Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Trường Lâm huyện Tĩnh Gia

Mục lục
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1 .Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG
3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng của vấn đề tổ chức các hoạt động GDNGLL
4
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
2.3.1.  Quán triệt nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
5
2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. 
7
2.3.3. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị cho Hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp.
8
2.3.4. Xây dựng kế hoạch và phân công phân nhiệm.
9
2.3.5. Phối hợp các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường. 
12
2.3.6. Đẩy mạnh công tác giáo dục hướng về cộng đồng.
14
2.3.7. Kiểm tra, đánh giá và công tác thi đua khen thưởng.
16
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
17
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
3.1. Kết luận
18
3.2. Kiến nghị
19
Tài liệu tham khảo
20
1. MỞ ĐẦU
   1.1. Lí do chọn đề tài
 Ở trường Tiểu học, ngoài hoạt động dạy và học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ một vị trí hết sức quan trọng. Nó góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, tạo điều kiện cho học sinh tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí, giúp các em mạnh dạn, nhanh nhẹn và tự tin trước tập thể từ đó giúp các em phát triển năng lực cá nhân. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối giữa hoạt động học tập trên lớp với giáo dục học sinh ở ngoài giờ học. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục và tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương đối. Muốn có sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội vui chơi giải trí và giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh. Mặt khác, học sinh Tiểu học đang ở lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống tình cảm. Vì thế mà hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lại càng cần thiết và quan trọng nhằm giúp các em làm quen với các hoạt động tích luỹ dần dần những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Thông qua việc lựa chọn nội dung giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ giúp các em biết quan tâm hơn đến những vấn đề thời sự, cập nhật, mang hơi thở cuộc sống hiện đại ( vấn đề biến đổi khí hậu, hiện tượng nóng lên toàn cầu,) cũng như các em biết trân trọng những giá trị truyền thống, tạo cơ hội để các em trở thành một phần của đất nước như một công dân quốc gia. Đồng thời hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng những yêu cầu, quyền lợi của trẻ. Và đây cũng là con đường để giúp các em hình thành, phát triển nhân cách toàn diện.
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động đa dạng, phong phú được tiến hành xen kẽ và nối tiếp hoạt động dạy - học lên lớp, có thể diễn ra trong hoặc ngoài nhà trường. Qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhận thức các bộ môn văn hoá vừa được củng cố vừa được khơi sâu. Còn là nơi trực tiếp rèn luyện phẩm chất đạo đức, thể hiện tài năng. Bản thân các em cũng rất thích các hoạt động này vì đây là loại hình hoạt động tích cực, tự giác, tự quản và sáng tạo, giúp các em thỏa sức thể hiện mình với bạn bè. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa nhà trường với xã hội. Thông qua đó huy động sức mạnh của cộng đồng tham gia vào hoạt động giáo dục của nhà trường. Khi nhận thức đúng vị trí vai trò của nó thì hoạt động ngoài giờ lên lớp là bộ phận cấu thành hoạt động dạy và học trong nhà trường.   Trong thời đại ngày nay, khi nền kinh tế xã hội đang trên đà phát triển, nó tác động mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người. Do vậy, học sinh ngày nay có những phát triển mới hơn về “chất” trong quá trình học tập và rèn luyện, các em phải mạnh dạn hơn và tư duy tốt hơn, có những nhu cầu cao hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Chính vì vậy mà trong nhà trường phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để tổ chức tốt các hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh.
 Qua thực tế cho thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế như: làm theo phong trào, qua loa, chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò của hoạt động này, nếu có tổ chức thì chỉ mang tính hình thức, đối phó. Nội dung còn đơn điệu, hình thức chưa phong phú dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Muốn làm tốt công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp, người cán bộ quản lí nhà trường phải nhận thức rõ vai trò của hoạt động này, coi đó là một trong những công tác trọng tâm của nhà trường để đề ra biện pháp chỉ đạo cho phù hợp. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Trường Lâm huyện Tĩnh Gia”
 1.2. Mục đích nghiên cứu
 Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh nhằm giúp các em có các kĩ năng mềm, các kĩ năng cần thiết cho bản thân, học sinh còn biết cách tổ chức các hoạt động cộng đồng và còn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học. 
 Mục tiêu giáo dục Tiểu học hiện nay, ngoài cung cấp kiến thức, giáo dục phẩm chất thì việc hình thành và phát triển những năng lực cần thiết cho người học là mục tiêu quan trọng. Là một người quản lí làm công tác chuyên môn, bản thân hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống cho trẻ và luôn định hướng thực hiện mục tiêu quan trọng này. Giúp trẻ “Học để biết, học để tự khẳng định và học để cùng chung sống” là mục đích nghiên cứu mà bản thân tôi hướng tới.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Học sinh, Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm các lớp, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, đội cờ đỏ trường Tiểu học Trường Lâm.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp thống kê xử lí số liệu.
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận
 Đối với học sinh tiểu học, người ta vẫn nói đến mối quan hệ giữa học và chơi, chơi và học. Vì vậy ngoài học tập, nhu cầu chơi là vô cùng cần thiết với các em: học để mà chơi, vui chơi để tiếp thu kiến thức để học tập, học - chơi được đan xen một cách hài hoà. Sau những giờ học căng thẳng các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được các em tiếp nhận một cách say sưa. Các em thích được hát, thích được múa, thích được tập thể dục, thích được tham gia các hoạt động vui chơi bổ ích. Chúng ta thử tưởng tượng xem nếu học sinh Tiểu học đến trường chỉ làm mỗi nhiệm vụ học tập, một điều tất yếu xảy ra là khi vào giờ học các em sẽ không thể tập trung học tập được, khả năng tiếp thu bài giảm sút và đương nhiên chất lượng giáo dục sẽ thấp kém. Sau đó các em sẽ chán đi học, không muốn đi học. Vậy mỗi người giáo viên cần trả lời câu hỏi “chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo nên phẩm chất giá trị của một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo dục là chất lượng con người được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất lượng ở đây phải được hiểu theo hai mặt của vấn đề: phẩm chất của con người gắn liền với đòi hỏi xã hội. Từ đó mỗi giáo viên cần có kế hoạch, hợp quy luật của người làm công tác để làm cho hệ thống giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục, đó là hội tụ quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả thì mô hình tổ chức phải phù hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nhà trường. Bên cạnh đó giáo viên chủ nhiệm cần có những hình thức đánh giá khen chê một cách hợp lý và công minh. 
 Thực hiện công văn số 1490/SGDĐT- GDTH ngày 11/8/2015của Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa và công văn số 198/PGDĐT – CMTH ngày 17/8/2015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tĩnh Gia về việc hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL ở Tiểu học. Nội dung giáo dục HĐGDNGLL ở cấp tiểu học như sau: 
	- Hoạt động hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi của học sinh.
- Giáo dục kĩ năng sống, gắn nhà trường với cộng đồng: Thực hiện giáo dục Kĩ năng sống cho học sinh đủ 1 chủ đề/tháng, 7 chủ đề/năm học (theo tài liệu“Bài tập thực hành Kĩ năng sống” Sở GD&ĐT thẩm định và đang thực hiện).
- Giáo dục An toàn giao thông (ATGT): Tìm hiểu kiến thức về ATGT thông qua các bài dạy 1 chủ đề/tháng, 6 chủ đề/năm học (theo tài liệu “Thực hành ATGT” Sở GD&ĐT thẩm định và phát hành); 	
- Hoạt động Múa hát tập thể sân trường - các trò chơi dân gian: Múa hát tập thể sân trường phù hợp với HS tiểu học, chủ điểm gắn với từng tháng trong năm học. 
	- Hoạt động Đội – Sao Nhi đồng: Lồng ghép các nội dung của hoạt động Đội, sao Nhi đồng vào HĐGDNGLL một cách tự nhiên và hiệu quả, gây sự hấp dẫn, hứng thú, có sức lôi cuốn  học sinh vào các hoạt động và tự rèn luyện mình. 
	- Hoạt động Câu lạc bộ học sinh(CLB): Thành lập các CLB sở thích cho học sinh theo môn học hoặc các hoạt động giáo dục; loại hình CLB phải phù hợp với nhu cầu, sở thích của học sinh.
 2.2. Thực trạng của vấn đề tổ chức các hoạt động GDNGLL.
 Khảo sát kết quả các môn học thông qua hoạt động dạy học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp của học sinh khối 4,5 cuối học kì I năm học 2015- 2016 như sau: (Chỉ lấy kết quả đạt yêu cầu)
Tổng số HS được khảo sát
Các hoạt động ngoài giờ lên lớp
Văn hóa nghệ thuật
Vui chơi giải trí
Hoạt động xã hội
Khoa học kĩ thuật
Lao động công ích
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
196
96
48.9
102
52
110
56.1
86
43.8
185
94.3
Tổng số HS được khảo sát
Các môn học
Phẩm chất
Năng lực
Hoàn Thành
Đạt
Đạt
SL
%
SL
%
SL
%
196
189
96.4
191
97.4
189
96.4
 Nhìn vào bảng thống kê nhận thấy mức độ học sinh đạt yêu cầu về các môn và hoạt động giáo dục còn quá thấp. 
 Trong thực tiễn dạy – học, một số giáo viên còn xem nhẹ hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp, nhiều đồng chí giáo viên còn sợ tốn kém về kinh phí nên chưa mạnh dạn đề xuất với chuyên môn để xây dựng các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Bản thân một số ít giáo viên còn chưa thấy hết tác dụng, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tác động đến quá trình dạy – học, hầu hết các trường tiểu học chưa thực sự được coi trọng và chủ yếu là dựa trên hướng dẫn chỉ đạo của ngành, kế hoạch hoạt động năm học của trường và chương trình hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong.
 Ở trường Tiểu học Trường Lâm các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp nhiều năm nay được thực hiện một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn coi nhẹ hoạt động này và chỉ tập trung vào việc giáo dục học sinh qua hình thức học trên lớp. Có những giáo viên lập kế hoạch hoạt động còn sơ sài, nắm chưa vững phương pháp tổ chức các hoạt động, hoặc phương pháp sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt nên hiệu quả giáo dục còn chưa cao. 
 Công tác hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp của nhà trường nói chung còn nhiều tồn tại  như: 
 - Các phương pháp tổ chức các hoạt động chưa được tốt, học sinh chưa thấy được tác dụng, hiệu quả của các phương pháp trong việc rèn luyện bản thân. 
 - Các lực lượng giáo dục chưa có sự phối hợp nhịp nhàng, thống nhất và đồng bộ. Mọi HĐGD hầu hết chỉ được thực hiện trong nội bộ nhà trường thiếu sự phối hợp với các lực lượng xã hội như hội cha mẹ học sinh, với cấp uỷ, chính quyền địa phương với công an, trung tâm y tế, hội chữ thập đỏ để phối hợp hỗ trợ nhau thực hiện các HĐGD. Sau mỗi hoạt động sự nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm còn chưa phát huy nên chưa khắc phục được những mặt hạn chế.
 - Giáo viên chủ nhiệm chưa xây dựng được kế hoạch HĐGD ngoài giờ lên lớp cụ thể hàng tháng, hàng tuần phù hợp với đặc điểm, tình hình riêng của lớp mình, ít quan tâm và đầu tư công  sức vào các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, gần như cho rằng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đó là nhiệm vụ, là hoạt động của tổ chức đoàn thể  nhất là Liên đội và Tổng phụ trách Đội.
 - Những hình thức hoạt động được lập đi lập lại theo hàng năm, thiếu sự phong phú, mới lạ, nên chưa thật sự mang lại hiệu quả, một số hoạt động còn mang tính hình thức nên không tạo động lực thúc đẩy giáo dục trên lớp.
 - Ý thức tham gia các hoạt động của học sinh chưa cao, nhiều em còn thường xuyên không tham gia các hoạt động hoặc tham gia một cách thụ động.
    - Trước thực trạng trên, là Phó Hiệu trưởng trực tiếp phụ trách hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp, tôi thấy rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp, cần có một định hướng đúng đắn, một kế hoạch khả thi để chỉ đạo cho giáo viên và học sinh. Bản thân đưa ra các giải pháp trong công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp cho học sinh và mạnh dạn áp dụng trong chuyên môn ở trường Tiểu học Trường Lâm.
 2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 
 2.3.1 Quán triệt nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên về công tác hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp
 Là người Phó Hiệu trưởng trong nhà trường tôi luôn trăn trở:  Phải làm gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp?
          - Muốn nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp thì trước hết phải có những tác động làm cho mọi thành viên trong nhà trường (kể cả nhân viên bảo vệ ) hiểu rõ vai trò, vị trí của hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp để từ đó tích cực tham gia vào hoạt động này. Xác định như vậy nên ngay đầu năm học 2016 – 2017, tôi đã thành lập Ban chỉ đạo hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp để cùng bàn bạc tìm ra biện pháp, cách thức để nâng cao hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Trường Lâm.
 - Triển khai công văn số 1490/SGDĐT- GDTH ngày 11/8/2015 của Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa và công văn số 198/PGDĐT – CMTH ngày 17/8/2015 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Tĩnh Gia về việc hướng dẫn tổ chức hoạt động Giáo dục NGLL. Công văn số 1506/SGDTH ngày 03/8/2016 về hướng dẫn thực hiện kế hoạch năm học 2016 -2017. Lịch trọng tâm công tác năm học 2016-2017 của chuyên môn phòng GD&ĐT Tĩnh Gia đến cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường. Căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh thực tế của nhà trường, trước hết Ban giám hiệu phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp và đưa nội dung hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp vào kế hoạch năm học cụ thể. Trong kế hoạch phải xác định được mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể, chỉ tiêu phấn đấu và định hướng hoạt động tránh qua loa vài dòng chung chung.
 Đưa kế hoạch hoạt động ra bàn bạc thống nhất trong ban chỉ đạo, đội ngũ cán bộ cốt cán rồi triển khai trong hội đồng sư phạm cùng với kế hoạch năm học. Nhằm: Thống nhất nội dung hoạt động, bàn biện pháp thực hiện tích cực,  từng bộ phận có kế hoạch cụ thể.
 Bên cạnh đó, tôi còn tuyên truyền để mọi người hiểu rõ: Chất lượng dạy học là một quá trình toàn diện, nó không chỉ đánh giá xếp loại về mặt trí dục mà còn đánh giá xếp loại căn cứ vào hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. Qua đó nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên thấy được trách nhiệm, vai trò của từng tổ khối, từng thành viên trong nhà trường với việc rèn luyện và tổ chức vui chơi lành mạnh cho học sinh.
   Khi triển khai, tổ chức mỗi HĐGD Ngoài giờ lên lớp, tôi đều mở rộng, phát huy tính tích cực dân chủ qua buổi họp định kỳ của Hội đồng sư phạm nhà trường hàng tháng. Để khuyến khích mọi thành viên trong nhà trường cùng sáng tạo, tìm ra những cách làm sinh động mang tính khả thi, đồng thời dựa vào thực tế của nhà trường để hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả năng thực hiện của toàn trường, của học sinh theo từng khối lớp. Chẳng hạn, khi tổ chức chơi các trò chơi dân gian, cần chú ý đến mức độ khó, dễ của trò chơi, điều kiện sân chơi sao cho đảm bảo an toàn, hiệu quả; còn tổ chức “Đố vui học tập” thì hệ thống câu hỏi phải phù hợp với hiểu biết của học sinh từng khối lớp
 Thông qua các buổi họp phụ huynh học sinh lớp, các cuộc họp ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh, tôi đã chủ động nêu tác dụng, tuyên truyền về các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp và đề xuất các biện pháp phối hợp nhằm kêu gọi, tranh thủ sự ủng hộ của các lực lượng ngoài nhà trường đối với công tác này.
     Như vậy: Với biện pháp “dân chủ hóa” lãnh đạo nhà trường đã làm cho mọi người nhận thức đúng về vai trò, vị trí của HĐGD Ngoài giờ lên lớp. Từ đó, mọi thành viên trong nhà trường đều đồng tình, ủng hộ và tham gia tích cực vào các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp.
 2.3.2. Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và học sinh về kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp
a) Đối với đội ngũ giáo viên: 
 - Thường xuyên cung cấp cho giáo viên một số cơ sở lí luận cần thiết của mặt hoạt động giáo dục này để họ có thể vận dụng vào thực tiễn xây dựng tốt mục tiêu, kế hoạch hoạt động, chọn lựa tốt hình thức tổ chức, cách thức tiến hành, 
 đảm bảo được chất lượng hiệu quả của từng hoạt động. 
 - Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ:
Tăng cường bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, các kĩ năng thực hành: xây dựng, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của giáo viên dưới hình thức chuyên đề. 
Quá trình bồi dưỡng cần chú ý đi sâu vào việc cung cấp cho giáo viên các kinh nghiệm thực tế về tổ chức, quản lí, thực hiện hoạt động giáo dục học sinh có hiệu quả của các đồng nghiệp, tổ chức triển khai cho giáo viên áp dụng vào thực tiễn công tác của bản thân. 
Cụ thể: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn ở trường tôi, hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp là một nội dung mà các tổ thường xuyên đưa vào thảo luận, đánh giá rút kinh nghiệm về những hoạt động đã tổ chức đồng thời xây dựng bàn bạc cách thức tổ chức các hoạt động tiếp theo được tốt hơn. Các giáo viên chủ nhiệm nắm rõ những hoạt động ngoài giờ sẽ tổ chức vào tuần tới, những đồ dùng, dụng cụ mà học sinh phải chuẩn bị để thực hiện. Trong sinh hoạt chuyên môn và các tuần nghỉ giữa kì, Ban giám hiệu tổ chức triển khai các chuyên đề BDTX về hoạt động ngoài giờ lên lớp đến tất cả cán bộ giáo viên và cung cấp các tài liệu để giáo viên tham khảo, vận dụng. Ngoài ra, Tổng phụ trách Đội sau khi được tập huấn về HĐNGLL của năm học như trò chơi dân gian, múa dân vũ, erobic, hát dân ca ...vv...đã bố trí tập lại cho tất cả các giáo viên để giáo viên biết cách hướng dẫn cho học sinh thực hiện.
 b) Bồi dưỡng Ban cán sự lớp, Ban chỉ huy Đội:
Bồi dưỡng giáo dục để các em có nhận thức đúng về việc tham gia các hoạt động ngoại khóa. Học sinh phải hiểu được tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp chính là quyền lợi và cũng trách nhiệm của mỗi học sinh. Từ đó các em tuyên truyền, vận động phụ huynh, các bạn trong lớp, trong trường tích cực tham gia tốt hoạt động này.
Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, về năng lực tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí tập thể lớp tổ của đội ngũ cán bộ lớp, bồi dưỡng về kĩ năng tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể. Rèn tính chủ động, tự giác, tính tập thể, tính sáng tạo trong tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Cụ thể ở trường tôi, vào đầu năm, sau khi các lớp và Liên Đội đã bầu
được Ban cán sự lớp và Ban chỉ huy Đội, Tổng phụ trách tiến hành họp và bồi dưỡng cho các em cán sự về tổ chức, điều hành, hướng dẫn, quản lí và tham gia các hoạt động tập thể. Hằng tuần, tiến hành họp để đánh giá, rút kinh nghiệm và bổ sung những công việc cần làm trong tuần tới.
 2. 3.3. Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị cho Hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp.
 	Muốn tổ chức được một hoạt động thì cần phải có sự đầu tư ở một mức độ tối thiểu nào đó, đôi khi không cần tốn nhiều kinh phí mà vẫn thu được kết quả cao.
 	Một hoạt động thường xuyên, liên tục diễn ra hàng ngày đó là hoạt động vui chơi, tập thể dục trong giờ ra chơi, nên sân chơi, bãi tập cho học sinh là rất cần thiết. Ban giám hiệu đã tham mưu với Uỷ ban nhân dân xã, Hội phụ huynh học sinh lát gạch một phần sân tập thể dục