Một số biện pháp nâng cao kiến thức cho trẻ 5 - 6 tuổi vào lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THẠCH THÀNH 
TRƯỜNG MẦM NON THÀNH MỸ 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KIẾN THỨC CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI VÀO LỚP 1
Người thực hiện: Nguyễn Thùy Dương 
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Thành Mỹ 
SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Chuyên môn
THÀNH MỸ, NĂM 2016
MỤC LỤC
Nội dung
Trang
A. MỞ ĐẦU 
1
I. Lý do chọn đề tài
1
II. Mục đích nghiên cứu
1
III. Đối tượng nghiên cứu 
1
IV. Phương pháp nghiên cứu 
1
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
I. Cơ sở lí luận 
2
II. Thực trạng của vấn đề 
3
1. Thuận lợi 
3
2. Khó khăn 
3
3. Kết quả thực trạng
4
III. Các giải pháp thực hiện 
4
IV. Các biện pháp thực hiện 
4
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
5
2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ. 
5
3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ qua hoạt động học.
6
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động
8
5. Trẻ trài nghiệm thông qua trò chơi
9
6. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hình thức tham quan trường tiểu học
10
C . KẾT LUẬN, HIẾN NGHỊ 
11
1. Kết luận 
11
2. Kiến nghị, đề xuất 
11
A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đất nước ta đang trên đà phát triển và hội nhập nền kinh tế thế giới, vì vậy việc giáo dục kiến thức cho trẻ là quốc sách hàng đầu của mỗi quốc gia dân tộc và nhân loại. Đặc biệt là sự giáo dục trong bậc học Mầm Non để phát triển những Mầm Non tương lai cho đất nước.
Vấn đề giáo dục đào tạo một con người, không phải việc một sớm một chiều mà nó phải trải qua một quá trình lâu dài. Mỗi con người có sự phát triển khác nhau vì thế việc giáo dục sẽ khác nhau và phải phù hợp với từng độ tuổi.
Trong chương trình giáo duc Mầm Non thì giáo dục kiến thức vô cùng quan trọng, nó phụ thuộc và từng độ tuổi. Chính vì vậy việc chuẩn bị tri thức cho trẻ là rất quan trọng, muốn cho trẻ phát triển một cách toàn diện việc đầu tiên đó là chuẩn bị cho trẻ một hành trang kiến thức vào lớp 1, bởi đây chính là tiền đề giúp trẻ học tập tốt khi chuyển đến một môi trường lớp học mới.
Điều mà ít bậc phụ huynh nghĩ đến là chuẩn bị về mặt tình cảm cho con, 6 tuổi vào lớp 1 tiểu học, cũng ít bậc cha mẹ và cô giáo nhận ra được là trẻ phải khó khăn như thế nào khi ở trường mầm non thì quan hệ giữa cô và trẻ là mối quan hệ “Gia đình” lên tiểu học là mối quan hệ “Thầy trò” hơn thế nữa ở trường mầm non hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo khi lên tiểu học hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo đó chính là bước ngoặt nhưng không phải em bé nào cũng đều dễ dàng thích nghi, có em chưa đủ khả năng tập đọc, tập viết, tập tính toán, ngay từ những năm đầu tiên chấp nhận giờ nào việc nấy theo sắp xếp của cô. Vì vậy việc bồi dưỡng kiến thức cho trẻ 5-6 tuổi vào lóp 1 không chỉ mình các cô giáo trường Mầm Non mà còn có sự giúp sức của gia đình và xã hội mà đặc biệt là có sự quan tâm của các bậc phụ huynh nếu không có sự quan tâm giáo dục của gia đình thì trẻ sẽ bị mơ hồ hụt hẫng với các con số, các nét chữ và mọi hoạt động diễn ra xung quanh trẻ. Vì vậy giáo dục chuẩn bị kiến thức cho trẻ vào lớp 1 chính là biện pháp đúng đắn để nâng cao kiến thức cho trẻ vào lớp 1. Đây chính là nền tảng quan trọng và là biện pháp mang tính cấp bách giúp trẻ phát triển toàn diện. Chính vì vậy bản thân tôi đã mạnh dạn đi sâu vào chọn đề tài và nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1”
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :	
 Một số biện pháp nâng cao kiến thức cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1” với mục đích nâng cao kiến thức cho trẻ 5-6 tuổi có hành trang vững chắc để bước vào một môi trường học tập mới hơn đó là trường tiểu học..
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Thành Mỹ
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp nghiên cứu cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp quan sát, đàm thoại 
- Phương pháp thực hành. 
- Phương pháp thu thập thông tin (trải nghiệm)
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN: 
 Được BGH quan tâm, chỉ đạo bản than tôi đã nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng kiến thức cho trẻ có kiến thức nhất định để có hành trang bước vào lớp 1 trường tiểu học, ngay từ đầu năm học 2015- 2016 tôi đã xây dựng kế hoạch cho từng giai đoạn để nâng cao chất lượng dạy và học và có biện pháp kinh nghiệm bồi dưỡng kiến thức cho trẻ.
Công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp 1 đối với trẻ là niềm hạnh phúc, vừa là những thể chế bắt buộc mà trẻ phải thích nghi biết hoà mình vào tập thể vào môi trường mới song không phải tự nhiên khi vào lớp 1 trẻ đã dễ dàng quen với môi trường mới đó mà trẻ cần được chuẩn bị một cách kỹ lưởng, đầy đủ các mặt phát triển của nhân cách như: thể lực, trí tuệ, tâm lý.
Trẻ vào học tiểu học phải chuẩn bị một cách có hệ thống, có ý thức và dựa trên toàn bộ những thành tựu trước đây trong sự phát triển về mọi mặt của trẻ. Trong trường mầm non việc thực hiện tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ là một sự chuẩn bị đầy đủ, cần thiết có thể thích nghi ở trường tiểu học tiểu học, như việc chăm sóc trẻ có thể lực tốt, có những khả năng nhận thức và kỹ năng kỹ sảo hoạt động trí tuệ phát triển tốt so với lứa tuổi, có vốn kiến thức cần thiết về môi trường xung quanh, trẻ mẫu giáo hiểu biết xã hội còn đơn giản, trẻ biết diễn đạt được ý nghĩ của mình một cách rõ ràng mạch lạc có một tâm thế hứng thú đến trường, để có những hành vi những phẩm chất đạo đức với người học bởi thế làm tốt công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 trẻ sẽ tránh những khó khăn nhất định mà trẻ dễ gặp phải.
Muốn trẻ được khoẻ mạnh như vậy, trước tiên bản thân tôi phải đảm bảo tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ thì trường mầm non và các cô giáo cần phải thực hiện nghiêm túc chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non do bộ giáo dục quy định, đảm bảo tốt chế độ dinh dưỡng cho trẻ trong từng bữa ăn, chú ý luyện tập cho trẻ làm tốt công tác vệ sinh, phòng khám chữa bệnh định kỳ đảm bảo sức khoẻ cho trẻ.
Chuẩn bị cho trẻ có một thể lực tốt để vào học tiểu học là điều vô cùng quan trọng và cần thiết, vì thế nếu ta không làm tốt công tác này trẻ khó theo học lớp 1 một cách bình thường chứ chưa nói đến là học tốt.
Xuất phát từ nhận thức của trẻ là từ thấp đến cao. Từ đơn giản đến phức tạp, các quá trình nhận thức của trẻ các năng lực hoạt động trí tuệ, của trẻ còn hết sức đơn giản và chưa ổn định kiến thức của trẻ hết sức sơ đẳng đơn giản mà còn nghèo nàn, để khi lên lớp 1 trẻ dễ dàng làm quen với các môn học như: Tập đọc, làm toán... thì ngay từ khi trẻ còn đang học ở lớp mẫu giáo cô giáo và các bậc phụ huynh cần phải hình thành cho trẻ những kiến thức đúng đắn về những hiện tượng sự vật đơn giản của cuộc sống xung quanh một cách có hệ thống, quan tâm phát triển các quá trình nhận thức cho trẻ cũng góp phần không nhỏ đến giúp trẻ học tốt sau này, đó chính là chú ý hướng cho trẻ cảm giác tri giác có mục đích, có kế hoạch và có phân tích chính xác đối với đối tượng. Đặc biệt cần chú ý rèn luyện cho trẻ tính chủ định trong mọi hoạt động, có chủ định trẻ dễ nhận ra nhiệm vụ học tập dễ có khả năng định hướng trong hành động, dễ kiên trì vượt khó khăn để đạt được mục đích đây là những năng lực cần thiết trong học tập.
Trước tiên chuẩn bị cho trẻ khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ mạch lạc là một trong những nội dung quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, ở tuổi mẫu giáo trẻ nhận thức và phát triển trí tuệ chủ yếu thông qua giao tiếp, vui chơi và hoạt động với đồ vật, vào trường tiểu học các trẻ phải học một cách lập luận, có lôgích nghĩa là hình thành các thao tác trí tuệ theo sự chỉ dẫn của thầy cô giáo chủ yều bằng mô hình và ký hiệu ( lời nói, chữ viết...) chuẩn bị cho sự chuyển tiếp có tính chất bước ngoặt đó là một công việc khá công phu không dễ dàng gì, việc tổ chức các trò chơi, hành động bằng công cụ, tổ chức các tiết học, qua các hoạt động đó cần làm cho trẻ chú ý đến cách làm, đến trình tự các thao tác cần thiết. khơi dậy cho trẻ hướng tìm hiểu câu hỏi như: " làm như thế nào?" dùng để làm gì? Dùng như thế nào? Nếu tay còn vụng về khó mà tập viết ngay được mà phải luyện tập bằng cách tập cắt kéo, tập vẽ, tập tô màu, xâu hạt... những trẻ chưa nói rõ, chưa diễn đạt được ý nghĩ của mình rõ ràng, chưa kể được trọn vẹn câu chuyện ngắn 
II. THỰC TRANG: 	
Trường mầm non Thành Mỹ là một trường vùng cao vùng 135 thuộc địa bàn xã Thành Mỹ, Huyện Thạch Thành, Tỉnh Thanh Hóa. Là một ngôi trường nằm xa trung tâm của huyện nhưng nhận được rất nhiều sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, của Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Thạch Thành đã xây dựng và trang bị cho nhà trường đầy đủ về cơ sở vật chất để cán bộ giáo viên, nhân viên chúng tôi luôn yên tâm công tác. Trường đã đạt trường tiên tiến cấp huyện.
1. Thuận lợi: 
-Trường mầm non Thành Mỹ có đội ngũ giáo viên 100% đã qua nghiệp vụ sư phạm có 100% là trình độ chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác giáo dục.
- Lớp được phân chia theo đúng độ tuổi.
- Trường luôn làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh học sinh, xây dựng một môi trường giáo dục học tập thuận lợi.
- Được sự quan tâm giúp đỡ của BGH, lãnh đạo xã cùng các nhà hảo tâm đã tạo điều kiện mua sắm các trang thiết bị phục vụ cho giờ dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học.
 - Lớp học có các góc ®Ñp, phù hợp, sáng tạo, kích thích trẻ học, phòng học rộng, có đủ diện tích cho trẻ hoạt động. Trẻ đến lớp gọn gàng, sạch sẽ.
 - Đa số phụ huynh đều quan tâm đến mọi hoạt động của trẻ.
2. Khó khăn
 - Trường thuộc xã vùng 135 điều kiện kinh tế còn gặp rất nhiều khó khăn, hộ nghèo còn cao, số trẻ đi học không chuyên cần còn nhiều. 
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ được đầu tư đầy đủ tuy nhiên nhiều nhiều loại đồ dùng, đồ chơi đã cũ, mẫu mã chưa phong phú nên cũng ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động giáo dục của trẻ.
- Một số gia đình do không nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nôn nóng về việc học hành của con cái nên vội vã cho con học trước chương trình, hay cho đi học chữ trước.
	Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn 2 (5-6 tuổi) với số trẻ đông, phần nhiều là trẻ em dân tộc mường cho nên nhiều trẻ chưa nói rõ tiếng phổ thông, nhút nhát, không chơi đùa và tham gia vào các hoạt động của trường lớp đề ra.
3. Kết quả khảo sát đầu năm .
Đứng trước tình hình như vậy tôi lo lắng phải làm thế nào để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện để chuẩn bị về mặt kiến thức giúp trẻ vào lớp 1. Chính vì vậy qua thời gian nghiên cứu, kiểm nghiệm và khảo sát đầu năm trên trẻ cho thấy kết quả đạt được như sau: Tổng số trẻ khảo sát: 30 cháu.
TT
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
1
Tâm lý
17
56,6%
13
44,4%
2
Thể lực
18
60%
12
40%
3
Trí tuệ
17
56,6%
13
44,4%
4
Thẩm mỹ
19
63%
11
37%
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HỆN.
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ. 
3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học.
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động.
5. Trẻ được trải nghiệm thông qua các trò chơi.
6. Tổ chức cho trẻ trải nghiệm qua hình thức tham quan trường tiểu học.
IV. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1. Chuẩn bị tâm sinh lý cho trẻ trước khi vào lớp 1.
Ở tuổi mẫu giáo các quá trình chú ý ghi nhớ không chủ định chiếm ưu thế, tuy nhiên đến độ tuổi mẫu giáo lớn bắt đầu có sự phát triển mạnh mẽ của tính chủ định việc phát triển và củng cố nó thường được coi là một trong những nhiệm vụ để chuẩn bị cho trẻ vào Tiểu học.
Muốn chuyển từ hoạt động “Học mà chơi, chơi mà học” cần phải sử dụng khả năng tư duy trực quan hành động sang một hoạt động mới là đọc - viết - làm toán, chủ yếu phải sử dụng tư duy trừu tượng phát triển khả năng so sánh, phân tích, khái quát có hệ thống, phát triển khả năng tưởng tượng ở trẻ, sự phát triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo là kết quả của sự phối kết hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình. Sự phát triển trí tuệ của trẻ không nảy sinh ngay mà nó còn được hình thành dần qua các hoạt động vui chơi học tập, lao động được tổ chức thường xuyên có hệ thống ở mầm non vì thế sẽ không thể nhồi nhét một khối lượng kiến thức, rời rạc hoặc nhồi nhét một cách máy móc những khi đọc và phép tính làm cho trẻ không thể tiếp thu và trở nên "ghét học".
 Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng đi học cho trẻ là vấn đề mà rất nhiều người quan tâm đó chính là phương pháp tạo ham muốn đến trường cho trẻ, cô phải mở ra cho trẻ những hấp dẫn lôi cuốn ngay từ những hoạt động vui chơi, học tập, tham quan ở lớp mẫu giáo và trẻ luôn khao khát được đến trường đi học như các anh, các chị, thích có cặp sách, khăn quàng đỏ, tự đi đến trường.... Bên cạnh đó trẻ thích có sách vở thích được làm toán, thích tự đọc chuyện để nghe.
Mọi điều không thể thiếu được khi chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông là tập cho trẻ thói quen, hành vi đạo đức tốt như tính kiên trì mục đích, tự giác, tích cực, dũng cảm để điều khiển hành vi của mình khi tham gia vào các hoạt động của trường Tiểu học nếu không có những hành vi đạo đức trên khi chuyển sang hoạt đông học tập ở lớp 1 trẻ sẽ bị gò bó ở trẻ dễ thấy chán, thấy khó chịu và khó đáp ứng được những yêu cầu của cô đề ra.
Chuẩn bị tâm lý cho trẻ bằng cách tôi hỏi và yêu cầu trẻ trả lời:
Ví dụ: 
- Cháu thấy trường tiểu học như thế nào?
- Ở trường tiểu học có rất nhiều bạn cảm giác của con như thế nào?
- Các con có thấy tự tin cùng bạn khi đeo cặp đến trường không ?
Tôi hỏi các cháu ở các thời điểm khác nhau và đặc biệt đó là sự phối hợp giữa cô giáo và các bậc phụ huynh. 
Đứng trước tình hình đó tôi nhận thấy việc nên làm là tập cho trẻ những hành vi ứng xử và phẩm chất đạo đức tốt, đó chính là tinh thần trách nhiệm đoàn kết giúp đỡ mọi người có những thói quen vệ sinh cá nhân và nếp sống văn hoá vì lên học phổ thông hoàn toàn là môi trường mới của trẻ các mối quan hệ như quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè cũng thay đổi tất cả những phẩm chất, thói quen được hình thành dần khi trẻ được thực hiện các hoạt động ở trường mầm non người lớn tuyệt đối không bắt buộc, không gò ép trẻ, nhất là trẻ học chữ học trước một phần chương trình lớp 1 có thể gây mất hứng thú.
 Dạy trẻ không thể bằng gò ép xúc phạm lòng tự ái mà phải biết dỗ dành động viên, khích lệ khen thưởng tâm sự gợi mở cho trẻ, ở tuổi này trẻ chưa nói lên được ấm ức trong lòng mà chỉ biết phản ứng phá phách hoặc ngồi ỳ, hoặc co mình lại thụ động
Ví dụ: 
Trong giờ hoạt động góc: Khi trẻ đã nhận nhiệm vụ theo ý thích của mình
Tôi động viên khích lệ trẻ:
+ Góc phân vai: Tôi chào bác bán hàng hôm nay bác bán gì vậy? Cửa hàng bác đông khách thế? Bác niềm nở quá tôi chúc bác bán hàng bán được nhiều hàng nhé.
 + Góc xây dựng: Bác thợ xây ơi bác đang xây công trình gì vậy? Công trình có ý nghĩa gì?
Tôi lần lượt đến từng góc đóng vai cùng trẻ để tạo cho trẻ sự tự tin, vốn hiểu biết về xã hội thu nhỏ Qua đó giúp trẻ vượt qua những trở ngại về tâm lý đó cũng là nhiệm vụ của các cô giáo mầm non và gia đình. Khi đã chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1 là góp phần nâng cao chất lượng về mọi mặt để trẻ bước vào hoạt động học tập ở trường phổ thông thực sự có hiệu quả.
2. Chuẩn bị thể lực cho trẻ. 
Việc chuẩn bị thể lực cho trẻ là hết sức quan trọng. Trẻ có đủ sức khoẻ thể lực để lĩnh hội kiến thức chuẩn bị hành trang vào lớp 1 vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và đi vào thực hiện thực tế tại lớp bằng cách: Cần đảm bảo bữa ăn cho trẻ đủ chất, đủ lượng. Có 1 bữa chính và 1 bữa phụ, các món ăn luôn được thay đổi, có đầy đủ các chất dinh dưỡng cung cấp cho trẻ trong một ngày ở trường Mầm Non. Cô giáo là người trực tiếp chế biến, quan sát trẻ ăn, khéo léo động viên trẻ ăn hết suất, ngoài ra nhà trường luôn có đủ nước uống sạch sẽ, hợp vệ sinh, thực hiện tiêm phòng và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ, trẻ được luyện tập thường xuyên, giấc ngủ được đảm bảo, như vậy việc chăm sóc về thể lực của trẻ luôn được ban giám hiệu nhà trường và các cô giáo đặc biệt quan tâm và làm tốt. Chính vì vậy trẻ lớp tôi không còn 1 trẻ bị suy dinh dưỡng và thấp còi:
Ví dụ 1: Qua giờ ăn và giờ ngủ, tôi đã hỏi trẻ như sau:
- Các thấy các món ăn ở trường như thế nào?
- Khi ăn thì các con phải làm gì?
 - Trước khi đi ngủ các con phải như thế nào?
 - Trong lúc ngủ các con phải như thế nào?
- Hầu hết các cháu đều trả lời tốt, rất thích những món ăn ở trường ở trường và ngủ ở trường rất ngoan.
 Qua điều tra và quan sát tôi thấy rằng ở lớp tôi nghiên cứu có tổng số 30 cháu.
 Số cháu phát triển bình thường là 29 cháu chiếm 96,5 %
 Số cháu suy dinh dưỡng là 1 cháu chiếm 3,5%.
Giờ ăn của các cháu
 Ví dụ 2: Trong giờ thể dục sáng hoặc là hoạt động mọi lúc mọi nơi. 
 Tôi hỏi trẻ:	
 - Muốn cho cơ thể khỏa mạnh thì hàng ngày các con phải làm gì? 
 - Tập thể dục xong các con thấy người như thế nào?
 - Khi chơi đu quay câu trượt các con phải như thế nào? Và cần phải giữ gìn đồ chơi ra sao
3. Chuẩn bị về mặt kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học.
	Để chuẩn bị kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học là hết sức cần thiết những kiến thức mang đến cho trẻ ở hoạt động học giúp trải nghiệm và tạo cơ hội cho trẻ phát triển đồng đều về mọi mặt. Để kích thích sự chú ý của trẻ và trẻ sẽ hứng thú hơn trong các tiết học tôi đã tạo ra các tiết dạy sinh động và tôi đã sử dụng đồ dùng trực quan trên hình ảnh cho trẻ được nhìn thấy và sờ thấy.
 Ví dụ 1: Giờ hoạt động học: Thể dục thuộc lĩnh vực phát triển vận động. Ở chủ đề: Bản Thân 
 Đề tài: Bật chụm chân, tách chân tôi đã lồng các kỹ năng, sự tự tin vào trongvào bài giảng như sau:
 Tôi xếp hoặc vẽ các vòng cho trẻ bật đồng thời trong mỗi vòng tôi có viết hoặc đặt các chữ cái đã học yêu cầu trẻ nào bật đến ô nào có chữ cái nào thì đọc các chữ cái đó lên.
Kết quả:
Số cháu tự tin là: 26 cháu chiếm 86%
Số cháu còn rụt rè: 4 cháu chiếm 11%
Số cháu làm sai là 1 cháu chiếm 3%
Ví dụ 2 : Đề tài : Đo đối tượng bằng các dụng cụ đo khác nhau
Tôi phát cho mỗi trẻ một băng giấy (dài bằng nhau)
Và mỗi trẻ 2 dụng cụ đo ( dài bằng nhau)
	Yêu cầu cả lớp cùng tiến hành đo 1 lúc sau đó nói kết quả
Kết quả:
Với dụng cụ đo băng giấy thứ nhất.
	Số trẻ đo và nói đúng là 26 cháu chiếm 86 %
	Số trẻ phải gợi ý nói đúng là 3 cháu chiếm 10 %
	Số trẻ đo và nói sai là 1 cháu chiếm 4%.
Với dụng cụ đo băng giấy thứ hai
	Số trẻ đo và nói đúng là 28 cháu chiếm 93%
	Số trẻ phải gợi ý nói đúng là 2 cháu chiếm 7%
	Số trẻ đo và nói sai là 0 
Ví dụ 3: Đề tài: Làm quen với tác phẩm văn học
Thơ: Mèo đi câu cá
Cách tíên hành
	Tôi đọc thơ cho trẻ nghe 2 lần sau đó cho cả lớp đọc luân phiên 3 lần rồi đến từng tổ mỗi tổ đọc 2 lần, sau đó tôi hỏi lại
	 - Mèo anh và mèo em đi đâu?
	 - Mèo anh đã làm gì khi ra đến sông?
	 - Mèo em đã làm gì khi đi câu cá ở ao?
	 - Vì sao mèo anh và mèo em cùng khóc?
	- Tôi đọc mẫu lần 1 sau đó tôi cho cả lớp đọc 3 lần, rồi cho từng tổ đọc
 ( mỗi tổ 1 lần) rồi cho cho từng nhóm đọc
 	 Kết quả
	 Số cháu trả lời đúng là 26 cháu chiếm 86%
	 Số cháu trả lời đúng 3 câu đầu là 3 cháu chiếm 10 %
	 Số cháu trả lời đúng 1 câu là 1 cháu chiếm 4%
	 Có 27 cháu đọc thuộc thơ chiếm 90%
	 Có 2 cháu đọc còn quên một số đoạn chiếm 6.6%
	 Có 1 cháu chỉ nhớ đoạn đầu chiếm 3.4%
 	Ví dụ 4: Đề tài: Khám phá khoa học: Chủ đề gia đình
 Tôi dùng những câu hỏi về gia đình và xã hội để hỏi trẻ.
 - Tên cháu là gì?
	 - Nhà cháu có mấy anh chị em?
	 - Bố mẹ cháu tên gì?
	 - Bố mẹ cháu làm nghề gì?
	Tôi đã hỏi tất cả các cháu trong thời điểm khác nhau
Kết quả
	29 cháu trả lời đúng cho cả 4 câu hỏi chiếm 96%
	1 cháu trả lời sai câu 4 chiếm 4%
Nhận xét
Thực nghiệm trên tôi thấy đa số các cháu trả lời đúng là do cô giáo và bố mẹ quan tâm, 2 cháu trả lời sai là do bố mẹ cháu làm nghề tự do chứng tỏ khả năng nhận biết về môi trường về xã hội chậm.
Qua các thực nghiệm trên tôi thấy ở lớp mẫu giáo lớn tôi vừa làm thực nghiệm đa số trẻ có khả năng chú ý, trí nhớ, tư duy phát triển tương đối tốt điều này chứng tỏ trí tuệ của trẻ phát triển phù hợp với lứa tuổi đáp ứng được những yêu cầu về trí tuệ khi trẻ bước vào lớp 1, vì vậy khả năng bước vào lớp 1 của trẻ tương đối thuận lợi về mặt nhận thức	
4. Lồng ghép chữ cái vào các hoạt động.
 Với mong muốn nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết, tôi luôn cố gắng tranh thủ các hoạt động