Một biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo bé 3 - 4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn

 0 
MỤC LỤC 
TT TIÊU ĐỀ Trang 
 MỤC LỤC 
1. MỞ ĐẦU 1-3 
1.1. Lý do chọn đề tài 1-2 
1.2. Mục đích nghiên cứu 2 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 2 
1.4. Phương pháp nghiên cứu 2-3 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3-18 
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 3 
2.2. Thực trạng 3-5 
2.2.1. Thuận lợi 3-4 
2.2.2. Khó khăn 4 
2.2.3. Kết quả khảo sát 4-5 
2.3. Một số biện pháp 5-16 
2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt, 
phong phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng 
thú kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động. 
5-8 
2.3.2. Biện pháp 2: Tăng cường giáo dục kỹ năng sống thiết thực, 
gần gũi hàng ngày cho trẻ. 
8-11 
2.3.3. Biện pháp 3: Sưu tầm, lựa chọn một số trò chơi vận động và 
trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngoài trời 
11-13 
2.3.4. Biện pháp 4: Tăng cường khai thác sử dụng các trò chơi vận 
động, trò chơi dân gian quen thuộc, gần gũi phù hợp với khả 
năng của trẻ 
13-16 
2.3.5. Biện pháp 5: Tích cực tuyên truyền phối hợp với phụ huynh 16-18 
2.4. Kết quả đạt được 18 
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 
3.1. Kết luận 19 
3.2. Kiến nghị 19 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 
 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI 
 1 
1. MỞ ĐẦU 
1.1. Lí do chọn đề tài 
Như chúng ta đã biết “Chơi” là hoạt động chủ đạo của trẻ lứa tuổi mầm 
non, trong đó hoạt động chơi ngoài trời là một trong những hoạt động mà trẻ 
hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới 
xung quanh trẻ. Từ đó trẻ nhận thức được thế giới xung quanh bằng cách tiếp 
xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung 
quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời trẻ được thoả mãn nhu cầu hoạt động, nhu 
cầu tìm hiểu, khám phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi 
trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. 
Thiên nhiên là một trong những đối tượng và là phương tiện quan trọng 
để phát triển toàn diện nhân cách đứa trẻ. Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, 
chú ý, quan tâm đến xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực quan sát, trí 
thông minh và vốn sống thực tiễn của trẻ. Thông qua việc khám phá thiên nhiên 
còn giúp trẻ hiểu biết muôn loài, nhận biết tầm quan trọng của môi trường thiên 
nhiên đối với đời sống con người. Từ đó trẻ biết chăm sóc cây xanh, vật nuôi, 
bảo vệ môi trường, biết yêu qúy lao động, thông qua khám phá thiên nhiên giúp 
trẻ ham hiểu biết và thích khám phá những điều mới lạ. 
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ là một môitrường hấp dẫn và 
lôi cuốn trẻ. Để nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên 
nhiên, tác động đến trẻ qua các trò chơi, quan sát tìm hiểu sự vật xung quanh trẻ 
trong các tình huống, và đặt các câu hỏi như: Vì sao? Làm thế nào?...để gây 
được sự tò mò ham hiểu biết của trẻ. Từ đó giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, 
thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ. 
Mỗi hoạt động khi được tổ chức ở trường mầm non đều có đặc thù riêng 
để gây sự tò mò, chí tưởng tượng, óc sáng tạo của trẻ. Với hoạt động chơi ngoài 
trời cũng mang một sắc thái riêng biệt, trẻ tham gia hoạt động này không chỉ 
giúp trẻ thay đổi trạng thái mà còn giúp trẻ hứng thú, hoạt động tích cực và chủ 
động trong các hoạt động tiếp theo trong ngày ở trường mà trẻ không bị nhàm 
chán. Bên cạnh việc tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời hiện nay còn phụ thuộc rất 
nhiều yếu tố làm ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình hoạt động của trẻ như: 
Điều kiện trường, lớp, không gian, đồ dùng đồ chơi còn hạn chế chưa kích 
thích được sự sáng tạo của trẻ trong quá trình tham gia hoạt động 
Giáo viên khi tổ chức cho trẻ chơi ngoài trời, nội dung chơi còn hạn chế 
chưa phong phú đa dạng, trẻ tham gia hoạt động còn gò bó, phụ thuộc vào cô 
giáo, chưa cho trẻ được tự do tham gia các hoạt động. Vì sợ ảnh hưởng đến sức 
khỏe, an toàn cho trẻ trong thời gian trẻ ở trường. Chính điều này đã làm hạn 
chế rất nhiều đến các hoạt động nhận thức cũng như quá trình tư duy của trẻ 
thông qua các hoạt động. 
Nội dung hoạt động ngoài trời còn đơn điệu đang dừng lại ở việc giáo 
viên tổ chức cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng, và trẻ ít được trãi nghiệm 
thông qua việc thực hành, hay trải nghiệm thông qua các trò chơi. Từ thực tế 
trên nên phần lớn trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời còn rụt rè, chưa mạnh 
dạn nói lên những gì mình được nhiền thấy, chưa nói lên ý tưởng của mình khi 
 2 
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, trẻ chưa chủ động tham gia các hoạt 
động trải nghiệm ở lớp điều này làm ảnh hưởng đến quá trình thích ứng với môi 
trường bên ngoài cuộc sống của trẻ. 
Với đặc điểm của trẻ 3-4 tuổi ở giai đoạn này là xuất hiện tính độc lập, 
 trẻ bắt đầu hình thành ý thức của bản thân, trẻ biết thể hiện và nói lên điều trẻ 
mong muốn, và ngược lại nếu không đáp ứng đúng yêu cầu trẻ tỏa ra lì lợm, ở 
tuổi này trẻ thích được mọi người khen là và trẻ không thích bị chê bai sẽ làm 
cho trẻ mất vui, hơn nữa vốn sống của trẻ còn non nớt ít ỏi nên trẻ thường thích 
tham gia các trò chơi mang tính chất tập thể, thích cùng cô giáo tham gia các 
hoạt động như tưới cây, lâu lá, nhặt lá rụng Với đặc điểm riêng của trẻ 3-4 
tuổi bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào cho trẻ tiếp xúc với thiên 
nhiên qua hoạt động chơi ngoài trời: Phải làm thế nào để giúp trẻ tiếp cận và tích 
cực khám phá thiên nhiên, làm thế nào để trẻ hiểu rằng xung quanh chúng còn 
rất nhiều điều mới lạ mà trẻ chưa khám phá hết được. Và tôi đã thông qua hoạt 
động ngoài trời để giúp trẻ được khám phá thiên nhiên, được tự mình trải 
nghiệm, qua đó trẻ tích lũy được nhiều kinh nghiệm, mà cuộc sống xung quanh 
trẻ mang lại. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ độ tuổi lớp tôi phụ trách 
là trẻ tò mò ham hiểu biết và thích được khám phá thế giới xung quanh nên tôi 
đã mạnh dạn chọn đề tài “Một biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ 
động khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường 
mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn” làm đề tài nghiên cứu của mình. 
1.2. Mục đích nghiên cứu: 
 Nhằm phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời 
cho trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn 
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi tham gia hoạt 
động ngoài trời của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
 1.4.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận. 
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng 
cơ sở lý luận cho đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây : 
 - Phương pháp phân tích- Tổng hợp tài liệu 
 - Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. 
 1.4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
Tìm hiểu qua thông tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, ti vi, tài 
liệu có liên quan đến đề tài 
 Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây 
dựng cơ sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau: 
 - Phương pháp điều tra 
 - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 
 - Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động 
 - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 
 1.4.3. Phương pháp thống kê toán học 
 3 
 Để xử lý số liệu, thông tin thu được qua việc sử dụng các công cụ toán 
học như : cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỉ lệ phần trăm 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 
 Bên cạnh các hoạt động học tập thì hoạt động ngoài trời là nhu cầu không 
thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo trong trường mầm non. Hoạt động ngoài trời 
nhằm tạo điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với không khí trong lành của thiên 
nhiên, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ và thiết lập mối quan hệ với môi trường 
xung quanh,góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã 
hội, thỏa mãn nhu cầu hoạt động của trẻ 
Hoạt động ngoài trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện về nhận 
thức tình cảm, ý trí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. Chính trong 
khi trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, là lúc trẻ đang học hỏi cách ứng 
xử và giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây trẻ biết chơi 
cùng bạn đoàn kết biết chia sẻ với bạn đôi khi còn biết hi sinh vì bạn để có lợi 
ích chung. Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với 
cuộc sống của trẻ giúp trẻ hoà nhập với thế giới người lớn đồng thời giúp trẻ 
hình thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ luật, tính 
đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, 
chuẩn bị cho những bước phát triển sau này. 
Với trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi và tham gia 
các hoạt động ngoài phạm vi lớp học với mục đích: Tạo điều kiện cho trẻ được 
tiếp xúc với không khí trong lành của thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập 
mối quan hệ giữa trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu 
biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi và hoạt động 
theo ý thích của trẻ. [1] 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
 Tháng 4/2017 trường mầm non Đông Ninh được chọn làm trường điểm về 
xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmđể đón đoàn thăm quan và 
học tập của 8 huyện đồng bằng Trung Du. Không dừng lại ở đó trường mầm non 
Đông Ninh chúng tôi luôn cố gắng nỗ lực để áp dụng các phương pháp dạy và 
học mới nhằm thu hút sự hứng thú nhiều hơn cho trẻ. Trong trường có 10 nhóm 
lớp, có 25 đồng chí cán bộ giáo viên - nhân viên. Đầu năm học tôi được nhà 
trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi với số trẻ là 38 trẻ, trong 
đó có 19 trẻ nam và 19 trẻ nữ, lớp có 2 cô phụ trách, trong quá trình thực hiện 
nhiệm vụ được giao tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 
2.2.1. Thuận lợi 
Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của phòng Giáo dục và Đào tạo, 
thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên qua học chuyên đề, kiểm tra 
chuyên môn nhà trường, sự quan tâm của lãnh đạo địa phương đã tiếp tục bổ 
sung cơ sở vật chất và một số trang thiết bị, sân chơi vận động cho nhà trường. 
Ban giám hiệu luôn quan tâm và chỉ đạo kịp thời để các hoạt động của nhà 
trường đi vào nề nếp và đạt hiệu quả cao trong các hoạt động, các phong trào. 
 4 
Các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn đến việc học tập của con em mình, 
cũng như việc đóng góp ngày công lao động tạo cảnh quan môi trường xanh, 
sạch đẹp cho nhà trường. Ngoài ra các bậc phụ huynh còn có sự quan tâm chia 
sẻ, trao đổi về khả năng, sở thích cũng như những hạn chế của con em mình 
giúp giáo viên có những hiểu biết về trẻ và có biện pháp giáo dục phù hợp hơn. 
Đối với lớp tôi phụ trách trẻ đi học rất đều, và trẻ được phân chia theo 
đúng độ tuổi, nên trẻ ngoan hơn và có nề nếp khi bước vào các hoạt động trong 
ngày. 
Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời phong phú, rộng rãi, trang thiết bị 
ngoài trời đầy đủ, đảm bảo an toàn cho trẻ chơi và hoạt động hàng ngày. 
Bản thân là một giáo viên yêu nghề mếm trẻ,hàng năm được tham gia các 
lớp học chuyên đề, thăm quan dự giờ các tiết dạy sáng tạo do huyện tổ chức. 
2.2.2. Khó khăn 
Trường có diện tích sân rộng nhưng ít cây to nên khu vực sân trường còn 
ít bóng mát cho trẻ chơi cũng như quan sát. 
 Vốn hiểu biết của trẻ về thiên nhiên, về môi trường xung quanh của trẻ 
còn hạn chế, do vốn từ của trẻ chưa phong phú, trẻ chưa biết cách biểu đạt ý 
thích bằng ngôn ngữ được, hay đôi khi trẻ nhút nhát không chịu nói, không giao 
tiếp với mọi người xung quanh. Nên việc khám phá môi trường xung quanh trẻ 
gặp rất nhiều khó khăn. 
Trẻ chưa tập chung chú ý quan sát, thực hành trãi nghiệm. Do nhiều lớp 
cùng hoạt động cùng một thời điểm, nên làm phân tán sự chú ý của trẻ 
Các nguồn nguyên vật liệu thiên nhiên rất rễ bị mốc, hỏng sau thời gian 
ngắn nên việc thường xuyên phải bổ sung và làm lại để cho trẻ hoạt động làm 
mất nhiều thời gian. 
2.2.3. Kết quả khảo sát thực trạng 
Từ thực tế trên, ngay từ đầu năm học khi sĩ số lớp đã ổn định tôi tiến hành 
khảo sát khả năng của từng trẻ để tìm ra biện pháp phát phát huy tính tích cực, 
chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời đạt kết quả. 
Kết quả khảo sát trẻ vào tháng 9/2017 
Đạt Chưa đạt 
TT Nội dung 
Tổng 
số trẻ 
Số 
trẻ 
Tỷ lệ 
(%) 
Số 
trẻ 
Tỷ lệ 
(%) 
15 
39,5 
23 
60,5 
20 52,4 18 47,6 
1 Khả năng tích cực, chủ động của trẻ khi 
tham gia hoạt động có chủ định. 
+ Khả năng quan sát. 
+ Khả năng tham gia các trò chơi vận động. 
+ Khả năng tự chọn trò chơi. 12 31,4 26 68,6 
2 Khả năng giao tiếp của trẻ trong quá trình 
hoạt động. 
17 
44,3 
21 
55,7 
3 Tính tò mò ham hiểu biết của trẻ khi tham 
gia hoạt động. 
22 
57,1 
16 
44,9 
4 Khả năng nhận biết về thế giới xung quanh 
của trẻ khi tham gia hoạt động 
38 
14 36,2 24 63,8 
 5 
* Nhận xét 
Qua khảo sát đầu năm kết quả khảo sát trên cho thấy khả năng tích cực 
chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ lớp tôi phụ trách còn 
rất hạn chế như: 
- Về khả năng quan sát: Ngay từ đầu năm khi trẻ đã ổn định nề nếp tôi đã 
tiến hành khảo sát về khả năng quan sát của trẻ, qua khảo sát cho thấy khả năng 
quan sát của trẻ chưa cao, nhiều trẻ còn thiếu sự tập trung khi quan sát, một số 
trẻ khi được hỏi hay nói trống không hoặc không nói, tỷ lệ trẻ đạt còn thấp 
39,5%. 
- Về khả năng tham gia các trò chơi vận động: Số trẻ hứng thú tham gia 
các trò chơi chưa nhiều, một số trẻ còn nhút nhát, thiếu tự tin khi tham gia trò 
chơi, tỷ lệ trẻ đạt mới ở mức 52,4%. 
- Về khả năng tự chọn trò chơi: Phần lớn trẻ còn rụt rè, ít nói số trẻ đạt 
mới ở mức 31,4%. 
- Khả năng giao tiếp của trẻ còn nhiều hạn chế do nhiều trẻ còn nhút nhát, 
một số trẻ khi giao tiếp còn nói thiếu từ, tỷ lệ trẻ đạt thấp 44,3%. 
Khả năng nhận biết về môi trường xung quanh của trẻ khi tham gia hoạt 
động chưa cao, số trẻ đạt mới ở mức 36,2%. 
Từ thực trạng và những hạn chế nêu trên, là giáo viên chủ nhiệm tôi đã 
trăn trở tìm những biện pháp nhằm cải thiện tốt hơn về hoạt động ngoài trời cho 
trẻ tại lớp tôi phụ trách. 
2.3. Một số biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động khi 
tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 3-4 tuổi trường mầm non Đông Ninh 
 2.3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục linh hoạt, phong 
phú, đa dạng tận dụng điều kiện tự nhiên gây hứng thú kích thích trẻ tích cực 
tham gia hoạt động. 
 Môi trường cho trẻ hoạt động là nơi gần gũi và phong phú ở đây trẻ được 
quan sát, trải nghiệm cuộc sống thông qua các hoạt động giao lưu giữa cô và trẻ, 
giữa trẻ với trẻ nhằm khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. 
Môi trường chơi thân thiện và hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng trong việc tổ 
chức giờ chơi ngoài trời cho trẻ. Vì vậy xây dựng môi trường hoạt động ngoài 
trời hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và phát hiện những điều mới lạ, hấp 
dẫn, sẽ là nơi cung cấp các kiến thức, kỹ năng cho trẻ thông qua đó trẻ sẽ được 
củng cố và bổ sungcác kiến thức mới. Để tạo môi trường chơi phù hợp, đa dạng, 
phong phú cho trẻ, bản thân tôi phải xây dựng tạo niềm tin cho trẻ giúp trẻ chơi 
thân thiện tự tin trong mọi hoạt động. 
 a.Tạo bầu không khí thoải mái cho trẻ 
Đối với trẻ nhỏ, sự động viên khích lệ của người lớn trước khi làm một 
việc gì đó là rất quan trọng, nó tạo cho trẻ sự thoải mái, tự tin vào bản thân, trẻ 
dám làm, dám nghĩ và dám nói lên những điều trẻ quan sát phát hiện ra. 
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi cho trẻ quan sát “Con voi”. 
Để tạo bầu không khí thoải mái trước khi bước vào hoạt động tôi cho trẻ 
đọc và vận động theo bài đồng dao “Con vỏi con voi” và cùng trò chuyện về con 
voi như hỏi trẻ: Bài đồng dao nói về con gì? (Con voi ạ); Con voi sống ở đâu? 
 6 
(Ở trong rừng ạ) Bạn nào tinh quan sát xem trong sân trường mình chỗ nào có 
hình con voi? (Khu vườn cổ tích) cô cho trẻ đến bên hình con voi và cùng hướng 
trẻ vào hoạt động quan sát. Từ các hoạt động tưởng như đơn giản, nhưng đã làm 
cho trẻ hứng thú và lôi cuốn trẻ vào hoạt động một cách nhẹ nhàng mà trẻ nào 
cũng thích. 
Hình ảnh : Cô và trẻ đang quan sát, trò chuyện về con voi 
Hay trước khi bước vào hoạt động quan sát tôi thường tạo cho trẻ một tâm 
thế thoải mái khác nhau để trẻ hứng thú hoạt động một cách tích cực mang lại 
hiệu quả cao trong giờ hoạt động. 
Ví dụ: Chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ nhặt các lá khô ở sân 
trường để xếp thành hình các bông hoa, việc đầu tiên tôi hỏi trẻ là: Đố con biết 
cô đang làm gì? (nhặt lá khô ở sân trường) tôi nói cho trẻ biết ý định của việc 
nhặt lá ngày hôm nay để trẻ biết, tôi yêu cầu mỗi trẻ sẽ nhặt cho tôi 5 chiếc lá 
khô và bỏ vào rổ của mình. Tôi hỏi trẻ: Các con nhặt lá đủ chưa? (Rồi ạ); Con 
nhặt được lá của những cây gì? (cây nhãn) tôi cho trẻ lấy cho mình một tấm 
bìa và về chỗ ngồi, tôi tiến hành xếp mẫu hình bông hoa bằng những chiếc lá 
khô và kết hợp giải thích cách xếp cho trẻ biết. Từ các trò chơi dẫn dắt trẻ cho 
đến các việc làm đơn giản tôi kết hợp các câu hỏi gợi ý gần gũi tôi đã tạo cho trẻ 
bầu không khí thoải mái thân thiện trước khi bước vào hoạt động thông qua đó 
tôi thấy trẻ lớp tôi có sự thay đổi về tâm lí trong hoạt động là trẻ tích cực, chủ 
động không những hoạt động ngoài trời mà tất cả các hoạt động của trẻ ở 
trường. 
Để tạo được bầu không khí thoải mái khi bước vào hoạt động tôi phải 
quan tâm đến từng trẻ, nắm bắt được đặc điểm tâm lý của lứa tuổi nói chung và 
đặc điểm tâm lý của từng trẻ để từ đó tôi có các phương pháp hướng dẫn nhằm 
thu hút sự hứng thú, phát huy được tính tích cực, chủ động của trẻ trong các hoạt 
động. Và việc làm đầu tiên của tôi ngay từ đầu năm học tôi xem trẻ như một 
người bạn cùng chơi với mình trong lớp, thường xuyên cùng trò chuyện với trẻ 
 7 
nhiều để trẻ quen thuộc, tạo niềm tin, tin cậy ở nơi cô giáo từ đó trẻ tự tin khi 
nói, trả lời các câu hỏi của cô theo sự hiểu biết của trẻ. Bên cạch đó tôi cũng 
nghiêm túc rèn luyện nề nếp thói quen trong các hoạt động học và các hoạt động 
dạo chơi ngoài trời, luôn là người bạn cùng chơi, khi cần người giúp đỡ thì tôi 
như một người hướng dẫn hỗ trợ trẻ khi cần thiết, từ các việc làm trên mà dần 
hình thành ở trẻ các thói quen tự lập, tự phục vụ không trông chờ ỷ lại người 
khác, khi thấy khó thì bỏ cuộc. 
 b. Chuẩn bị các đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu từ địa phương phục 
vụ cho hoạt động chơi ngoài trời 
Để tổ chức tốt buổi chơi ngoài trời cho trẻ tôi phải là người chuẩn bị đồ 
dùng, đồ chơi đủ cho trẻ hoạt động.Ngoài ra tôi còn phải tạo cho trẻ một tâm lí, 
sức khỏe thoải mái để trẻ có thể phát huy được tính tích cực, chủ động trong giờ 
hoạt động. Các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi ngoài trờitôi 
thường chuẩn bị theo chủ đề. 
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi cho trẻ dùng hạt ngô để xếp 
theo hình con gà. Trước khi trẻ xếp theo hình tôi cho trẻ quan sát về con gà, cách 
xếp con gà và hỏi trẻ: Đây là con gì? (Con gà ạ) Cô dùng hạt gì để xếp hình con 
gà? (Hạt ngô ạ), tôi nói cho trẻ biết cách xếp và kết hợp giáo dục trẻ hạt ngô còn 
sống không ăn được, khi xếp tuyệt đối không đưa hạt ngô vào miệng để cắn. Khi 
trẻ thực hiện tôi đến bên trẻ hướng dẫn và nhắc nhở trẻ thực hiện. Không làm hộ 
trẻ vì đây là cách để trẻ được thực hành, được trải nghiệm, thông qua các hoạt 
động này tôi thấy trẻ lớp tôi hứng thú hơn, trẻ hoạt động tích cực, và biết chủ 
động thực hiện công việc được giao mà không cần cô giáo nhắc nhở. 
Thông qua hoạt động ngoài trời này tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ 
được thực hành trải nghiệm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên của đia phương 
Ví dụ: Ở chủ đề “Giao thông” tôi sẽ cho trẻ sử dụng lõi ngô để xếp hình 
ô tô, trước khi cho trẻ xếp tôi hỏi trẻ Đây là cái gì? (Lõi ngô ạ). Để chuẩn bị cho 
hoạt động này lõi ngô được tôi cắt thành các khúc tròn, nhỏ được vệ sinh sạch 
sẽ, phơi khô, tôi nói cho trẻ biết đây là cái lõi của bắp ngô đã được bóc hạt rồi, 
tôi cho trẻ quan sát hình ô tô được tôi xế