Chuyên đề Nâng cao chât lượng học sinh yếu kém môn Văn 6

 CHUYÊN ĐỀ
 NÂNG CAO CHÂT LƯỢNG HỌC SINH YẾU KÉM MÔN VĂN 6
 Phần 1 
 Thực trạng chất lượng giáo dục ở trường THCS Hướng Đạo hiện nay
 I. Thực trạng
 1. Về học sinh
 Trường THCS Hướng Đạo là một trường ở xa trung tâm huyện so với các 
trường khác, đa số là gia đình nghèo, nên các em ngoài giờ học còn phải phụ giúp 
gia đình nhiều công việc, vì vậy thời gian dành cho việc tự học còn hạn chế, phần 
đông trình độ nhận thức của các bậc phụ huynh còn thấp. Chính vì những yếu tố 
trên nên nó gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em học sinh.
 Qua nhiều năm thực hiện chương trình thay sách giáo khoa, nhưng học sinh 
vẫn còn lúng túng trong việc tiếp thu kiến thức mới. năm nay là năm tiếp tục thực 
hiệncuộc vận động hai không với bốn nội dung của bộ GD&ĐT, trong đó thể hiện 
rõ ở hai nội dung với học sinh là "tránh tiêu cực trong thi cử và tránh tình trạng học 
sinh không đủ điều kiện lên lớp".
 Kiến thức học sinh hiện nay còn hổng rất nhiều, mà kiến thức cũ liên quan 
đến kiến thức mới. đồng thời ý thức chịu khó học tập và mối quan tâm của phụ 
huynh thể hiện chưa cao. do tình hình thực tế chung của trường, hiện nay có một số 
em tính toán vẫn chưa được nhanh nhạy, thậm chí viết chữ còn sai lỗi chính tả 
nhiều, đây cũng là vấn đề khó khăn, nan giải.
 Do thực tại tiết dạy 45 phút với một lượng kiến thức nhất định, đồng thời lớp 
học có đủ dạng học sinh nên nếu giáo viên đầu tư nhiều cho các em học sinh yếu 
kém am hiểu sâu và nhận biết rõ kiến thức dẫn đến tiết dạy trái giáo án, không đảm 
bảo truyền tải hết nội dung kiến thức. Đây là một khó khăn chung của người giáo 
viên.
 2. Về giáo viên
 Do một số giáo viên chưa chịu khó đầu tư, nghiên cứu, mày mò, tìm hiểu 
đối tượng học sinh yếu kém, dẫn đến giáo viên rất ngại tổ chức cho học sinh học 
nhóm, trong giờ học còn hạn chế.
 Giáo viên sợ không khống ché được thời gian, nên một số giáo viên còn 
mang tính hình thức, áp đặt kiến thức cho học sinh khá , giỏi, chưa quan tâm đến 
học sinh yếu kém. dẫn đến việc học tập của học sinh bị thụ động và không phát 
huy được khả năng chịu khó trong học tập.
 Giáo viên bộ môn còn gặp khó khăn trong việc phối hợp gặp phụ huynh để 
trao đổi cụ thể về việc họpc tập của con em mình tại lớp, để có biện pháp phù hợp 
cho con em mình học tốt từ nhà trường , nên việc học tập của học sinhyếu kém 
chưa được nâng cao.
 3. Về gia đình
 Đa số các gia đình phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn và trình độ nhận thức 
của phụ huynh còn hạn chế, nên phần lớn phụ huynh chỉ quan tâm theo cách riêng 
của mình như tạo điều kiện cho con em mình đến lớp. Nhưng chưa có biện pháp 
theo dõi quá trình đi học, chưa có biện pháp giúp con học ở nhà, chưa kiểm tra 
được khả năng tiếp thu của con em ở trường học, cũng như chưa kiểm tra thời gian 
 1 - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương 
pháp trực quan vào tiết học còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu bài của 
học sinh, nhất là học sinh yếu kém.
 - Một số giáo viên chưa thật sự tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi được 
mạch nguồn cảm xúcẩn sau mõi trái tim người học.
 - Do lớp học có đủ dạng học sinhnên rất khó cho giáo viên kèm cặp, theo 
sát từng học sinh trong một tiết dạy.
 2. Đối với học sinh
 - Một số học sinh vì lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm 
thếcho giờ học ngữ văn.
 - Vì trường nằm trên địa bàn thuộc vùng kinh tế khó khăn, hầu hết đều 
làm lụng, nên các em phải phụ giúp gia đình ngoài giờ lên lớp, không có thời gian 
học.
 - Đa số các em lười hoặc không bao giờ đọc sách, kể cả đọc văn bản, 
hay đọc trước bài trong sách giáo khoa.
 - Đời sống tinh thần ngày một nâng cao, một số nhu cầu giải trí như 
xem tivi, chơi điện tử, ngày càng nhiều làm cho một số em chưa có ý thức học bị 
lôi cuốn, xao nhãng việc học.
 III. Đối tượng học sinh
 Do năm học 2019 - 2020 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công 
giảng dạy ngữ văn lớp 6, chính vì thế phạm vi nghiên cứu của đề tài đối tượng học 
sinh khối 6. tổng số tiết 90 tiết.
 PHẦN 2 GIẢI PHÁP
 I. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học đối với học sinh 
yếu kém ở môn ngữ văn
 Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn ngữ văn trong nhà trường, theo tôi để dạy tốt 
phụ đạo học sinh yếu kém học tiến bộ đạt hiệu quả cao thì mỗi giáo viên phải hiểu 
rõ những nguyên nhân thiết thực cụ thể dẫn đến học sinh yếu kém để từ đó tìm ra 
những giải pháp cụ thể, thiết thực dạy học học sinh thuộc đối tượng này. Theo tôi, 
để thực hiện tốt việc dạy phụ đạo học sinh yếu kém đạt hiệu quả cao, tôi xin đề 
xuất một số giải pháp mang tính thiết thực áp dụng cho đối tượng học sinh ở 
trường tôi. những giải pháp này đưa ra nhằm thông qua đồng nghiệp để cùng nhau 
trao đổi, góp ý.
 1. Về học sinh
 + Khách quan:
 - Cần cho học sinh nhận thức rõ tầm quan trọng của việc học tập đối với 
thực tế sau này khi đi vào công tác.
 - Chỉ ra cho học sinh thấy giá trị của việc lao động trí óc và lao động chân 
tay của một chuỗi dày tương lai sau này.
 + Giá trị kiến thức môn ngữ văn:
 - Giáo viên chỉ cho học sinh thấy giá trị đích thực của môn ngữ văn nó làm 
cơ sở giúp và hỗ trợ rất nhiều cho các môn học khoa học xã hội, khoa học tự nhiên 
khác như: sử, sinh, hóa, địa, ...
 - Giúp chúng ta rất nhiều trong việc áp dụng trong thực tế, đời sống hàng 
ngày ...
 3 - Giáo viên phải phân bố được thời gian và định hướng trước tình huống học 
sinh trả lời để có hướng chủ động giải quyết, chỉ ra những sai sót, nhầm lẫn của 
học sinh. đặc biệt, cần tạo ra được tình huống nhẹ nhàng, gợi mở, gây kích thích, 
hưng phấn trong học tập.
 - Khi tổ chức các nhóm phải có đủ các đối tượng như khá, giỏi, yếu, kém để có 
điều kiện trao đổi, hỗ trợ nhau cùng tiến bộ.
 - Giáo viên khắc sâu kiến thức trọng tâm và cách học và lưu nhớ kiến thức 
dưới dạng tổng quát cơ bản làm nền tảng cho việc vận dụng học tập và làm bài tập 
ở nhà.
 Theo tôi để thực hiện dạy phụ đạo tốt và đạt hiệu quả cao thì người giáo viên 
phải chịu khó đầu tư, nghiên cứu từ nhiều vấn đề.
 - Chọn lựa, sử dụng các phương pháp, phát huy tính tích cực, chủ động của 
học sinh trong học tập và phát huy khả năng tự học. hoạt động hóa việc học bằng 
những phương pháp dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, 
tận dụng ưu thế của từng phương pháp dạy học tích cực, chú trọng phương pháp 
dạy học. phát hiện và giải quyết vấn đề thiết thực, trọng tâm cơ bản cần truyền đạt.
 - Tìm hiểu về đối tượng học sinh, điều kiện kinh tế, hoàn cảnh gia đình để có 
biện pháp hỗ trợ.
 + Củng cố:
 - Giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi để khẳng định sự nhận thức, lĩnh hội kiến 
thức của học sinh hoặc dưới dạng bài tập trắc nghiệm khách quan.
 - Hệ thống hóa kiến thức dưới dạng các câu hỏi.
 - Hướng dẫn về nhà.
 đây cũng là một mục tiêu quan trọng giúp học sinh định hướng được việc học ở 
nhà và chuẩn bị bài trước ở nhà.
 3. Nhà trường:
 - Ban giám hiệu luôn có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đúng chuyên môn và 
có kế hoạch dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm; tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kiến 
thức kịp thời.
 - Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ kinh phí, động viên khuyến khích giáo viên 
mạnh dạn tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyên để học hỏi kinh nghiệm, sáng 
tạo và tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy mang tính chất lâu dài 
và có hiệu quả. đảm bảo đúng, phù hợp với phương pháp dạy mới.
 4. Gia đình:
 - Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học ở 
nhà của con em mình.
 - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo viên 
và nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình.
 - Cung cấp các dụng cụ sách vở đầy đủ để các em học tốt.
 II. Các điều kiện hỗ trợ cho giải pháp
 - Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi mở, mang tính chất đơn giản, nhẹ 
nhàng.
 5 của từng phụ huynh học sinh để khi cần thiết điện thoại hỏi thăm tình hình học tập 
ở nhà của các em. qua đó, động viên nhắc nhở các em cố gắng.
Phối hợp với đoàn thanh niên để khen thưởng những học sinh yếu kém có nhiều 
tiền bộ vượt bậc trong học tập.
Vai trò tổ chuyên môn với việc phụ đạo
 Các cuộc họp tổ chuyên môn theo định kì hoặc đột xuất, giáo viên đều báo cáo 
việc phụ đạo của học sinh các lớp mới giảng dạy. tổ trao đổi thảo luận những vấn 
đề khó khăn vướng mắc, tìm hướng khắc phục.
 Cùng với đó, đề xuất với chi đoàn giáo viên, ban chấp hành công đoàn cộng 
hoặc khen thưởng cho những giáo viên nhiệt tình phụ đạo đạt chất lượng cao trong 
giảng dạy. Đề xuất với ban giám hiệu trường tuyên dương những giáo viên miệt 
mài trong công tác phụ đạo. kiểm tra, đôn đốc động viên giáo viên nhiệt tình phụ 
đạo và tổ chức buổi giao lưu học tập kinh nghiệm lẫn nhau giữa các giáo viên.
 Phần III. Kết luận
 I. Kết luận chung
 Có lẽ trong nhà trường không có môn khoa học nào có thể thay thế được môn 
ngữ văn. đó là môn học vừa hình thành nhân cách, vừa hình thành tâm hồn. trong 
thời đại hiện nay, khoa học-kĩ thuật phát triển rất nhanh, môn ngữ văn sẽ giữ mãi 
tâm hồn con người, giữ lại những cảm giác nhân văn để con người tìm đến với con 
người, trái tim hoà cùng nhịp đập trái tim. Sau khi nghiên cứu tham khảo chuyên 
đề này, bản thân người học và người dạy sẽ có cái nhìn mới mẻ, tích cực hơn về 
phương pháp dạy và học phụ đạo đối với học sinh yếu kém. Từ đó, rất hi vọng kết 
quả học văn của các em sẽ tốt hơn, các em sẽ yêu thích, ham mê học môn ngữ văn 
hơn nữa.
 II. Một số đề xuất, kiến nghị.
 1. Đối với phụ huynh.
 - Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về thời 
gian cho con cái học tập, không nên để cho các em thời gian phụ giúp công việc 
gia đình nhiều hơn thời gian học của các em.
 - Hướng dẫn và tạo cho con cái thói quen đọc sách, chia sẻ tư vấn , định 
hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho con để các em có nhiều thuận lợi trong việc bộc lộ 
và phát triển tư duy, cảm xúc, tình cảm trong cuộc sống .
 - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên bộ môn ngữ văn để tìm 
hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình.
 2. Đối với nhà trường và phòng giáo dục.
 - Tổ chức hội thảo chuyên đề nhiều hơn cho giáo viên môn ngữ văn để giáo 
viên có dịp trao đổi kinh nghiệm, bàn luận tìm ra biện pháp tối ưu, tích cực nâng 
cao chất lượng dạy học môn ngữ văn.
 - Có kế hoạch tham mưu với cấp trên có chế đọ đãi ngộ hợp lí đối với giáo 
viên giảng dạy phụ đạo thêm cho học sinh yếu kém môn ngữ văn.
 - Đầu tư trang thiết bị, đồ dùng dạy học , tranh ảnh, đặc biệt là đầu tư công 
nghệ thông tin để hỗ trợ cho giáo viên giảng dạy ngữ văn.
 3. Đối với địa phương.
 7