Chuyên đề Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém môn Ngữ văn

 PHÒNG GD& ĐT BÌNH XUYÊN
 TRƯỜNG THCS SƠN SÔI
 ----------*----------
 CHUYÊN ĐỀ
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC
TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM
 MÔN NGỮ VĂN.
 Người viết chuyên đề: Phan Thị Luyến
 Người thực hiện chuyên đề: Nguyễn Thị Thu Hằng
 Sơn Lôi, tháng 11năm 2019
 1 2.1. Thuận lợi
 Nhà trường và tổ bộ môn được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của lãnh đạo 
ngành.
 Có sự quan tâm giúp đỡ của chính quyền địa phương và Hội cha mẹ học 
sinh.
 Đội ngũ giáo viên đều có trình đạt chuẩn và trên chuẩn, có kinh nghiệm 
giảng dạy, luôn nhiệt tình trong công tác, có trách nhiệm trong công việc và 
công tác giáo dục học sinh cả về kiến thức và kĩ năng.
 Học sinh trên địa bàn cơ bản ngoan ngoãn.
 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của nhà trường tương đối có đủ để 
đảm bảo cho việc dạy và học.
2.2. Khó khăn
 Đa Phần gia đình học sinh trên địa bàn xã Sơn Lôi là con em thuần nông 
nên điều kiện đầu tư cho việc học tập chưa tốt. Nhiều học sinh còn chưa xác 
định được động cơ học tập, lơ là việc học, chưa chịu khó học bài ở nhà. 
 Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến con em, số phụ huynh phải 
đi làm ăn xa, đi làm công ty nhiều, thường xuyên vắng nhà nên không quan tâm 
được đến việc học của con, còn phó mặc cho nhà trường.
 Học sinh yếu kém các môn học, đặc biệt là học sinh yếu kém bộ môn 
Ngữ văn chiếm tỉ lệ cao.
II. PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG
- Phạm vi: Trong thời gian có hạn, chúng tôi xin thực hiện chuyên đề: Một số 
giải pháp khắc phục tình trạng học sinh yếu kém môn Ngữ văn.
- Đối tượng tiếp nhận chuyên đề: Học sinh yếu kém môn Ngữ văn khối lớp 6.
 3 Xã hội phát triển, cùng với sự bùng nổ thông tin trên mạng internet nhiều 
trò chơi giải trí vô bổ như games, chat qua mạng, tin nhắn điện thoại đã thu 
hút các em làm ảnh hưởng rất lớn đến thời gian tự học ở nhà của các em học 
sinh.
2.3. Đối với phụ huynh:
 Phần lớn phụ huynh học sinh đi làm vắng nhà thường xuyên nên chưa có 
nhiều thời gian quan tâm đến việc học của con. 
 Phụ huynh còn hướng cho con em mình sau khi tốt nghiệp THCS sẽ đi 
học nghề. Mà điểm thi vào các trường nghề thường rất thấp nên học sinh không 
có cố gắng trong học tập, thiếu động cơ học tập các bộ môn văn hóa và nhất là 
môn Ngữ văn.
 Đứng trước thực trạng học sinh yếu kém như thế, nhóm giáo viên Ngữ 
văn chúng tôi đã trao đổi, bàn bạc, thảo luận, tìm hiểu nguyên nhân vì sao học 
sinh yếu kém, trên cơ sở đó để tìm ra giải pháp khắc phục nhằm giúp cho đối 
tượng học sinh yếu kém của nhà trường có được cách tiếp cận với nội dung bài 
học Ngữ văn phù hợp nhất, trang bị cho các em phương pháp học tập phù hợp 
nhất với trình độ và khả năng nhận thức của mình, góp phần từng bước nâng cao 
trình độ học sinh yếu kém bộ môn Ngữ văn nói riêng và nâng cao chất lượng 
giáo dục chung của nhà trường.
II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU 
KÉM MÔN NGỮ VĂN
1. Với Nhà trường và giáo viên giảng dạy: 
1.1. Phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp dạy phù hợp
 Giáo viên cần xem xét, phân loại những học sinh yếu, kém đúng với 
những đặc điểm vốn có của các em để lựa chọn phương pháp giúp đỡ phù hợp. 
Đưa ra nội dung bài tập phù hợp với kiến thức để học sinh có thể luyện tập kiến 
thức mới và ôn lại kiến thức đã học, có câu hỏi từ dễ đến khó cho các đối tượng. 
Đây là giải pháp hữu hiệu, giáo viên chú ý đến từng đối tượng học sinh yếu kém 
dạy chậm, kĩ, giúp học sinh lấy lại một phần những kiến thức đã hổng.
 Trong giờ phụ đạo, giáo viên nên quan tâm hơn đối với những học sinh 
yếu, gọi các em lên bảng để hướng dẫn các em viết câu, trình bày đoạn văn, 
chuyển ý, sử dụng các phép liên kết đồng thời giúp các em nhận ra những lỗi sai 
cơ bản để các em sữa chữa khắc phục kịp thời.
 1.2. Tạo cho học sinh môi trường học tập thân thiện:
 Sự thân thiện của giáo viên là điều kiện cần để giúp học sinh đạt hiệu quả 
cao trong học tập. Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười,giáo viên tạo sự 
gần gũi, cảm giác an toàn của học sinh, giúp các em có cơ hội bày tỏ những khó 
khăn trong học tập, trong cuộc sống. Đó là yếu tố động lực giúp các em vượt 
qua những khó khăn về tâm lí đề phấn đấu vươn lên trong học tập.
 5 đóng góp ý kiến của mình, đồng thời lắng nghe ý kiến của các bạn khác để hiểu 
thêm kiến thức của bài học.
 Sau thời gian thảo luận, giáo viên có thể gọi bất kì em nào trong nhóm 
(không trừ những em yếu, kém) trình bày. Động viên khuyến khích cho điểm. 
Như thế các em sẽ tham gia tích cực hơn. Hoặc những tiết đọc thêm,giáo viên 
dành thời gian cho các em đố vui văn học giữa các tổ bằng những câu hỏi kiểm 
tra kiến thức đã học của những tiết trước. Đồng thời kết hợp kiểm tra thường 
xuyên việc học của các em mỗi tiết học trên lớp nhằm rèn thói quen học bài và 
làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho các em.
 2.3. Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời đối với những em có dấu 
hiệu tiến bộ.
 Động viên, khích lệ, tuyên dương kịp thời sẽ có tác động rất lớn đối với 
những học sinh yếu, kém, chậm tiến bộ, tạo cho các em sự tự tin, phấn chấn 
trong học tập. Bởi vì điều đó xác nhận sự tiến bộ của các em, kích thích sự say 
mê hứng thú học tập đồng thời giúp học sinh tự tin là mình học được, mình có 
thể giỏi như bạn. Từ đó sửa chữa hành vi sai lệch, kiềm chế sự bộc phát, lười 
biếng. Tập thói quen chu đáo và cẩn thận
 Trong quá trình giảng dạy, chúng ta nên chú ý đến những em yếu, kém. 
Học sinh yếu vào lớp thường thụ động, ít tham gia đóng góp ý kiến xây dựng 
bài, ta nên đặt những câu hỏi dễ và tạo cơ hội cho các em trình bày ý kiến của 
mình. Dù câu trả lời của các em chưa thật sự đầy đủ, trọn vẹn ý mà ta mong 
muốn nhưng ta vẫn khen, tuyên dương trước lớp, động viên các em có tiến bộ để 
khuyến khích các em sự tự tin khi trả lời và hứng thú học tập hơn.
 Ngược lại, nếu lạm dụng trách phạt sẽ hạn chế sự độc lập sáng tạo của học 
sinh sẽ càng làm cho các em tự ti, rụt rè co mình lại trước tập thể, thui chột mất 
ý chí phấn đấu vươn lên trong học tập của các em.
 2.4. Hướng dẫn học sinh phương pháp học tập tốt bộ môn ngữ văn
 Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu, kém. Tuy 
nhiên, nguyên nhân chủ yếu là do các em lười học và không nắm bắt được 
phương pháp học tập. Chính vì thế, để giúp các em định hướng được phương 
pháp học tập tốt bộ môn, chúng tôi đã áp dụng cách thức cho các em học sinh 
yếu kém nghe một số bạn học sinh giỏi văn của lớp trình bày phương pháp học 
tốt của mình để các em tham khảo và định hướng cho bản thân. Sau đó giáo viên 
chốt lại và định hướng cho các em phương pháp học tốt môn Ngữ văn.
 • Phương pháp học tốt môn Văn: Gồm bốn bước:
 + NGHE, ĐỌC, QUAN SÁT
 + HIẾU
 + NHỚ
 + VẬN DỤNG
 Giáo viên cần định hướng cho học sinh: Không học tủ nhưng cần học có 
trọng tâm.
 7 của các em, giáo viên và phụ huynh phải có sự liên kết hai chiều nhằm có 
phương pháp tác động phù hợp để khuyến khích các em tiến bộ hơn trong học 
tập.
 C. KẾT LUẬN
 Muốn khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, đồng thời tạo sự hứng thú, 
hướng niềm say mê và yêu thích các em đến với bộ môn Ngữ văn thì mỗi giáo 
viên phải linh hoạt kết hợp nhiều phương pháp, phải quan tâm, yêu thương và 
giúp đỡ các em hết lòng, thực sự là người thầy “Tận tâm, tận lực, tận tụy hết 
lòng vì học sinh thân yêu”. Trong việc uốn nắn các em, giáo viên phải luôn giữ 
thái độ vui vẻ, thoải mái, nhẹ nhàng, không nóng vội, không dùng lời lẽ nặng nề 
với các em, xem học sinh là con em của mình, chia sẻ vui buồn, cùng lắng nghe 
ý kiến của các em để từ đó có biện pháp giảng dạy và giáo dục phù hợp với từng 
đối tượng học sinh.
 Trên đây chỉ là một vài giải pháp mà chúng tôi đã áp dụng giảng dạy và 
phụ đạo học sinh yếu kém trường THCS Sơn Lôi trong thời gian vừa qua. Xin 
được mạnh dạn trình bày, chia sẻ để quý đồng nghiệp cùng tham khảo, trao đổi 
góp ý kiến bổ sung, xây dựng nhằm cùng nhau đưa ra giải pháp hữu hiệu cho 
công tác bồi dưỡng, phụ đạo giúp đỡ học sinh yếu kém bộ môn Ngữ văn trong 
trường THCS hiện nay. Trong quá trình viết chuyên đề, chúng tôi không khỏi 
mắc những sai sót, hạn chế hoặc đưa ra những nhận định mang tính chủ quan. 
Rất mong nhận được sự quan tâm góp ý chân thành của các thầy cô để chúng tôi 
hoàn thiện chuyên đề này.
 Xin chân thành cảm ơn !
 Sơn Lôi, ngày 01tháng 11 năm 2019
 Người viết chuyên đề
 Phan Thị Luyến
 Nguyễn Thị Thu Hằng
 9