Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng - An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (L

MỤC LỤC
 NỘI DUNG 
TRANG
1. MỞ ĐẦU
.1
 1.1. Lý do chọn đề tài...
.1.
 1.2. Mục đích nghiên cứu.................................................
.1.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu................................................
.2.
 1.4. Phương pháp nghiên cứu...........................................
.2.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM...........................
.2.
 2.1. Cơ sở lý luận của SKKN...............................................
.2.
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.................
.3.
 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề...........
.4.
 2.4. Hiệu quả của SKKN .....................................................
.16.....
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ...................................................
.18..
 3.1. Kết luận..................................................................
.18..
 3.2. Kiến nghị...................................................................
.19..
 Tài liệu tham khảo
 Danh mục đề tài SKKN
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài
 	Luật Giáo dục năm 2005 đã nêu “Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm Mĩ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và tính sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” [3].
 	Từ nội dung trong Luật Giáo dục cho ta thấy một đòi hỏi tất yếu của xã hội, của sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước là học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn. Để làm được điều đó đòi hỏi giáo viên phải xác định đúng vai trò và trách nhiệm của mình trong việc đổi mới phương pháp dạy học ở các bộ môn nói chung và môn Lịch sử nói riêng.
 	Trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều đổi mới nhiều về phương pháp dạy học ở tất các môn học. Dạy học tích hợp liên môn là một trong những nguyên tắc quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng, đây được coi là một quan niệm dạy học hiện đại nhằm phát huy tính tích cực của học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục. “Phương pháp dạy học tích hợp liên môn giúp người học thấy được mối liên hệ hữu cơ giữa các lĩnh vực của đời sống xã hội, khắc phục được tính tản mạn, rời rạc trong kiến thức, giúp học sinh có những kiến thức tổng quan, mối liên hệ chặt chẽ về kiến thức của nhiều môn học khác nhau với môn Lịch sử, giúp cho học các em có hứng thú hơn, say mê hơn đối với môn Lịch sử trong nhà trường hiện nay” [2]. Hơn nữa phương pháp dạy học tích hợp liên môn trong Lịch sử còn giúp phát triển năng lực tư duy và hành động cho học sinh, luôn tạo ra các tình huống để học sinh vận dụng kiến thức vào giải quyết các tình huống trong thực tiễn, dạy cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức, kĩ năng của mình để giải quyết những tình huống cụ thể trong cuộc sống hiện tại.
 	Từ suy nghĩ trên tôi thấy, để góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy học môn Lịch sử tôi đã chọn đề tài “Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – cơ bản), góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
 Khi tiến hành nghiên cứu, tôi đặt ra mục đích nghiên cứu của đề tài là:
	- Cả học sinh và giáo viên ngoài kiến thức môn Lịch sử, sẽ có thêm nhiều kiến thức phong phú về các môn học khác nhau (Ngữ văn, Giáo dục quốc phòng – An ninh, Giáo dục công dân), những kiến thức có liên quan đến bộ môn Lịch sử. Cụ thể là: Học sinh sẽ hiểu sâu hơn về cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần 2 của Mĩ và những thắng lợi của quân dân ta trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước trên các lĩnh vực quân sự, ngoại giao.
	- Qua việc tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Lịch sử sẽ giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu hơn những vấn đề đặt ra trong sách giáo khoa, biết liên hệ trực tiếp với tình hình địa phương, đất nước. Từ đó, bài học trở nên sinh động hơn, học sinh có hứng thú học tập hơn vì được tìm tòi, khám phá nhiều kiến thức và được suy nghĩ sáng tạo, liên hệ và vận dụng thực tế tốt hơn.
	- Phát triển tối đa năng lực, năng khiếu và thay đổi được nhận thức và hành động của học sinh trong thực tiễn cuộc sống thông qua việc vận dụng kiến thức liên môn trong bài học.
	- Nâng cao được kết quả học tập Lịch sử ở trường THPT.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài nghiên cứu và tổng kết hiệu quả thiết thực từ việc vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng – An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V Bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – cơ bản).
	 Để có cơ sở đánh giá về hiệu quả của việc áp dụng SKKN vào thực tế dạy học, tôi chọn 4 lớp nguyên vẹn của trường THPT Triệu Sơn 3.
 	+ Năm học 2015 - 2016: Lớp thực nghiệm 12A5, lớp đối chứng 12A6.
 	+ Năm học 2016 - 2017: Lớp thực nghiệm 12B5, lớp đối chứng 12B6.
 Các lớp chọn tham gia thực nghiệm và đối chứng cho đề tài có những nét tương đồng về giới tính, ý thức học tập của học sinh, đặc biệt là năng lực và kết qủa học tập môn Lịch sử trước khi tác động.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 	Trong đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Để nghiên cứu tài liệu tham khảo, sách giáo khoa...
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để thấy được thực trạng của của phương pháp tích hợp kiến thức liên môn hiện nay trong dạy học Lịch sử.
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Để biết được tỉ lệ điểm của học sinh trước và sau khi áp dụng đề tài.
	- Phương pháp thực nghiệm: Tiến hành dạy thực nghiệm tại lớp học để kiểm nghiệm hiệu quả của sáng kiến.
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lí luận
 Trong tài liệu tập huấn về dạy học tích hợp liên môn đã nêu rõ: “Dạy học tích hợp liên môn là dạy học những nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học khác nhau, các chủ đề tích hợp liên môn có tính thực tiễn, sinh động, hấp dẫn đối với học sinh, có ưu thế trong việc tạo ra động cơ, hứng thú học tập cho học sinh. Học các chủ đề tích hợp liên môn học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp và giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc, nhờ đó năng lực phẩm chất của học sinh được hình thành và phát triển, không gây quá tải, nhàm chán, giúp học sinh có hiểu biết tổng quát, khả năng ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn”. [2]
Từ kết luận trên ta thấy việc vận dụng kiến thức liên môn trong dạy học nói chung và dạy học Lịch sử nói riêng theo chủ đề tích hợp là hình thức liên kết kiến thức của nhiều môn học khác nhau với môn Lịch sử, giúp các em tiếp thu kiến thức sâu hơn, rộng hơn, biết vận dụng kiến thức Lịch sử vào cuộc sống và ngược lại, từ cuộc sống để giải quyết các vấn đề liên quan đến Lịch sử.
“Lịch sử là một môn khoa học nghiên cứu về bức tranh quá khứ, hiện tại của loài người, từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cho tương lai”[5]. Để hiểu biết và dựng lại Lịch sử Việt Nam trong cuộc kháng chiến chống Mĩ hào hùng của dân tộc, một trong những nhân tố quan trọng không thể thiếu được là học sinh phải nắm và hiểu được cuộc chiến đấu anh dũng của nhân dân hai miền Nam - Bắc trong cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ 2 của đế quốc Mĩ, những đóng góp của hậu phương miền Bắc cho cách mạng miền Nam, cách mạng Lào và Cămpuchia, thấy được quá trình đấu tranh ngoại giao của ta với Mĩ để Hiệp định Pari được kí kết với những nội dung, ý nghĩa về chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam.
 	Tuy nhiên, để hiểu sâu hơn, để nắm được những kiến thức vững hơn, chắc hơn về cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ 2 của đế quốc Mĩ, về cuộc chiến đấu anh dũng của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước, vai trò của hậu phương miền Bắc, nội dung, ý nghĩa của Hiệp định Pari, và các em biết vận dụng những kiến thức đó vào thực tế hiện nay thì học sinh không chỉ có các kĩ năng nhận biết, ghi nhớ.....mà còn phải biết vận dụng kiến thức của nhiều môn học như Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng lớp-An ninh lớp 12 mới có thể hiểu sâu sắc được bài học. Muốn vậy người giáo viên phải tổ chức các hoạt động dạy học tích cực, sử dụng các kĩ thuật dạy học mới để các em có thể tiếp thu được kiến thức, bồi dưỡng kĩ năng, tư tưởng một cách hiệu quả nhất.
2.2. Thực trạng của vấn đề
 	 Trong thực tế giảng dạy của nhiều năm học gần đây, phương pháp tích hợp liên môn đang trở thành một trong những nội dung đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp dạy học Lịch sử nói riêng. Tuy nhiên, vấn đề tích hợp liên môn trong dạy học Lịch sử thực hiện chưa đồng bộ ở từng giáo viên. Nhiều giáo viên còn ngại thực hiện do phải tìm hiểu sâu hơn kiến thức thuộc các môn học khác nhau nên chưa đầu tư thỏa đáng vào bài dạy, chưa khai thác triệt để các nguồn kiến thức của các môn học khác nhau để làm phong phú, sinh động bài dạy. Cụ thể ở phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973). (Lịch sử 12 – cơ bản) muốn cho học sinh hiểu sâu và vận dụng kiến thức Lịch sử vào thực tiễn thì đòi hỏi giáo viên phải có thêm kiến thức phân môn Ngữ văn lớp 12, Giáo dục công dân lớp 11, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12.....còn học sinh thì phải phải biết vận dụng, phát huy kiến thức nhiều môn học. Tuy nhiên do phương pháp dạy học vẫn theo đơn nên đa phần giáo viên chỉ chú trọng đến việc khai thác nội dung kiến thức cơ bản của môn học hoặc nhắc đến một cách hình thức mà không tiến hành các phương pháp hỗ trợ để các em hiểu sâu sắc kiến thức, kết hợp kiến thức liên môn để có thể đạt được kết quả học tập tốt hơn.
Đối với học sinh thì dạy học tích hợp liên môn không phải là phương pháp dạy học mới, nhưng đối với học sinh lớp 12 thì lâu nay các em đang quen với lối mòn là phương pháp đơn môn nên khi tiến hành phương pháp dạy học tích hợp kiến thức liên môn các em vẫn cảm thấy bỡ ngỡ, hơn nữa nhiều em còn hạn chế về việc tiếp thu kiến thức của nhiều môn học cùng lúc, do đó sẽ trở thành quá tải nếu giáo viên không biết phối hợp một cách nhịp nhàng các hình thức tổ chức, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực.
 	Từ thực trạng trên, tôi đã nghiên cứu bài học và mạnh dạn thực hiện một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bài dạy thông qua đề tài: “Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11, Ngữ văn lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 để dạy phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất” (1965 – 1973) (Lịch sử 12 – cơ bản), góp phần nâng cao hiệu quả giờ dạy”.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Lập bảng mô phỏng cấp độ nhận thức và định hướng năng lực chính được hình thành trong bài dạy
	“Dạy học là cách thức giáo viên tổ chức hoạt động học tập để đạt được mục tiêu bài học. Trong dạy và học giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn các hoạt động học tập nhằm phát huy mọi năng lực, sở trường của mỗi học sinh, tạo niềm tin và niềm vui trong học tập, còn học sinh là người chủ động tìm tòi, phám phá, phát hiện các tình huống có vấn đề trong học tập và trong cuộc sống, tự mình hoặc cùng nhóm bạn trong lớp dưới sự hướng dẫn của giáo viên lập kế hoạch, chọn phương thức hợp lí để giải quyết vấn đề và lĩnh hội kiến thức” [3]...Vì vậy giáo viên cần hình thành bảng mô tả cấp độ nhận thức và định hướng năng lực chính được hình thành thông qua bài học.
Nội dung
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng 
ở mức độ thấp
Vận dụng ở mức độ cao
Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ, vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương. 
Nắm được diễn biến của chiến tranh phá hoại miền Bắc lần 2 của Mĩ và những thành tích trong chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ lần thứ 2 (1972), đặc biệt là trận “ Điện Biên Phủ trên không” vai trò, ý nghĩa của sự kiện này. 
Biết những đóng góp sức người, sức của của hậu phương miền Bắc cho các mạng miền Nam, cách mạng Lào và Campuchia.
Hiểu được âm mưu, thủ đoạn của Mĩ trong cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai.
So sánh được cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần hai của Mĩ với cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ nhất. 
Liên hệ được công tác phòng không nhân dân ở địa phương và trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện công tác phòng không nhân dân. 
Hiệp định Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh lập lại hòa bình ở Việt Nam.
Trình bày được nội dung chính của Hiệp định Pari 1973. 
- Hiểu được được nội dung, ý nghĩa của Hiệp định Pari 1973.
- Hiểu được nguyên tắc của Đảng ta trong quá trình đấu tranh ngoại giao với đế quốc Mĩ.
Phân tích được nội dung của Hiệp định để thấy được ý nghĩa của Hiệp định. 
Liên hệ với nguyên tắc cơ bản trong chính sách ngoại giao của Đảng ta hiện nay và trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện chính sách đối ngoại.
2.3.2. Xác định kiến thức liên môn tích hợp trong bài dạy
 Tích hợp với kiến thức môn Giáo dục quốc phòng lớp 12 ở bài 8 “Công tác phòng không nhân dân” để thấy được những chủ trương, biện pháp của Đảng và nhân dân ta trong quá trình đấu tranh chống lại cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ 2 của đế quốc Mĩ 1972.	
Tích hợp với kiến thức Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trong trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm để thấy được tinh thần đấu tranh anh dũng của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước.
 Tích hợp với kiến thức Giáo dục công dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại” để thấy được nguyên tắc trong chính sách đối ngoại của Đảng ta trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước và nội dung trong chính sách đối ngoại chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện nay.
2.3.3. Xác định các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng để tích hợp các môn học khác vào phân môn Lịch sử
Tích hợp liên môn: Tích hợp môn Lịch sử với các môn học khác nhau (Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12 ở bài 8 “Công tác phòng không nhân dân”, Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn trong bài thơ “Đất nước”trong trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm, Giáo dục công dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại ”).
Các phương pháp dạy học tích cực: Miêu tả, tường thuật, trực quan, trình bày, xác lập mối quan hệ nhân quả, giải quyết vấn đề....
Kĩ thuật dạy học tích cực: Đặt câu hỏi, học tập hợp tác, kỹ thuật khăn phủ bàn....
2.3.4. Tiến hành dạy thử nghiệm
a) Lập kế hoạch bài dạy
I. Mục tiêu dạy học
1. Kiến thức: Sau bài học học sinh cần:
- Nắm được những thành tích trong chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ lần thứ 2 (1972), đặc biệt là trận “Điện Biên Phủ trên không” vai trò, ý nghĩa của sự kiện này. 
 - Biết được những chủ trương, biện pháp tiến hành công tác phòng không nhân dân của ta để chống lại chiến tranh phá họai của đế quốc Mĩ, công tác phòng không ở địa phương và trách nhiệm của bản thân trong việc thực hiện công tác phòng không nhân dân hiện nay.
- Thấy được những đóng góp sức người, sức của của hậu phương miền Bắc cho các mạng miền Nam, cách mạng Lào và Campuchia.
- Nêu, phân tích được nội dung và ý nghĩa của Hiệp định Pari năm 1973 về chấm dứt chiến tranh, lập lại hòa bình ở Việt Nam.
- Nêu được các nguyên tắc cơ bản trong chính sách ngoại giao của Đảng ta trong tình hiện nay và hiểu được trách nhiệm của mình trong việc thực hiện chính sách đối ngoại.
2. Kĩ năng: 
- Vận dụng kiến thức môn Giáo dục quốc phòng lớp 12 ở bài 8 “Công tác phòng không nhân dân” để thấy được những chủ trương, biện pháp của Đảng và nhân dân ta trong quá trình đấu tranh chống lại cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ 2 của đế quốc Mĩ 1972.
- Vận dụng kiến thức Ngữ văn lớp 12 qua trích đoạn “Đất nước” trong trường ca “Mặt đường khát vọng” của Nguyễn Khoa Điềm để thấy được tinh thần đấu tranh anh dũng của nhân dân ta trong cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước.
- Vận dụng kiến thức môn Giáo dục công dân lớp 11 ở bài 15 “Chính sách đối ngoại” để thấy được chính sách đối ngoại của Đảng ta hiện nay từ đó tuyên truyền cho bạn bè, người thân biết được một số nội dung trong chính sách đối ngoại của Nhà nước.
- Kĩ năng sử dụng tranh, ảnh kỹ năng phân tích, đánh giá, liên hệ các sự kiện lịch sử.
3. Thái độ: 
- Từ việc vận dụng kiến thức liên môn học sinh biết khai thác, nắm được và hiểu được nội dung bài học qua đó lên án những tội ác của đế quốc Mĩ và chính quyền tay sai trong cuộc chiến tranh xâm lược Việt Nam, đặc biệt là cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai của đế quốc Mĩ năm 1972; bồi dưỡng thêm lòng yêu nước gắn với CNXH, tình cảm ruột thịt của nhân dân hai miền Nam - Bắc, tình đoàn kết giữa 3 nước Đông Dương, bồi dưỡng niềm tin vào sự lãng đạo của Đảng trong cuộc kháng chiến chống Mĩ và trong thời kì hiện nay.
4. Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo.
- Năng lực chuyên biệt: tái tạo kiến thức, thực hành bộ môn Lịch sử, xác định và giải quyết mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động giữa các sự kiện, hiện tượng lịch sử với nhau, nhận xét, đánh giá sự kiện.
II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh
1. Giáo viên: 
- Máy chiếu, máy vi tính, thiết bị âm thanh.
- Tranh ảnh, vi deo về cuộc chiến tranh phá hoại miền Bắc lần thứ hai của Mĩ năm 1972. 
- Tranh ảnh về công tác phòng không nhân dân hiện nay. 
- Tranh ảnh về vai trò hậu phương miền Bắc .
- Tranh ảnh, vi deo về Hiệp định Pari năm 1973 
- Bảng phụ, giấy A0 (kẻ sẵn khăn phủ bàn) để học sinh thảo luận nhóm
- Kiến thức các môn học tích hợp liên quan đến nội dung bài học.
- Soạn giáo án Powerpoint, trình chiếu các slides.
- Sách giáo khoa Lịch sử lớp 12, Giáo dục quốc phòng-An ninh lớp 12, Giáo dục công dân lớp 11, sách chuẩn kiến thức - kĩ năng Lịch sử lớp 12, sách chuẩn kiến thức kĩ năng môn Giáo dục công dân trung học phổ thông.
2. Học sinh:
- Nghiên cứu kỹ nội dung bài học.
- Sưu tầm tranh ảnh về những biện pháp của Đảng trong việc giải quyết vấn đề Trường Sa - Hoàng Sa.
- Bút dạ để hoạt động nhóm. 
III. Tổ chức các hoạt động học tập
1. Ổn định lớp: 
2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
- GV sử dụng bảng phụ đã chuẩn bị sẵn để học sinh lên điền các mốc thời gian và sự kiện (Câu hỏi có ở Phụ lục 1).
3. Tiến trình bài học: 
* Hoạt động 1: Giáo viên giới thiệu bài mới (1 phút)
Sau thất bại ở chiến lược “Chiến tranh cục bộ” (1965 – 1968) đế quốc Mĩ không dừng lại ở đó mà tiếp tục thực hiện chiến lược chiến tranh xâm lược mới là “Việt Nam hóa chiến tranh” và “Đông Dương hóa chiến tranh”. Đây là chiến lược chiến tranh xâm lược toàn diện. Mĩ không chỉ đánh ta ở miền Nam, mà đánh miền Bắc bằng cuộc chiến tranh phá hoại lần thứ hai, tấn công Lào và Campuchia. Vậy nhân dân miền Bắc đã chiến đấu như thế nào để chống lại cuộc chiến tranh phá hoại lần thứ 2 của Mĩ và vì sao Mĩ phải kí Hiệp định Pari sau hơn 4 năm đấu tranh kéo dài trên bàn hội nghị, nội dung, ý nghĩa của Hiệp định như thế nào thì chúng ta sẽ trả lời các câu hỏi đó ở phần IV, V bài 22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 – 1973)”. 
* Hoạt động 2: Miền Bắc khôi phục và phát triển kinh tế - xã hội 
(Giáo viên nhắc học sinh không học vì giảm tải)
* Hoạt động 3: Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại của Mĩ , vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương. (16 phút) 
Hoạt động của giáo viên và học sinh
Nội dung cần đạt
Bước 1: GV cho học sinh làm việc với SGK và xác định mốc thời gian Mĩ chính thức tiến hành cuộc chiến tranh bằng không quân và hải quân phá hoại miền Bắc lần thứ hai.
Bước 2: HS: Theo dõi SGK, trả lời theo nhiều ý kiến khác nhau tùy theo sự hiểu biết của các em
Bước 3: GV: Nhận xét, chuẩn kiến thức: Ngày 16/4/1972 Níchxơn chính thức tiến hành cuộc chiến tranh bằng không quân và hải quân phá hoại miền Bắc lần thứ 2