SKKN Xây dựng văn hoá nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở trường Tiểu học

MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
Trang
1. Lí do chọn SKKN.
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Phương pháp nghiên cứu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của SKKN
2. Thực trạng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường.
2.2. Thực trạng của việc xây dựng văn hóa nhà trường ở trường TH Thiệu Dương trong những năm học học qua.
3. Biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường năm học 2015-2016 ở trường TH Thiệu Dương.
3.1. Xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác.
3.2. Công tác tuyên truyền giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm cho CBGV, nhân viên.
3.3. Xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc của nhà trường.
3.4. Chỉ đạo GVCN trang trí phòng học, xây dựng cảnh quan trường lớp.
3.5. Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện, có lợi nhất cho học sinh.
3.6. Chỉ đạo tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
3.7. Nề nếp và quy tắc ứng xử của học sinh.
3.8. Chỉ đạo việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục.
3.9. Phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội.
4. Hiệu quả của SKKN đối với công tác giáo dục trong nhà trường.
III. KẾT LUẬN
1. Kết luận
2. Bài học kinh nghiệm.
3. Ý kiến đề xuất, kiến nghị.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
2
3
3
3
5
5
5
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
13
13
16
16
16
18
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm :
 Văn hoá là một thứ tài sản lớn của bất kì một tổ chức nào. Có không ít người đã khẳng định: Nó quyết định sự trường tồn của một tổ chức. Đó là ý nghĩa và tầm quan trọng lớn nhất của văn hoá, nó càng có ý nghĩa và tầm quan trọng đặc biệt đối với nhà trường, bởi lẽ tính văn hoá là tính chất đặc thù của nhà trường hơn bất kì một tổ chức nào. Do đó có thể nói văn hoá nhà trường luôn chi phối trực tiếp đến sự phát triển tiến bộ của nhà trường.
 Giáo dục Tiểu học là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục phổ thông. Nó có vai trò vô cùng quan trọng trong sự hình thành và phát triển nhân cách con người. Bước vào trường Tiểu học, học sinh đến với văn hoá nhà trường. Chúng ta phải nuôi dưỡng vun trồng văn hoá nhà trường bởi: Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất lớn của môi trường văn hoá xã hội nơi các em lớn lên; Văn hoá nhà trường lành mạnh giúp giảm bớt sự không hài lòng của giáo viên và giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ không lịch sự của học sinh; Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy và học, khuyến khích giáo viên, học sinh nỗ lực rèn luyện, học tập đạt thành tích mong đợi; Văn hoá nhà trường lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy và học. 
 Sau khi triển khai, thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ra ngày 22 tháng 7 năm 2008 về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, hầu hết các nhà trường đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ.
 Cơ sở vật chất được quan tâm đầu tư xây dựng, sửa chữa ngày càng khang trang, xanh, sạch, đẹp, an toàn, hiện đại hơn; Ý thức học tập của học sinh ngày càng nâng cao, các em có tinh thần tự học, sáng tạo, tự tin trong học tập, biết chia sẻ với mọi người; Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao trong trường học ngày càng được quan tâm đầu tư thu hút nhiều học sinh tham gia. Tất cả các nhà trường đã tập trung rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, quan tâm giáo dục truyền thống, lịch sử cho học sinh đã góp phần hình thành những thói
quen tốt trong sinh hoạt, trong giao tiếp, trong ứng xử, xứng đáng là con ngoan,
trò giỏi, công dân tốt  
 Xong, qua các phương tiện thông tin đại chúng, ở đâu đó vẫn còn hiện tượng một số trường học chưa thực sự coi trọng vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh để đào tạo những con người phát triển toàn diện. Nhiều trường học mới chỉ quan tâm tới việc truyền thụ kiến thức cho học sinh, chưa chú trọng đúng mức đến việc giáo dục phẩm chất đạo đức, phát triển nhân cách con người. Một số hiện tượng tiêu cực nảy sinh không được kịp thời uốn nắn dẫn đến những hậu quả đáng tiếc như: Học sinh đón đường đánh nhau, thầy giáo đánh học sinh ngay trên bục giảng,  Mối quan hệ giữa nhà trường - gia đình - xã hội lỏng lẻo. Môi trường giáo dục ở một số trường học chưa an toàn. Cơ sở vật chất phục vụ học tập còn chưa được trang bị đầy đủ, sân chơi nhiều rác, vệ sinh môi trường chưa sạch sẽ,  làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Đây có lẽ là hồi chuông cảnh báo văn hóa nhà trường ở một số trường học chưa được quan tâm đúng mức.
 Chúng ta hiện nay đang thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ VIII khoá XI của Ban chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Mục tiêu đối với Giáo dục phổ thông là tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất năng lực công dân . Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lí tưởng, truyền thống, đạo đức lối sống  Như vậy nhà trường có nhiệm vụ quan trọng và là môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến đạo đức, nhân cách của học sinh. Việc xây dựng văn hoá nhà trường là một nhiệm vụ cấp thiết trong các nhà trường nói chung và trường Tiểu học nói riêng.
 Bản thân tôi là cán bộ quản lí trong nhà trường, đứng trước thực trạng văn hoá nhà trường hiện nay, tôi luôn trăn trở tìm biện pháp khắc phục để cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thật sự đem lại hiệu quả và có sức lan toả rộng rãi trong đời sống hằng ngày của nhân dân nói chung và của cán 
bộ giáo viên, học sinh trong nhà trường nói riêng. Vì vậy tôi chọn “Xây dựng văn
hoá nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện
ở trường Tiểu học” làm sáng kiến nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu:
 - Nghiên cứu thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương.
 - Đề xuất một số biện pháp mang tính quản lý nhằm xây dựng văn hoá nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương.
3. Đối tượng nghiên cứu:
 Xây dựng văn hoá nhà trường thông qua việc chỉ đạo xây dựng môi trường học tập thân thiện ở trường Tiểu học.
 4. Phương pháp nghiên cứu:
 Trong quá trình nghiên cứu tôi đã áp dụng một số phương pháp sau:
Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Phương pháp phân tích, liệt kê.
Phương pháp điều tra.
Phương pháp thống kê.
Phương pháp xử lý thông tin.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
 Văn hoá nhà trường là một hệ thống phức hợp các giá trị, các chuẩn mực xung quanh chức năng đào tạo con người của nhà trường, được chấp nhận tự nguyện, được cam kết tôn trọng để theo đó mà các thành viên trong nhà trường cùng nhau thực thi các hoạt động dạy học nhằm hoàn thành ngày càng tốt hơn sứ mệnh cao cả của mình.
 Văn hoá nhà trường thường được xem xét ở hai cấp độ đó là vô hình và hữu hình. Cấp độ vô hình của văn hoá nhà trường là các yếu tố chủ yếu thường ở dạng tiềm ẩn trong nhận thức và tình cảm của con người, chúng ta khó nhận ra ngay. Chính hoạt động của thầy và trò trong hoạt động thực tiễn dạy và học đã biến các yếu tố vô hình nói trên thành các biểu tượng và tạo nên một cấp độ hữu hình của văn hoá nhà trường. Nhìn từ phía khách quan, người ta dễ nhận ra cấp độ hữu hình của văn hoá nhà trường. Chẳng hạn, biểu tượng về các chuẩn mực trong văn hoá nhà trường mà chúng ta thường thấy khi đến một nhà trường nào đó chính là cấp độ hữu hình của văn hoá nhà trường như là: Cảnh quan sư phạm, trang phục của thầy và trò, quan hệ giao tiếp trong trường và giao tiếp với khách, nghi thức chào cờ đầu tuần, nghi thức chào đón học trò đầu cấp và chia tay học trò cuối cấp, nghi lễ ngày khai giảng, ngày bế giảng, ngày lễ, ngày kỉ niệm trong năm  Như vậy để nhận diện đúng được trình độ của văn hoá nhà trường thì phải có cách đánh giá toàn diện, kết hợp cả hai cấp độ. Không thể chỉ căn cứ vào cấp độ hữu hình nhưng cũng không thể chỉ qua đánh giá trình độ của cấp độ vô hình bằng suy diễn cảm tính.
2. Thực trạng văn hoá nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương
2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường: 
 Trường Tiểu học Thiệu Dương là đơn vị đóng trên địa bàn xã Thiệu Dương, xã có điều kiện kinh tế, cách trung tâm Thành phố khoảng 6 km và người dân chủ yếu là buôn bán và làm nông nghiệp. Giao thông thuỷ lợi thuận tiện, đời sống vật chất của nhân dân được nâng lên rõ rệt . Trình độ dân trí chưa cao, nhân dân địa phương đang còn một số tập tục cũ. Điều này ít nhiều cũng ảnh hưởng đến công tác xây dựng văn hoá nhà trường của đơn vị.
 Năm học 2015 – 2016 tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường 34 đồng chí. Trong đó, cán bộ quản lí: 3 đồng chí; giáo viên văn hóa: 25 đồng chí (01 đồng chí làm biệt phái sang trung tâm học tập cộng đồng của xã); giáo viên đặc thù dạy các môn Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh, Tin học: 5 đồng chí; Kế toán: 1 đồng chí. Như vậy đơn vị tương đối đủ về số lượng cán bộ giáo viên, đồng bộ về cơ cấu. Phần lớn cán bộ giáo viên là đảng viên, sống cách xa trường. Cán bộ giáo viên nhân viên luôn gương mẫu tiên phong trong mọi hoạt động của nhà trường. Có phẩm chất đạo đức, lối sống tốt. Đặc biệt đơn vị ít khi xảy ra va chạm trong đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên. 
Bảng 1. Bảng số liệu cán bộ giáo viên, nhân viên năm học 2015 - 2016
Chia theo độ tuổi và trình độ đào tạo
Tổng số
Chia theo độ tuổi
Chia theo trình độ đào tạo
Ghi chú
Từ 50 tuổi trở lên
Từ 40 đến 49 tuổi
Từ 30 đến 39 tuổi
Dưới 30 tuổi
Đại học
Cao đẳng
THCN
Dưới THCN
34
4
16
12
2
30
2
2
0
 Nhìn vào số liệu bảng 1, ta thấy: Nhìn chung đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong đơn vị đều là những người có tuổi đời lẫn tuổi nghề tương đối cao. Đây là điều thuận lợi bởi vì: Đội ngũ cán bộ giáo viên đã có những suy nghĩ chín chắn hơn trong cuộc sống, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giáo dục học sinh. Bên cạnh đó, vẫn còn một vài giáo viên, nhân viên cao tuổi chưa kịp thời thích ứng với yêu cầu mới, đôi khi còn bảo thủ, chậm tiến bộ.
 Trình độ đào tạo của đội ngũ cán bộ giáo viên 100% đạt chuẩn và trên chuẩn. Đây cũng là một thuận lợi trong việc xây dựng văn hóa nhà trường: Nhận thức của đội ngũ cao, họ biết cách tự khẳng định mình song đôi khi lại quá tự tin và ít lắng nghe sự góp ý.
Bảng 2. Bảng số liệu học sinh năm học 2015 - 2016
Tổng số HS
Lớp 1
Lớp 2
Lớp 3
Lớp 4
Lớp 5
Ghi chú
Số lớp
Số HS
Số lớp
Số HS
Số lớp
Số HS
Số lớp
Số HS
Số lớp
Số HS
848
6
193
5
156
5
164
5
159
5
176
 Qua số liệu bảng 2 cho thấy: Toàn trường có 848 học sinh, được biên chế 26 lớp. Như vậy, sĩ số học sinh bình quân trên lớp 32 em. Nhà trường có đủ phòng học kiên cố, chỗ ngồi cho học sinh học 2 buổi /ngày; Học sinh đi học được mượn sách giáo khoa; học sinh nghèo được hỗ trợ chi phí học tập. Điều này rất
thuận lợi trong công tác giáo dục học sinh của nhà trường.
 Hầu hết học sinh là con gia đình nhà nông và buôn bán nhỏ. Một số gia đình chưa trú trọng trong công tác giáo dục còn phó mặc cho nhà trường. Còn một số em học sinh nhút nhát chưa mạnh dạn trong giao tiếp. Hằng năm Tết nguyên đán xong nhà trường tiếp nhận một số học sinh trong Nam chuyển về ( do bố mẹ đi làm ăn quá xa so với việc đưa đón con đi học nên chuyển con về ở với ông bà).
2.2. Thực trạng của việc xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thiệu Dương trong những năm học qua.
Bảng 3. Bảng số liệu kết quả xếp loại chuyên môn của giáo viên hằng năm
Năm học
Tổng số GV được đánh giá 
XẾP LOẠI CHUYÊN MÔN
Ghi chú
Giỏi
Khá
T.Bình
Kém
2013 - 2014
26
10
12
04
2014 - 2015
26
12
11
03
2015 - 2016
28
18
09
01
giữa KH 2
 Đọc số liệu bảng 3 cho thấy: Chất lượng giảng dạy của giáo viên nhà trường cao. Phần lớn giáo viên được đánh giá xếp loại khá và giỏi. Bên cạnh đó vẫn còn có giáo viên chưa linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học chưa khoa học. Học sinh ít tham gia các hoạt động học tập; Giáo viên chưa tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh; Hiệu quả giáo dục chưa cao.
 Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, họp giao ban hàng tháng giáo viên, nhân viên ít có ý kiến trao đổi, còn nể nang. 
Bảng 4. Bảng số liệu kết quả thi đua của các lớp qua các năm học
Năm học
Tổng số lớp 
XẾP LOẠI THI ĐUA
Ghi chú
Tốt
Khá
Đạt
Chưa đạt
2013 - 2014
25
14
7
4
0
2014 - 2015
25
15
7
2
0
2015 - 2016
26
18
7
1
0
HK1
 Qua số liệu bảng 4 cho thấy: Số lượng lớp xếp loại tốt, khá là chủ yếu. Nguyên nhân các lớp xếp loại thi đua ở mức đạt là do: vệ sinh hàng ngày của lớp chưa sạch sẽ; hằng ngày có em đi học chưa đúng giờ; vệ sinh cá nhân chưa sạch sẽ; bàn ghế trong lớp kê chưa ngay ngắn; Hoạt động múa hát ngoài sân trường, thể dục giữa giờ chưa đều; giờ ra chơi hoặc trên đường đi học về vẫn 
còn học sinh trêu chọc lẫn nhau  Mặc dù giáo viên đã quan tâm nhắc nhở học sinh làm vệ sinh trước khi vào lớp.
 Nguyên nhân sâu xa dẫn đến công tác văn hoá nhà trường chưa tốt đó là: Về cán bộ giáo viên, họ cho rằng xây dựng văn hoá nhà trường là công việc của Hiệu trưởng và Ban giám hiệu. Nhiều giáo viên và nhân viên còn mơ hồ, nhầm lẫn giữa văn hoá nhà trường với một cơ quan đơn vị văn hoá thông thường.
Cách suy nghĩ phổ biến hiện nay là: Hiển nhiên nhà trường là đơn vị văn hoá! Xây dựng văn hoá nhà trường có cần thiết không không quan trọng! Cán bộ giáo viên, nhân viên đã nhận thức được chức năng nhiệm vụ của mình song trách nhiệm chưa cao. Chưa tạo được bầu không khí cởi mở, hợp tác, chưa tạo được môi trường thân thiện trong việc dạy và học 
 Mặt khác, nhận thức về việc học tập của một số phụ huynh còn hạn chế, “phó mặc” cho nhà trường. Học sinh ở trường TH Thiệu Dương còn rụt rè, chưa tự tin khi giao tiếp, còn có học sinh nói trống không. Một số học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn (mồ côi cả cha lẫn mẹ, mồ côi cha hoặc mẹ, hộ nghèo, khuyết tật...) không đủ tiền mua sách vở và đồ dùng dạy học cũng như không có đồng phục tới trường (năm học 2015 – 2016 toàn trường có 39 em thuộc hộ nghèo, 5 em khuyết tật).
3. Biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường năm học 2015 - 2016 ở trường Tiểu học Thiệu Dương.
3.1. Xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác.
 Với cương vị là Phó hiệu trưởng người giúp việc cho hiệu trưởng nhưng lại là phó bí thư chi bộ, chủ tịch công đoàn trong nhà trường, tôi đã luôn phối hợp chặt chẽ với hiệu trưởng xây dựng bầu không khí dân chủ, cởi mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau; mọi người đều được tôn trọng và có cơ hội phát triển các khả năng của mình bằng cách.
 - Mọi kế hoạch công tác của nhà trường đều được triển khai, quán triệt đến mỗi
cán bộ giáo viên, nhân viên để mọi người đều được biết và có ý kiến đóng góp xây dựng bản kế hoạch được đầy đủ hơn, khi tổ chức thực hiện được tốt hơn. Đặc
biệt là công khai công tác tài chính, đây là vấn đề mà được nhiều người quan tâm.
 - Phân công nhiệm vụ phù hợp với năng lực, sở trường, điều kiện hoàn cảnh gia đình của mọi cán bộ giáo viên, nhân viên tạo điều kiện để mỗi thành viên thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.
 - Động viên và tạo điều kiện thuận lợi để mỗi thành viên trong nhà trường tham gia các lớp đào tạo nâng cao trình độ chuyên môn, các lớp tập huấn, bồi dưỡng mà các cấp quản lí tổ chức.
 - Duy trì các hoạt động văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao để cán bộ giáo viên nhân viên tham ra. Tổ chức giao lưu văn nghệ, thể dục thể thao trong đơn vị và giao lưu với đơn vị bạn nhằm xây dựng phong trào bề nổi, thu hút sự tham gia tích cực của đông đảo cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Thông qua hoạt động này mọi người thêm gần gũi, biết chia sẻ với nhau nhiều hơn.
 - Cải tiến nội dung hội họp bằng cách yêu cầu giáo viên phải báo cáo kết quả thực hiên nhiệm vụ được giao đồng thời nêu những khó khăn vướng mắc khi thực hiện nhiệm vụ; trưởng các đoàn thể báo cáo đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của tổ chức mình  Đặc biệt coi trọng việc lắng nghe, khuyến khích mọi thành viên tham gia góp ý chia sẻ, xây dựng.
3.2. Công tác tuyên truyền giáo dục tinh thần, ý thức trách nhiệm cho cán bộ giáo viên nhân viên.
 Công tác tuyên truyền không chỉ triển khai đầy đủ các văn bản, nghị quyết mà còn làm ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của mỗi cán bộ giáo viên nhân viên. Cách làm như sau: Tổ chức cho cán bộ giáo viên, nhân viên nghiên cứu học tập Điều lệ trường Tiểu học, nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nội dung các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương về đạo đức, tự học và sáng tạo” ... thông qua các buổi giao ban cuối tuần, hội họp hàng tháng và sinh hoạt chuyên đề của công đoàn. Yêu cầu mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên làm bản báo cáo mô tả công việc, trách nhiệm, quyền hạn và nghĩa vụ của mình để mọi người hiểu sâu sắc hơn về trách nhiệm nghĩa vụ của mình trong các phong trào thi đua, các cuộc vận động. Đặc biệt giúp giáo viên hiểu biết toàn diện hơn về văn hoá, vai trò của văn hoá trong phát triển giáo dục và đào tạo và vai trò của xây dựng văn hoá nhà trường. Từ đó biến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường thành hoạt động mang tính chất tự giác, thường xuyên của mỗi giáo viên và học sinh nhằm xây dựng môi trường văn hoá trong sạch, lành mạnh.
 Tham mưu cho hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với giáo viên chủ nhiêm lớp tổ chức các buổi toạ đàm về công tác xây dựng môi trường văn hoá theo chủ điểm sinh hoạt của Liên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh.
3.3. Xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc của nhà trường.
 Sau khi cán bộ giáo viên, nhân viên đã thấm nhuần tư tưởng, tôi tham mưu cho hiệu trưởng xây dựng nội quy, quy định lề lối làm việc, quy tắc ứng xử của giáo viên và học sinh. Yêu cầu giáo viên phải có mặt ở trường sớm hơn 5- 7 phút trước khi trống vào lớp nhằm mục đính trước mỗi buổi học giáo viên phải quan sát, nhắc nhở học sinh làm vệ sinh sạch sẽ đầu mỗi buổi học. Quy định về trang phục của giáo viên khi đến trường đúng mô phạm .
 Tôi tham mưu cho hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên Tổng phụ trách phối hợp với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, chấm điểm xếp loại các lớp hàng tuần. Đánh giá thi đua của giáo viên còn dựa vào xếp loại thi đua của lớp phụ trách Văn bản dự thảo được gửi qua hộp thư điện tử cá nhân của mỗi thành viên, yêu cầu mọi thành viên phải tham gia đóng góp ý kiến xây dựng để cùng thống nhất thực hiện.
 Tham mưu cho hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng nội quy lớp học cho học sinh lớp mình. Sau mỗi tuần, giáo viên đánh giá, tuyên dương trước cờ những học sinh thực hiện tốt; nhắc nhở, giúp đỡ học sinh thực hiện chưa tốt đề các em thực hiện tốt hơn. Họp cán bộ giáo viên, nhân viên hàng tháng hiệu trưởng đánh giá, tuyên dương cán bộ giáo viên, nhân viên thực hiện tốt thúc đẩy
mọi người nỗ lực làm việc.
3.4. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trang trí phòng học, xây dựng cảnh quan trường lớp.
 Tôi tham mưu cho hiệu trưởng phát động thi đua trang trí lớp học chào mừng kỉ niệm ngày nhà giáo Việt Nam: Yêu cầu giáo viên các lớp tổ chức cho học sinh quét màng nhện trên tường và trần lớp học; Bảng, bàn ghế, tủ, bóng điện sáng  được bố trí sắp xếp hợp lý tạo không gian học tập thoải mái, nhẹ nhàng, thân thiện cho cả giáo viên và học sinh; trang trí góc học tập để trưng bày các sản phẩm mà học sinh đã làm ra: Viết chữ đẹp, khéo tay hay làm của môn Thủ công - Kĩ thuật, môn Mỹ thuật . Làm thay đổi cảnh quan lớp học, giúp học sinh hào hứng học tập hơn; cảnh quan lớp học gần gũi với thiên nhiên hơn.
 Chỉ đạo các lớp chăm sóc bồn hoa, trồng bổ sung một số loài hoa vào các gốc cây bóng mát, bảo vệ cây xanh trong sân trường  Năm học 2015 - 2016, nhà trường được sự quan tâm ủng hộ của hội cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương đang xây được khu bán trú và 6 phòng học cao tầng, làm lại sân trường tạo cảnh quan của nhà trường sạch đẹp hơn, an toàn hơn.
3.5 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện, có lợi nhất cho HS.
 Tôi đã chỉ đạo cho giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức dạy học phù hợp
với tâm lí lứa tuổi học sinh; Chỉ đạo giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi tìm hiểu bài phù hợp với các đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có lực học yếu cũng tham gia xây dựng bài, thường xuyên động viên khích lệ đối tượng này để các em không mặc cảm tự ti. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thư