SKKN Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2

1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
K.Đ. USin XKi (1824 - 1870) nói: "Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt". Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì công tác chủ nhiệm sẽ không có gì là khó khăn, vất vả mà sẽ là niềm vui, là hứng thú, niềm say mê trong nghề. GVCN cần phải thật sự quan tâm, yêu thương học sinh, coi các em như con em của mình.
Để thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ của mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn (GVBM), chỉ huy, quản lý HS trong lớp học tập, lao động. GVCN là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường như: đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy học, giáo dục HS trong lớp mình phụ trách.
Tuy nhiên, trong thực tế sự nhìn nhận về chức năng, nhiệm vụ của GVCN lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng Ở một số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn được coi là vừa “khó”, vừa “khổ”, vẫn còn chuyện HS doạ đánh thầy cô chủ nhiệm; HS gọi thầy cô của mình bằng “ông”, “bà”; có GVCN lớp nóng nảy đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, đánh học sinh khi em mắc lỗi, bắt học trò liếm ghế, v.v... Ngược lại có những GVCN quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp để cho học sinh tự do, không tuân theo nội quy, quy định của nhà trường v.v... 
Ý thức được điều đó, trong năm học 2016 – 2017, được nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C9 – lớp có điểm đầu vào thấp nhất khoá và có nhiều học sinh “cá biệt”, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận vai trò, vị trí của GVCN lớp trong công tác giáo dục học sinh để đề ra những giải pháp hợp lý, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện (đức – trí – thể - mĩ ) cho học sinh ở trường THPT.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp 10C9 – Trường THPT Hậu Lộc 2 – huyện Hậu Lộc – tỉnh Thanh Hoá.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: 
Nắm chắc vai trò nhiệm vụ, quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm được quy định tại điều 29 và điều 30 – Điều lệ trường THPT / 2007.
Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức HS trên các tập san giáo dục, các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên Internet.
- Phương pháp quan sát:
Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của học sinh lớp 10C9.
Quan sát hành vi, thái độ, việc làm của học sinh lớp mình chủ nhiệm
- Phương pháp điều tra:
Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ môn (GVBM), học sinh, hội cha mẹ học sinh (CMHS), bạn bè của học sinh.
 Vào giờ sinh hoạt cuối tuần, tôi thường cho học sinh viết vào phiều điều tra nói đến những việc tốt, lỗi vi phạm, của các bạn trong lớp bằng phiếu kín để giáo viên nắm bắt tình hình học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
+ Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
+ Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác, đặc biệt các lớp có nền nếp tốt, có nhiều thành tích trong trường.
- Phương pháp thử nghiệm:
Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục học sinh ở lớp 10C9 Trường THPT Hậu Lộc 2. 
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Xây dựng tập thế lớp đoàn kết, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của GVCN. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy các hoạt động khác, nhất là hoạt động học tập của nhà trường được thực hiện một cách nghiêm túc, có chất lượng. GVCN được coi như người mẹ thứ 2 của HS, là người noi gương cho HS lớp mình phụ trách, K.Đ. USin Xki nói: “Sự gương mẫu của người thầy giáo là tia sáng mặt trời thuận lợi nhất đối với sự phát triển tâm hồn non trẻ mà không có gì thay thế được.”
Để làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của GVCN được quy định trong Điều lệ trường phổ thông/2007.  Ngoài những quyền của giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm có thêm những quyền sau: Được dự các giờ học, các hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; được dự các cuộc họp của hội đồng khen thưởng và hội đồng kỷ luật khi các hội đồng này giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; được dự các lớp bồi dưỡng, các hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm;
GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng “trường học thân thiện học sinh tích cực”.
Ở nhà trường THPT, trong mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp là người được BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý giáo dục học sinh ở lớp mình phụ trách, là người chịu toàn bộ trách nhiệm trước BGH và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình. GVCN có vai trò hết sức quan trọng:
Một là: Thay mặt Hiệu trưởng quản lí một lớp học
GVCN lớp do Hiệu trưởng phân công và thay mặt Hiệu trưởng để quản lí và tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh ở một lớp học.
Vai trò quản lí của GVCN lớp thể hiện trong việc xây dựng và tổ chức thực
hiện các kế hoạch giáo dục, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và tu dưỡng của học sinh trong lớp.
GVCN phải trả lời các câu hỏi về chất lượng học tập và hạnh kiểm của học sinh trong lớp trước Hiệu trưởng, trước Hội đồng sư phạm của nhà trường và trước phụ huynh học sinh của lớp khi tổng kết năm học.
Hai là: Người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết
Bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự gương mẫu và quan hệ tình cảm, GVCN xây dựng khối đoàn kết trong tập thể.
Học sinh yêu quý, kính trọng GVCN như cha mẹ mình, đoàn kết thân ái với bạn bè như anh em ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một tập thể vững mạnh. Tình cảm của lớp càng bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của GVCN càng cao thì chất lượng giáo dục càng tốt.
Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng GVCN bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng học sinh trong suốt cuộc đời.
Ba là: Người tổ chức các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp
Vai trò tổ chức của GVCN thể hiện trong việc thành lập bộ máy tự quản của lớp, phân công trách nhiệm cho từng cá nhân, các tổ, nhóm, đồng thời tổ chức thực hiện các hoạt động theo kế hoạch giáo dục được xây dựng hàng năm.
Các hoạt động của lớp được tổ chức đa dạng và toàn diện, GVCN lớp quán xuyến tất cả các hoạt động một cách cụ thể, chặt chẽ.
Bốn là: Cố vấn đắc lực cho các hoạt động đoàn thể của học sinh trong lớp
Giáo viên chủ nhiệm lớp dù có là đoàn viên, đảng viên hay không cũng cần phải nắm vững điều lệ, tôn chỉ mục đích, nghi thức và nội dung hoạt động của các đoàn thể.
Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm công tác của mình làm tham mưu cho chi Đoàn thanh niên của lớp lập kế hoạch công tác, bầu ra ban lãnh đạo chi đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
Năm là: Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với các lực lượng giáo dục
Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà trường là cơ quan giáo dục chuyên nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung, chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học, do vậy GVCN phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.
Năng lực, uy tín chuyên môn, kinh nghiệm công tác của giáo viên chủ nhiệm lớp là điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các hoạt động giáo dục cho học sinh trong lớp.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
	 Năm học 2016 - 2017, tôi được BGH phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 10C9. Học sinh lớp tôi có điểm đầu vào thấp nhất khoá, có nhiều học sinh lưu ban. Đa số các em đều là con em của người lao động phổ thông, bố mẹ phải đi làm ăn xa ở các thành phố lớn, làm công nhân ở các nhà máy phải đi làm từ sáng sớm đến tối mịt mới về Lớp 10C9 có tổng số 40 học sinh, trong đó có 24 học sinh nam và 16 học sinh nữ. 
	2.2.1. Thuận lợi:
Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp10C9 đầu cấp, nên tôi có điều kiện uốn nắn, giáo dục các em ngay từ ban đầu, tạo nền tảng vững chắc cho các năm học sau.
Nhà trường luôn tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất để HS được học tập, vui chơi, giải trí, tham gia các hoạt động đoàn thể.
Một số học sinh có động cơ học tập tốt, phụ huynh quan tâm đến việc học của con mình.
Một số HS có hạnh kiểm tốt là cơ sở để tôi lựa chọn ban cán sự lớp, tôi xác định các em sẽ là nhân tố quan trọng để đẩy mạnh phong trào học tập của lớp.
2.2.2. Khó khăn:
- HS lớp 10 chưa có ý thức tự giác như học sinh khối lớp 11, 12. Các em còn bỡ ngỡ khi vào môi trường học tập mới, bạn mới, thầy cô mới.
 - HS có học lực trung bình và yếu chiếm đa số, đầu vào của các em thấp nhất khoá, học sinh lưu ban cũng được xếp vào lớp tôi. Đây là điều trăn trở của tôi khi nghĩ tới kết quả, chất lượng GD của mỗi học sinh trong năm học.
 - Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm và sự quan tâm của gia đình, có em bố bị nghiện rượu thường xuyên chửi bới vợ con buộc vợ chồng phải li thân, có em bố mẹ thường xuyên xích mích, cãi nhau làm ảnh hưởng đến tâm lý của HS – ảnh hưởng đến việc học tập và rèn luyện của học sinh. Việc đi lại để liên hệ với CMHS cũng không thuận lợi vì học sinh lớp tôi ở nhiều xã khác nhau như: Mỹ Lộc, Văn Lộc, Thuần Lộc, Lộc Tân, Tiến Lộc, Thị Trấn Hậu Lộc, Hoằng Sơn – Hoằng Hoá, Hoằng Lương – Hoàng Hoá; nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vào chuyện tình cảm, nghiện game, muốn bỏ học để đi làm ở các thành phố	 
- Bản thân tôi đảm nhiệm giảng dạy môn GDCD của lớp nhưng theo PPCT chỉ có 1 tiết/tuần cũng là khó khăn trong việc theo dõi, giáo dục, đánh giá học sinh.
- Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn định: muốn chuyển lớp để được gần bạn cũ, muốn được chuyển lớp vì ngại mình học ở lớp cuối, khi không được chuyển các em có tâm lí lì lợm, chống đối, bất mãn. 
- Lớp tôi có 2 HS lưu ban được xếp vào, trong đó có 1 HS đã học 2 năm lớp 10. Đây cũng là khó khăn của tôi trong việc quản lí, ngăn chặn việc lôi kéo những học sinh khác từ các em này.
Để có được những kết quả tốt cho lớp mình chủ nhiệm, tôi luôn cố gắng học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp đi trước, bạn bè ở trường bạn, tìm hiểu trên mạng internet, trăn trở tìm những phương pháp giáo dục phù hợp với tình hình học sinh lớp mình phụ trách. Tôi mạnh dạn viết nên một số suy nghĩ, biện pháp tôi đã sử dụng và đã có hiệu quả tốt trong quá trình làm công tác chủ nhiệm của tôi tại lớp 10C9 năm học 2016 – 2017.
2.3. Các sáng kiến hoặc giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Ổn định tổ chức lớp học đầu cấp: 
	2.3.1.1. Lựa chọn ban cán sự lớp: 
Giáo viên cần xác định đây là khâu hết sức quan trọng trong việc xây dựng một tập thể lớp có vững mạnh, đoàn kết, tiến bộ và phát triển được hay không phụ thuộc rất lớn vào đội ngũ ban cán sự lớp.	
 Cơ sở lựa chọn:
Căn cứ vào sơ yếu lý lịch và bảng điểm thi vào lớp 10 của học sinh.
GVCN chỉ định ban cán sự lớp lâm thời hoạt động 3 tuần đầu năm học, theo dõi và tuần 4 cho lớp tiến hành đại hội lớp công khai, bầu chọn. Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua đại hội lớp, đại hội chi đoàn để lựa chọn ban cán sự lớp.
Bước 1: thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp.
LỚP TRƯỞNG
BÍ THƯ
CHỨC DANH KHÁC
LỚP PHÓ
Lớp phó học tập
Lớp phó lao động
Thư kí
TTTổ 4
TTTổ 3
TTTổ 2
TTTổ 1
Lớp phó văn thể mĩ
UV
BCH
Phó bí thư
Tổ 4: Thảo
Tổ 1: Lâm
Tổ 2:
Bảo
Sao đỏ
Bước 2: Giao nhiệm vụ cụ thể: 
- Lớp trưởng: Quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trực tiếp với GVCN.
- Lớp phó học tập: Lên danh sách học sinh học tốt nhất cho từng bộ môn, phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học tốt của lớp, báo cáo việc học tập của HS trong lớp. Quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều, ghi các mục: ngày, HS vắng, bỏ tiết, đi trễ, không chuẩn bị bài... tên bài dạy.
- Lớp phó lao động: đôn đốc vấn đề lao động của lớp, trực tuần, phân công trực nhật của lớp.
- Lớp phó văn thể mĩ: Phụ trách văn nghệ, TDTT... 
- Thư ký: Ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp. 
- Tổ trưởng: Theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớp trưởng ngày thứ bảy hàng tuần vào tiết sinh hoạt (Mỗi tổ có 1 tổ phó để cùng với tổ trưởng quản lí nền nếp của tổ)
- Bí thư chi đoàn: Nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trường kịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ. 
- Phó Bí thư đoàn: Giúp đỡ, cùng với Bí thư hoàn thành tốt nhiệm vụ của đoàn trường. 
- Uỷ viên ban chấp hành chi đoàn: thực hiện nhiệm vụ do Bí thư và phó Bí thư phân công.
Bước 3: GVCN lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận: 
Đặc trưng tâm lý HS THPT thể hiện rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có một chỗ đứng trong tập thể. GVCN chia nhỏ tạo nên một số chức danh để qua đó HS được góp phần mình trong công việc chung.
2.3.1.2. Lập sơ đồ lớp học:
 (phụ lục 1 – sơ đồ lớp 10C9)
Căn cứ vào học lực của HS, chia đều số HS có học lực trung bình và yếu cho mỗi tổ và xen kẽ nhau.
Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ: Mắt, cao – thấp để xếp người ngồi trước, người ngồi sau cho hợp lý.
Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp, cán sự lớp phải có mặt rải khắp các tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp. 
Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy).
Khi xếp danh sách học sinh trong tổ cần chú ý cân đối số lượng nam – nữ trong mỗi tổ.
Do lớp có nhiều HS ở các xã khác nhau nên việc xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để HS một xã ngồi gần với nhau thì sẽ hình thành các phe phái, gây mất đoàn kết trong lớp. 
Khi lập sơ đồ lớp học GVCN cần chú ý: Trong sơ đồ không chỉ nêu tên HS theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ HS được giao: Lớp trưởng, Bí thư, lớp phó...)
2.3.2. Lập kế hoạch chủ nhiệm:
Căn cứ theo Thông tư 12/2011/TT – BGDĐT của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo: Điều 31: nhiệm vụ của giáo viên trung học phổ thông. Khoản 2. Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định tại khoản 1 của Điều này, còn có những nhiệm vụ sau đây:
a) Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
b) Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
c) Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;
d) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị
 khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
đ) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng.
2.3.2.1. Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm: 
(Được minh chứng ở phụ lục 2)
Công tác chủ nhiệm là một công việc khó khăn, vất vả, đòi hỏi sự làm việc khoa học. Tránh tình trạng tùy hứng, thiếu kế hoạch. Vì thế vấn đề xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục học sinh.
- Dự kiến kế hoạch chủ nhiệm: Để dự kiến được kế hoạch yêu cầu giáo viên chủ nhiệm phải:
+ Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường.
+ Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm (thuận lợi, khó khăn).
- Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm: Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp (đặc biệt các đồng nghiệp đã thành công trong công tác chủ nhiệm cả ở lớp mũi nhọn và lớp cuối), ban cán sự lớp, cán bộ chi đoàn để thống nhất một số nội dung cần thiết. 
- Chỉ đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch: GVCN luôn có sự chỉ đạo thật tốt để đạt hiệu quả như mong muốn.
+ Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế hoạch.
+ Chuẩn bị các điều kiện để thực hiện các hoạt động.
+ Phối hợp với đội ngũ cán bộ của lớp thực hiện và điều hành công việc.
+ Theo dõi, kiểm tra và điều chỉnh để các hoạt động luôn đi đúng hướng.
+ Kết thúc một công việc cần tổng kết, đánh giá, phân tích ưu điểm và hạn chế, tổng kết rút kinh nghiệm.
+ Khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng trong hoạt động kịp thời.
+ Triển khai các hoạt động tiếp theo.
Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các yêu cầu ngày càng cao nhưng vừa sức với học sinh để kích thích sự tiến bộ không ngừng.
GVCN khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thể trong năm học.
*. Ví dụ: Đối với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Đạo đức đạt 34 hs chiếm 85% loại khá trở lên trong đó (70% đạt loại tốt).
+ Học lực đạt 34 hs chiếm 85% trung bình trở lên trong đó (20-25% đạt khá trở lên).
+ Không có học sinh ở lại lớp
+ Đạt lớp hoàn thành nhiệm vụ.
+ Tham gia đầy đủ và hoàn thành tốt các hoạt động được giao.
 Với việc lập kế hoạch cho công tác chủ nhiệm trong năm học qua, lớp tôi chủ nhiệm đã hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
2.3.2.2. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn:
- GVCN cần chủ động phối hợp với các GVBM để dạy học có hiệu quả ở
lớp chủ nhiệm.
- Phối hợp với các GVBM để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của HS.
- Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất.
- Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan.
2.3.2.3. Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội cha mẹ học sinh.
- Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra. (mỗi năm học thường được tiến hành 3 lần họp phụ huynh: đầu năm học, sơ kết học kì I và tổng kết năm học). 
- Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết.
- Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp của học sinh.
Ví dụ: khi HS vi phạm nội quy, quy định của trường, lớp mà cần phải trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp biện pháp giáo dục thì GVCN viết gấy mời phụ huynh.
- Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh để cụ thể hoá các hoạt động trong công tác giáo dục.
- Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh học sinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11).
- Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc điện tử.
Do vậy, trong năm học qua tôi luôn nắm bắt được tình hình cụ thể của từng học sinh và ngược lại gia đình học sinh cũng thường xuyên biết được kết quả học tập, rèn luyện của con em mình. Không còn hiện tượng học sinh bỏ học vô lý do, đi học khôn