SKKN Tổng kết một số kinh nghiệm bước đầu trong quá trình học tập, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả đối với hệ bổ túc THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng Xương

MỤC LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
BD:
Bồi dưỡng
BTVH:
Bổ túc văn hóa
CBQL:
Cán bộ quản lý
CSVC:
Cơ sở vật chất
GD&ĐT:
Giáo dục và Đào tạo
GDTX:
Giáo dục thường xuyên
GV:
Giáo viên
HV:
Học viên
KT - XH:
Kinh tế -	xã hội
PPDH:
Phương pháp dạy học
PTDH:
Phương tiện dạy học
SGK:
Sách giáo khoa
SGV:
Sách giáo viên
TBDH:
Thiết bị dạy học
THCS:
Trung hoc cơ sở
THPT:
Trung học phổ thông
TTGDNN-GDTX
Trung tâm giáo dục nghề nghiệp
giáo dục thường xuyên
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X khẳng định phải: “Phấn đấu xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước” [1]. 
Để thực hiện được mục tiêu phát triển GD&ĐT trong thời kì mới, cần phải đặc biệt chú ý phát triển GDTX để tạo cơ hội cho nhiều đối tượng được học tập; đổi mới cơ bản công tác quản lí và tổ chức giáo dục; xây dựng hệ thống giáo dục nhằm tạo điều kiện cho mọi người có thể học tập suốt đời theo hướng thiết thực, hiện đại, gắn chặt với yêu cầu của xã hội.
Hoạt động dạy học hệ bổ túc THPT là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong việc nâng cao chất lượng giáo dục . Muốn hoạt động này đạt kết quả tốt cần có những biện pháp quản lý phù hợp đó chính là những vấn đề mà các nhà quản lý có tâm huyết đều quan tâm .
Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh hóa được thành lập tháng 12 năm 2017(Đề án sát nhập và chuyển đổi theo quyết định 4341Q/Đ UBNN tỉnh Thanh hóa). Trên diện tích đất 2.590m2 tại trung tâm thị trấn huyện Quảng Xương. Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh hóa đã có những bước phát triển mới với hoạt động trên nhiều lĩnh vực.Trung tâm đã định hướng được bước đi của mình, hoạt động hiệu quả và có tác dụng thiết thực với sự nghiệp giáo dục - đào tạo của địa phương. Mặt khác Trước yêu cầu đổi mới giáo dục , đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, muốn vậy cán bộ quản lý phải có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bổ túc THPT hiệu quả, phù hợp với điều kiện thực tế của trung tâm.
2. Mục đích nghiên cứu
Trong phạm vi đề tài chỉ nêu một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả đối với hệ bổ túc THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng Xương .
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
Nội dung đề tài: Tổng kết một số kinh nghiệm bước đầu trong quá trình học tập, chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả đối với hệ bổ túc THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng Xương .
4. Đối tượng, phương pháp nghiên cứu
- Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học tại Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng xương . 
- Đề tài tập chung nghiên cứu các nội dung, hoạt động quản lý của Giám đốc, Phó Giám đốc, Tổ trưởng chuyên môn của Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng xương.
phương pháp nghiên cứu gồm: Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp nghiên cứu lý thuyết, tham khảo, phân tích tổng hợp.
5. Ý nghĩa của đề tài
Về lý luận: Góp phần làm phong phú thêm về các biện pháp quản lý trường học nói chung và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bổ túc THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói riêng.
Về thực tiễn : Góp phần nâng cao hơn nữa hiệu quả của Quản lí hoạt động dạy học hệ bổ túc THPT ở các Trung tâm GDNN – GDTX đáp ứng với yêu cầu của giai đoạn hiện nay.
II. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THƯC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Hoạt động dạy học là một hoạt động cơ bản trong các nhà trường, nó ảnh hưởng trực tiếp đến tất cả các hoạt động khác. Từ thực tiễn để quản lý hoạt động dạy học có chất lượng và hiệu quả, nhà quản lý phải biết phát huy các nguồn lực của nhà trường, kết hợp nhuần nhuyễn hoạt động dạy và học, xác định đúng mục tiêu, lựa chọn nôi dung, chương trình thích hợp, thực hiện đúng kế hoạch, áp dụng linh hoạt các phương pháp, tận dụng hết các phương tiện và điều kiện đang có, tổ chức linh hoạt các hình thức dạy học, tìm ra cách thức kiểm tra đánh giá, kết quả chất lượng dạy học. Như vậy, quản lý hoạt động dạy học là quản lý đồng bộ các thành tố của quá trình dạy học.
2. Cơ sở thưc tiễn
Để đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học, trước hết phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, chuẩn hóa về chuyên môn nghiệp vụ, bởi vì giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng dạy học. Song ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quảng xương số giáo viên cơ hữu thiếu nhiều tuy có đủ năng lực và kinh nghiệm, còn lại đa số là giáo viên hợp đồng theo số tiết thực dạy nên chưa được trang bị đầy đủ nghiệp vụ GDTX nên gặp nhiều khó khăn trong việc đảm bảo chất lượng dạy học, chưa hiểu hết đặc điểm đối tượng người học.
Hiện nay, ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Quảng xương công tác quản lý hoạt động dạy học đã có nhiều đổi mới, bước đầu đã mang lại một số thành quả đáng ghi nhận về chất lượng giáo dục, tuy nhiên kết quả chưa cao vẫn còn nhiều bất cập trong công tác quản lý giáo dục đào tạo như :
Trình độ năng lực của một bộ phận cán bộ quản lý trong Trung tâm còn hạn chế, đội ngũ giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo.
Việc đổi mới phương pháp dạy học và giáo dục học viên chưa phải đã được mọi cán bộ giáo viên nhận thức đầy đủ và áp dụng thành công.
Mặt khác đối tượng của GDTX cấp THPT đa dạng, với tình trạng lười học, chất lượng đầu vào thấp đa số yếu về học lực ý thức tổ chức kỹ luật thấp là nguyên nhân ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả hoạt động dạy học.
Xuất phát từ những thực trạng trên, là tổ trưởng chuyên môn tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học hệ bổ túc THPT ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quảng Xương.” Góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ở Trung tâm trong giai đoạn hiên nay.
CHƯƠNG II: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HỆ BỔ TÚC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GDNN- GDTX HUYỆN QUẢNG XƯƠNG
Biện pháp 1: Cụ thể hóa các chủ trương, chính sách của các cấp, nghành quản lí, xây dựng và vận dụng thành các qui định nội bộ phù hợp với điều kiện thực tế của Trung tâm.
1.1. Mục đích của biện pháp
+ Tạo sự đồng thuận, điều kiện tốt nhất cho sự thay đổi, thực hiện cam kết hạn chế các phản kháng và giúp quản lý chặt chẽ các hoạt động dạy học trong trung tâm .
+Giúp cho đội ngũ GV của Trung tâm GDNN-GDTX huyện Quảng Xương, đặc biệt là giáo viên hợp đồng nắm vững được chương trình, các phương pháp dạy học hệ BTTHPT và giáo dục tại Trung tâm GDNN-GDTX, hiểu được đặc điểm của HV đang theo học tại Trung tâm , thực hiện những quy định, quy chế về tổ chức và hoạt động của GDTX.
1.2. Nội dung thực hiện biện pháp :
+ Kế hoạch hóa việc xây dựng các quy định nội bộ : Thực hiện chương trình dạy học; soạn bài, chuẩn bi ̣giờ lên lớp và giảng dạy trên lớp, dự giờ, phân tích bài học, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV; chế độ, chính sách đối với GV, HV, nhân viên; qui chế phối hợp , chuẩn bị tốt các nguồn lực và điều kiện để thực hiện .
1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
+ Phân quyền và phân nhiệm cho Phó giám đốc trung tâm và các tổ trưởng chuyên môn và GV tham gia quản lí và thực hiện các qui định nội bộ một cách rõ ràng. 
+ Qui định về cơ chế hoạt động phối hợp giữa tổ chuyên môn với các đoàn thể trong TTGDTX để cùng thực hiện mục tiêu đã đề ra;
+ Thực hiện đúng quyền hạn theo cấp bậc chuyên môn, thống nhất trong mệnh lệnh và liên đới trong trách nhiệm.
- Quy định quản lý GV thực hiện chương trình dạy học 
+ Chỉ đạo GV dựa vào chương trình, SGK, SGV để thiết kế giáo án theo tinh thần đổi mới; dựa vào chuẩn kiến thức - kĩ năng và gợi ý phân phối chương trình để điều chỉnh thời lượng phân phối cho phù hợp với đặc điểm của HV;
+ Chỉ đạo GV đề xuất việc tinh giảm hoặc bổ sung kiến thức, phù hợp từng loại đối tượng HV khác nhau: HV khá giỏi, HV yếu kém, HV có hoàn cảnh đặc biệt
+ Chỉ đạo GV thực hiện đổi mới PPDH, sử dụng TBDH và đánh giá kết quả học tập của HV.
Xây dựng và thực hiện qui chế quản lý GV soạn bài và chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp, phương pháp dạy học trên lớp.
+ Tổ chức cho GV cùng chuyên môn nghiên cứu mục tiêu chương trình của cấp học, từng lớp, từng chương, từng bài và các yêu cầu về soạn bài; thiết kế và trao đổi về giáo án của một bài học cụ thể;
+ Xây dựng giáo án mẫu cho một giờ học phát huy tính tích cực nhận thức của HV; xây dựng chuẩn đánh giá bài soạn theo hướng đổi mới trở thành qui định nội bộ;
+ Kiểm tra việc thực hiện các yêu cầu về soạn bài, chú ý bài có thí nghiệm thực hành;
+ Chỉ đạo GV kích thích, động viên, tạo động lực học tập để HV học tập với tinh thần tích cực, tự giác và hứng thú; GV phối hợp chặt chẽ hoạt động dạy của GV với hoạt động học của HV;
+ Tạo điều kiện thuận lợi để GV đổi mới PPDH phù hợp với đặc trưng bộ môn, với nội dung của tiết dạy, với đặc điểm của HV;
+ Tổ chức dự giờ, nhận xét rút kinh nghiệm việc giảng dạy của GV theo chuẩn đánh giá, xếp loại giờ dạy đã được nghiên cứu, thống nhất.
Xây dựng và thực hiện qui chế quản lí GV dự giờ, đánh giá giờ dạy
+ Căn cứ vào tiêu chuẩn đánh giá xếp loại giờ dạy do Bộ GD&ĐT qui định và hướng dẫn của Sở GD&ĐT, xây dựng chuẩn đánh giá giờ dạy cho từng bộ môn theo hướng đổi mới PPDH;
+ Tạo điều kiện về PTDH, hỗ trợ cho việc lên lớp đạt hiệu quả;
+ Tăng cường dự giờ theo chuyên đề đổi mới PPDH, dự giờ đột xuất;
+ Đánh giá, rút kinh nghiệm sau mỗi đợt dự giờ.
Xây dựng và thực hiện qui chế quản lí việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV:
+ Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ theo quy định của Bộ và Sở GD&ĐT;
+ Chỉ đạo việc lập kế hoạch kiểm tra, khảo sát chất lượng và đánh giá kết quả học tập của HV theo phân phối chương trình và theo sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT;
+ Chỉ đạo các tổ chuyên môn và GV thực hiện kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV;
+ Ban Giám đốc giám sát và điều chỉnh kế hoạch kiểm tra, khảo sát chất lượng và đánh giá kết quả học tập củaHV.
Xây dựng và thực hiện qui chế quản lí tự bồi dưỡng của GV:
+ Kết hợp bồi dưỡng nội dung dạy học với bồi dưỡng PPDH và bồi dưỡng sử dụng TBDH; Tạo điều kiện cho GV tự học, tự nghiên cứu theo tinh thần học tập suốt đời; Bồi dưỡng tại chỗ, thường xuyên các chuyên đề thiết thực; Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn bằng các hình thức thảo luận, luyện tập, thực hành nghiệp vụ,
+ Tạo điều kiện về kinh phí và thời gian cho GV tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng;
+ Tổ chức thăm lớp, dự giờ, thao giảng, thi GV dạy giỏi;
+ Ngoài ra, những qui định về: quản lí hoạt động học hệ bổ túc THPT của HV; chế độ miễn, giảm học phí; định mức khen thưởng cho các danh hiệu thi đua; qui chế chi tiêu nội bộ cũng cần có thông báo các qui định và thực hiện qui định hết sức minh bạch trong trung tâm.
1.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
Để cụ thể hóa các chủ trương, chính sách, các qui định về dạy học hệ bổ túc THPTcủa các cấp quản lí, ban giám đốc trung tâm xây dựng các quy định nội bộ và phát hành trong trung tâm :
 - Khung phân phối chương trình dạy học GDTX cấp THPT.
 - Các tài liệu liên quan đến chương trình dạy học GDTX.
 - Các hướng dẫn thực hiện chương trình của bộ GD & ĐT của sở của Trung tâm về tiến độ thời gian các môn học .
- Các văn bản quy định, nội quy, quy chế của Trung tâm .
- Các phương tiện dạy học .
Để từ đó GV có thể tham khảo và xây dựng kế hoạch giảng dạy của cá nhân; cung cấp cho GV các chế độ, chính sách liên quan đến GDTX, GV và HV.
1.5. Kiểm tra, đánh giá
+ Định kì tổ chức kiểm tra nội bộ việc thực hiện các qui định nội bộ, đồng thời phải theo dõi thường xuyên việc thực hiện các qui định để kịp thời điều chỉnh, tổ chức và chỉ đạo thực hiện tốt hơn.
Biện pháp 2: Đổi mới quản lí hoạt động dạy học
	2.1. Mục đích của biện pháp
Nhằm đổi mới quan điểm và thực hiện một mô hình quản lí, coi trọng yêu cầu đổi mới nội dung, chương trình, phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá.
2.2. Nội dung thực hiện biện pháp
+ Kế hoạch hóa công tác quản lí việc xây dựng kế hoạch dạy học; chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH; chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV và cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV; tạo động lực cho người dạy. Trong kế hoạch có chỉ rõ các bước đi, các biện pháp thực hiện và các nguồn lực để đạt được các mục tiêu.
2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Chuyển từ tư tưởng quản lí mệnh lệnh, hành chính sang quản lí chủ yếu bằng quy chế, quy định. Chuyển phương thức quản lí một chiều, từ trên xuống sang tương tác, lấy GV và HV làm trung tâm. Chuyển sang cơ chế quản lí phân cấp, dân chủ, tự chủ và tự chịu trách nhiệm.
- Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học: 
Trên cơ sở kế hoạch chung, dựa vào sự phân công của giám đốc trung tâm, của tổ chuyên môn, yêu cầu mỗi GV phải xây dựng kế hoạch cá nhân về kế hoạch dạy học. Kế hoạch đó phải được thông qua trước tổ chuyên môn và được tổ trưởng giám sát, giám đốc trung tâm thường xuyên theo dõi, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch, kế hoạch cần ghi cụ thể như: soạn giáo án, lên lớp, dự giờ, thao giảng, chấm chữa bài, tự bồi dưỡng, các chuyên đề sáng kiến, kinh nghiệm trong từng nội dung, cần nhấn mạnh các vấn đề cần đổi mới.
- Chỉ đạo việc thực hiện đổi mới PPDH
Tập chung chỉ đạo GV soạn giáo án theo tinh thần đổi mới, chuyển trọng tâm từ thiết kế các hoạt động của GV sang thiết kế các hoạt động của HV, tăng cường tổ chức các hoạt động độc lập theo nhóm bằng các phiếu học tập, tăng cường giao tiếp giữa GV và HV, mở rộng giao tiếp giữa HV với HV. Để có một tiết học mà hoạt động học tập của HV chiếm thời lượng cao hơn so với hoạt động của GV, thì trước đó, trong khâu chuẩn bị soạn bài GV phải đầu tư rất nhiều công sức và thời gian. Trên cơ sở hình dung các hoạt động học tập của HV trong giờ học GV có thể chuẩn bị các phiếu học tập hay phiếu làm việc để HV thực hiện. Đây là những mẫu có in sẵn những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu HV thực hiện trong một thời gian ngắn, nhằm hình thành một kiến thức, tập dượt một kĩ năng, rèn luyện một thao tác tư duy, hoặc thăm dò thái độ trước một vấn đề. Cần tổ chức soạn bài theo tổ, nhóm chuyên môn để nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn có chiều sâu.
Chỉ đạo thực hiện giờ lên lớp có chất lượng theo hướng đổi mới PPDH là điều rất quan trọng. Nếu trong PPDH truyền thống GV truyền thụ kiến thức cho HV theo kiểu giảng bài, thì PPDH mới đòi hỏi GV phải là người tổ chức các hoạt động học, hướng dẫn, gợi mở, đưa HV vào các tình huống có vấn đề, tổ chức cho HV thực hành, thảo luận, nhập vai, tự nghiên cứu để giải quyết vấn đề. Đó là sự cộng tác cùng nhau chia sẻ khó khăn, cùng vui với kết quả và cùng buồn khi chưa đạt được mục đích đề ra.Điều này chỉ có thể cảm nhận trực tiếp khi dự giờ mà rất khó định lượng khi đánh giá giờ dạy.
- Chỉ đạo đổi mới cách kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV, và cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV.
Xây dựng chuẩn đánh giá giờ dạy theo hướng đổi mới PPDH; tổ chức học tập, thảo luận tiêu chuẩn đánh giá tiết dạy theo hướng đổi mới mà trung tâm đã xây dựng và ban hành; tạo mọi điều kiện về PTDH, hỗ trợ cho việc lên lớp đạt hiệu quả.
 + Đổi mới việc dự giờ: Ngoài việc qui định số tiết cần dự trong từng học kỳ, từng năm học, việc tổ chức dự giờ cần có mục đích, yêu cầu rõ ràng về nội dung và phương pháp. Tăng cường dự giờ đột xuất, dự giờ theo chuyên đề đổi mới PPDH, đánh giá rút kinh nghiệm, so sánh kết quả sau mỗi đợt dự giờ. Có thể mời đồng nghiệp cùng chuyên môn ở trường khác đến dự để rút kinh nghiệm.
 	+ Đổi mới việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV: 
Tổ chức học tập, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện qui chế kiểm tra, cho điểm, xếp loại, đánh giá HV. Thành lập ngân hàng đề, tổ chức thi nghiêm túc theo đề chung, được rút ngẫu nhiên từ ngân hàng đề, đổi chéo GV coi thi, đảm bảo sự khách quan trong đánh giá. Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV phải đảm bảo các yêu cầu về đổi mới nội dung kiểm tra, đổi mới hình thức kiểm tra và đổi mới khâu chấm, chữa bài, đánh giá chất lượng HV.
 + Đổi mới nội dung kiểm tra : Việc kiểm tra không chỉ dừng lại ở yêu cầu tái hiện kiến thức, mà cần chú ý đúng mức đến việc kiểm tra năng lực độc lập sáng tạo của HV. Nội dung kiểm tra phải bảo đảm tính toàn diện đồng thời chú ý đến tính phổ thông, đại trà và tính phân hoá trong học tập của HV.
 + Đổi mới hình thức kiểm tra: chỉ đạo GV sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau, nhiều dạng đề kiểm tra khác nhau như: trắc nghiệm khách quan, tự luận, hay kết hợp các hình thức trên. 
 + Đổi mới khâu chấm, chữa bài, đánh giá chất lượng HV : 
Việc rèn luyện phương pháp tự học cho HV là một trong những mục tiêu dạy học, thì GV cần hướng dẫn HV phát triển kĩ năng tự đánh giá để họ tự điều chỉnh cách học của mình. Trong việc kiểm tra hàng ngày, GV cần tạo điều kiện để HV được đánh giá lẫn nhau, cho phép HV tự chấm bài của mình và của bạn.
 Hơn thế nữa, việc nhận xét, đánh giá của GV về bài làm của HV là hết sức quan trọng. Dù chỉ là một vài dòng nhận xét vắn tắt, thậm chí chỉ là một dấu chấm hỏi hay một nét gạch nhưng nó thể hiện sự đánh giá của người thầy đối với bài làm của HV nên có thể làm cho HV vui, buồn và thay đổi nhận thức đối với nội dung học tập giúp học viên có thể điều chỉnh phương pháp học tập từ những nhận xét đánh giá của giáo viên.Nhận xét đánh giá cần có tính tích cực, khích lệ. Trong các đợt kiểm tra chung của trung tâm có thể mã hoá bài làm, hoặc phân công coi và chấm bài chéo nhau để đảm bảo sự khách quan, công bằng, nghiêm túc trong đánh giá, khắc phục tình trạng gianlận, thiếu trung thực, chạy theo thành tích nhằm đánh giá đúng chất lượng.
2.4. Điều kiện để thực hiện biện pháp
+ Qui định nội bộ về việc xây dựng kế hoạch dạy học, việc thực hiện đổi mới PPDH, việc thực hiện đổi mới cách kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV và cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV cùng các tiêu chuẩn về công tác thi đua nhằm tạo động lực cho GV.
+ Cung ứng đầy đủ, kịp thời CSVC - TBDH và các phương tiện khác cho GV.
2.5. Kiểm tra, đánh giá
Cần kiểm tra định kỳ và kiểm tra đột xuất việc thực hiện kế hoạch dạy học, đổi mới PPDH, đổi mới cách kiểm tra, đánh giá giờ dạy của GV, và cách kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV để chấn chỉnh sai sót và kịp thời kích thích, động viên, tạo động lực đối với GV.
Biện pháp 3: Chú trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
	3.1.Mục đích của biện pháp
Nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực công tác của đội ngũ giáo viên để đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong dạy học, đặc biệt giúp HV tiến bộ trong học tập.
	3.2.Nội dung thực hiện biện pháp
+ Kế hoạch hóa công tác quản lí việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV; đặc biệt chú trọng kế hoạch bồi dưỡng tại chỗ theo nhu cầu, thường xuyên, thiết thực và việc cử GV đi học các lớp đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng nghiệp vụ do sở GD&ĐT hàng năm tổ chức . Ban Giám đốc phải đi đầu trong việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ , năng lực công tác để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Trong kế hoạch có chỉ rõ các mục tiêu, các biện pháp thực hiện và các nguồn lực để đạt được các mục tiêu.
3.3.Cách thức thực hiện biện pháp
+ Giám đốc trung tâm trực tiếp quản lí công tác phát triển đội ngũ và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV;
+ Phân công cho phó giám đốc, tổ trưởng chuyên môn chỉ đạo việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV;
+ Xây dựng và phát triển các GV có năng lực và phẩm chất tốt thành cán bộ chủ chốt để hỗ trợ cho việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV;
+ Có qui định nội bộ về việc tạo động lực học tập, kích thích sự nỗ lực và lòng say mê học tập cho GV.
+ Bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng soạn bài theo hướng thiết kế hệ thống câu hỏi, hệ thống các thao tác thực hành và tổ chức thảo luận rút kinh nghiệm phù hợp với đặc điểm của từng môn học;
+ Bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng dạy học trên lớp như kĩ năng tổ chức, hướng dẫn HV hoạt động, kĩ năng tạo tình huống có vấn đề, kĩ năng thực hành, thí nghiệm, kĩ năng ra đề kiểm tra theo kiểu trắc nghiệm;
+ Bồi dưỡng và rèn luyện các kĩ năng chung mang tính công cụ như kĩ năng sử dụng các phương tiện kĩ thuật hiện đại vào dạy học, kĩ năng sử dụng các phần mềm trên m