SKKN Nghiên cứu các vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Trường Giang 2 - Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa

	I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Xuất phát từ thực tế cuộc sống và học tập của học sinh vùng khó khăn - Từ thực tế của xã hội hiện nay. Học sinh đến trường để tiếp thu tri thức, tiếp nhận và lĩnh hội những kiến thức theo yêu cầu của nội dung chương trình. Song trong xã hội hiện nay ''khoa học kỹ thuật phát triển như vũ bão. Bên cạnh đó là các hệ thống thông tin điện tử ồ ạt. Các tệ nạn xã hội như cờ bac, lô đề, ma tuý, bắt cóc trẻ em đang tràn lan. Các cơ qua chức năng vào cuộc song vẫn có đôi lúc kiểm soát chưa hết, chưa kịp hoặc vượt qua tầm kiểm soát của các cơ qua chức năng. Các thuật chiêu của tội phạm vô cùng xảo quyệt và lì lợm.. Như vậy ta thấy rằng: ''Nếu con người không làm chủ mình, không tự chủ được bản thân thì trước những cám dỗ lợi nhuận như nói xấu chính quyền, hiểu sai lệch về tưởng, chủ trương, đường lối , chính sách của đảng.  Con người trong xã hội hiện nay rất dễ sa vào cám dỗ vật chất tầm thường mà đánh mất lòng tin, đánh mất danh dự, mất gia đình.lôi kéo con người vào vòng xoáy của tội lỗi. Tôi nghĩ điều này xuất phát từ kỹ năng nghe - tiếp nhận và chắt lọc thông tin - xử lý và thực hiện hành vi sai lệch dẫn đến sai lầm về quan điểm sống, về tư cách đạo đức, lối sống buông thả, ích kỉ, chủ nghĩa cá nhân.. Quan điểm của cá nhân tôi cho rằng: Những việc xảy ra đã nêu ở trên là do nguyên nhân cơ sở ban đầu. Ở mỗi con người không biết phân biệt phải trái, không nhận thức được chân lý cuộc sống. Những hành vi này có tác động tiêu cực đến những chủ nhân tương lai của đất nước. Đặc biệt là lứa tuổi học sinh Tiểu học. Các em luôn ưa thích điều mới lạ, luôn luôn muốn học hỏi tìm hiểu và khám phá thế giới xung quanh. Từ những cơ sở thực tiễn cuộc sống của xã hội hiện tại và tâm lí dễ dao động, dễ bắt chước của học sinh. Tôi muốn góp phần nhỏ bé củ mình giúp học sinh hình thành kỹ năng sống. Từ những việc giáo dục hằng ngày, đặc biệt là hệ thống kiến thức kiến thức liên môn ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường. Nhằm giúp học sinh định hướng được những việc làm, nhận thức được hành vi và thói quen của chính mình. Nhận định được những việc làm đúng thì phát huy, sai lệch thì phải biết nhận lỗi và sửa lỗi.. Biết tự bảo vệ mình ở mọi lúc, mọi nơiĐó là lí do tôi chọ lĩnh vực này để dạy thực nghiệm kiến kinh năm học 2017 - 2018. 
2. Mục đích nghiên cứu.
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả nhất.Giúp giải quyết hoặc đáp ứng những nhu cầu cụ thể trong quá trình tồn tại và phát triển của con người. Kỹ năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cá thể tư duy trong suốt quá trình tồn tại và phát triển của con người. Kĩ năng sống có thể hình thành và phát triển tự nhiên thông qua giáo dục hoặc rèn luyện của con người. 
Kỹ năng sống là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi những hành vi, thói quen tiêu cực trên cơ sở giúp học sinh có thái độ, kiến thức, kĩ năng, giá trị cá nhân thích hợp với thực tế xã hội. Mục tiêu giáo dục cơ bản của sáng kiến kinh nghiệm là làm thay đổi hành vi của học sinh mang tính xây dựng tích cực và có hiệu quả nâng cao chất lương cuộc sống cá nhân góp phần phát triển xã hội bền vững.
Giáo dục Kỹ năng sống mang ý nghĩa tạo nền tảng tinh thần để học sinh có thể đối mặt với các vấn đề từ hoàn cảnh, môi trường sống. Giúp các em rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống. Từ thói que và kĩ năng làm việc theo nhóm giúp học sinh có kĩ năng tham gia các hoạt động xã hội. Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khoẻ, ý thức bảo vệ bản thân. Khả năng ứng xử phù hợp với xã hội, ứng phó tích cực trước tình huống của cuộc sống.
Kĩ năng sống giúp học sinh có khả năng làm chủ bản thân. Là những kĩ năng tâm lí xã hội cơ bản giúp cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại Tất cả những điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có khả năng thích ứng. với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. 
Hình thành kĩ năng sống giúp học sinh thích ứng với môi trường xã hội. Tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực. trong cuộc sống như: Sức khoẻ, môi trường, các tệ nạn xã hội Giúp các e có đủ tự tin, chủ động không bị quá phụ thuộc vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích chính đáng, tự tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân mình. Học sinh tự ý thức học tập và rèn luyện phấn đấu vươn lên.
Kĩ năng sống trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kĩ năng phù hợp. Hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực. Giúp học sinh vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống. 
Kĩ năng sống tạo thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về trí tuệ, tinh thần lạc quan nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua xây dựng " Trường học thân thiện, học sinh tích cực''. nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ ch sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước. Đáp ứng nhu cầu hội nhập quôc tế và nhu cầu phát triển của người học. Giáo dục đang được đổi mới ngày càng mạnh mẽ. Thực chất đó là đó là cách tiếp cận kĩ năng sống: Học để biết, học để làm người, học để tự khẳng định mình. Và để cùng chung sống. Cùng với các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục. Kĩ năng sống nhằm trang bị cho học sinh những kĩ năng cơ bản, cần thiết để các em thích ứng với cuộc sống xã hội hiện tại luôn luôn có những thay đổi và đang trên đà phát triển hội nhập. Đặc biệt rèn kĩ năng sống cho học sinh được xác định là một trong nhưng nội dung cơ bản của phong trào thi đua xây dựng'' Trường học thân thiện, học sinh tích cực''. 
 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là rất quan trọng , ảnh hưởng đến quá trình hình thành nhân cách của trẻ cho đến tuổi trưởng thành. Giáo dục kĩ năng sống phải được bắt đầu từ khi còn nhỏ đặc biệt là lứa tuổi học sinh Tiểu học. Vì ở lứa tuổi này đã hình thành những hành vi cá nhân, tính cách và nhân cách. Việc hình thành nhân cách từ các môn học đã cho giúp các em có được các kĩ năng như : kĩ năng giao tiếp, thuyết trình, làm việc theo nhóm. Các em chủ động, tự tin , biết cách xử lý mọi tình huống trong cuộc sống và quan trọng hơn là khơi gợi những khả năng tư duy sáng tạo, phát huy được thế mạnh của học sinh. Học sinh Tiểu học đang ở độ tuổi từ 6 - 11 tuổi có nhiều biến đỏi về tâm sinh lý và rất hay nhạy cảm dễ bị ảnh hưởng bởi môi trường sống từ bên ngoài tác động.
3. Đối tượng nghiên cứu
 Đề tài hướng vào nghiên cứu các vấn đề có nội dung lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 1 trường Tiểu học Trường Giang 2 - Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thống kê.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thực hành.
 - Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
 - Phương pháp xử lí số liệu.
II. PHẦN NỘI DUNG
1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Kĩ năng sống thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội, chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, đặc biệt là học sinh tiểu học.Giáo dục kỹ năng sống nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới.
Giáo viên là người có trách nhiệm thực hiện các chỉ tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm thực hiện có hiệu quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu giáo dục cấp học. Không những thế mà giáo viên còn phải rèn luyện cho học sinh về mặt đạo đức cũng như các mặt hoạt động khác. Như vậy vấn đề giáo dục học sinh trở thành những con người phát triển toàn diện là nhiệm vụ hàng đầu biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, mà người giữ vai trò quyết định thực hiện nhiệm vụ này chính là giáo viên. Giáo dục kĩ năng sống đối với học sinh Tiểu học như sau: Tiếp tục rèn luyện những kỹ năng đã được học ở mầm non, tập trung hình thành cho học sinh kỹ năng giao tiếp với cha mẹ, thầy cô, bạn bè; kỹ năng xây dựng tình bạn đẹp; kỹ năng kiên trì trong học tập; kỹ năng đúng giờ và làm việc theo yêu cầu, kỹ năng đồng cảm,... tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất và tinh thần, phẩm chất, học vấn và năng lực của HS.
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 	Đã hơn 10 năm công tác và gắn bó với Trường Tiểu học Trường Giang 2.Tôi đã hiểu rất rõ thực trạng công tác giáo dục của trường sở tại và địa phương. Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1B. Tôi nhận thấy thực trạng của học sinh trong trường nói chung và lớp tôi chủ nhiệm nói riêng cụ thể như sau;
100% học sinh là con em theo đạo Thiên chúa giáo. Đa phụ huynh có hoàn cảnh khó khăn, nhận thức trong việc giáo dục con còn hạn chế, thiếu quan tâm trong công tác giáo dục và kết hợp với hội cha mẹ học sinh của lớp để chăm lo việc học và giáo dục cho các em. Nhiều em trong lớp chưa thật sự tập trung, ít tham gia các hoạt động học tập tập thể. Sự tập trung chú ý của học sinh thiếu bền vững. Các em rất ngại tham gia các hoạt động nhóm, ngại suy nghĩ để tìm ra hướng giải quyết vấn đề.... Từ những khó khăn tên bản thân tôi đã nghĩ ngay đến việc phải tích cực giáo dục kĩ năng sống cho các em. Vì thế tôi luôn tìm tòi, vận dụng và thay đổi các biện pháp trong công tác dạy và học. Vận dụng phối hợp kiến thức liên môn giúp học sinh có kĩ năng sống và hình thành nhân cách cho học sinh thông qua các môn học như : môn Đạo đức, Tiếng viêt, Tự nhiên và xã hội. Đặc biệt là các tiết học hoạt động ngoài giờ lên lớp. Với mong muốn được hiểu, gần gũi, giúp đỡ, định hướng kịp thời cho các em, được góp một phần kinh nghiệm nhỏ bé của mình vào việc giáo dục nhân cách, hình thành các kĩ năng sống cần thiết cho các em học sinh ngay từ khi bước vào lớp 1.
a. Thuận lợi: 
Thuận lợi lớn nhất của giáo viên hiện nay đó là Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát hành tài liệu giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, đẩy mạnh phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” .Với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh.
 Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục. Chính vì thế bản thân luôn cố gắng làm sao rèn cho các em kĩ năng sống, giúp các em có niềm tin, phát triển một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo phù hợp với một xã hội hiện đại đang phát triển.
b. Khó khăn: 
Đối với giáo viên 
Trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ năng sống cho học sinh ở một số giáo viên còn hạn chế. Qua dùng phiếu thăm dò, khảo sát thực tế cho thấy một số giáo viên lúng túng cả về nội dung, biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh. Nhận thức của một số giáo viên , chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; Vì vậy còn lúng túng trong việc rèn kĩ năng sống cho học sinh. 
 Đối với học sinh
Là vùng kinh tế đặc thù khó của huyện khó khăn của huyện. địa bàn cô lập như một ốc đảo . Người dân chỉ có thu nhập từ cây cói. Trình độ dân trí thấp. Họ sinh con đông (Hiện trong lớp tôi có gia đình sinh tới 7 người con). Đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn. Nhiều phụ huynh để con ở nhà cho ông, bà và đi làm ăn xa. Các em thiếu sự quan tâm, chăm sóc của cha, mẹ. Đến trường phó mặc cho thầy, cô. Học sinh ít được giao tiếp nên nhiều em còn rụt rè, không tự tin, mạnh dạn khi giao tiếp. 
Đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát và thu được kết quả như sau :
 	Kết quả khảo sát đầu năm
Năm học
Tổng số
 HS
 Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng
 Kĩ năng
 chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
2017- 2018
19
1
5,3%
2
10,5%
16
84,2%
3. Các giải pháp giải quyết vấn đề.
Từ thực trạng của học sinh của lớp, của trường như tôi đã nêu ở trên. Tôi đã có rất nhiều trăn trở và quyết định. Áp dụng những kiến thức liên môn có trong từng tiết học chính khoá và các hoạt động ngoại khoá để rèn luyện kĩ năng sống và hình thành nhân cách cho học sinh. Việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có thể thực hiện trong bất cứ lúc nào, giờ học nào. Để việc rèn luyện diễn ra một cách thường xuyên và đạt hiệu quả cao bản thân đã vận dụng vào các môn học, tiết học, nhất là các môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhien và xã hội; .... Để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực.Tôi xin được đưa ra một số biện pháp trong các tiết học của 3 phân môn; Tiếng việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Hoạt động ngoài gờ lên lớp, các tiết học, các hoạt động ngoại khoá như sau:
Môn Tiếng Viêt:
Trong bước dạy học từ ứng dụng cần phải giải nghĩa từ có liên quan đến kĩ năng sống tôi cho học sinh khắc sâu bằng việc đưa ra các tình huống để học sinh suy nghĩ và trả lời nhằm giúp các em lựa chọn hành vi ứng xử. Mỗi lần các em trả lời tôi luôn đưa ra đáp án đồng thời giải thích và động viên khen ngợi kịp thời.. Đối với phần luyện nói tôi luôn cho học sinh sắm vai trong các tình huống. Nhằm giúp các em phân hiểu được việc làm của mình đồng thời luyện cho các e bày tỏ ý kiến của mình trước đám đông .. Ví dụ bài 60: om - am
Học sinh lớp 1B sắm vai bài in - un.
Đối với môn Đạo đức. 
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Tôi luôn đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, vẽ tranh,Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, lễ phép vâng lời thầy cô giáo, đi bộ đúng quy định.... 
 Hình ảnh học sinh lớp 1B xử lí tình huống trong bài'' Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ.''
 Để rèn kĩ năng sống có hiệu quả bản thân tôi còn vận dụng khá nhiều trong trong các môn học thông qua xử lí tình huống hay các trò chơi học tập có nội dung gần gũi với cuộc sống hằng ngày của các em. 
 Môn Tự nhiên và xã hội. 
 Ví dụ: Ở bài: “Giữ gìn lớp học sạch đẹp'' Thông qua bài học học sinh biết được việc giữ gìn trường lớp sạch đẹp là để lớp học luôn sạch sẽ cho ta không gian tốt có lợi cho sức khoẻ, cảm giác dễ chịu đảm bảo thẫm mĩ, giúp cho việc học tập tốt hơn. Ở bài này tôi đã sử dụng phương pháp Bàn tay nặn bột để dạy cho các em. Hình thành cho các em một số kĩ năng khoa học cơ bản như: Kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng thực hành, kỹ năng đánh giá nhận xét, kĩ năng làm việc theo nhóm.. ....
(Học sinh lớp 1B làm việc nhóm trong giờ Tự nhiên và xã hội)
Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự mỗi em nói được tiếng nói, suy nghĩ của mình với bạn bè, với thầy cô một cách tự tin, mạnh dạn. Việc rèn luyện các kĩ năng này đã tạo ra được thói quen tốt cho bản thân mỗi em, các em tham gia một cách chủ động tích cực vào quá trình học tập, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những kinh nghiệm, ý kiến hay để giải quyết một vấn đề nào đó.
Việc rèn kĩ năng sống cho các em được thể hiện bằng những biểu hiện cụ thể: các em có ý thức, thái độ đúng với mọi người trong gia đình; luôn hoà đồng với bạn bè; tự tin khi nói năng,... đó chính là hiệu quả từ việc rèn kĩ năng sống. Việc sinh hoạt theo nhóm tạo môi trường làm việc thân thiện, giúp các em cải thiện hành vi giao tiếp thông qua các hoạt động trao đổi diễn ra thường xuyên. Các em trở nên thân thiện, từ đó giúp bầu không khí học tập, lao động trở nên sôi động hơn. Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp các em học sinh hưng phấn hơn trong học tập và tạo nên cách ứng xử hợp lý trong mọi tình huống. Khi sinh hoạt nhóm phải luôn đưa ra nhiều tình huống tạo sự phát triển tư duy cho các em. Đó cũng là cách tạo sự gần gũi giữa các em với nhau.
 Các tiết học hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, hoạt động ngoại khoá. 
 Ngoài ra, bản thân cũng chú ý rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác qua các môn học: Ai cũng biết rằng sức khỏe là tài sản vô cùng quý báu của mỗi con người. Học tập tốt, đạo đức tốt là những điều học sinh phải đạt được thì rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh là điều phải được đặc biệt quan tâm. Tuy nhiên có được một sức khỏe tốt và bảo vệ được nó thì thật không dễ. Dù vậy không có nghĩa là không làm được, nhiều khi sức khỏe của các em phụ thuộc vào những điều rất giản dị. Đó chính là giáo dục một lối sống khoa học. Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra đường, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe, thuyền, tai nạn đuối nước,...Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn giản khi gặp phải. 
(Học sinh lớp 1B trên đường đi học về)
 Ngay những ngày đầu tiên khi các em vào lớp1.Tôi đã phát động các phong trào: “Nói lời hay, làm việc tốt” Gọi bạn xưng tôi. Nhặt được của rơi trả lại cho gười đánh mất. Cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về trình, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... và tổng kết vào các tiết sinh hoạt lớp. Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, và dùng lời lẽ mềm mỏng bằng những tình cảm, cử chỉ yêu thương của mình khi yêu cầu điều gì đó với học sinh. Phát huy vai trò của Ban cán sự lớp, đảm bảo sự công bằng cho mọi thành viên trong lớp, bản thân tôi luôn chủ động chuẩn bị các nội dung cần chuyển đến các em, đặc biệt là các nội dung, kế hoạch của nhà trường trong buổi họp giao ban (thứ sáu hằng tuần). . Trong các buổi sinh hoạt lớp bản thân tôi luôn cố gắng khen học sinh nhiều hơn là phê bình. Tôi nhận thấy biết khen, phê bình đúng mực sẽ khiến học sinh thích thú trong học tập. Về nguyên tắc khen phải nhiều hơn phê bình để tạo tâm lí tích cực vì ai cũng thích khen. Khen ngợi phải cụ thể, gọi tên các phẩm chất. 
Mặt khác, để rèn kĩ năng sống cho các em có hiệu quả bản thân tôi đã tổ chức cho các em một số buổi sinh hoạt ngoại khóa với các trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tổ chức cho các em thăm quan địa phương, tham gia các hoạt động dọn vệ sinh môi trường... 
Học sinh lớp 1B lao động nhặt rác ..
Thông qua việc giáo dục học sinh phải biết tự phục vụ cho bản thân. biết làm những công việc hằng ngày phù hợp với lứa tuổi. Đúng như lời Chủ tịch Hồ Chí Minh '' Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức của mình''. Khi tham gia giúp đỡ gia đình các em cảm thấy vui và có thêm nhiều kiến thức. Biết chăm sóc người thân, chăm sóc bản thân ví dụ: Các em còn biết giúp đỡ bố mẹ làm việc nhà như giúp trông em, nhặt rau , quét nhà....
( Học sinh lớp 1B giúp mẹ nhặt rau, trông em )
 Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của các em, nhất là học sinh tiểu học. Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau : Hát, múa, thơ, ca, kịch ngắn, kịch câm, tấu vui, độc tấu, nhạc cụ, thi kể chuyện... Các hoạt động này góp phần hình thành cho các em kĩ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông.
(Học sinh lớp 1B thi văn nghệ, kể chuyện chào mừng nhà giáo VN 20/11)
Một hoạt động không thể thiếu trong quá trình giáo dục kĩ năng sống cho các em đó là hoạt động vui chơi, giải trí thể dục thể thao : Vui chơi giải trí là nhu cầu cần thiết của trẻ, đồng thời là quyề