SKKN Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua hoạt động tư vấn học đường trường THPT Lê Hoàn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG
Người thực hiện: Vũ Thị Hạnh
 Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
	 Trang
I. MỞ ĐẦU...............................................................................................................1 
1.1.Lí do chọn đề tài.................................................................................................1
1.2.Mục đích nghiên cứu..........................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu........................................................................................2
1.4.Phương pháp nghiên cứu....................................................................................2
II.NỘI DUNG:..........................................................................................................3
2.1.Cơ sở lí luận.......................................................................................................3
2.1.1. Khái niệm tư vấn học đường...........................................................................3
2.1.2. Vai trò của tư vấn học đường..........................................................................3
2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường.......................................................................4
2.1.4. Các hình thức tư vấn học đường.....................................................................4
2.1.5.Nguyên tắc khi tư vấn học đường cho học sinh...............................................4
2.2. Thực trạng công tác tư vấn học đường ở trường THPT Lê Hoàn...............5
2.3. Giải pháp thực hiện..........................................................................................6
2.3.1. Tư vấn hướng nghiệpchọn nghề..6 
2.3.2. Tư vấn về phương pháp học tập......................................................................7
2.3.3. Tư vấn giải quyết các vấn đề thường gặp trong giao tiếp ứng xử với bạn bè
Thầy cô, bố mẹ .........................................................................................................8
2.3.4.Tư vấn về giới tính, sức khỏe sinh sản.............................................................9
2.3.5. Tư vấn về tình bạn, tình yêu và các mối quan hệ xã hội...............................11
2.4. Kết quả đạt được............................................................................................12
III. KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ................................................................................15
I . MỞ ĐẦU
	1.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
	Bước sang thế kỉ XXI, nền kinh tế nước ta có những chuyển biến nhanh chóng về mọi mặt, đời sống vật chất được cải thiện rõ rệt, cơ hội bước ra và hội nhập với thế giới cũng rộng mở hơn. Tuy nhiên bên cạnh đó , những biến động của xã hội thời kinh tế thị trường cũng tác động không ít đến đời sống tinh thần của con người, đặc biệt là giới trẻ, trong đó có các em học sinh THPT.
	Ở độ tuổi 15-17, học sinh THPT không còn là những đứa trẻ ngây thơ nhất nhất vâng lời cha mẹ, thầy cô, nhưng nhận thức của các em lại chưa chín chắn thậm chí có thể sai lệch nếu không được định hướng. Tuy nhiệm vụ chính của các em là học tập nhưng thực tế hàng ngày các em phải đối mặt với rất nhiều áp lực từ gia đình, nhà trường và xã hội. Bản thân các em lại thường lúng túng với những vấn đề mới nảy sinh: sự thay đổi về tâm sinh lí, tình yêu tuổi học trò, việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai... Có nhiều em gặp phải những vấn đề nghiêm trọng như sự lệch lạc về giới tính, bạo hành gia đình, bị xâm hại, tệ nạn xã hội v..v.Đứng trước tất cả sự phức tạp đó, nhiều em không biết nhìn nhận và giải quyết vấn đề như thế nào. Ngoài ra ảnh hưởng từ các trang mạng xã hội, các trò chơi cũng tác động không nhỏ đến suy nghĩ và hành động của các em. Nhiều em học sinh được cha mẹ bảo bọc quá mức nên sống ích kỉ, khó hòa nhập với xung quanh, thiếu những kĩ năng sống cơ bản. Mặt khác các bậc phụ huynh thường chỉ chú ý đến việc học tập của các em mà ít quan tâm đến tâm sinh lí hoặc những biểu hiện bất thường của con em mình. 
	Những vấn đề đặt ra với học sinh khiến công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT gặp không ít khó khăn, việc nắm bắt và thấu hiểu tâm tư, tình cảm của học sinh đôi lúc là một thách thức đối với người giáo viên chủ nhiệm. Làm thế nào để giúp các em dễ dàng vượt qua được rắc rối mà các em gặp phải? Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp đoàn kết vững mạnh về mọi mặt? 
	Xuất phát từ sự trăn trở của một người giáo viên chủ nhiệm, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “ Nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm thông qua một số hoạt động tư vấn học đường” để nghiên cứu và áp dụng thực hiện ở tập thể lớp 11A6 trường THPT Lê Hoàn.
1.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu và nắm vững tâm lí học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp, hướng tới xây dựng tập thể lớp đoàn kết, yêu thương nhau, tiến bộ trong học tập.
- Định hướng cho các em trong việc lựa chọn nghề nghiệp trong tương lai.
- Giúp các em nhận thức và giải quyết được những vấn đề các em đang gặp phải.
- Trang bị cho học sinh kĩ năng sống cơ bản.
1.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
- Các hoạt động tư vấn học đường. 
- Đối tượng thực hiện: Tập thể lớp 12A10
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Tìm hiểu về đối tượng nghiên cứu thông qua các tài liệu.
- Phân tích đánh giá tình hình thực tế bằng phiếu thăm dò.
- Thực hiện hoạt động tư vấn vào thực tế giáo dục học sinh.
- So sánh, đánh giá kết quả. 
- Rút ra kết luận.
II. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
2.1.1. Khái niệm tư vấn học đường: 
	Tư vấn tâm lí học đường là một tiến trình giúp đỡ học sinh, sinh viên, các vị phụ huynh tự tìm hiểu mình, biết được những đặc điểm tính cách, những năng lực tiềm ẩn và những hành vi của họ đã ảnh hưởng đến người khác như thế nào, ồng thời giúp họ cách giải quyết tối ưu trong chiến lược định hướng phát triển nâng cao năng lực các nhân. [1]
	Ở trường THPT, tư vấn học đường đi sâu vào việc tập trung hướng dẫn cách học tập sao cho đạt hiệu quả, định hướng nghề nghiệp cho các em, thông tin về các chương trình tìm học việc tại các công trường, xí nghiệp, cơ quan có nhu cầu. Giúp học sinh hiểu biết về các vấn đề kinh tế xã hội, những vấn đề liên quan đến hành vi, nhân cách cá nhân, giải quyết các vấn đề thường gặp trong quan hệ xã hội, giải đáp hướng dẫn xử lí những tình huống về tình bạn, giới tính, sức khỏe sinh sản, giáo dục kĩ năng sống v..v.[ 2]
	Trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT, để hỗ trợ học sinh trong quá trình phát triển, nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh về mọi mặt, người giáo viên chủ nhiệm cần có kĩ năng tư vấn cho học sinh, cụ thể:
- Vận dụng tri thức, phương pháp và kĩ thuật tâm lí học nhằm giúp học sinh nhận ra chính mình, từ đó thay đổi hành vi, thái độ, tạo lại thế cân bằng về tâm lí.[2]
- Sử dụng các phương pháp giáo dục nhằm phòng ngừa học sinh trong quá trình phát triển, hạn chế những suy nghĩ và hành động lệch lạc, tiêu cực.[1]
2.1.2. Vai trò của tư vấn học đường:
-Tư vấn học đường giúp các em xử lí các vấn đề nảy sinh, mặt khác thông qua hoạt động tư vấn tâm lí, có thể nghăn ngừa những hậu quả xấu bằng cách tăng cường khả năng thích ứng của học sinh trước các biến đổi của xã hội, tạo ra “khả năng miễn dịch” hay khả năng giải quyết tình huống phù hợp.
- Tư vấn học đường góp phần cải thiện môi trường giáo dục vốn bị dồn nén bởi kỉ luật, nội quy, hệ thống giám sát của nhà trường. Nhờ hoạt động tư vấn học sinh sẽ có tâm lí thoải mái khi chia sẻ những suy nghĩ, băn khoăn của các em, cách giáo dục bằng tư vấn học đường có sự linh hoạt, mềm mỏng và hiệu quả hơn so với dùng kỉ luật.
- Đối với giáo viên chủ nhiệm, tư vấn là chiếc cầu nối giúp thầy cô giáo chủ nhiệm gần gũi vag thấu hiểu tâm tư, tình cảm của các em học sinh, biết rõ học sinh của mình đang gặp khó khăn gì để hỗ trợ kịp thời, nhờ vậy hiệu quả của công tác chủ nhiệm sẽ có những bước tiến đáng kể.
2.1.3.Các nội dung tư vấn học đường:
- Hướng nghiệp, chọn nghề.
- Tình yêu, tình bạn
- Quan hệ với bạn khác giới.
- Phương pháp học tập.
- Quan hệ giao tiếp với mọi người.
- Kĩ năng sống.
- Giới tính, sức khỏe sinh sản. [1]
2.1.4. Các hình thức tư vấn:
- Tư vấn trực tiếp: Thực hiện đối với học sinh gặp khó khăn, bản thân các em không tìm được phương hướng giải quyết
- Tư vấn gián tiếp: Thực hiện tư vấn đối với những tác nhân gây ra khó khăn cho các em, thông qua tư vấn giúp họ hiểu và thay đổi thái độ, cách ứng xử với học sinh đang cần tư vấn [3]
2.1.5. Nguyên tắc khi tư vấn cho học sinh:
- Khách quan
- Tôn trọng học sinh
- Giữ bí mật thông tin [2]
2.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TƯ VẤN Ở TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN:
	Những năm gần đây, các cấp quản lí giáo dục đã bước đầu quan tâm đến hoạt động tư vấn tâm lí học đường. Năm 2005, Bộ GD- ĐT đã chỉ đạo cho các trường thực hiện tư vấn học đường, trong điều lệ trường Trung học, Bộ GD cũng đã đề cập đến Tư vấn học đường. Trong hoạt động này, mỗi địa phương có những bước đi và cách làm khác nhau. Trong đó tiên phong là một số cơ sở giáo dục ở Hà Nội và Tp Hồ Chí Minh. Tuy nhiên, việc thực hiện tư vấn học đường còn gặp nhiều khó khăn vì đây là hoạt động mới mẻ, chưa có sự thống nhất trong phạm vi cả nước về mô hình tổ chức lẫn quy định về chuyên môn, biên chế, chưa có tư vấn viên được đào tạo bồi dưỡng chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ tư vấn.
	Ở trường THPT Lê Hoàn, công tác tư vấn cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn vì:
- Không có tư vấn viên hoặc giáo viên chuyên trách tư vấn.
- Không có phòng tư vấn.
- Các nguồn tài liệu, tư liệu phục vụ công tác tư vấn còn hạn chế.
- Học sinh có tâm lí e ngại, không muốn sẻ chia, bày tỏ với người khác.
- Giáo viên khi tư vấn cho học sinh thường chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của bản
thân hoặc đồng nghiệp vì vậy đôi khi giải pháp chưa phù hợp, hiệu quả chưa cao. 
	Trước khi thực hiện đề tài này, tôi đã tiến hành một số bài thăm dò đối với học sinh lớp chủ nhiệm 12A10 ( năm học 2014-2015).
(1) Gia đình em quan tâm nhất đến vấn đề gì của em?
Số học sinh tham gia trả lời: 45
Kết quả khảo sát như sau:
Vấn đề gia đình quan tâm
 Số học sinh chọn
Kết quả học tập
 30
Sự phát triển tâm sinh lí
 3
Quan hệ bạn bè
 8
Vấn đề khác
 4
(2) Khi gặp vấn đề khó khăn trong cuộc sống, em thường giải quyết như thế nào?
Số học sinh tham gia trả lời: 45
Kết quả như sau:
 Cách giải quyết
Số học sinh chọn
Nói với bố mẹ
 6
Nói với thầy cô
 4
Tâm sự với bạn bè
 12
Lên mạng xã hội chia sẻ
 11
Giấu kín, tự tìm cách giải quyết
 12
	Kết quả thăm dò cho thấy việc tư vấn học đường cho các em học sinh là việc làm cần thiết, có ý nghĩa rất lớn đối với công tác chủ nhiệm nói riêng và hiệu quả giáo dục học sinh nói chung.
2.3. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
	Từ thực tế trên, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh một cách toàn diện, đồng thời nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm, tôi đã vận dụng thực hiện một số hoạt động tư vấn sau:
2.3.1.Tư vấn hướng nghiệp chọn nghề:
	Trong xu thế xã hội hiện nay, việc định hướng chọn nghề cho HS THPT vô cùng quan trọng, ở một vùng nông thôn như trương THPT Lê Hoàn, số HS thi và học tiếp lên Đại học chỉ chiếm 1/3 đến 1/2 tổng số HS tốt nghiệp lớp 12 hàng năm, số còn lại sẽ tìm những con đường lập nghiệp khác nhau. Những năm gần đay, sự thay đổi về hình thức thi, sự bế tắc trong đầu ra tìm việc làm sau khi học đại học khiến các em HS rất lúng túng khi định hướng tương lai cho mình, bố mẹ các em đa số là nông dân, việc tiếp cận thông tin để tư vấn cho các em khá hạn chế. Với vai trò là giáo viên chủ nhiệm, tôi đã tư vấn cho các em bằng nhiều cách:
- Tổ chức hoạt động hướng nghiệp theo quy định của chương trình giáo dục, trong đó đặc biệt chú ý thu thập tài liệu liên quan đến các trường đại học, các ngành nghề
phù hợp với học sinh của mình và những ngành nghề có triển vọng trong tương lai.
- Trên cơ sở hiểu biết về HS lớp chủ nhiệm như: lực học, năng khiếu, sở trường, nguyện vọng, điều kiện gia đình, tôi tiến hành chia các em thành từng nhóm để tư vấn cho các em thuận lợi hơn.
Cụ thể:
* Với nhóm HS học khá, giỏi, có nguyện vọng và khả năng thi vào các trường Đại học: Ngoài việc cung cấp thông tin, tư vấn cho các em nên chọn trường nào, ngành gì tôi liên hệ với các em HS cũ đã và đang học tập tại các trường đại học, nhờ các em tư vấn thêm cho học sinh bằng cách cung cấp số điện thoại, địa chỉ email, facebook để các em liên lạc trực tiếp với các anh chị. Đây là một cách làm rất có hiệu quả vì các em HS cũ đã trải qua thực tế học tập, có thể đưa ra những lời khuyên, sự hướng dẫn rất bổ ích.
* Với nhóm Hs có lực học trung bình, tôi thường chú ý quan sát và tìm hiểu về năng lực, nguyện vọng của các em, sau đó mới tiến hành tư vấn
- Trước hết động viên các em xác định: Vào đại học không phải là con đường tiến thân duy nhất.
- Cùng các em suy nghĩ và lựa chọn một trong những mục tiêu sau:
+ Có việc làm
+ Có việc làm ổn định
+ Có thu nhập cao
+ Vừa học vừa làm.
+ Học thêm một ngoại ngữ khác để có nhiều cơ hội tìm việc làm hơn.
+ Đi lao động xuất khẩu.
Sau khi các em đã có mục tiêu cho riêng mình, chúng tôi tiếp tục tìm hiểu những thông tin liên quan để thực hiện mục tiêu đó.
2.3.2.Tư vấn về phương pháp học tập: 
Như bất kì tập thể lớp nào, lớp 12A10 do tôi chủ nhiệm cũng có sự phân hóa khá rõ về lực học, bên cạnh một số em có lực học khá, đa số các em chỉ học ở mức trung
bình, có một số em học yếu. Nắm rõ thực tế này, tôi đặc biệt chú ý nội dung tư vấn về phương pháp học tập cho các em:
- Tách riêng từng đối tượng, đối với HS học yếu, xem các em yếu ở môn nào.
- Mời giáo viên bộ môn tư vấn cho các em về phương pháp học tập ở bộ môn đó, HS được nghe chia sẻ của thầy cô giáo và những lời khuyên bổ ích, từ đó tìm ra được phương pháp học tập phù hợp, nâng cao dần kết quả học tập.
- Thành lập một ban tư vấn gồm các em học khá, giỏi, lên lịch cho chương trình “Giúp bạn học tốt”, các em trong ban tư vấn này sẽ trả lời những băn khoăn của các bạn về phương pháp học tập, giải các bài tập khó...
- Phối hợp với HS cũ có thành tích học tập tốt, nhờ các em tư vấn cho học sinh, cung cấp số điện thoại, địa chỉ email, facebook để các em Hs có thể trao đổi trực tiếp với các anh chị và được tư vấn cụ thể về phương pháp học tập. Nhờ cách làm này, đến nay tôi đã có một “đội ngũ tư vấn viên” không chuyên nhưng hoạt động rất hiệu quả.
2.3.3. Tư vấn giải quyết các vấn đề thường gặp trong giao tiếp ứng xử với bạn bè, thầy cô, bố mẹ...
-Để giúp các em giải quyết được những vấn đề trên, tôi thường sử dụng 2 phương pháp:
+ Tư vấn trực tiếp với những em gặp vấn đề.
+ Tư vấn những người có liên quan đến vấn đề của các em. Ví dụ: nếu là mâu thuẫn trong tình bạn, tôi sẽ gặp và trao đổi với người bạn,hoặc nhóm bạn đó
- Ngoài ra để các em trong lớp có kĩ năng giải quyết các vấn đề trên, mỗi tháng tôi dành một tiết sinh hoạt lớp với chủ đề: “ Vấn đề của bạn, vấn đề của tôi”. Cách tiến hành như sau:
- Đặt câu hỏi: Em đang gặp căng thẳng, mâu thuẫn, khó khăn gì?
- Phát cho mỗi em một tờ giấy A4 để các em tự ghi ra vấn đề mình gặp phải, sau đó thu và cho vào hộp phiếu chung. ( Không phải ghi tên để đảm bảo tính riêng tư)
- Cử nhóm thư kí ghi lại những vấn đề được chia sẻ.
- Phân loại các vấn đề: 
	+ Vấn đề quan hệ tình cảm gia đình
	+ Vấn đề quan hệ với bạn bè
	+ Vấn đề quan hệ với thầy cô giáo
	+ Vấn đề trong học tập
	+ Các vấn đề khác
- Chia lớp thành các nhóm
- Chọn ở mỗi nhóm 1 tình huống thuộc các vấn đề trên, các em sẽ đưa ra cách giải quyết của nhóm mình bằng cách trả lời:
	+ Có những cách nào giải quyết tình huống đó?
	+ Trong những cách đó, bạn chọn cách nào?
	+ Vì sao bạn chọn cách giải quyết như vậy?
- Các nhóm thống nhất cách giả quyết và cử người trình bày.
- Tôi, nhận xét, đánh giá, phân tích và định hướng cho các em.
	Thông qua cách tư vấn này, tôi giúp các em có cái nhìn khách quan hơn về một sự việc, đồng thời mỗi học sinh cũng được đặt mình vào tình huống của bạn để suy nghĩ và giải quyết, bản thân Hs có vấn đề có cơ hội tham khảo nhiều cách giải quyết khác nhau mà vẫn bảo đảm được bí mật của mình.
2.3.4. Tư vấn về giới tính, sức khỏe sinh sản: 
	Học sinh THPT thuộc lứa tuổi mới lớn, đây là giai đoạn đẹp nhất trong cuộc đời mỗi con người, nhưng cũng là giai đoạn chứa đựng nhiều yếu tố phức tạp, nhất là những nhận thức và hành động liên quan đến giới tính, vì vậy giáo dục giới tính và sức khỏe sinh sản trong trường THPT sẽ trang bị cho các em những hiểu biết cơ bản để có hành vi đúng đắn trong việc giả quyết các mối quan hệ bạn bè khác giới, giúp các em làm chủ trong các vấn đề về tình yêu, hôn nhân và gia đình, góp phần xây dựng cuộc sống lành mạnh, tốt đẹp. ( Thực tế tại trường THPT Lê Hoàn có một số học sinh phải nghỉ học kết hôn sớm do lỡ có thai).Tuy nhiên đây là nội dung khó, tế nhị, nếu không khéo léo dễ dẫn đến phản tác dụng. Để tư vấn cho các em về giới tính và sức khỏe sinh sản, tôi tiến hành các phương pháp sau:
- Lồng ghép với nội dung bài học.
- Phối hợp với giáo viên bộ môn sinh học trong việc tư vấn hướng dẫn cho HS
- Giới thiệu với các em nguồn thông tin về các kiến thức giới tính và sức khỏe sinh sản bằng phiếu thăm dò sau:
Theo em, chúng ta có thể tìm hiểu về giới tính và sức khỏe sinh sản ở đâu?
Cơ sở y tế
Thầy, cô giáo
Gia đình (Bố, mẹ...)
Cán bộ Dân số KHHGĐ
Bạn bè
Sách báo, tivi
Internet...
Khác
	Sau khi thu được kết quả, tôi giải thích cho các em biết tất cả các nguồn thông tin trên đều có thể giúp các em giải đáp những băn khoăn, thắc mắc về giới tính và sức khỏe sinh sản, đặc biệt là các biện pháp tránh thai. Việc cung cấp nguồn thông tin như vậy sẽ giúp các em nhận thức được ngoài việc tự tìm hiểu thông tin trên các phương tiện truyền thông hay cách bạn bè chỉ bảo cho nhau, các em hoàn toàn có thể chia sẻ với thầy cô giáo, với cán bộ y tế, đặc biệt là với bố mẹ. Đây là cách hạn chế tình trạng khi các em gặp vấn đề, các em sẽ thu mình giấu kín rồi tự tìm cách giải quyết vấn đề của mình.
- Tư vấn giúp các em hiểu việc có thai ngoài ý muốn dẫn đến hậu quả như thế nào?
+ Đặt tình huống: Bạn em ( đang là học sinh THPT) lỡ có thai, theo em bạn ấy nên:
	(1). Nghỉ học, kết hôn
	(2). Bỏ thai, tiếp tục đi học.
+ Trên cơ sở kết quả nhận được, tôi chia ra hai nhóm lựa chọn hai cách giải quyết
* Nhóm chọn cách (1): Tiếp tục trả lời các câu hỏi:
	1. Bạn ấy đã được trang bị đầy đủ kiến thức về sức khỏe sinh sản chưa?
	2. Bạn ấy đã sẵn sàng cho cuộc sống hôn nhân với những mối quan hệ phức tạp chưa?
	3. Bạn ấy sẽ làm gì có thu nhập ổn định để lo cho gia đình khi bạn ấy mới 16-17 tuổi?
	4.Cuộc hôn nhân ấy liệu có bền vững khi nó được thực hiện để khắc phục hậu quả không mong muốn?
* Nhóm chọn cách (2): Cho học sinh trả lời phiếu thăm dò sau:
Theo em, hậu quả của việc nạo phá thai là?
Dễ mắc các bệnh phụ khoa
Bạn bè, người thân lên án
Có thể dẫn đến vô sinh
Có thể nhiễm HIV/ AIDS
Ảnh hưởng đến học tập
Tốn kém về kinh tế
Ảnh hưởng đến sức khỏe
Ảnh hưởng đến tương lai sau này
Có thể gây tử vong
Không biết
	Trên cơ sở kết quả thu được, kết hợp với kiến thức khoa học, tôi phân tích cho các em thấy rõ những hậu quả có thể xảy ra, từ đó lưu ý các em biết giữ gìn trong mối quan hệ với bạn bè khác giới.
 2.3.5. Tư vấn về tình bạn, tình yêu và các mối quan hệ xã hội khác:
- Mỗi tháng tôi dành một buổi sinh hoạt lớp để tổ chức theo chủ đề: tình bạn, tình bạn khác giới, tình yêu tuổi học trò, điều con muốn nói...
- Mời một thầy, cô giáo khác được các em quý mến, tin tưởng, có hiểu biết, tâm lí cùng hỗ trợ trong việc tư vấn cho các em. Trong các buổi sinh hoạt theo chủ đề như vậy, thường các em sẽ đặt các câu hỏi và thầy cô sẽ trả lời, phân tích, định hướng cho các em.
- Lập hộp thư bí mật giữa cô và trò bằng cách cung cấp cho các em số điện thoại, địa chỉ email, facebook của mình để các em có thể trực tiếp trao đổi. Cách tư vấn này vừa đảm bảo tính riêng tư, bí mật, vừa giúp các em tránh được sự e ngại khi phải trình bày trực tiếp với cô về vấn đề mình đang gặp, nhất là những vấn đề tế nhị
-Bên cạnh việc tư vấn trực tiếp cho các em, tôi cũng thường xuyên sử dụng