SKKN Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
 CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
1. MỞ ĐẦU.
1.1 Lí do chọn đề tài.
Trong các nhà trường phổ thông, giáo dục đạo đức cho học sinh giữ vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh nhằm xây dựng và phát triển những con người làm chủ tương lai của đất nước. Muốn làm được việc đó, đòi hỏi nhà trường phải thực hiện bằng được mục tiêu giáo dục toàn diện. Trong đó, giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục cơ bản của nhà trường. Giáo dục đạo đức là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch đến học sinh, nhằm làm cho nhân cách của mỗi học sinh được phát triển đúng đắn, giúp cho học sinh có được nhận thức, ý thức tình cảm đạo đức; có những thói quen, hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ của cá nhân với xã hội, của cá nhân đối với mọi người xung quanh và của cá nhân đối với chính mình. 
Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho học sinh thế hệ mới - chủ nhân tương lai của nền khoa học công nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục toàn diện. Đạo đức con người không phải có sẵn mà phải được giáo dục. "Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên" (Hồ Chí Minh) và giáo dục đạo đức cho học sinh phải có kế hoạch, có phương pháp phù hợp: "Không sợ học sinh hỏng mà chỉ sợ phương pháp giáo dục hỏng" (Makarenko). Giáo dục nói chung và giáo dục đạo đức nói riêng phải được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu học. Sự phát triển nhân cách của học sinh được bắt nguồn từ môi trường này. Các nề nếp, thói quen, các cử chỉ, hành vi đều được xây dựng từ đây. 
 Xuất phát từ mục đích, yêu cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh, trước tình hình thực tế - tôi nghĩ mình phải có trách nhiệm góp phần đào tạo ra những con người phát triển toàn diện cho xã hội. Trong khuôn khổ hạn hẹp của bài viết này, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học".
1.2. Mục đích nghiên cứu
	- Nhằm nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm của các cán bộ giáo viên về ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác giáo dục lý tưởng cách mạng; đạo đức, lối sống văn hóa cho học sinh.
- Tăng cường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học nhằm tạo chuyển biến căn bản về đạo đức phát triển toàn diện; yêu gia đình, có đạo đức trong sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc Việt.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	- Chất lượng giáo dục đạo đức của trường Tiểu học Lê Văn Tám Thành phố Thanh Hóa.
	- Giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên giảng dạy, phụ huynh và học sinh trường Tiểu học Lê Văn Tám.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
	- Phương pháp Nghiên cứu tài liệu. 
	- Phương pháp khảo sát thực tiễn.
	- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Có sự đối chiếu cập nhật mới về kết quả đối chứng.
- Có sự kiểm tra đối chiếu trên diện rộng (Toàn trường).
- Thực hiện theo cấu trúc mới của Phòng giáo dục.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
 Theo quan điểm Mác xít: "Phẩm chất đạo đức - bộ phận quan trọng trong cấu trúc nhân cách toàn diện của con người".
 Giáo dục đạo đức cùng với công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện cho học sinh.
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết mà phải truyền thụ, trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người; cách làm việc trí óc; hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa; đó là sự thống nhất biện chứng giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực. Như Bác Hồ nói:
 "Có tài mà không có đức là con người vô dụng, 
 Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó." 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
Trong thực tế hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống của học sinh nói chung và của học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân:
- Ở gia đình và ngoài xã hội có rất nhiều điều trái ngược với các nội dung đạo đức mà các em được học trong nhà trường. Những điều trái ngược này do người lớn thực hiện một cách thường xuyên trực tiếp trước mắt các em. Đó là các ý thức như: Giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, chấp hành Luật lệ giao thông, giúp đỡ người già neo đơn, giúp người có hoàn cảnh khó khăn, gặp hoạn nạn, nói lời hay làm việc tốt, v.v. không được cha mẹ, anh chị, những người xung quanh làm đúng như nhà trường, thầy cô chỉ dạy. Những điều trái ngược này ảnh hưởng rất lớn đối với trẻ. Các em có hoàn toàn tin vào những điều thầy cô dạy bảo? Hay là các em lại bắt chước và làm theo những việc không tốt mà một số cha mẹ và nhóm người chung quanh đã làm? 
- Ngoài xã hội: Phương tiện nghe nhìn ngày càng phát triển làm cho trẻ dễ dàng tiếp cận và từ đó làm cho các em dễ dàng tiếp nhận những điều xấu. Hay hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh ở nơi công cộng đã ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. 
- Trong nhà trường: Còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa chú ý nhiều đến việc rèn kỹ năng sống cho các em. Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hay có tổ chức thì hiệu quả đạt được chưa cao. Một vài trường cán bộ quản lý trường học (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng) nhận thức còn hạn chế vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn Đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã hội. 
Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một trong những việc làm rất quan trọng đối với người quản lý. 
2.3. Các giải pháp cụ thể áp dụng trong quá trình chỉ đạo.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế, trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em chúng ta cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp và đặc biệt là duy trì và thực hiện có hiệu quả mối quan hệ giữa "nhà trường - gia đình - xã hội". Ở bài viết này, tôi xin được đề cập một số biện pháp cơ bản sau:
 a. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường.
* Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên:
 - Để làm tốt điều này, người quản lý phải không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên không chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh Tiểu học rất biết nghe lời thầy cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, trong cách cư xử và trong công việc; thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân cũng luôn phải mẫu mực. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp với cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. 
 - Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp mình chủ nhiệm một cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế của lớp và được duyệt với Ban giám hiệu ngay từ đầu năm học.
- Giáo viên luôn phải yêu thương, quan tâm, gần gũi đối với mọi đối tượng học sinh.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đạo đức. 
- Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn Đạo đức chính khoá. 
Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Như vậy ngườì quản lý phải:
- Giám sát chặt chẽ việc thực hiện giảng dạy của giáo viên và việc học của học sinh.
- Cập nhật quy tắc ứng xử theo Thông tư của Bộ đã ban hành để có được sự chuẩn mực trong giao tiếp ứng xử giữa thầy với thầy; trò với trò; thầy với trò và ngược lại.
*Với giáo viên: 
Quy định về soạn bài trước khi lên lớp trước 1 tuần, ký duyệt đúng lịch. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu của bài, phải nêu rõ được công việc của thầy - trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu của chương trình, của từng bài. Quy định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian trong 1 tiết; vận dụng linh hoạt các bước lên lớp đảm bảo tiết dạy diễn ra nhẹ nhàng nhưng đạt hiệu quả cao nhất; đặc biệt là chú trọng các tiết luyện tập, thực hành. 
* Với học sinh: 
 + Ngay từ đầu năm học, nhà trường phải đề ra các nội quy, quy định. Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội, Sao nhi đồng.
 + Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các môn học (trong đó có môn Đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập đúng đắn, tự giác ở lớp cũng như ở nhà, dạy các em 10 điều văn minh trong giao tiếp, yêu cầu các em thực hiện tốt các nhiệm vụ của người học sinh.
 + Rèn cho học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và đặc biệt là sự mạnh dạn đề xuất những ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm cùng bạn bè.
 + Xây dựng cho các em ý thức học tập nghiêm túc, đúng giờ giấc; khi nghỉ học phải viết giấy xin phép.
 - Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Đạo đức. 
 + Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan, hình ảnh. Vì vậ y để giờ dạy thành công thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản, cập nhật kiến thức trên mạng, liên hệ các tấm gương người tốt việc tốt xung quanh ...
 + Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào giờ nghỉ giải lao, sau buổi học.
- Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn Đạo đức: 
 + Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các môn học (trong đó có môn Đạo đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây ngành GD&ĐT Thành phố Thanh Hóa đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng, các buổi chuyên đề để giáo viên cùng với các nhà chuyên môn trao đổi về nội dung chương trình cũng như thống nhất phương pháp dạy. Nhưng trong thực tế ở các nhà trường Tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi vận dụng các phương pháp tích cực vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn cụ thể: 
 + Thường xuyên tổ chức các chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Qua giờ dạy chuyên đề này cần thống nhất được phương pháp dạy học các môn học đặc biệt là phương pháp dạy học môn Đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả. 
 + Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn từng tuần, từng tháng. Nội dung chính của các buổi sinh hoạt chuyên môn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới. Các thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng như về phương pháp dạy từng bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết.
 b) Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp:
 + Nghiên cứu nội dung bài giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng hoạt động trong mỗi bài; bài soạn có duyệt trước với Ban giám hiệu vào thứ sáu hàng tuần. 
 + Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác: trò chơi, tiểu phẩm để phục vụ cho các tiết học đạt hiệu quả.
 + Tuỳ từng nội dung bài học, từng đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện về cơ sở vật chất của lớp, của trường, người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học phù hợp để giờ dạy đạt kết quả cao nhất.
 + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập các các thông tin hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về gương người tốt, việc tốt kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. 
c) Mỗi năm nhà trường tổ chức các đợt hội thảo, để giáo viên nêu ra những sáng kiến kinh nghiệm trong công tác giảng dạy của mình. Phân công những giáo viên có kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp giảng daỵ môn Đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường - gia đình - xã hội... Sau đó tổ chức cho toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn Đạo đức trong trường Tiểu học. 
Tóm lại: Trong công tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc chỉ đạo giảng dạy môn Đạo đức trong nhà trường, người cán bộ quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xuyên, liên tục lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc trong cách dạy của giáo viên và nhận thức về hành vi đạo đức của học sinh. Học sinh ngoan, học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
 d. Rèn đạo đức cho các em được lồng ghép vào trong tất cả các môn học.
- Việc giáo dục đạo đức cho học sinh còn được lồng ghép trong tất cả mọi tiết học của các môn học khác. Thông qua các hoạt động học tập, sự trao đổi bài những lời nói, hành vi của các em được bạn bè và thầy cô nhận xét đánh giá. Dựa trên nhận xét, đánh giá này, thói quen và hành vi đạo đức của các em được hình thành.
- Trong quá trình dạy học, ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần quan tâm đến các em nhiều hơn: xem các em học hành ra sao? Kết quả thế nào? Khoẻ hay yếu? Nhút nhát hay lanh lợi? Để hỗ trợ, khuyến khích, động viên các em giúp các em tự tin hơn trong học tập và rèn luyện.
d. Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, Sao nhi đồng trong nhà trường và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Khuyến khích HS thực hiện nghiêm túc "Quy tắc ứng xử" của nhà trường. 
- Xây dựng phong trào hoạt động Đội và Sao nhi đồng có nề nếp. Hiệu trưởng chỉ đạo cho giáo viên tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức các hoạt động Đội, Sao nhi đồng sao cho phong phú, đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh vì thông qua các hoạt động của Đội các em được rèn kỹ ứng xử, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phòng, chống các tai tệ nạn xã hội, hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa....đặc biệt là các em được tích cực, chủ động tham gia vào các hoạt động tập thể, các hoạt động xã hội.
Để giáo dục học sinh trở thành con người toàn diện thì nhà trường còn tổ chức hoạt động từ thiện giúp đỡ bạn nghèo, khó khăn trong trường nhằm giúp giáo viên gần gũi, hiểu rõ hoàn cảnh của học sinh hơn. Việc hỗ trợ đúng đối tượng, kịp thời tạo mối quan hệ đoàn kết, gắn bó của tất cả học sinh trong toàn trường. Các em không có sự phân biệt, kì thị với những bạn có hoàn cảnh khó khăn. Lòng nhân ái của các em được rộng mở, tình bạn bè thắt chặt với nhau hơn.
Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp như tổ chức các hội thi: Giao lưu kể chuyện, tiếng hát tuổi thơ, tìm hiểu một số ngày kỷ niệm, tấm gương các anh hùng  giáo dục cho các em về truyền thống của Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học được trong bài.
	Nhìn chung với tất cả mọi hoạt động mà Đội tổ chức, học sinh nhiệt tình, hào hứng tham gia một cách tích cực. Tất cả các hoạt động đều hướng tới sự hình thành ở các em tình đoàn kết, tinh thần tập thể, tính nhanh nhẹn và rèn các kiến thức, kĩ năng sống, nâng cao sự hiểu biết trên mọi lĩnh vực.
Ngoài ra nhà trường luôn xây dựng cho học sinh ý thức tự giác giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung qua việc chỉ đạo, tổ chức cho học sinh nề nếp giữ vệ sinh lớp học, sân trường để các em hiểu được:
Sự cần thiết của môi trường đối với cuộc sống của con người. Môi trường bị ô nhiễm chủ yếu do con người gây ra, vì vậy con người cần phải có ý thức, trách nhiệm với môi trường, sống thân thiện với môi trường, trách nhiệm của mỗi chúng ta là phải giữ gìn và bảo vệ môi trường.
Ban giám hiệu nhà trường còn làm tốt công tác chỉ đạo tổ chức cho học sinh chăm sóc cây xanh, vườn hoa trong khu vực trường. Chính vì thế mà trong trường luôn có cây xanh bóng mát, có vườn hoa tươi rực rỡ. 
- Tạo điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất và kinh phí để tổ chức Đội và Sao nhi đồng hoạt động có hiệu quả.
- Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội ở địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức cho học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống ở địa phương. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm yêu quê hương đất nước mình hơn.
- Duy trì tổ chức thực hiện có nề nếp:
Giáo dục đạo đức cho học sinh được tốt thì mọi hoạt động nhà trường đề ra đều phải tổ chức thực hiện thường xuyên liên tục thì mới có kết quả. Nhà trường đã có những quy định hết sức cụ thể từng ngày, từng buổi và từng khâu công việc. Thông thường, nếu không đôn đốc, quán xuyến thường xuyên, giáo viên chủ nhiệm và kể cả người phụ trách sẽ ngại trong việc triển khai. Ban giám hiệu luôn có thái độ cương quyết, dứt khoát trong khâu chỉ đạo giờ nào việc nấy. Nếu ở khâu nào, hoạt động nào người được phân công phụ trách không duy trì các hoạt động thường xuyên theo lịch thì phải được nhắc nhở ngay, cần thiết phải đưa vào tiêu chuẩn xét thi đua cuối kỳ và cuối năm một cách nghiêm túc. Sự đôn đốc, giám sát thường xuyên, thái độ nghiêm túc, dứt khoát ngay từ đầu của Ban giám hiệu tạo cho mọi hoạt động được trở thành nền nếp. Trong các buổi giao ban tuần, tháng, tiết chào cờ đầu tuần, việc thực hiện nền nếp, thực hiện nội dung phong trào của từng lớp, của từng cá nhân học sinh phải được nhận xét cụ thể, chính xác và khách quan, có biểu dương những tập thể và cá nhân thực hiện tốt, khen chê đúng, đảm bảo sự công bằng để khuyến khích sự cố gắng thường xuyên của các em về các mặt như thực hiện nền nếp vệ sinh, nền nếp và kết quả học tập, việc thực hiện các quy định về đạo đức, sự tham gia các hoạt động tập thể, hoạt động xã hội v.v.. đồng thời xử lý nghiêm những trường hợp vi phạm các quy định của nhà trường đã đưa ra. Chính những biện pháp đó đã giúp cho nhà trường thực hiện các nội dung giáo dục phẩm chất, nhân cách của học sinh đạt hiệu quả tốt.
 Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần thực hiện ở mọi nơi, mọi lúc. Muốn vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên phải thật sự gương mẫu trong cách xưng hô, nói năng, trong cách cư xử hàng ngày. Mỗi giáo viên đều phải thể hiện thái độ kiên quyết với những học sinh nói tục, chửi bậy, đánh nhau và kiên trì trong biện pháp uốn nắn, giáo dục. Cái tốt phải được lặp đi, lặp lại nhiều lần để các em nhớ và thực hiện. Học sinh Tiểu học còn bé, ít có các biểu hiện xấu về đạo đức xong khi