SKKN Một vài giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH NHẰM PHÁT TRIỂN ĐẠO ĐỨC, NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH LỚP 10A6 TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4.
	Người thực hiện: Lê Thị Thoa
	Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn
	SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công tác chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2019
 MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
 I. MỞ ĐẦU
1
Lí do chọn đề tài
1
Mục đích nghiên cứu
1
Đối tượng nghiên cứu
1
Phương pháp nghiên cứu
1
II . NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận
2
2.1.1.Vai trò của đạo đức trong sự tồn tại và phát triển của xã hội
2
2.1.2.Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là cơ sở để xây dựng những nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của con người Việt Nam hiện đại.
2
 2. 2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2
 2.3.Các SKKN đã áp dụng để giải quyết vấn đề
3
2.3.1. Quan sát, thống kê những biểu hiện lệch lạc, khiếm khuyết, vi phạm đạo đức của học sinh ngay từ đầu năm học để kịp thời có kế hoạch giáo dục
4
2.3.2. Tổ chức cuộc, thi kể chuyện về Bác trong buổi sinh hoạt 10 phút đầu giờ
4 
2.3.3. Phối hợp với BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kể chuyện về Bác vào các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần 
7
2.3.4. Bổ sung vào tủ sách tham khảo của lớp cuốn sách về chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh.
8
2.3.5. Nghe những bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết sinh hoạt cuối tuần 
9
 2.3.6.Tích hợp lồng ghép giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh qua các bài giảng môn Ngữ văn 10. 
11
2.3.7. Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vào giải quyết các tình huống thực tế của lớp chủ nhiệm 
12
2.3.8. Phát động phong trào thi đua học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
2.3.9. Trải nghiệm, khám phá, nhận thức 
2.3.10. Xếp loại hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm
14
15
 17
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
17
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
18
 Kết luận
18
 Kiến nghị
19
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
 Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của mọi chế độ xã hội, nhất là thế hệ trẻ. Sinh thời Chỉ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt nhấn mạnh vai trò của đạo đức và luôn quan tâm đến việc giáo dục nhân cách - đạo đức trong sự nghiệp “trồng người”. Bác từng nói “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” [ 1 ]. Vì vậy cùng với việc dạy tri thức là giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh (HS) để tạo nên lớp công dân có đủ cả tài lẫn đức là rất cần thiết cho sự phát triển của gia đình cũng như toàn xã hội là nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục hiện nay mà mỗi người giáo viên (GV) cần hiểu, biết và làm.
 Là một GV với gần 20 năm làm công tác giảng dạy và chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở làm thế nào mỗi lứa học trò trưởng thành từ mái trường THPT là những con người đủ tài, đức để tự tin bước vào đời sống. Đặc biệt tôi luôn chú trọng việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống góp phần hình thành nhân cách cho HS là điều rất cần thiết. Một trong những biện pháp giáo dục đạo đức cho HS là tạo điều kiện cho HS thấm nhuần từ tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Sau một thời gian áp dụng, tôi thấy việc làm này đã thu được kết quả rất khả quan. Tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm phát triển đạo đức, nhân cách cho học sinh lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục lớp chủ nhiệm trong nhà trường.
Rèn luyện cho HS một số kỹ năng sống cần thiết, giúp các em vững vàng, tự tin bước vào đời.
Hình thành cho HS đạo đức, lối sống, nhân cách tốt.
Góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách cho HS trong nhà trường phổ thông.
Đối tượng nghiên cứu.
44 HS lớp 10A6 trường THPT Triệu Sơn 4.
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. 
Phương pháp nghiên cứu: 
PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
PP thống kê, xử lý số liệu.
Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận.
Vai trò của đạo đức trong sự tồn tại và phát triển của xã hội
  Mỗi xã hội hình thành và phát triển đều dựa trên một nền tảng nhất định cả về vật chất và tinh thần, kinh tế và chính trị, văn hóa và xã hội. Sự phát triển của xã hội Việt Nam cũng vậy, nó đòi hỏi phải có nền tảng vật chất và tinh thần cho sự phát triển lâu dài, bền vững, trong đó không thể thiếu lĩnh vực đạo đức. 
 Để hình thành được các chuẩn mực đạo đức, không phải là điều một sớm, một chiều, dễ dàng có được, mà phải trải qua một quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức. Đó chính là quá trình trên cơ sở đã nhận thức thấu đáo vị trí, vai trò của đạo đức, sự cần thiết phải tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, mỗi người trở thành chủ thể của quá trình tự giáo dục đạo đức, tự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức theo những chuẩn mực chung của xã hội.
Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là cơ sở để xây dựng những nguyên tắc tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của con người Việt Nam hiện đại
 Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh là sự kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc, chứa đựng những hạt nhân hợp lý, chắt lọc từ tinh hoa giá trị đạo đức nhân loại, phù hợp với những điều kiện kinh tế – xã hội cụ thể của Việt Nam, hướng tới những giá trị mang tầm thời đại. Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh chính là nền tảng tư tưởng, kim chỉ nam cho việc xây dựng nền đạo đức Việt Nam hiện nay và mai sau. Vì vậy, rèn luyện và tu dưỡng đạo đức cách theo Chủ tịch Hồ Chí Minh chính là nhiệm vụ cấp bách, trước mắt, cũng như lâu dài trong tương lai của nhân dân Việt Nam nói chung, của tất cả HS nói riêng. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ ra cho chúng ta những nguyên tắc cơ bản chỉ đạo quá trình tu dưỡng, rèn luyện đạo đức của mỗi con người, Người đã nêu gương thực hành những nguyên tắc đó trong quá trình chỉ đạo xây dựng nền văn hóa mới, nền đạo đức mới của Việt Nam. Đó là các nguyên tắc nói đi đôi với làm, phải nêu gương đạo đức; phải tu dưỡng đạo đức suốt đời.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng chung hiện nay:
 Trên thực tế, trong xã hội Việt Nam hiện nay, tình trạng suy thoái, xuống cấp về đạo đức xã hội trong một bộ phận dân cư không chỉ do thiếu sự nhận thức đúng đắn và thống nhất về vị trí, vai trò của đạo đức trong đời sống xã hội, về các chuẩn mực đạo đức xã hội, mà còn có một phần nguyên nhân do chưa có sự tu dưỡng, rèn luyện đạo đức đúng đắn và thống nhất trên cả phương diện lý thuyết và thực hành. Qua khảo sát thực tế, qua tin tức báo chí những năm gần đây, chúng ta nhận thấy những biểu hiện về sự suy thoái đạo đức của giới trẻ ngày càng đáng báo động. Số đông thanh niên, học sinh không có động cơ học tập, thích sống hưởng thụ, sống vô cảm, thiếu tinh thần trách nhiêm, ăn chơi đàm đúm
 Ngày càng nhiều thanh niên, học sinh có biểu hiện về lối sống vi phạm đạo đức, đi ngược lại thuần phong mĩ tục của người Việt Nam: yêu thử, sống thử, bệnh ngôi sao, thích nổi tiếng, ích kỷ, thậm chí là lập dị. Đáng buồn hơn nhiều em thanh niên có suy nghĩ lệch lạc, khiếm khuyết, bệnh hoạn. Ví dụ như hiện tượng Khá Ảnh với các hành động gây sốc, không lành mạnh được ghi hình và phát tán trên mạng được nhiều người theo dõi và ấn like, đã có ảnh hưởng không nhỏ tới giới trẻ, đặc biệt là HS hiện nay nhất là các em nhỏ. Hay em HS lớp 10 ở Phú Thọ đã làm cho 4 bạn gái mang bầu đang gây xôn xao dư luận hiện nay
 Bên cạnh đó, cách giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh của giáo viên chủ nhiệm chưa thực sự linh hoạt. GVCN chỉ có thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ và 45 phút sinh hoạt cuối tuần để triển khai công việc nên vấn đề uốn nắn, giáo dục đạo đức cho HS còn gặp nhiều khó khăn.
2.2.2. Thực trạng lớp 10A6:
 Đây là lớp đầu cấp THPT, các em mới từ cấp 2 lên đang phải làm quen với ngôi trường, với những nội quy, quy định của nhà trường. Mặt khác, các em đang ở trong tuổi dậy thì, đang phát triển mạnh về tâm sinh lí lứa tuổi. Có thể gọi đây là “giai đoạn nổi loạn” của tuổi trẻ bồng bột nên vi phạm rất nhiều nội quy quy định của nhà trường, các quy tắc giao tiếp ứng xử thông như HS nữ thì nhuộm tóc, sơn móng, đeo trang sức, mặc quần bò cào rách, HS nam nhuộm tóc, nghiện thuốc lá, nghiện game Khá nhiều em thường hay quên nói lời chào, lời cảm ơn hay nói tiếng xin lỗi. Tình trạng nói tục, chửi bậy vẫn diễn ra hàng ngày
Kết quả xếp loại hạnh kiểm của 44 HS 10A6 năm lớp 9 (2017 - 2018) và tháng đầu của năm lớp 10 (tháng 9 năm học 2018 - 2019) như sau:
Khảo sát
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
Lớp 9 năm học 2017 - 2018
22
50
15
34
07
16
0
0
0
0
Tháng 9 năm 2018 - 2019
20
46
16
36
08
 18
0
0
0
0
Từ thực trạng trên, tôi ý thức được cần phải nhanh chóng có biện pháp để giáo dục đạo đức, rèn luyện hạnh kiểm để hình thành và phát triển nhân cách lành mạnh cho HS lớp chủ nhiệm.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Quan sát, thống kê những biểu hiện lệch lạc, khiếm khuyết, vi phạm đạo đức của học sinh ngay từ đầu năm học để kịp thời có kế hoạch giáo dục:
 Như đã nói ở trên, các em lúc này đang ở trong giai đoạn tuổi dậy thì, đang phát triển mạnh về tâm sinh lí lứa tuổi. Ở lứa tuổi này các em có thích thể hiện mình, thường không nghe lời khuyên răn của người lớn. Có thể gọi đây là “giai đoạn nổi loạn” của tuổi trẻ bồng bột. Chính vì thế các em đã và đang có những biểu hiện lệch lạc, khiếm khuyết trọng nhận thức; vi phạm những chuẩn mực đạo đức của dân tộc. Tôi đã tiến hành quan sát và thống kê được một số biểu hiện điển hình. Đó là:
- Lối sống tự do, nói năng thô lỗ, xô bồ, nói tục, chửi bậy.
- Trang phục không phù hợp: quần cào rách, áo ngắn, màu sắc và họa tiết thiếu mĩ cảm.
- Nhộm tóc, đánh móng tay chân, đeo trang sức, có HS nam để tóc trông giống dân bụi đường phố.
- Thích thể hiện mình, ứng xử thiếu chuẩn mực với thầy cô và bạn bè, bắt nạt các bạn yếu.
- Thiếu trung thực trong học tập và kiểm tra.
- Trốn tránh trách nhiệm, lười hoạt động, không có mục tiêu, lí tưởng trong cuộc sống và học tập.
- HS nam nghiện Game, hút thuốc lá
 - Không có ý thức giữ gìn vệ sinh chung của lớp, trường.
 - Không có ý thức tiết kiệm, có tư tưởng hưởng thụ
 Từ kết quả thu được như trên, tôi đã lập kế hoạch để rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách tốt đẹp cho HS, giảm tỉ lệ hạnh kiểm Trung bình trong lớp.
2.3.2. Tổ chức cuộc, thi kể chuyện về Bác trong buổi sinh hoạt 10 phút đầu giờ
 Thời gian 10 phút đầu giờ mỗi buổi học là khoảng thời gian dành cho lớp sinh hoạt nhanh, giúp các em nhanh chóng ổn định để chuẩn bị vào học chính thức. Phần lớn các GVCN thường giành thời gian này để cho HS chữa bài tập khó hay nhắc nhở những công việc chung.
 Với mục đích giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách tốt cho HS, vào các ngày thứ 3,5,7 trong tuần tôi tổ chức cho các em thi hát và kể chuyện về Bác. Cuộc thi này tất cả 44 HS đều phải tham gia. Mỗi em một mẩu chuyện về Bác hay hát một bài về Bác. Điều kiện là không được trùng với các bạn khác. Ai không thực hiện được là thua, bị phạt làm trực nhật 02 ngày. 
 Đây là một hình thức sinh hoạt lành mạnh, có hiệu quả rèn luyện đạo đức bởi qua mỗi câu chuyện kể của các em, cả lớp lại được một lần thảo luận và được một lần học tập một tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, được một lần cảm nhận về sự vĩ đại của Người và tự nhận thức hướng theo bài học từ Người.
 Ví dụ 1: Câu chuyện của Trần Trường Giang: Bài học về sự tiết kiệm
 Trước kia, Thông tấn xã Việt Nam hàng ngày đều đưa bản tin lên cho Bác xem. Khi in một mặt, Bác phê bình là lãng phí giấy.Sau đấy Thông tấn xã in hai mặt bằng rônêô, nhoè nhoẹt khó đọc hơn nhưng Bác vẫn đọc. Sang năm 1969, sức khoẻ Bác yếu và mắt giảm thị lực, Thông tấn xã lại gửi bản tin in một mặt để Bác đọc cho tiện. Khi xem xong, những tin cần thiết Bác giữ lại, còn Người chuyển bản tin cho Văn phòng Phủ Chủ tịch cắt làm phong bì tiết kiệm hoặc dùng làm giấy viết. Ngày 10-5-1969, Bác đã viết lại toàn bộ đoạn mở đầu bản Di chúc lịch sử bằng mực xanh vào mặt sau tờ tin Tham khảo đặc biệt ra ngày 3-5-1969. Từ giữa năm 1969, sức khoẻ Bác yếu đi nhiều nên Bộ Chính trị đề nghị: Khi bàn những việc quan trọng của Đảng, Nhà nước thì Bác mới chủ trì, còn những việc khác thì cứ bàn rồi báo cáo lại sau, Bác cũng đồng ý như vậy.
 Tháng 7, Bộ Chính trị họp ra nghị quyết về việc tổ chức 4 ngày lễ lớn của năm: ngày thành lập Đảng, ngày Quốc khánh, ngày sinh Lênin và ngày sinh của Bác. Sau khi Báo Nhân dân đăng tin nghị quyết này, Bác đọc xong liền cho mời mọi người đến để góp ý kiến: “Bác chỉ đồng ý 3/4 nghị quyết. Bác không đồng ý đưa ngày 19/5 là ngày kỷ niệm lớn trong năm sau. Hiện nay, các cháu thanh thiếu niên đã sắp bước vào năm học mới, giấy mực, tiền bạc dùng để tuyên truyền về ngày sinh nhật của Bác thì các chú nên dành để in sách giáo khoa và mua dụng cụ học tập cho các cháu, khỏi lãng phí”.
Trần Trường Giang kể chuyện về Bác trong tiết sinh hoạt 10 phút
 =>Bài học kinh nghiệm: Câu chuyện trên nhắc nhở chúng ta phải biết tự nhìn lại mình, phải sống giản dị, chân thật và tiết kiệm, nhắc nhở bản thân cần phải ra sức phấn đấu, tu dưỡng và rèn luyện đạo đức, đấu tranh chống lại lối sống tham ô lãng phí. Tiết kiệm từ cái nhỏ đến cái lớn, không xa xỉ, hoang phí, bừa bãi, phô trương, hình thức. Biết cân đối, chi tiêu có kế hoạch, có tính toán, xem xét đầy đủ các yếu tố, nhằm giảm bớt hao phí trong quy trình sản xuất, trong hoạt động nhưng vẫn đạt được mục tiêu, nhiệm vụ đề ra. 
 Trong thực tế chúng ta đơn giản chỉ là tắt một chiếc quạt, tắt một cái đèn, khóa lại một vòi nước khi không sử dụng; tận dụng sử dụng hiệu quả thời gian, một tờ giấy, một cây viết,... cũng là học tập theo tấm gương của Bác chỉ đơn giản những việc đấy cũng làm góp phần giữ gìn tài sản của công góp phần giúp dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ công bằng văn minh.
 Ví dụ 2: Câu chuyện của Lê Hồng Vân: Bác Hồ với tinh thần tự học
 Mùa hè năm 1911, Bác đặt chân lên đất Pháp, đối với Bác, kể từ thời điểm đó mọi việc từ sinh hoạt hàng ngày, tới công việc, nhằm tìm ra con đường cứu nước, cứu dân đều phải sử dụng tiếng Pháp. Vì thế, nếu không biết tiếng Pháp thì thật là “trở ngại lớn nhất trên con đường tìm đường cứu nước, cứu dân”.Bác đã đặt ra quyết tâm “Nhất định phải học nói, học học viết cho kỳ được” và Bác đã tìm ra được phương pháp học cho riêng mình dù trong hoàn cảnh thiếu thốn,
khó khăn
Ngay khi còn trên chuyến tàu sang Pháp (La-tu-sơ Tơ-rê-vin, dưới các tên Văn Ba) mỗi lúc rảnh rổi, Bác thường tìm đến hai người lính trẻ đi cùng chuyến tàu để học đọc và viết tiếng Pháp. Họ cho Bác mượn những quyển sách nhỏ in tiếng Pháp. Muốn biết rõ về cái gì, muốn biết đồ vật nào đó viết bằng tiếng Pháp như thế nào, Bác đều chỉ tay hỏi. Tối tối sau khi đi làm về, Bác ghi lại những từ mới vào.Học được chữ nào, Bác ghép chúng lại thành câu thực hành ngay.
 Ban đầu, Bác tập ghép một vài từ, sau ghép thành đoạn, dần dần Người tập viết thành từng bài dài. Một thời gian sau, Bác tìm đến các tờ báo của Pháp để xin được viết bài đăng báo. Trong những lần gửi bài, Bác nói với mọi người trong Tòa soạn rằng: “Tôi rất sung sướng nếu bài viết này của tôi được đăng, nhưng dù thế nào cũng xin các đồng chí sửa lỗi tiếng Pháp cho tôi”. Sau mỗi lần bài viết của Bác được đăng báo, Bác vui mừng khôn xiết, và theo chỉ dẫn của những chủ bút Bác vẫn không quên xem lại từng câu từng chữ, xem bài viết của mình đúng sai chỗ nào, Toàn soạn báo đã sửa lại cho mình ra sao? Bác tập viết di viết lại, khi thì viết diễn giải ra cho dài, lúc là những đoạn ngắn cho súc tích.
 Cứ sau mỗi ngày làm việc, dù công việc bận bịu tới đâu, Bác vẫn tranh thủ đọc vài trang tiểu thuyết, vừa để giải trí, thư giãn đầu óc lại vừa để trao dồi kiến thức. Bác tập viết những bài phóng sự. Sáng nào Bác cũng viết từ 5 giờ đến 6 giờ rưỡi, tới 7 giờ Bác lại bắt tay vào công việc. Dù trời nóng hay rét Bác cũng không nản chí. Thấm thoắt thời gian trôi đi, cho đến năm 1922, Bác đã trở thành chủ bút của tờ báo “Người cùng khổ” viết bằng 3 thứ tiếng. Tên báo bằng tiếng Pháp đặt ở giữa, chữ Ả Rập bên trái và bên phải là chữ Hán, tất cả đều do Bác viết. Do Tòa soạn báo không có Ban biên tập thường xuyên, nên nhiều khi Bác phải “cáng đáng” mọi việc từ khâu sửa chữa, biên tập bài vở, tới khâu bán báo.
 =>Bài học kinh nghiệm: Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương mẫu mực về tinh thần tự học, lấy tự học làm cốt, làm phương thức chủ yếu để nâng cao trình độ mọi mặt của bản thân. Tự học ở Chủ tịch Hồ Chí Minh đã trở thành một triết lý nhân văn sâu sắc với một kế hoạch cụ thể, chặt chẽ, khoa học; với một ý chí và quyết tâm bền bỉ, dẻo dai, tinh thần sáng tạo, tranh thủ mọi lúc, mọi nơi để học. Tấm gương sáng của Người là nguồn cổ vũ, nguồn cảm hứng vô tận cho mỗi người Việt Nam xây dựng xã hội học tập hiện nay.
2.3.3. Phối hợp với BCH Đoàn trường tổ chức thi hát, kể chuyện về Bác vào các buổi sinh hoạt dưới cờ đầu tuần 
 Cuộc thi này là một hình thức sinh hoạt lành mạnh, là một cách rèn luyện đạo đức nhân cách cho HS trong toàn trường. Từ mô hình của một lớp đã được nhân rộng ra toàn trường. 
 Để lựa chọn tiết mục dự thi hát và kể chuyện về Bác do Đoàn trường tổ chức, 4 tổ đã trải qua 4 buổi thi để lựa chọn ra 01 tiết mục xuất sắc. Các thành viên trong tổ phải thảo luận với nhau để thống nhất lựa chọn câu chuyện bài hát dự thi; lựa chọn người trình bày. Kết quả đã tạo được phong trào thi đua sôi nổi giữa các tổ và các thành viên trong lớp. Chính những ca khúc và những câu chuyện về Bác đã khơi dậy ý thức, kỹ năng sống và tình yêu quê hương đất nước trong mỗi học sinh.
Tiết mục dự thi đạt giải ba cuộc thi hát, kể chuyện về Bác năm 2019 lớp 10A6
2.3.4. Bổ sung vào tủ sách tham khảo của lớp cuốn sách về chuyên đề tư tưởng, đạo đức, phong cách đạo đức Hồ Chí Minh.
 Học sinh hiện nay không có nhiều đam mê đọc sách. Đa số các em cần tham khảo nội dung nào đều sử dụng điện thoại thông minh để vào mạng tìm kiếm. Thậm chí có những em không còn có thói quen đọc sách, thấy xa lạ với những cuốn sách. Nếu có đọc thì chỉ đọc truyện tranh hoặc tiểu thuyết ngôn tình.
 Trước tình trạng đó, mấy năm gần đây Trường THPT Triệu Sơn 4 đã phát động phong trào tủ sách lớp học. Mỗi lớp có một tủ sách riêng. Tùy vào đặc trưng của lớp học theo khối nào thì học sinh mua sách để tham khảo phù hợp. Với lớp 10 A6 là lớp học sinh chủ yếu theo khối D nên trong tủ sách của lớp chủ yếu là sách tham khảo Văn, Toán, Tiếng anh. 
 Để công việc bồi dưỡng đạo đức lối sống cho học sinh lớp chủ nhiệm, tôi đã mạnh dạn bổ sung thêm một lượng lớn những cuốn sách về tư tưởng, đạo đức, lối sống, phong cách của Hồ Chí Minh. Đặc biệt bộ sách “Bác Hồ và những bài học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp10, lớp 11, lớp 12 của Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam phát hành. Những cuốn sách này học sinh sẽ đọc trong các giờ ra chơi, hoạt động ngoại khóa.
 Kết quả: Việc bổ sung những quyển sách chuyên đề này vào tủ sách của lớp có tác dụng tạo thói quen đọc sách cho học sinh nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi ngôn ngữ, có lối sống lành mạnh. Đồng thời đọc sách cũng giúp kết nối các thành viên trong lớp, các em tranh luận, thảo luận những vấn đề hay vừa đọc được nhất là những câu chuyện về đạo đức của Người. 
Tủ sách của lớp 10A6 
HS đọc sách trong giờ ra chơi
2.3.5. Nghe những bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào tiết sinh hoạt cuối tuần 
 Thông thường các buổi sinh hoạt cuối tuần là thời gian để GVCN tổng kết, đánh giá hoạt động trong tuần của lớp và triển khai các nội dung công việc của tuần sau. Để nâng cao hiệu quả rèn luyện đạo đức của HS lớp chủ nhiệm, tôi sử dụng một buổi sinh hoạt lớp (1 tháng/lần) cho HS nghe bài giảng của giáo sư Hoàng Chí Bảo về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh gắn với một nội dung sinh hoạt theo chủ đề của tháng. Từ đó mỗi HS được thấm nhuần hơn tư tưởng của Người. Các chủ đề đó là: 
THÁNG
TÊN CHỦ ĐỀ
CHUẨN BỊ CỦA GV
9
 Tinh thần đoàn kết, ý thức xây