SKKN Một số kinh nghiệm trong việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học

1. Mở đầu:	
1.1. Lý do chọn đề tài:
 Trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế, nguồn lực con người có ý nghĩa vô cùng quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò nhiệm vụ quan trọng trọng việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất nước. Để đáp ứng được vai trò nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần có bước chuyển biến mạnh mẽ, cần phải đổi mới, trước hết là đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời tích cực thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua. 
 Tất cả những đổi mới trên đều nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục. Hoạt động chuyên môn của nhà trường là thực hiện hầu hết các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động chuyên môn có tốt, có mạnh thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới cao, chất lượng giáo dục của một trường là thước đo năng lực quản lý của Ban giám hiệu nhà trường và trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên trường đó. Từ thực tiễn đó đặt ra những yêu cầu mới đối với người làm công tác giáo dục: Từ cán bộ quản lý cho đến giáo viên giảng dạy cần có những thay đổi tích cực, phù hợp, hiệu quả để tổ chức tốt nhất việc quản lý và giáo dục học sinh. Đặc biệt đối với cán bộ quản lý chuyên môn nhà trường cần phải biết cách quản lý và chỉ đạo như thế nào để đạt được hiệu quả tốt nhất. 
 Là Hiệu trưởng phụ trách một trường mà nhiều năm hoạt động chuyên môn của nhà trường còn nhiều hạn chế, chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn chưa cao, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị. Qua thời gian làm công tác quản lý tại trường Tiểu học Hoằng Thái, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm trong việc quản lý và chỉ đạo công tác chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học Hoằng Thái. Những kinh nghiệm này tôi đã và đang vận dụng và nhận thấy đem lại kết quả tốt.
Vấn đề đặt ra là làm thế nào để giữ vững và phát huy những thành tích dạy học của nhà trường đã đạt được trong thời gian qua, tiếp tục duy trì danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc, tiến tới xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2. Vì thế, tôi chọn đề tài "Một số kinh nghiệm trong việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học" để nghiên cứu.
1.2.Mục đích nghiên cứu:
Mục đích nghiên cứu đề tài là tìm ra những giải pháp hiệu quả trong việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở trường Tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng và những giải pháp của việc quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn ở Trường Tiểu học Hoằng Thái.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
* Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: 
Qua các văn bản, nghị quyết, điều lệ, tài liệu có liên quan.
* Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: 
Quan sát, điều tra, khảo sát số liệu.
* Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Khảo sát chất lượng GV, học sinh trong nhà trường để đối chứng.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm: 
2.1. Cơ sở lí luận:
Đất nước ta đang trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế với thành tựu khoa học công nghệ hiện đại phát triển ngày càng nhanh. Tri thức và thông tin đã trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu, là tài nguyên có giá trị nhất của mỗi quốc gia, mỗi dân tộc. Trong bối cảnh ấy, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với việc phát triển kinh tế xã hội. Việc đổi mới nội dung chương trình Tiểu học là một cuộc cách mạng trong giáo dục, một sự bứt phá có quy mô lớn trong chiến lược phát triển giáo dục của đất nước ta. Khi tiếp nhận nội dung chương trình sách giáo khoa mới đòi hỏi phải có sự đổi mới đồng bộ về mọi mặt trong đó có đổi mới công tác quản lý và đặc biệt là đổi mới quản lý chuyên môn các lớp thay sách bởi vì hoạt động chuyên môn là trụ cột, là hoạt động sống còn của mỗi nhà trường cần phải đổi mới cho phù hợp. Muốn dạy và học đạt hiệu quả cao thì quản lý chuyên môn phải tốt.
 2.2. Tình hình nhà trường và một số vấn đề về công tác dạy và học của trường Tiểu học Hoằng Thái:
2.2.1. Đặc điểm tình hình nhà trường:
 a. Thuận lợi: 
- Nhà trường nhận được sự quan tâm lãnh, chỉ đạo của các cấp, của ngành. 
- Nhà trường nhiều năm đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến. Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I và đang phấn đấu xây dựng thành công chuẩn quốc gia mức độ II trong năm học 2018 - 2019. 
- Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường luôn có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ quản lý và giảng dạy, tâm huyết với nghề, có ý thức bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên: 100% đạt trình độ CĐSP trở lên, trong đó trình độ Đại học: 11/12GV, tỉ lệ 91.7%).
 b. Khó khăn: 
- Điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay: phòng học, phòng chức năng còn thiếu, nhiều công trình xuống cấp. Nhiều trang thiết bị phục vụ dạy học còn thiếu. 
- Năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều. Vẫn còn một số giáo viên trình độ kiến thức và năng lực còn hạn chế, còn lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy nên hiệu quả giờ dạy chưa được nâng cao.
- Bên cạnh những phụ huynh quan tâm đến công tác giáo dục thì vẫn còn một bộ phận nhỏ phụ huynh thiếu quan tâm việc học tập tu dưỡng của con em. 
2.2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên, học sinh và hoạt động dạy-học của trường Tiểu học Hoằng Thái:
a.Về đội ngũ giáo viên:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 15 cán bộ giáo viên, cụ thể là:
- Ban giám hiệu: 02 đồng chí
- Giáo viên: 12 đồng chí. Trong đó: Giáo viên văn hóa: 10 đồng chí; Giáo viên đặc thù: 02 đồng chí.
- Nhân viên: 01 đồng chí.
b.Về học sinh:
Năm học 2017-2018 nhà trường có 236 học sinh, biên chế ở 10 lớp, cụ thể như sau:
Khối lớp 1 gồm 2 lớp với 47 học sinh
Khối lớp 2 gồm 2 lớp với 43 học sinh
Khối lớp 3 gồm 2 lớp với 51học sinh
Khối lớp 4 gồm 2 lớp với 45 học sinh
Khối lớp 5 gồm 2 lớp với 50 học sinh
c. Thực trạng hoạt động dạy-học của trường Tiểu học Hoằng Thái:
 Từ thực tiễn quản lý chuyên môn trong những năm qua, tôi nhận thấy: 
* Ưu điểm: 
- Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, năng động, tích cực tham gia các hoạt động tập thể.
- Phương pháp dạy học của giáo viên đã có nhiều thay đổi theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh. 
- Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, chấp hành tốt nội quy của nhà trường đề ra.
* Nhược điểm: 
- Trong quá trình giảng dạy, vẫn còn một số tiết dạy chưa đổi mới phương pháp, trong đó giáo viên chỉ lo thuyết giảng để truyền thụ kiến thức, không phát huy được vai trò chủ động, sáng tạo của học sinh. 
- Việc giảng dạy của giáo viên còn ít gắn với giải quyết các vấn đề trong cuộc sống, vì vậy việc dạy học thường chưa thật hấp dẫn, lôi cuốn học sinh.
- Kết quả học tập của học sinh chưa đồng đều, một số học sinh động cơ thái độ học tập chưa tốt nhất là những học sinh có cha mẹ đi làm ăn xa. 
2.3. Một số giải pháp quản lý, chỉ đạo công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Hoằng Thái
2.3.1. Tăng cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng:
Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thì Ban giám hiệu nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm học, nhà trường đã quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học của ngành cấp trên, nâng cao tinh thần ý thức trách nhiệm của cá nhân, tận tụy trong công tác. Phân công công việc phù hợp với chuyên môn, năng lực của từng giáo viên. Ban giám hiệu thường xuyên động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi người cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy.
Ví dụ: Khi phân công giáo viên dạy hay chủ nhiệm một lớp khó khăn, tôi thường gặp trước giáo viên đặt vấn đề, cũng là để giáo viên biết Ban giám hiệu nhà trường rất tin tưởng vào khả năng của họ có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ.
2.3.2. Tăng cường áp dụng "Quy chế chuyên môn”: 
Có thể xác định đây là xương sống cho hoạt động chuyên môn. Tất cả những quy định, công việc của giáo viên đều được cụ thể hoá trong quy chế. Trên cơ sớ ấy Ban giám hiệu nhà trường xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua đối với cán bộ giáo viên, nhân viên làm căn cứ thực hiện. Quy chế hoạt động chuyên môn càng cụ thể thì công việc quản lý chuyên môn sẽ được thuận lợi và nhẹ nhàng hơn. 
- Để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên, để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm về chất lượng của mình, hàng năm vào đầu năm học nhà trường tổ chức bàn giao chất lượng học sinh đến từng giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, đưa vào chỉ tiêu phấn đấu và đăng ký thi đua. 
- Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn giảng đầy đủ, dự giờ, chấm chữa bài, nhận xét đánh giá học sinh đúng quy định.
2.3.3. Phân công giáo viên:
Việc phân công đúng người, đúng việc là một khâu vô cùng quan trọng trong việc chỉ đạo chuyên môn. Đặc biệt là lớp 1, lượng kiến thức tuy không nhiều nhưng rất khó thành công, đòi hỏi người giáo viên ngoài kiến thức khoa học phải có kiến thức sư phạm thì mới dạy tốt được. Vì thế, hằng năm, khi phân công chuyên môn, tôi đều cân nhắc kĩ năng lực sư phạm của từng giáo viên như: - Chọn giáo viên có kinh nghiệm đã từng là giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, tính tình hòa nhã, mẫu mực, chữ viết đẹp, phát âm chính xác để dạy lớp 1. 
- Chọn giáo viên có năng lực chuyên môn tốt, và khả năng quản lý để làm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn (không kể tuổi tác). 
- Chọn giáo viên có kiến thức tốt, nhiệt tình, giỏi về nghiệp vụ sư phạm để dạy học sinh năng khiếu các môn học.
- Các giáo viên năng lực hạn chế, giáo viên mới ra trường được bố trí xen kẽ trong các khối lớp và phân công giáo viên có năng lực và kinh nghiệm, các đồng chí tổ trưởng, tổ phó có trách nhiệm giúp đỡ, bồi dưỡng.
2.3.4. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:
 Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, Ban Giám hiệu nhà trường thường thực hiện song song hai việc sau: 
2.3.4.1. Tập huấn chuyên môn giáo viên:
- Ban Giám hiệu hướng dẫn, cung cấp đầy đủ các văn bản hướng dẫn của cấp trên, nhiệm vụ năm học để giáo viên, các tổ chuyên môn nắm được những yêu cầu cơ bản về công tác chuyên môn trong năm học từ đó xây dựng kế hoạch sát với thực tiễn của lớp, của tổ. 
- Chỉ đạo giáo viên tham gia đầy đủ nghiêm túc có chất lượng các đợt tập huấn chuyên môn do cấp trên tổ chức. Sau khi tập huấn ở huyện, tổ chức triển khai ở trường cho tất cả giáo viên nghiên cứu kĩ hơn và hệ thống một cách toàn diện hoàn chỉnh những đổi mới của chương trình đã tập huấn cả về nội dung kiến thức, kĩ năng, phương pháp giảng dạy. 
2.3.4.2. Tạo điều kiện để giáo viên được học: 
Ban Giám hiệu chúng tôi xác định việc học để nâng cao trình độ chuyên môn là rất cần thiết. Vì vậy, trong những năm qua nhà trường luôn tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ bằng một số biện pháp như: 
- Học tại chức: Nhà trường luôn động viên, tạo điều kiện tối đa để giáo viên tham gia học tại chức. Đến nay nhà trường đã có 100% cán bộ giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. 
- Tự học, tự nghiên cứu: Vận động mỗi tuần giáo viên phải có ít nhất 1 giờ nghiên cứu, tham khảo tài liệu chuyên môn tại thư viện hoặc dự giờ đồng nghiệp (vào giờ Tiếng Anh và Tin học khi giáo viên 2 môn này lên lớp thì giáo viên chủ nhiệm lớp đó đọc, tham khảo tài liệu chuyên môn, sách báo tại thư viện hoặc dự giờ đồng nghiệp). Tạo điều kiện cho giáo viên mượn tài liệu tham khảo về nhà tự học, tự nghiên cứu. Khi đọc tài liệu có những nội dung hay, bổ ích thông báo cho đồng nghiệp cùng tham khảo. 
- Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên mới ra trường, giáo viên mới chuyển đổi vị trí công tác. Giáo viên mới ra trường, giáo viên mới chuyển đổi vị trí công tác nhìn chung kinh nghiệm lên lớp còn hạn chế. Vì vậy, tổ trưởng, Phó Hiệu trưởng có kế hoạch kiểm tra, kiểm tra đột xuất để nắm bắt tình hình và kịp thời giúp đỡ. Tạo điều kiện để giáo viên mới được đi dự giờ giáo viên khác (những giáo viên có tay nghề giỏi). 
2.3.5. Tổ chức tốt việc sinh hoạt chuyên môn:
 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn có ý nghĩa hết sức quan trong trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nội dung sinh hoạt càng đi vào chiều sâu thì giáo viên được trao đổi nhiều hơn, nắm vững những chỉ đạo của chuyên môn, giải quyết được những vấn đề còn vướng mắc. Từ đó giáo viên lên lớp tự tin và đạt hiệu quả. 
- Theo quy định, tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần 1 lần và sinh hoạt chuyên môn toàn trường mỗi tháng 1 lần.
- Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn giao cho tổ trưởng chủ động về phần nội dung trên cơ sở thực tế giảng dạy, Ban Giám hiệu chỉ định hướng chung, giám sát việc thực hiện và tham gia sinh hoạt chuyên môn cùng với các tổ. Trong một buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, để cho nội dung được sâu hơn thì bộ phận chuyên môn định hướng một số nội dung như sau: 
+ Thống nhất những nội dung được điều chỉnh cho phù hợp tình hình thực tế của đơn vị, của từng lớp. 
+ Thảo luận, thống nhất phương pháp bài dạy tuần tới, tập trung đi sâu nghiên cứu kĩ các bài khó dạy hay ít được giáo viên chọn để thao giảng. (như tiết trả bài viết phân môn Tập làm văn khối 4,5; tiết ôn tập phân môn Học vần lớp 1; phân môn Kể chuyện, ) 
+ Trao đổi, thảo luận những nội dung kiến thức cần thiết để bồi dưỡng học sinh năng khiếu các môn học, đặc biệt là các môn học khối 4; 5. 
+ Hỗ trợ giải quyết các tình huống sư phạm (nếu có). Nếu giáo viên nào gặp phải một tình huống sư phạm khó giải quyết thì trao đổi với các thành viên trong tổ nhân buổi sinh hoạt chuyên môn để từ đó các thành viên trong tổ cùng tham gia ý kiến giải quyết và rút kinh nghiệm chung trong công tác.
+ Trao đổi về công tác chủ nhiệm lớp.
 2.3.6. Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên: 
- Ban Giám hiệu thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên dưới nhiều hình thức như: Kiểm tra giáo án, kiểm tra việc chấm, chữa bài của giáo viên, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, đặc biệt là việc kiểm tra đột xuất. Từ đó mới đánh giá đúng thực trạng chuyên môn của giáo viên (vì trong các đợt thao giảng giáo viên thường chuẩn bị rất kĩ nên chỉ mang tính biểu diễn là nhiều hơn) để có biện pháp chỉ đạo hợp lý, sát với đối tượng và với thực tế của từng lớp, qua đó tạo được ý thức chuẩn bị bài chu đáo trước khi lên lớp của giáo viên.
- Việc nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng. Vì có đánh giá đúng thì mới có biện pháp chỉ đạo phù hợp. Sau mỗi lần tổ chức kiểm tra đánh giá, Ban Giám hiệu cùng các tổ chuyên môn đều tổ chức rút kinh nghiệm để tìm ra những ưu điểm, nhược điểm, nguyên nhân, đặc biệt là nguyên nhân dẫn đến chất lượng thấp, từ đó có biện pháp khắc phục những nhược điểm, phát huy những ưu điểm. Đồng thời giúp cho Ban Giám hiệu biết và quan tâm, giúp đỡ những lớp yếu.
2.3.7. Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu tham gia các hội thi, giao lưu: 
Chất lượng các cuộc thi, giao lưu đánh giá năng lực thực sự của giáo viên và khả năng tổ chức quản lý của Ban giám hiệu nhà trường. Để có học sinh giỏi trong các kỳ thi, giao lưu, trường tôi đã tiến hành thực hiện: 
- Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ thể khi có công văn hướng dẫn của cấp trên đối với các kỳ thi, giao lưu. Cụ thể: Trong năm học 2017-2018 có kỳ thi học sinh giỏi thể dục thể thao, hội thi "Tự hào quê hương Hoằng Hóa", Giao lưu "Câu lạc bộ học sinh Tiểu học". 
- Sau đó khảo sát đối tượng, chọn đội tuyển học sinh năng khiếu, tổ chức bồi dưỡng, tập luyện, sàng lọc.
- Các biện pháp thực hiện:
+ Tác động tư tưởng: Để giáo viên và học sinh phat huy hết khả năng, năng lực của mình, BGH cần làm tốt công tác tư tưởng:
* Đối với giáo viên: BGH cần phải biết cách khích lệ, tác động, khơi dậy sự kiêu hãnh, lòng tự trọng của GV để GV phát huy hết khả năng của mình. Bằng các biện pháp động viên, giao nhiệm vụ, tạo điều kiện về thời gian, các hình thức khen thưởng, đôi khi bằng sự phê bình tế nhị để GV quyết tâm giảng dạy, bồi dưỡng để có HS giỏi. 
* Đối với học sinh: Động viên khích lệ lòng tự hào của bản thân, gia đình, phát huy truyền thống của nhà trường, thể hiện lòng biết ơn các thầy các cô và cho các em thấy thấy được vinh dự, quyền lợi của các em khi đạt giải để các em cố gắng hơn trong học tập.
+ Tuyển chọn đội tuyển: Đây là khâu hêt sức quan trọng cần được quan tâm đúng mức ngay từ lớp dưới.
+ Công tác bồi dưỡng: Được Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm từ khâu chọn lựa GV dạy và bồi dưỡng đến sắp xếp lịch bồi dưỡng, tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất.
 2.3.7. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học: 
Trong chỉ đạo chuyên môn, trước hết tôi yêu cầu giáo viên hiểu rõ quan điểm về đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học hiện nay. Thực chất không phải là sự thay thế các phương pháp dạy học cũ bằng một loạt các phương pháp dạy học mới. Về mặt bản chất đổi mới phương pháp dạy học là đổi mới cách tiến hành các phương pháp, đổi mới các phương tiện và hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu điểm của các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của người học. Như vậy mục đích cuối cùng của đổi mới phương pháp dạy học là làm thế nào để học sinh phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, luôn trăn trở tìm tòi, suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội cả cách thức để có được tri thức mới nhằm phát triển và hoàn thiện nhân cách mình. Một tiết dạy đạt kết quả cao hay không phần lớn phụ thuộc vào việc giáo viên lựa chọn và sử dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học.
Với phương pháp dạy học mới, giáo viên chỉ là người tổ chức hướng dẫn cho học sinh học tập thông qua các hoạt động để phát hiện và giải quyết các vấn đề của nội dung bài học rồi thực hành ngay kiến thức mới học thì học sinh dễ nhớ, dễ vận dụng. Khi giảng dạy các môn học, tôi chỉ đạo giáo viên triệt để sử dụng đổi mới phương pháp dạy học vào từng bài theo đặc điểm riêng của từng môn, từng phần, trên cơ sở yêu cầu giáo viên lập kế hoạch bài dạy chi tiết, thể hiện rõ cách thức tổ chức hoạt động cho học sinh, đồng thời tăng cường sử dụng các phương tiện học tập như tư liệu học tập, phiếu thực hành, đồ dùng dạy học, và dành thời gian hợp lý cho học sinh thực hành ở tất cả các khâu của mỗi bài học, thay đổi linh hoạt các hình thức học tập: học cá nhân, học nhóm, học ngoài lớp học, học toàn thể lớp để huy động tối đa khả năng vốn có của học sinh vào bài giảng và để tạo không khí thoải mái khi học tập. 
 Để thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, Ban Giám hiệu cùng với bộ phận cốt cán chuyên môn đã tập trung nghiên cứu xây dựng tiết dạy chuyên đề cụm đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp "Bàn tay nặn bột" môn Tự nhiên – xã hội lớp 3 do cô giáo Nguyễn Thị Liên thực hiện đạt kết quả tương đối tốt. Thông qua dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm về nội dung phương pháp và thống nhất chung các nội dung cần thiết cho giáo viên trong trường và giáo viên các trường trong cụm cùng thực hiện. 
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 
Với cách quản lý, chỉ đạo chuyên môn như trên trong những năm qua đã mang lại kết quả khả quan đó là: Chất lượng những buổi sinh hoạt tổ chuyên môn được nâng lên và đi vào chiều sâu. Đội ngũ giáo viên thực hiện tốt chương trình theo quy định. Giáo viên tổ chức tiết dạy hiệu quả, nhẹ nhàng, học sinh được hoạt động tích cực, tiếp thu bài linh hoạt, chủ động hơn. Chất lượng giáo dục đại trà ổn định, chất lượng các kỳ thi, giao lưu cấp huyện, tỉnh có tiến bộ vượt bậc, số lượng học sinh đạt giải nhiều hơn, chất lượng giải tốt hơn. Kết quả cụ thể: 
2.4.1. Đội ngũ nhà giáo:
2.4.2. Chất lượng đại trà:
2.4.3. Học sinh đạt giải các cấp:
Cụ thể như sau:
* Kỳ thi chọn học sinh giỏi Thể dục thể thao:
* Giao lưu "Câu lạc bộ học sinh Tiểu học" cấp huyện:
* Hội thi "Tự hào quê hương Hoằng Hóa" tại cụm:
Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá như sau: 
- Công tác quản lý và chỉ đ