SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp học văn hóa ở TTGDNN - GDTX

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRUNG TÂM GDNN- GDTX THIỆU HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP HỌC VĂN HÓA Ở TTGDNN- GDTX.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm lớp
 THANH HOÁ, NĂM 2018
MỤC LỤC
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề
 Trong quá trình giáo dục học sinh – nhất là trong giai đoạn hiện nay, khi học sinh có thể tiếp cận thông tin từ nhiều nguồn khác nhau và việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đang trở thành nhu cầu cấp thiết. Chúng ta đang sống trong thời đại văn minh, khoa học, với sự phát triển vượt bậc của ngành công nghệ thông tin, nó đã làm cho cuộc sống con người ngày được nâng cao.
Nhưng kéo theo đó thì giới trẻ ngày nay chạy theo lối sống hưởng thụ mà họ cho là hợp thời, sành điệu, họ chưa thực sự coi trọng, quan tâm đến những truyền thống tốt đẹp của dân tộc. Học sinh hôm nay sống bàng quan, ích kỉ, thiếu trách nhiệm với gia đình, bản thân; chay lười học tập, đua đòi, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp; dùng mạng xã hội Facebook chỉ để “nói nhảm” và giết thời gian. Điều này đang là vấn đề cấp bách đối với các nhà giáo dục cũng như những người có trách nhiệm. Một học sinh ngoan ngoãn, chăm chỉ, hiền lành không phải sinh ra đã được như vậy mà nhờ được chăm sóc giáo dục. Bác Hồ cũng đã từng viết “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn. Phần nhiều do giáo dục mà nên”. Một đứa trẻ lớn lên, hình thành được một tính cách tốt hay xấu trước hết nó phụ thuộc vào sự giáo dục của người lớn trong gia đình, nhà trường, môi trường xã hội, các hoạt động xã hội mà các em tham gia. Mà ở trường thì người gần gũi các em nhiều nhất và có thể có sự ảnh hưởng lớn nhất đến các em là giáo viên chủ nhiệm .
 Vì vậy, Công tác chủ nhiệm hết sức quan trọng và khó khăn, nhất là học viên ở Trung tâm GDNN- GDTX. Vì học viên ở Trung tâm là tập hợp những cá thể đa dạng, phong phú về tuổi đời và kinh nghiệm sống, có nhiều hoàn cảnh khác nhau ( bố mẹ đi làm ăn xa nhà, mồ côi cha, mẹ, gia đình không hạnh phúc) nhận thức khác nhau và thói quen học tập, kỷ luật khác với học sinh phổ thông, có những học viên còn bị kỷ luật ở các trường khác chuyển tới, nói chung trong một lớp học rất đa dạng hoàn cảnh. Tuy nhiên cũng có rât nhiều học viên đã cố gắng vượt lên hoàn cảnh và vươn lên trong học tập.
Là một giáo viên dạy văn hóa và làm công tác chủ nhiệm đến nay đã 15 năm trong nghề, bản thân đã rút ra cho mình một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp mà bản thân thấy có hiệu quả đã góp một phần nào nâng cao chất lượng giáo dục. 
2. Mục đích
 Sáng kiến kinh nghiệm này cung cấp một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm như công tác quản lý nền nếp, các hoạt động phong tràocủa lớp.
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDNN- GDTX nhận thấy rõ hơn vai trò ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp mà việc phát huy khả năng hoạt động phong trào là yếu tố quan trọng không thể xem thường. Đồng thời tôi muốn qua sáng kiến kinh nghiệm này nói lên những kinh nghiệm của bản thân khi tổ chức, hướng dẫn nền nếp, học tập, quản lý hoạt động phong trào trong công tác chủ nhiệm lớp để các thầy cô giáo đồng nghiệp cùng xem xét, bàn bạc trao đổi những mong có thể ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu quả cao hơn. 
- Học sinh có thể thấy được vai trò tác dụng của nền nếp, ý thức tổ chức kỷ luât, hoạt động phong trào và có ý thức phát huy năng lực bản thân để tham gia ngày càng tích cực hơn vào các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở Trung tâm cũng như các môi trường học tập và làm việc sau này. 
- Người viết cũng mong muốn nhận được những ý kiến phản hồi, những đánh giá, trao đổi của quý thầy cô đòng nghiệp để cùng hoàn thiện hơn nữa đề tài sáng kiến kinh nghiệm này.
3. Đối tượng, phạm vi đề tài: 
- Đề tài thực hiện cụ thể trên công tác chủ nhiệm của bản thân tôi trong nhiều năm liên tục trên cương vị một giáo viên ở Trung tâm GDNN- GDTX. 
- Việc vận dụng và khảo sát kết quả cụ thể được thực hiện ở các lớp mà tôi đã chủ nhiệm, các lớp của các thầy cô giáo đồng nghiệp tại Trung tâm GDNN- GDTX Thiệu Hóa năm học 2017 – 2018. 
4. Phương pháp nghiên cứu: 
 Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm này, người viết đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau: 
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân.
- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một số đồng nghiệp cùng trường và khác trường. 
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đông phong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa được giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào. 
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận và đánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở Trung tâm. Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp 
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận: 
 Qua nhiều năm giảng dạy và chủ nhiệm, bản than đã rút ra được một số điểm cơ bản mà giáo viên chủ nhiệm cần có:
 - Có phẩm chất và năng lực nghề nghiệp; có tình yêu thương vị tha, bao dung, biết chia sẻ, đồng cảm với từng hoàn cảnh của học viên.- Biết động viên khuyến khích giúp đỡ, yêu thương học viên, hiểu được tâm tư nguyện vọng của học viên , đặc biệt là những học viên có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, những học viên cá biệt.
- Giáo viên chủ nhiệm cần phải tự tin, vừa nghiêm khắc vừa vị tha và phải công bằng, tận tình, kiên nhẫn, biết tự kiềm chế, sẵn sang lắng nghe và biết chia sẻ cùng học viên.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là linh hồn của lớp học, là người góp phần không nhỏ hình thành và nuôi dưỡng nhân cách học sinh, những chủ nhân tương lai của đất nước. 
 Ngày nay, với sự nhận thức ngày càng đúng đắn và sâu sắc về giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp giám đốc bao quát lớp học; Người giúp giám đốc thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của HS; Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi sẽ góp phần xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi sẽ xây dựng nên một Trung tâm vững mạnh. 
- Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa nhà trường – gia đình và xã hội .Nếu thực 
hiện thành công công tác chủ nhiệm sẽ góp phần giáo dục học sinh sau này trở thành thế hệ trẻ năng động, sáng tạo và tài năng. Chính vì có vị trí quan trọng và vai trò to lớn trong công tác giáo dục mà nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cũng khá nặng nề và vất vả. Xin được nêu một số nhiệm vụ cơ bản của giáo viên chủ nhiệm lớp: 
-Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải là người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn bộ các phương diện của lớp học, thực hiện việc kiểm tra, đánh giá 
sự tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu của học sinh. 
- Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải là cầu nối giữa Ban giám đốc Trung tâm, các tổ chức trong Trung tâm, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải là người đại diện cho cả hai phía là đại diện cho các lực lượng trong Trung tâm và đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm về mọi mặt một cách hợp lí. 
- Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua tập thể giúp các em hiểu và giải quyết mối liên hệ giưa cá nhân với tập thể qua việc phân công, phân nhiệm một cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải quyết những vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể. Giáo viên chủ niệm phải biết cách tổ chức, lôi cuốn học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu quả hơn. 
Với vị trí vai trò và nhiệm vụ như vậy, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm cần có phẩm chất và năng lực, không ngừng học tập tích lũy kinh nghiệm để làm công tác chủ nhiệm có hiệu quả. 
Ý nghĩa của hoạt động phong trào trong công tác chủ nhiệm lớp: 
- Hoạt động phong trào là những hoạt động chính trị, kinh tế hay văn hóa do một tổ chức xã hội nào đó khởi nguồn phát động nhằm thu hút nhiều người tham gia để hướng theo một mục tiêu nhất định nào đó. 
- Hoạt động phong trào trong Trung tâm là những hoạt động do tập thể lớp, các tổ chức Đoàn, Đội, Trung tâm... khởi xướng phát động hoặc phát động theo chủ 
trương chỉ đạo của cấp trên nhằm mục đích vì lợi ích của học sinh, tập thể lớp, nhà trường, xã hội, cộng đồng...thông qua đó góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh phát triể toàn diện và xây dựng tổ chức Đoàn, Hội vững mạnh. 
- Hoạt động phong trào có ý nghĩa rất quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp. Nó giúp tập thể học sinh gắn bó đoàn kết hơn; giúp giáo viên chủ nhiệm có điều kiện gần gũi thấu hiểu học sinh của mình hơn. Vì vậy mà công tác chủ nhiệm trở nên đỡ vất vả hơn và hiệu quả hơn. Nó cũng giúp cho học sinh có điều kiện phát huy, phát triển năng khiếu bản thân đồng thời thúc đẩy quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh toàn diện, trọn vẹn hơn. 
- Nếu biết phát huy điểm tích cực trong các hoạt động phong trào thì sẽ hỗ trợ rất tốt cho công tác làm chủ nhiêm lớp của giáo viên, tạo môi trường giáo dục thân thiện, nâng cao dần chất lượng giáo dục dần đi đến mục tiêu của giáo dục phổ thông là “giáo dục và hình thành nhân cách công dân tốt của nước Việt Nam”. [2]
 2. Thực trạng của đề tài
a. Tình hình chung về công tác chủ nhiệm của giáo viên ở Trung tâm GDNN- GDTX: 
- Bức trang toàn cảnh về công tác chủ nhiện ở các trường nói chung và ở Trung Tâm GDNN- GDTX nói riêng cho thấy bên cạnh những đóng góp tích cực cho chất lượng giáo dục cũng còn những hạn chế. Đó là nhận thức của giáo viên về ý nghĩa,vai trò của công tác chủ nhiệm còn có nơi có lúc chưa khách quan, toàn diện. Một số giáo viên được phân công làm chủ nhiệm còn chưa tâm huyết với công việc, ngại khó ngại khổ mặc dù hiểu rõ tầm quan trọng của nhiệm vụ chủ nhiệm lớp. Lại cũng có những giáo viên mà năng lực điều hành, quản lý lớp chủ nhiệm còn hạn chế... 
- Về công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào ở lớp chủ nhiệm nói riêng lại càng ít được các lực lượng giáo dục và cả bản thân giáo viên chủ nhiệm chú rọng đầu tư công sức và thời gian xứng đáng với tầm quan trọng của nó. Hoặc chưa có phương pháp hiệu quả để phát huy các hoạt động này đạt kết quả cao. Có những tập thể lớp chưa tìm được tiếng nói chung giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh trong hoạt động phong trào. Ví dụ như lớp thì rất muốn hoạt động phong trào thật sôi nổi rầm rộ nhưng giáo viên chủ nhiệm lại không muốn học sinh của mình tích cực tham gia vì cho rằng chỉ tốn thời gian, lãng phí công sức và tiền của mà chẳng giúp ích gì cho mục tiêu học tập để thi tốt nghiệp và vào được các trường CĐ- ĐH. Lại có lớp không có khả năng giành thành
tích cao trong các hoạt động phong trào thi đua nhưng giáo viên chủ nhiệm lại áp đặt học sinh phải tham gia và giành thành tích cao. (Quan điểm này thật sai lầm và hậu quả là làm cho học sinh bị áp lực tâm lý gây chán nản, không muốn tham gia hoạt động, có tham gia thì cũng không xuất phát từ mong muốn của học sinh. Như vậy sẽ không có kết quả giáo dục tốt). 
b. Ở Trung tâm GDNN- GDTX Thiệu hóa: 
- Trung tâm GDNN- GDTX Thiệu hóa từ lâu công tác chủ nhiệm lớp đã được ban giám đốc Trung tâm và giáo viên của Trung tâm quan tâm, được đầu tư cơ sở vật chất cũng như tinh thần một cách tối đa trong khả năng cho phép để nâng cao chất lượng dạy và học nói riêng, chất lượng giáo dục toàn diện nói chung. Song về mảng công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào trong các tập thể lớp thì vẫn chưa được quán triệt đồng bộ đối với các khối lớp. Chủ yếu mảng hoạt động này vẫn là hoạt động tự phát có tính năng khiếu sở trường của từng lớp. Hơn nữa cũng có không ít các thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp cho rằng đi học chỉ cần ngoan ngoãn, học giỏi chứ hoạt động tập thể, hoạt động phong trào chung không quan trọng lắm, chỉ cần có tham gia cho hoàn thành nhiệm vụ, chủ trương hướng học sinh đầu tư thời gian công sức cho việc học văn hóa chuyên môn: học các môn thi tốt nghiệp và thi vào CĐ- ĐH... Nên mặc dù Trung Tâm GDNN- GDTX Thiệu hóa đã có nhiều thành tích đáng kể trong các hoạt động phong trào nhưng theo cá nhân tôi thì hoàn toàn có thể nâng cao hơn nữa khả năng và thành tích của học sinh Trung tâm GDNN- GDtx thiệu hóa nếu các giáo viên chủ nhiệm và trung tâm chú trọng hơn vào công tác tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào trong các khối lớp. 
- Thực tế công tác chủ nhiệm lớp ở Trung tâm GDNN_ GDTX Thiệu hóa cũng cho thấy nếu lớp nào các em học sinh đồng sức đồng lòng và giáo viên chủ nhiệm của lớp chú trọng hoạt động phong trào thì lớp ấy hoạt động phong trào tốt hơn hẳn, không chỉ đem lại thành tích cho lớp trong phạm vi Trung tâm mà còn đem lại thành tích đáng nói cho cả Trung tâm ở cấp cao hơn. Ví dụ như lớp
11A3 do cô Hằng chủ nhiệm, lớp 11A2 do tôi chủ nhiệm, lớp 10C2 do cô Hà chủ nhiệm năm học 2016 – 2017, lớp 12A3 do cô Hằng chủ nhiệm, lớp 10B1 do cô Hiền chủ nhiệm năm học 2017 – 2018 
Thực trạng trên đã khiến tôi mạnh dạn, quyết tâm làm sáng kiến kinh nghiệm về 
một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm ( tổ chức, hướng dẫn, quản lý các hoạt động phong trào trong tập thể học sinh lớp mình chủ nhiệm) mong góp phần làm tăng hiệu quả của công tác chủ nhiệm lớp trong Trung tâm. [4]
3. Các biện pháp tiến hành.
3.1, Thực hiện nền nếp ban đầu lớp chủ nhiệm.
 Lớp chủ nhiệm của tôi là lớp 10B2. sỉ số 42 học viên.
Thời gian học: Giờ mùa hè: 7h đến 11h 25 phút
 Giờ mùa đông: 7h 15 phút đến 11h 40 phú
Để theo dõi quản lý chặt chẽ các hoạt động của lớp và từng học viên tôi đã thực hiện.
Bước 1: Nhận lớp trước khai giảng 
- Ổn định lớp; điểm danh
- Sắp xếp chỗ ngồi tạm thời
- Chọn ban cán sự lớp và ban chấp hành chi đoàn tạm thời
- Phân chia tổ và bầu tổ trưởng, tổ phó
- Cho học viên viết sơ yếu lý lịch và số điện thoại liên lạc của gia đình
- Cho học viên học nội qui của Trung tâm và của lớp
- Dặn dò những việc cần làm cho ngày khai giảng.
Bước 2: Trong ngày khai giảng
- Hướng dẫn học viên xếp hàng theo danh sách giáo viên chủ nhiệm đã chuẩn bị, cứ như vậy những lần sau học viên tự tập trung.
- Lớp trưởng điểm danh
- Giáo viên chủ nhiệm luôn theo sát tình hình tham gia dự lễ, thái độ của mỗi học viên. Như vậy tôi đã hình thành cho học viên những thói quen cần thiết ngay từ đầu.
Bước 3: Vào tuần học đầu tiên ( giờ sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị)
- Bầu lại ban cán sự, thư ký chính thức
- Sắp xếp lại chỗ ngồi, lên sơ đồ lớp tạm thời
- Phân công trách nhiệm cụ thể cho cán sự lớp, Đoàn, tổ trưởng, tổ phó
+ Lớp trưởng: Điều khiển chung, báo cáo tình hình hàng ngày cho giáo viên chủ nhiệm, điểm danh hàng ngày báo cáo giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn.
+ Lớp phó: Ghi các mục cần thiết vào sổ đầu bài, quản lý sổ đầu bài. Thay mặt lớp trưởng báo cáo tình hình, điểm danh lớp và phụ trách việc sinh hoạt lớp đầu giờ mỗi ngày.
+ Thư kí: Ghi chép lại biên bản lớp, tổng hợp điểm thi đua của từng tổ hàng tuần,tháng và kỳ.
+ Thủ quỹ: Thu chi, quản lý quỹ lớp và các loại quỹ khác.
+ Lớp phó lao động: Phụ trách theo dõi việc dọn vệ sinh hàng ngày của học viên và phân công trực nhật, phạt học viên vi phạm
+ Bí thư đoàn: Phụ trách công tác đoàn thể, chỉ đạo các phong trào thi đua 
+ Phó bí thư: Phụ giúp bí thư phụ trách các phong tào thi đua
+ Tổ tưởng: Điểm danh , đôn đốc, kiểm tra và theo dõi việc thực hiện nội quy của các thành viên trong tổ: ghi chép, theo dõi nề nếp học tập của từng tổ viên; chấm điểm thi đua hàng tuần và xếp loại hạnh kiểm tuần cho tổ viên; phân công trực nhật theo tổ.
+ Tổ phó: Giúp tổ trưởng và thay mặt tổ trưởng khi tổ trưởng vắng
 Tất cả các hoạt đông trên luôn được sự giám sát và hỗ trợ tích cực của giáo viên chủ nhiệm.
- Giáo viên chủ nhiệm thu sơ yếu lý lịch ( có danh bạ điện thoại của học viên)
- Nhắc lại nội qui và những việc cần làm trong tuần để học viên quen và ghi nhớ.
- Mỗi ngày đều lên sinh hoạt lớp 15 phút đầu giờ để theo dõi, đôn đốc việc thực hiện nội quy, chấn chỉnh ngay những vi phạm dù là rất nhỏ: quần áo, tóc, bàn ghế, vệ sinh lớp học
- Sau tiết 2 giờ ra chơi tiếp tục quan sát theo dõi điểm danh dựa vào sơ đồ lớp.
Bước 4: Tuần học thứ 2 vào giờ sinh hoạt
- Giáo viên chủ nhiệm kiểm điểm tình hình thực hiện nội quy. Nhắc lại việc thực hiện nội quy và thong qua những việc cần làm trong tuần tới.
- Hướng dẫn lớp trưởng, lớp phó cách ghi chép, điểm danh, báo cáo các hoạt động của lớp cho giáo viên chủ nhiệm.
- Hướng dẫn tổ trưởng, tổ phó cách chấm điểm thi đua cho từng tổ viên theo mẫu sau đây:
 Bảng chấm điểm của tổ: Tuần:Từ ngàyđến ngàyTổ:
TT
Họ
Tên
Vắng
P: -1
K:-15
Bỏ
Tiết
-20
Đi
Chậm
-5
Ko
Đ.phục
-10
Hút thuốc
-50
Vô
lễ
-50
Điểm
Xấu
-5
Nói
Chuyện
-5
Ko
Tr.nhật
-15
Ghi chú
1
2
3
 - Hướng dẫn thư kí ghi các loại biên bản: Biên bản sinh hoạt lớp, biên bản biểu dương, biên bản kỷ luật.cách tổng hợp thi đua các tổ trong tuần, tháng, kỳ theo mẫu sau: 
 Bảng xếp loại Hạnh Kiểm tuần, tháng:
TT
Tổ
ĐTB
Tuần
ĐTB
Tuần2
ĐTB
Tuần3
ĐTB
Tuần4
ĐTB
Tháng
Xếp loại
Xếp hạng
Ghi chú
1
Tổ1
2
Tổ2
 Bảng xếp loại Hạnh Kiểm học kì
TT
Tổ
ĐTB
Tháng 9
ĐTB
Tháng10
ĐTB
Tháng11
ĐTB
Tháng12
ĐTB
Học kỳ
Xếp
loại
Xếp
hạng
Ghi chú
1
Tổ1
2
Tổ2
Ghi chú: Điểm trừ ở trên là cho mỗi lần và điểm ban đầu là số điểm của 6 ngày trong tuần ( mỗi ngày 10đ = 60đ)
- Điểm xếp loại: Từ 50đ đến 60đ là Tốt
 Từ 40đ đến 49 là khá
 Từ 30đ đến 39 là TB
 Dưới 30 là Yếu
- Sau khi xếp loại hàng tuần, cuối tháng các tổ trưởng cộng điểm các tuần và chia cho số tuần sẽ ra điểm trung bình của tháng
- Tương tự dùng để xếp loại kỳ( lấy tổng điểm TB 5 tháng = kỳ)
- Như vậy kết quả của mỗi thành viên trong lớp được hiển diện trên bảng, sau đó thi học viên cho ý kiến và chỉnh sữa. Qua đó các em thấy được sự rèn luyện của mình trong tuần, tháng và kỳ tạo ra sự khuyến khích thi đua giữa các học viên và các tổ. Từ đố các em sẽ phấn đấu vươn lên, do đó mà các giờ sinh hoạt đều rất sôi nổi.
- Cũng từ những bảng này để có cơ sở phê bình, khiển trách thì học viên phải tâm phục khẩu phục. Với những điều này tôi đã thực hiện qua nhiều năm tôi làm chủ nhiệm và đã đạt những kết quả rất tốt. 
Ví dụ : Năm học 2015-2016 tôi chủ nhiệm lớp 10 A2 và năm 2016-2017 tôi chủ nhiệm lớp 11A2 đã đạt những lớp tiên tiến xuất sắc của trung tâm.
Như vậy để làm tốt công tác chủ nhiệm ở trung tâm thì phải hiểu chức năng nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là gì ? đối tượng học sinh là ai và như thế nào ?
- Đối với giáo viên chủ nhiệm : Phải là trụ cột và là linh hồn của lớp, là người đáng tin cậy dãn dắt, định hướng giáo dục giúp đỡ học viên của mình vươn lên để tự hoàn thiện và phát triển nhân cách một cách đúng đắn. Do đó mà giáo viên chủ nhiêm phải là người luôn tự rèn luyện mình cho xứng đáng là tấm gương tốt cho học viên noi theo, luôn biết kết hợp với các cơ quan, đoàn thể trong và ngoài Trung tâm để giáo dục học viên.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hiểu được sự biến đổi về tâm lý, lối sống, hành vi của học viên nhất là học viên cá biệt để có kế hoạch giáo dục hợp lý.
- Giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực về chuyên môn, năng lực về sư phạm, biết khơi dạy lòng tự trọng của học viên, nắm diễn biến tâm lý của học viên để kịp thời chấn chỉnh trên cơ sở tôn trọng nhân cách của các em cụ thể là :
3.2, Thực hiện kế hoạch chủ nhiệm :
- Lên kế hoạch tuần tháng, kỳ, cả năm dự trên kế hoạch của Trung tâm và các kế hoạch của các đoàn thể.
- Sổ chủ nhiệm thể hiện rõ kế hoạch và theo dõi việc thực hiện kế hoạch kết quả đạt hay chưa để tìm ra hướng điều chỉnh phù hợp.
- Thu thập thông tin của lớp
- Tìm hiểu tham khảo các phương pháp của đồng ngh