SKKN Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2

MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
MỞ ĐẦU
- Lý do chọn đề tài
2
- Mục đích nghiên cứu
3
- Đối tượng nghiên cứu
3
- Phương pháp nghiên cứu
3
2
NỘI DUNG
4
2.1. Cơ sở lý luận.
4
2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
5
2.3. Giải pháp và tổ chức thực hiện
7
2.4. Hiệu quả
18
3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
20
3.1. Kết luận
20
3.2. Kiến nghị
20
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết: Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ đẩy mạnh phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, khoa học kĩ thuật, xây dựng công nghiệp hoá - hiện đại hoá nhằm đưa nước ta ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao đời sống tinh thần, vật chất của nhân dân. Cùng với sự đổi mới của đất nước, sự nghiệp giáo dục và đào tạo cũng từng bước đổi mới về Nội dung - Phương pháp dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện nguồn nhân lực: Có đủ phẩm chất đạo đức, trí thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và trình độ khoa học kĩ thuật để phục vụ công nghiệp hoá - hiện đại hoá phù hợp với truyền thống và tình hình thực tiễn của đất nước, tiếp cận với trình độ giáo dục phổ thông của các nước phát triển trong khu vực và trên toàn thế giới.
Cùng với các môn học khác, Đạo đức là một trong những môn học quan trọng bắt buộc trong trường Tiểu học. Môn Đạo đức đã giúp cho học sinh có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đó. Từng bước hình thành kỹ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người xung quanh theo chuẩn mực đã học, lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống. Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu. 
Như Bác Hồ đã nói: “Có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó, có tài mà không có đức là người vô dụng”. Trong thời gian gần đây, bên cạnh những người tốt, những người có những hành vi ứng xử văn minh, lịch sự thì còn có một bộ phận không nhỏ những người thiếu văn hóa, có lối sống vi phạm đạo đức, vi phạm pháp luật không những gây hậu quả xấu tới bản thân họ mà còn làm ảnh hưởng không tốt tới nhiều người khác và trong số đó còn có cả các em học sinh - những mầm non tương lai của đất nước. 
Từ các mục tiêu trên, vị trí quan trọng của môn Đạo đức, nhiệm vụ quan trọng nhất đặt ra cho chúng ta - những người làm công tác giảng dạy là phải học tập và nắm vững được mục tiêu môn học, nội dung đổi mới chương trình và phương pháp dạy học mới để giúp học sinh có những chuẩn mực hành vi đạo đức đúng ngay từ nhỏ, tạo thói quen tốt cho các em. Bản thân tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và vận dụng vào giảng dạy hàng ngày giúp các em học sinh có thêm kĩ năng sống, ngày một ngoan ngoãn, lễ phép hơn. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức cho học sinh lớp 2.”
II. Mục đích nghiên cứu: 
Tìm ra những giải pháp, biện pháp tối ưu nhất giúp bản thân dạy tốt hơn môn Đạo đức lớp 2. Giúp cho các em học sinh hình thành thói quen, phát triển những chuẩn mực hành vi đạo đức trong cuộc sống hàng ngày. Hoàn thiện dần kĩ năng sống, biết yêu cái thiện, cái tốt; ghét cái ác, cái xấu, hướng tới một cuộc sống tươi đẹp.
III. Đối tượng nghiên cứu: 
+ Nội dung, phương pháp dạy môn Đạo đức Lớp 2.
+ Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Liên Lộc năm học 2014 - 2015
+ Học sinh lớp 2A Trường Tiểu học Liên Lộc năm học 2015 - 2016 
IV. Phương pháp nghiên cứu: 
+ Phương pháp đọc tài liệu nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
+ Phương pháp Phân tích-tổng hợp.
+ Phương pháp Điều tra nghiên cứu.
+ Phương pháp Thống kê số liệu.
+ Phương pháp Quan sát.
+ Phương pháp Thực nghiệm.
PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
1. Vị trí của môn Đạo đức trong trường Tiểu học
 Ở Tiểu học nói chung, lớp 2 nói riêng, mỗi môn học đều góp phần vào việc hình thành cơ sở ban đầu nhân cách cho trẻ nhỏ, đặc biệt là môn Đạo đức có vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học. Giáo dục Đạo đức cho học sinh tiểu học học một cách có hệ thống theo một chương trình khá chặt chẽ giúp các em hình thành được ý thức đạo đức (tri thức và niềm tin đạo đức) ở mức độ sơ giản, định hướng cho các em rèn luyện một cách tự giác những thói quen hành vi đạo đức tương ứng.
Môn Đạo đức nhằm giúp học sinh có nhiều hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, với đất nước và ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đó. Môn Đạo đức từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái xấu, cái sai. Như Bác Hồ đã dạy: 
“Hiền dữ đâu phải là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Chính vì vậy, môn Đạo đức có vị trí hết sức quan trọng trong trường Tiểu học:
- Là con đường cơ bản và quan trọng nhất trong việc thực hiện giáo dục đạo đức, tiêu chí hàng đầu góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh.
- Là cơ sở để các môn học khác tích hợp nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh.
- Là tiền đề để học sinh tiếp tục học môn Giáo dục công dân ở trường Trung học cơ sở. Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn Đạo đức hình thành hành vi đạo đức đúng, những nhận thức về thế giới xung quanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp của con người.
2. Mục đích, nhiệm vụ dạy học Đạo đức:
Dạy học Đạo đức ở Tiểu học nhằm mục đích góp phần hình thành ở học sinh những hành vi và thói quen đạo đức, từ đó góp phần hình thành ở các em cơ sở ban đầu nhưng rất quan trọng của nhân cách người công dân, người lao động có khả năng hòa nhập tích cực vào cuộc sống của cộng đồng xã hội.
Để thực hiện được mục đích này, dạy học Đạo đức ở Tiểu học phải hoàn thành các nhiệm vụ bồi dưỡng cho các em ý thức sơ đẳng và định hướng giá trị đạo đức về các chuẩn mực hành vi đạo đức đã được quy định; hình thành ở các em những xúc cảm, tình cảm đạo đức tốt đẹp; định hướng và rèn luyện cho các em những hành vi và thói quen hành vi đạo đức phù hợp với những chuẩn mực hành vi đó.
II..THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Năm học 2014 - 2015 và năm học 2015 - 2016, tôi đều được được phân công dạy khối lớp 2, trường Tiểu học Liên Lộc, trong quá trình giảng dạy bản thân tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi - khó khăn:
a, Thuận lợi:
* Về phía học sinh:
- Ở mẫu giáo 5 tuổi, trẻ đã được cung cấp những chuẩn mực đạo đức ở mức độ sơ giản như khi đi phải xin phép, khi về phải chào hỏi. Bước vào lớp Một các em được tiếp tục học cách cư xử nhưng ở mức độ cao hơn ở Mẫu giáo như là chào hỏi và xin phép như thế nào cho đúng và phù hợp.
- Học sinh lớp 2 rất thích học môn Đạo đức. Đây là môn học gắn với thực tế, có thể sử dụng nhiều ví dụ thực tế để liên hệ trong học tập. Các em rất thích các hoạt động của môn học như đóng vai, trò chơi, kể chuyện, múa hát, quan sát tranh, ...
- Học sinh phần lớn được sống trong sự quan tâm hết mực của gia đình, có mối quan hệ họ hàng thân thiết, gắn bó. Các em đều là những học sinh ngoan ngoãn, kính thầy yêu bạn.
* Về phía giáo viên:
- Trong những năm học vừa qua tổ nhóm chuyên môn có được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Ban giám hiệu, Chuyên môn nhà trường, và đặc biệt là có sự quan tâm, chỉ đạo của Phòng Giáo dục để dạy tốt môn Đạo đức trong nhà trường.
- Phương tiện dạy học chủ yếu trong giờ đạo đức là vở bài tập đạo đức, với nội dung nhẹ nhàng, giúp giáo viên truyền thụ bài cũng như học sinh tiếp nhận một cách dễ dàng hơn.
b, Khó khăn:
* Về phía học sinh: 
- Tâm lý học sinh Tiểu học thích "bắt chước" nên hành vi đạo đức các em có thể thu nhận qua việc giao tiếp, qua tranh ảnh, sách báo, truyện, đài, phim kịch, ... nhưng các em chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho mình nên dẫn đến việc bắt chước cả cái xấu, trái với chuẩn mực hành vi đạo đức một cách vô thức. Chính vì vậy những chuẩn mực hành vi đạo đức giáo dục trẻ phải được cung cấp và uốn nắn ngay từ những lớp đầu cấp, nhất là lớp 2.
- Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn học sinh lớp 2 vừa được học bài “Chăm chỉ học tập” nhưng trong giờ học lại không chú ý nghe giảng, không thuộc bài. Học sinh vừa được học bài “ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” nhưng lại rất mất trật tự trong giờ học hoặc vứt rác bừa bãi ở sân trường. 
* Về phương tiện đồ dùng dạy học: Vở bài tập đạo đức có rất nhiều tranh ảnh nhưng tất cả đều là tranh vẽ, màu sắc còn đơn điệu, chủ yếu sử dụng màu xanh, màu đen nên học sinh khó nhận biết, hình thành kiến thức.
Ví dụ: Bài 14: Bảo vệ loài vật có ích trang 51, tranh vẽ các con vật còn đơn điệu, chưa đẹp, màu sắc chưa hấp dẫn, học sinh ở từng vùng, miền khó có thể nhận biết được các con vật, ...
* Về phía giáo viên:
- Một số giáo viên chưa coi trọng môn Đạo đức, coi đây là môn phụ nên trong quá trình giảng dạy chưa nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung bài học để lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp. Việc thực hiện các giờ học trên lớp chưa đảm bảo, thường cắt xén thời gian dạy học của bộ môn.
- Ở tiết Đạo đức có sử dụng nhiều hoạt động nên một số giáo viên chưa nhiệt tình và thường ngại tổ chức các hoạt động như sắm vai, trò chơi, thảo luận, ... vì sợ mất thời gian. Do vậy dẫn đến học sinh phải đóng vai trò thụ động, hoặc áp đặt khi lĩnh hội kiến thức, dẫn đến hiệu quả của tiết Đạo đức chưa cao.
- Một số giáo viên không coi trọng thiết bị dạy học, ngại sử dụng đồ dùng dạy học. Giáo viên thao tác đồ dùng chưa linh hoạt, còn lúng túng hoặc chưa nắm chắc ý đồ của sách giáo khoa để sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả dẫn đến học sinh chưa thích thú với tiết học.
2/ Kết quả của thực trang trên:
Năm học 2014 – 2015 tôi được phân công dạy lớp 2A. Sĩ số học sinh 29 em, trong đó: Học sinh nam: 19 em, Học sinh nữ: 10 em. Với đặc điểm học sinh nam nhiều, các em lại rất hiếu động nên nền nếp học tập, cách nói năng cư xử của các em cần phải uốn nắn rất nhiều. 6 học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà và bác vì vậy việc soạn sách vở hàng ngày chưa đầy đủ, bảo quản sách vở chưa tốt, ... dẫn đến kết quả học tập các môn học nói chung và môn Đạo đức nói riêng của các em chưa cao. 
Cụ thể kết thúc học kì I năm học 2014 - 2015 môn Đạo đức đạt kết quả như sau:
Sĩ số
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
29
21
72,4
8
27,6
Với kết quả trên cho thấy chất lượng môn Đạo đức chưa cao, còn 27,6% học sinh chưa hoàn thành nội dung môn học. Đây chính là vấn đề mà mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy phải trăn trở làm sao cho chất lượng môn Đạo đức lớp mình dạy đạt kết quả cao. 
Xuất phát từ tình hình thực tế và kết quả học tập của học sinh, bản thân tôi đã có những suy nghĩ và tìm ra các biện pháp nhằm giúp học sinh lớp 2 học tốt môn Đạo đức.
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
Từ thực trạng trên, bản thân tôi mạnh dạn đưa ra những giải pháp và cách tổ chức thực hiện như sau: 
 *Giải pháp 1: Giáo viên cần nhận thức rõ về việc đổi mới nội dung chương trình, đổi mới về phương pháp và cách đánh giá môn đạo đức lớp 2
1) Nhận thức về đổi mới cấu trúc nội dung.
Nắm được cấu trúc chương trình với tính đồng tâm phát triển hơn, nội dung các chuẩn mực hành vi mang tính mở rộng hơn. Học sinh chỉ có vở bài tập đạo đức không có sách in đạo đức. Tên bài học phù hợp và rõ nghĩa, đầy đủ hơn.
 Chương trình cũ: Học tập đúng giờ giấc.
 Chương trình mới: Học tập sinh hoạt đúng giờ.
 Chương trình cũ: Yêu thương loài vật.
Chương trình mới: Bảo vệ loài vật có ích.
+ Về thời lượng có 28 tiết dạy 14 bài. Có:
- 1 tiết thực hành kĩ năng giữa học kì I. 
- 1 tiết thực hành kĩ năng cuối học kì I.
- 1 tiết thực hành kĩ năng giữa học kì II. 
- 1 tiết thực hành kĩ năng cuối học kì II. 
- Có 3 tiết dành cho địa phương, dạy những vấn đề về đạo đức cần quan tâm của trường, của địa phương (Quyền trẻ em; An toàn giao thông; Tìm hiểu những di tích lịch sử, công trình văn hóa, cảnh đẹp của quê hương; ...)
- Nội dung chương trình phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, cộng đồng và môi trường tự nhiên. Chương trình mới có bổ sung thêm một số chuẩn mực hành vi: 
Ví dụ:	 + Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng; Biết nói lời yêu cầu, đề nghị; 
Lịch sự khi gọi điện và nhận điện thoại; Lịch sự khi đến nhà người khác; Giúp đỡ người khuyết tật, ...
- Nội dung môn Đạo đức lớp 2 theo chương trình mới là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội trong tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống hàng ngày. Nội dung chương trình mới không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trường, xã hội, môi trường tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết tự chăm sóc bản thân, có trách nhiệm về các hành vi, việc làm của mình.
- Nếu như chương trình môn Đạo đức trước đây chỉ quan tâm đến việc trang bị kiến thức thì chương trình mới quan tâm đến 3 mặt: Trang bị kiến thức; bồi dưỡng tình cảm, thái độ; Đặc biệt quan tâm đến việc hình thành kĩ năng và hành vi đạo đức cho học sinh.
- Nội dung chương trình đạo đức lớp 2 mới gần gũi với cuộc sống thực của học sinh. Các tranh, ảnh, truyện, tình huống, tấm gương,... để dạy học môn Đạo đức lớp 2 được lấy từ chính cuộc sống thực tiễn, với các mối quan hệ gần gũi, quen thuộc hàng ngày của các em.
* Như vậy trong chương trình Đạo đức lớp 2 mới, nội dung và hình thức được mở rộng phong phú hơn, yêu cầu nhẹ nhàng hơn, học sinh không phải học thuộc lòng bài học gò bó như trước mà điều quan trọng là học sinh biết thể hiện thái độ, hành vi phù hợp trong các tình huống của cuộc sống hàng ngày.
2) Nhận thức về đổi mới Sách giáo khoa.
Nội dung chương trình mới ở giai đoạn I (từ lớp 1 đến lớp 3), chưa có sách giáo khoa mà chỉ có vở Bài tập Đạo đức. Trình bày ở khổ giấy to hơn, rõ ràng hơn, nội dung cũng được mở rộng, đầy đủ hơn, phần lý thuyết được giảm nhẹ. ... 
3) Nhận thức về đổi mới cách đánh giá.
Thay cho việc đánh giá bằng điểm số, đánh giá bằng nhận xét theo Thông tư 32/2009, thì nay việc đánh giá, xếp loại theo thông tư 30/2014/ TT- BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014, có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm 2014, đánh giá kết quả học tập môn Đạo đức lớp 2 bằng nhận xét, dựa vào các mặt sau:
- Kiến thức, thái độ, hành vi, ứng xử của học sinh ở nhà, ở trường, cộng đồng xã hội.
- Đánh giá hành vi của học sinh phải kết hợp giữa đánh giá của học sinh với đánh giá của tập thể học sinh, của giáo viên, của cha mẹ học sinh và của cộng đồng nơi ở.
Việc đánh giá theo thông tư 30 giúp giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình và kết thúc mỗi giai đoạn dạy học, giáo dục, kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của học sinh để động viên, khích lệ và phát hiện những khó khăn chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ. Mặt khác giúp học sinh có khả năng tự đánh giá, tham gia đánh giá, tự học, tự điều chỉnh cách học, giao tiếp, hợp tác, có hứng thú học tập và rèn luyện để tiến bộ.
Đánh giá quá trình học tập, sự tiến bộ và kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học. Đánh giá sự hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất của học sinh.
4) Nhận thức về đổi mới phương pháp dạy học.
- Trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy: Đối với phương pháp dạy học mới hiện nay dựa trên cơ sở kế thừa phát huy tính ưu việt của phương pháp truyền thống, loại bỏ những phương pháp lạc hậu không còn phù hợp. Thay thế, bổ sung vào đó là những phương pháp mới phù hợp với đối tượng học sinh và tính ưu việt cao hơn, phát huy tối đa tính tích cực chủ động, tự giác tìm tòi sáng tạo của học sinh: Phương pháp động não, phương pháp đóng vai, phương pháp trò chơi, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp kể chuyện, phương pháp đàm thoại. Đặc biệt nổi bật trong phương pháp dạy học mới là phương pháp tổ chức hoạt động trò chơi, thảo luận theo nhóm, ... Đây là các phương pháp mới tác động tích cực đến tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, nhằm thu hút sự chú ý gây hứng thú, ham muốn hoạt động học tập cho các em. Với các phương pháp này học sinh thích thú học tập hơn, tinh thần thoải mái hơn, giờ học sôi nổi hơn, làm cho tất cả mọi đối tượng học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. Từ đó các em sẽ chủ động tìm tòi phát huy tìm ra kiến thức mới.
- Dạy học đạo đức theo hướng đổi mới là phương pháp khuyến khích sử dụng những tình huống, bức tranh, băng hình, tiểu phẩm, những trò chơi, những câu chuyện mở để dưới sự điều khiển hướng dẫn của giáo viên học sinh liệt kê ra các giải pháp có thể có, tự đánh giá giải pháp đó, so sánh để tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Chống lại thói quen học tập thụ động. 
Tóm lại: Mỗi phương pháp và hình thức dạy học đạo đức đều có mặt mạnh và mặt yếu. Nó phù hợp với các loại bài riêng, từng khâu riêng của từng tiết dạy. Vì vậy giáo viên không nên quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phương pháp và hình thức dạy học nào. Điều quan trọng là căn cứ vào hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mà lựa chọn sử dụng kết hợp các phương pháp và hình thức dạy học hợp lý.
*Giải pháp 2: Giáo viên nắm vững quy trình dạy một tiết Đạo đức lớp 2 và một số yêu cầu về dạy Đạo đức theo hướng đổi mới::
1. Quy trình một tiết dạy Đạo đức:
Tiết 1:
1) Kiểm tra bài cũ (2 - 3')
- Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức của bài học trước.
2) Bài mới (27 - 28'):
a) Gới thiệu bài - khởi động (2 - 3')
- Hình thức: Giáo viên nêu mục tiêu tiết học hoặc tổ chức các trò chơi, bài hát có liên quan đến chủ đề bài học.
- Mục đích: Khơi gợi hứng thú học tập, xây dựng động cơ học tập đúng đắn, có mục đích.
- Yêu cầu: Phải dẫn dắt khéo léo, làm xuất hiện những tình huống có vấn đề, kích thích tính tò mò ham hiểu biết của học sinh.
b, Tổ chức các hoạt động dạy học (24 - 26')
Hoạt động 1: Giới thiệu mẫu hành vi.
* Mục tiêu: Học sinh được quan sát mẫu hành vi chuẩn từ một truyện kể, hoặc một tiểu phẩm, một việc làm, học sinh nhận biết được đó là hành vi đúng.
* Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng các phương pháp:
- Đóng vai 
- Kể chuyện
- Quan sát
- Thảo luận
- Đàm thoại.
Hoạt động 2: Luyện tập theo mẫu hành vi
* Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã rút ra từ hoạt động 1, luyện tập theo mẫu hành vi đúng, đồng thời xử lý những tình huống đạo đức theo yêu cầu của bài học.
* Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng các phương pháp:
- Ứng xử tình huống
- Tập luyện theo mẫu hành vi
- Tổ chức trò chơi.
- Đóng vai
- Thảo luận
- Hỏi đáp
Hoạt động 3: Liên hệ.
* Mục tiêu: Học sinh biết tự xem xét. Đối chiếu các hành vi chuẩn mực đạo đức đã học với bản thân mình và các bạn trong lớp xem bản thân học sinh đã thực hiện được các hành vi đạo đức đúng đắn chưa, nếu chưa thực hiện được các em biết tự mình sửa chữa để ứng xử trong cuộc sống.
* Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng các phương pháp.
- Đàm thoài 
- Điều tra 
- Đánh giá, tự đánh giá 
- Nêu gương.
- Khuyến khích khen thưởng.
- Phê bình trách phạt.
3) Củng cố - dặn dò (3 - 5'): Có thể chọn 2 trong 3 hình thức sau:
- Giáo viên nêu 1 - 2 câu hỏi để kiểm tra kiến thức đã nắm được qua giờ học.
- Kể cho các em nghe câu chuyện theo gương tốt người tốt việc tốt có liên quan đến bài học.
- Học sinh hát bài hát theo chủ đề vừa học.
- Giáo viên nhận xét tiết học.
Tiết 2
1) Kiểm tra bài cũ (2 - 3')
- Giáo viên nêu câu hỏi để kiểm tra kiến thức của tiết 1.
2) Bài mới (27 - 28')
a) Giới thiệu bài (1 - 2'): Tương tự như tiết 1
b) Tổ chức các hoạt động dạy học (26 - 27').
Hoạt động 1: Khai thác vận dụng vốn hiểu biết của mình để thực hành luyện tập củng cố kiến thức
+ Cách tiến hành: Giáo viên sử dụng các phương pháp.
- Quan sát tranh
- Thảo luận
- Đàm thoại
- Ứng xử tình huống
- Động não.