SKKN Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Lớp Một qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

MỤC LỤC
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẫm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, đáp ứng yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. 
Tiểu học là bậc học đầu tiên, bậc học nền tảng cơ sở cho HS học các bậc học tiếp theo. Bên cạnh trang bị cho học sinh vốn kiến thức trong học tập thì rèn kĩ năng sống cho các con là một việc rất cần thiết. Xã hội ngày các phức tạp trong mối quan hệ, chuẩn mực đạo đức không còn, giáo dục kĩ năng sống cho các em giúp các em biết đấu tranh với những biểu hiện sai trái và có những hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức là việc làm cần thiết.
Đối với học sinh lớp 1, vừa bước qua lứa tuổi mầm non lứa tuổi các em còn rất non nớt, mọi thứ đều mới mẻ. Những kĩ năng trong cuộc sống còn rất hạn chế. Việc giúp các em có những kĩ năng cơ bản là vô cùng quan trọng. Tuy nhiên, việc tích hợp giáo dục kĩ năng sống qua các môn học còn mang tính chất gò ép, chất lượng hiệu quả chưa cao bị hạn chế bởi thời lượng và nội dung chương trình của môn học. Hơn nữa, giáo dục kĩ năng sống phải  thông qua hoạt động vì chỉ có thông qua hoạt động mới có thể hình thành kĩ năng, nâng cao nhận thức, phát triển thái độ, tình cảm, niềm tin, bản lĩnh cũng như sự năng động, sáng tạo ở học sinh, mà hoạt động lại là thế mạnh, đặc trưng của giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đối với mỗi người, kĩ năng sống là nhân tố quan trọng để vươn lên gặt hái thành công. Kĩ năng sống không phải tự nhiên mà có. Nó là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện bản thân mỗi người. 
Chính vì thế nên tôi chọn đề tài "Một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh Lớp Một qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ".
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Tìm hiểu tâm sinh lí lứa tuổi học sinh lớp 1. 
- Tìm hiểu nội dung các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với học sinh lớp 1. 
- Qua đề tài này, tôi muốn góp phần nhỏ vào việc: 
+ Giúp HS có đủ kĩ năng thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, đọc lập, tự tin khi giải quyết công việc.
+ Giúp các em có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa. 
+ Rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Nghiên cứu tạp chí Thế giới trong ta chuyên đề giáo dục, chuyên đề Giáo dục tiểu học của Vụ giáo dục Tiểu học.
- Nghiên cứu một số giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 1A4 ở trường Tiểu học Đông Thọ thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Theo dõi quá trình thực nghiệm để kiểm nghiệm các giải pháp đề ra.
 - Học sinh Lớp 1A4 trường Tiểu học Đông Thọ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: 
+ Thu thập những thông tin lý luận về vai trò của người Giáo viên trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
- Phương pháp quan sát:
+ Quan sát hoạt động học tập, vui chơi, việc ứng xử và sinh hoạt tập thể của HS.
- Phương pháp vấn đáp:
+ Phỏng vấn đối tượng học sinh trong lớp về những suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng của các em. Phát hiện những kĩ năng đã có hoặc chưa có của học sinh.
- Phương pháp điều tra:
+ Trò chuyện, trao đổi với GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh, bạn bè của HS để biết thêm về các kĩ năng đã có và chưa có của các em.
+ Tìm hiểu, tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên khác trong trường mình.
- Phương pháp thử nghiệm:
+ Thử áp dụng các giải pháp vào việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp mình phụ trách thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hiệu quả và những điều cần rút kinh nghiệm.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận:
Xuất phát từ thực tiễn của công cuộc đổi mới đất nước cần có những con người lao động năng động sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với điều kiện đổi mới đang diễn ra hàng ngày. Trong khi đó cách dạy truyền thống như hiện nay, dù có đổi mới song chất lượng vẫn còn thấp so với yêu cầu thực tế, thiết thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học cũng như thực hiện được mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước và ngành đề ra.
Trong quá trình dạy học nói chung và dạy Hoạt động ngoài giờ lên lớp nói riêng, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh, mọi học sinh đều hoạt động học tập để phát triển năng lực cá nhân. Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân để học sinh chiếm lĩnh tri thức rồi vận dụng các tri thức đó vào thực hành. Tạo cho học sinh thói quen tự giác, chủ động, không dập khuôn máy móc, biết tự đánh giá và đánh giá kết quả của mình, của bạn. Đặc biệt là giúp học sinh có niềm tin, niềm vui trong học tập. Đồng thời tạo điều kiện để học sinh phát huy năng lực sở trường của mình, biết áp dụng kiến thức mới trong bài học vào thực tế đời sống xã hội.
Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là việc làm cần thiết phù hợp nội dung giáo dục. Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013 đã xác định nội dung rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, bao gồm ba nội dung sau: 
- Rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quan và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm. 
- Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
 - Rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng giáo dục - Đào tạo.
Trường Tiểu học Đông Thọ tiếp tục thực hiện Chỉ thị số 40/2008/CT- BGDĐT ngày 22/7/2008 và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động và triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” chú trọng các hoạt động: 
- Giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá. Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình và cộng đồng trong giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh. 
2.2. Thực trạng của vấn đề:
- Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A4. Lớp có số lượng học sinh tương đối đồng đều. Cụ thể : Sĩ số học sinh : 41 em. Trong đó số HS Nam 22 em, Nữ là: 19 em.
- Là học sinh lớp Một, các em vừa chuyển cấp. Lần đầu tiên các em được bước vào trường tiểu học. Mọi thứ đều mới mẻ. Các em chưa quen với môi trường giáo dục mới, nề nếp học sinh vẫn chưa ổn định. Các kĩ năng cơ bản còn hạn chế. Chính vì vậy tôi đã tìm ra một số thuận lợi và khó khăn trong việc hình thành và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh trong lớp như sau:
2.2.1. Thuận lợi:
 	- Bộ Giáo dục - Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến địa phương, Phòng Giáo dục - Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
- Có sự chỉ đạo chặt chẽ của BGH, Phụ trách đội. Và có sự góp sức của Đội cờ đỏ trong công tác theo dõi, hướng dẫn HS thực hiện các nề nếp và tham gia các hoạt động. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm và chỉ đạo tổ chức nhiều buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp bổ ích và ý nghĩa. Đây là việc làm thiết thực để tạo điều kiện cho học sinh thể hiện mình, thể hiện các hành vi đạo đức liên quan đến Kĩ năng sống của các em. Nó giúp giáo viên nhìn thấy rõ hơn các kĩ năng học trò mình được thể hiện như thế nào để giúp các em hoàn thiện các kĩ năng cần có của bản thân trong học tập và rèn luyện.
 - Trường Tiểu học Đông Thọ đã chuyển về ngôi trường mới cơ sở vật chất khang trang, khuôn viên rộng rãi để tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 - Đa số HS trong lớp ngoan, có ý thức học tập, rèn luyện đạo đức. Một số em có kĩ năng sống rất tốt như: Diệu Anh, Trần Gia Huy, Hoàng Hải, Ngọc Hân, Thúy Thương, Hải Yến.
 	 - Đa số HS trong lớp thích hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 	 - Đa số Phụ huynh học sinh quan tâm đến việc giáo dục con em mình.
2.2.2. Khó khăn:
a) Về phía giáo viên:
- Trong thực tế hiện nay việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nhiều chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên còn thiên nhiều về chú trọng dạy kiến thức. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ. Ở trường, học sinh không được tham gia lao động dẫn đến các em thường lười lao động, không biết làm các công việc để tự rèn luyện bản thân giúp đỡ bạn bè, phục vụ tập thể. Chương trình học nặng về kiến thức, phần rèn kĩ năng còn chưa được hệ thống. Giáo viên thường lo lắng và dành nhiều thời gian cho việc dạy kiến thức nên việc đầu tư cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn ít. 
b) Về phía cha mẹ học sinh:
- Hiện nay còn nhiều phụ huynh, đặc biệt là phụ huynh học sinh lớp Một luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá! Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái, không cho con làm việc gì, khiến trẻ không có kĩ năng tự phục vụ, không được vận động. 
-Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm đến làm kinh tế mà chưa tạo ra môi trường tốt để giáo dục con cái.
- Nhiều phụ huynh còn bỡ ngỡ khi lần đầu có con vào lớp Một. Một số Phụ huynh tỏ ra bất lực trước sự đòi hỏi của con.
c) Về phía học sinh:
- Đối tượng học sinh nhỏ, dễ mắc khuyết điểm, hiếu động, chóng quên, các kĩ năng sống còn hạn chế: Đức Phúc, Bảo Nam, Đỗ Hoàng Gia Huy, Duy Phong
- Đa số học sinh chưa biết sử dụng nhà vệ sinh như : đi vệ sinh đúng cách, đậy nắp khi đi xong, xả nước sau khi đi vệ sinh và vặn tắt vòi nước khi xả sạch. Chưa biết xếp hàng khi đi vệ sinh, các em chưa biết chờ đợi, nhường nhau khi đi vệ sinh.
- Trẻ thiếu kĩ năng làm việc nhà, kĩ năng giao tiếp với ông bà, bố mẹ.
- Trẻ rụt rè trước đám đông, đọc bài nhỏ, không giơ tay phát biểu ý kiến mặc dù biết trả lời, bị cuốn vào các trò chơi điện tử ảo trên mạng internet.
- Học sinh có những biểu hiện về cách giao tiếp ứng xử hạn chế như: 
gặp giáo viên không chào hỏi hoặc chánh mặt để khỏi phải chào, nhìn thấy 
bạn bị ngã đau thản nhiên đi qua bỏ mặc bạn, có hành vi nói tục, bày tỏ thái 
độ hùng hổ khi va chạm với bạn
- Một số học sinh thiếu thốn tình cảm, thiếu sự hướng dẫn tận tình của cha, mẹ (chỉ ở với mẹ hoặc bố, hoặc tạm ở với ông bà do cha mẹ làm ăn xa). 
2.2.3.Kết quả khảo sát thực hiện một số kĩ năng sống của học sinh đầu năm học 2017-2018:
Tổng số học sinh
Kĩ năng tốt
Có kĩ năng
Kĩ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
41
7
9,8
13
31,7
21
58,5
2.3. Các giải pháp thực hiện:
2.3.1. Xây dựng mục tiêu, nội dung mang tính trọn vẹn thống nhất giữa giáo dục kĩ năng sống với hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp : 
Thực hiện tốt giải pháp này có tác dụng thu hút, tạo sức hấp dẫn giữa giáo dục kĩ năng sống và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho các em học sinh.
Đây là một trong số các giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh theo quan điểm tích hợp. Để tích hợp được mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ năng sống trong hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, vấn đề đầu tiên cần quan tâm là tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo hướng tiếp cận kĩ năng sống. Tiếp cận kĩ năng sống đề cập đến quá trình tương tác giữa dạy và học tập trung vào kiến thức, thái độ và kĩ năng cần đạt được để có những hành vi giúp con người có trách nhiệm cao đối với cuộc sống riêng bằng cách lựa chọn cuộc sống lành mạnh, kiên định từ chối sự ép buộc tiêu cực và hạn chế tối đa những hành vi có hại.
 Ngay từ đầu năm, Nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho năm học 2017- 2018 cụ thể đến từng khối lớp, tôi phối hợp với khối trưởng đã chủ động xây dựng mục tiêu cho khối lớp mình. Đối với lớp 1 năm học này có 2 chương trình lớn:
Tổ chức “ Đêm hội trăng rằm”: Mục tiêu đem đến cho các em một Trung thu truyền thống, mang đậm dấu ấn tuổi thơ, với hình thức: Rước đèn, văn nghệ chào mừng, gian hàng trung thu. 
Tạo cho các em cơ hội được thể hiện mình qua một số hoạt động phục vụ cho Lễ hội.
Học sinh lA4 vui Trung thu
Chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp: “ Cùng học, cùng chơi, cùng tiến bộ”. Mục tiêu tạo cho các em một sân chơi mới, các em tự khẳng định mình qua biểu diễn các bài hát Tiếng Anh, đóng hoạt cảnh, tự giới thiệu bằng Tiếng Anh, giao lưu với người nước ngoài.
Học sinh tham gia “ Cùng học, cùng chơi, cùng tiến bộ”
	Trong chương trình” Đêm hội trăng rằm” với mục tiêu tổ chức một trung thu truyền thống cho các em không thể thiếu các sản phẩm tự làm để trưng bày gian hàng. Chính vì vậy, tôi đã tổ chức cho các em làm bánh trung thu, tô mặt nạ bằng giấy bồi, xâu chuỗi vòng
- Tổ chức cho các em được tham gia làm bánh trung thu: nhìn gương mặt ngây ngô, bột dính đầy khi nặn bánh. Chính tôi không ngờ hoạt động này lại lôi cuốn các em đến vậy. Có thể những cái bánh các em làm ra chưa tròn chưa đều như cái bánh trung thu khác, nhưng nó chứa đựng tình cảm của các em, niềm tự hào của các em về cái bánh mình làm ra để dành tặng cho người các em yêu quý nhất (ông, bà, bố, mẹ, anh, chị , em)
- Tô màu mặt nạ làm từ giấy bồi: Hướng em về với Trung thu xưa, về với một loại đồ chơi truyền thống mỗi độ Trung thu về “mặt nạ làm từ giấy bồi”.
Có em còn rất ngạc nhiên từ giấy có thể làm nên những chiếc mặt nạ đẹp đến như vậy. Các em tự tay tô vẽ mặt nạ mà mình thích. Lần đầu tiên các em được biết đến sản phẩm đồ chơi làm từ giấy bồi.
Học sinh lớp 1A4 tô mặt nạ giấy bồi
Niềm vui của các em khi hoàn thành sản phẩm
- Xâu các chuỗi vòng: Chỉ khi nhìn các em làm việc này, lần đầu tiên thấy các em tập trung cao đến thế, lần lựa lựa chọ từng hạt vòng to nhỏ, rồi màu sắc của từng hạt vòng chú ý xâu thành chuỗi. Nhìn sản phẩm của các em ta không khỏi ngạc nhiên đẹp một cách ngẫu nhiên từ sự kết hợp của màu sắc, của kích thước hạt vòng, những học sinh hiếu động của tôi cũng ngồi hằng giờ xâu chuỗi vòng mà con thích.
Học sinh lớp 1 A4 chăm chú xâu vòng
Các em giới thiệu về chuỗi vòng
2.3.2. Sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để thực hiện mục tiêu giáo dục kĩ năng sống đã được tích hợp. 
 Biện pháp này nhằm làm phong phú các hình thức thực hiện hoạt động 
giáo dục ngoài giờ lên lớp, tạo sức hấp dẫn cho học sinh trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, bằng cách đó thực hiện tốt các nội dung giáo dục kĩ năng sống. Bên cạnh đó, biện pháp này còn tăng cường tính hiệu quả của việc tích hợp mục tiêu của giáo dục kĩ năng sống với mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Việc sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không chỉ phù hợp với các yêu cầu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà còn đáp ứng được các yêu cầu của giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học. 
 Việc đổi mới các hình thức tổ chức hoạt động để thực hiện từng chủ đề 
trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ tạo ra điều kiện để thiết kế các chủ đề giáo dục kĩ năng sống để tích hợp vào các hoạt động này. Đổi mới các hình thức hoạt động để thực hiện từng chủ đề của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao hàm việc đa dạng hóa các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh tiểu học. Các dạng hoạt động chính làm cơ sở để thiết kế các hoạt động cụ thể nhằm thực hiện chủ đề của chương trình giáo dục ngoài giờ lên lớp là: 
 * Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Bao gồm các thể loại: Hát, múa, thơ 
ca, kịch ngắn, kịch câm, đố vui, độc tấu, đàn, sáo, kể chuyện, trình diễn thời 
trang 
 * Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao: bao gồm các trò chơi 
vận động, trò chơi dân gian, hội chợ dân gian, bày cỗ trung thu, thi làm 
thiệp chúc mừng, các danh lam thắng cảnh của địa phương; nghe kể chuyện về các anh hùng trong kháng chiến chống Mĩ cứu nước
	Một số hình ảnh chương trình hoạt động ngoài giờ lên lớp “ Cùng học, cùng chơi cùng tiến bộ”
Các em tham gia trình diễn bài Earobic
Hoạt cảnh Rùa và Thỏ
Các em hát và trình diễn bài Baby set
Các em trình diễn bài Aerobic
2.3.3 Tăng cường năng lực cho các chủ thể tham gia giáo dục kĩ năng sống và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học. 
* Phát huy vai trò chủ động chỉ đạo của giáo viên:
Vốn nhân lực là yếu tố thành công của mỗi hoạt động, bởi vậy xây 
dựng đội ngũ là một trong những biện pháp đặc biệt quan trọng. Với đặc 
trưng khác hoạt động dạy trên lớp, người thực hiện nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh cần có một phẩm chất sẵn có thuộc về năng khiếu bẩm sinh. Chính vì vậy cần lựa chọn người có đủ phẩm chất tối thiểu để phụ trách mảng hoạt động này của nhà trường. Người thực hiện nhiệm vụ giáo dục kĩ năng sống và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở cấp trường hay ở lớp, người đó có thể là cán bộ quản lý, tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm hoặc học sinh đều cần một số tiêu chuẩn sau: 
- Năng lực tổ chức
- Hình thức khá
- Khả năng diễn đạt tốt
- Yêu thích hoạt động
- Tâm huyết, yêu quí trẻ, khoan dung, dễ gần
- Thói quen làm việc có trách nhiệm
- Có sức khỏe
- Tính linh hoạt, thích ứng với tình huống mới. 
Đặc biệt có khả năng huy động các lực lượng tham gia hoạt động. Một trong những cách thức đào tạo nguồn nhân lực là tổ chức tập huấn. Trong thực tế học sinh lớp 1 còn nhỏ, các em chưa được tham gia các hoạt động của trường nhiều, nên kinh nghiệm tổ chức các hoạt động còn rất nhiều hạn chế. Trong đó có nhiều trường tiểu học hiện nay hoạt động còn mang tính hình thức, đơn điệu, chưa hiệu quả, nên không có môi trường để giáo viên học cách tổ chức. Do đó phải bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ, tổng phụ trách Đội... về giáo dục kĩ năng sống và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để họ cập nhật kiến thức mới, phát triển một số kĩ năng như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tổ chức và qua đó chính họ được phát triển, từ đó yêu thích công việc của mình, đồng thời đáp ứng được yêu cầu đổi mới.
* Phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh:
 Để phát huy tối đa yếu tố cá nhân như: năng lực, sức sáng tạo, khả năng 
tự học, tự giáo dục của học sinh trong giáo dục kĩ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cần thực hiện các nội dung cụ thể sau:
- Tổ chức các hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi: hoạt động giáo 
dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động không có tính pháp qui cao như hoạt động học tập.Thực tế sự đánh giá về học sinh cũng ít chú trọng tới mặt này. Song một trong những lý do khiến hoạt động này chưa hiệu quả đó là sự hấp dẫn của nó đối với học sinh còn nhiều hạn chế. Học sinh tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1 rất hiếu động nên nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm lí, phù hợp với đặc điểm học sinh của từng trường, biết khơi dậy tiềm năng của học sinh chắc chắn hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ thu hút được đông đảo học sinh tham gia.
  Để tạo được hứng thú cho học sinh phải xây dựng nội dung hoạt động 
giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với đặc điểm của học sinh tiểu học, hình thức tổ chức phong phú đa dạng hấp dẫn; chẳng hạn hình thức sinh hoạt lớp không 
chỉ đơn điệu, việc kiểm điểm trong tuần, phê bình nhắc nhở hay động viên 
khen thưởng mà nội dung cần bao hàm công tác giáo dục tư tưởng theo chủ 
đề của tháng với các nội dung thiết thực. Để giáo dục truyền thống của nhà 
trường, có thể nêu những tấm gương học tập rèn luyện của học trò đã ra 
trường, cũng có thể tổ chức dưới dạng hái hoa dân chủ, trả lời những câu hỏi 
về thành tích