SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị trấn Yên Cát

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài: 
	Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học được coi là bậc học nền móng. Móng chắc nền vững là cơ sở đảm bảo cho việc xây dựng ngôi nhà học vấn . 
Học sinh (HS) Tiểu học, giáo viên (GV) là lực lượng giáo dục (GD) chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động GD. Với trọng trách là người quyết định chất lượng GD, là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách. 
Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì đất nước phải có một đội ngũ những người có trình độ văn hoá cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng. Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, đội ngũ GV là một tập thể có vai trò cực kì quan trọng, quyết định sự thành bại của mỗi một nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn tới việc thực hiện mục tiêu, chất lượng của công tác GD. Có nhiều hình thức dạy học khác nhau: GD từ xa, GD bằng băng hình,cho dù đạt hiệu quả tới đâu thì hình thức GD qua hình ảnh trực tiếp của người thầy vẫn là một phương pháp không thể thiếu được đối với HS bậc Tiểu học và nó mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như vậy là vì GD không đơn thuần là việc truyền thụ tri thức mà còn là truyền thụ cách giao tiếp người - người, và mọi kĩ năng sống để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy, chất lượng của GV ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng của GD. Một nhà trường có tập thể GV đoàn kết, nhất trí cao, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất thì chất lượng GD không thể thấp kém và ngược lại. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ GV trong trường học. 
Thực tiễn GD nói chung và GD tiểu học nói riêng nhiều năm qua cho thấy: năng lực sư phạm của GV tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng: cả về tri thức chuyên môn lẫn phương pháp và kĩ năng sư phạm; cả về khả năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học - GD lẫn năng lực giao tiếp ứng xử sư phạm; Từ điểm xuất phát, đội ngũ GV tiểu học có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến sự không đồng đều về năng lực. Ngoài ra, hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ. Để giải quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ chức bồi dưỡng tư tưởng, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ GV càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình mới với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho ngành GD. Xuất phát từ nhận thức trên, cùng với những kiến thức về lí luận, nghiệp vụ quản lí và thực tiễn công tác tại đơn vị, tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm với những biện pháp mang tính sáng tạo được thực hiện tại nhà trường đây chính là đề tài tôi lựa chọn nghiên cứu: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ". Đây là một vấn đề rộng và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV, nhân tố quyết định chất lượng, hiệu quả GD- ĐT nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục mới trong thời kì CNH, HĐH đất nước.
2. Mục đích nghiên cứu:
	Tìm ra những biện pháp bằng kinh nghiệm quản lí nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ, vững vàng về tư tưởng, trong sáng về phẩm chất đạo đức. 
3. Đối tượng nghiên cứu:
Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học thị trấn Yên Cát.
4. Phương pháp nghiên cứu: 
	Phương pháp quan sát, điều tra, tổng hợp, phân tích, tổ chức tập huấn chuyên đề, thao giảng, hội giảng, phối hợp, tuyên truyền
II. PHẦN NỘI DUNG 
1. Cơ sở lí luận:
Nhận thức lí luận về vai trò, vị trí của giáo dục: 
Tư tưởng Hồ Chí Minh về vai trò, vị trí của GD- ĐT: Ngay sau khi đất nước vừa độc lập (9/1945), Người đã quan tâm và bắt tay ngay vào việc: "Diệt giặc dốt" vì người biết: "Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu". (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 4, NXB Sự thật, HN, 1984) Người cũng đã từng dạy: "Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người". (Hồ Chí Minh, Toàn tập, tập 8, NXB Sự thật, Hà Nội, 1989) Chăm lo sự nghiệp trồng người, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài là trách nhiệm của toàn xã hội, song ngành giáo dục bao giờ cũng giữ vai trò trọng yếu. 
Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành Trung ương 2 khóa VIII về những giải pháp chủ yếu để thực hiện mục tiêu GD-ĐT từ năm 2010 và tầm nhìn đến năm 2020 đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải đủ đức, đủ tài.". “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học, giáo viên là nhân tố quyết định, là lực lượng cốt cán để biến mục tiêu giáo dục thành hiện thực, có vai trò quyết định về chất lượng và hiệu quả giáo dục”. Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: "Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý." và “ Nghề dạy học là nghề sáng tạo bậc nhất vì nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”. Những năm qua, chúng ta đã xây dựng được đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục ngày càng đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức và ý thức chính trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày càng được nâng cao. Đội ngũ này đã đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi của sự nghiệp CNH-HĐH của đất nước. Tình hình trên đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện. Đây là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công Chiến lược phát triển giáo dục từ 2010-2020.
Sự nghiệp cách mạng của Đảng, của dân tộc. Các Nghị quyết Đại hội của Đảng khẳng định: "Giáo dục đào tạo và khoa học công nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực thúc đẩy, là điều kiện cơ bản đảm bảo thực hiện các mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ đất nước. Phải coi đầu tư cho GD là một hướng chính của đầu tư phát triển". Trong định hướng phát triển GD&ĐT, Nghị quyết lần thứ hai BCHTW Đảng khoá VIII tiếp tục khẳng định: "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực con người; yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững" . Để có một nền GD tiên tiến phải có một cơ sở vững chắc, cơ sở đó chính là GD tiểu học. Không có một hệ thống GD vững chắc, không thể có một hệ thống GD quốc dân vững mạnh. Muốn có một hệ thống GD quốc dân vững mạnh thì phải chú ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV. 
Hiện nay việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 4 khóa XI về xây dựng Đảng . Kiên quyết khắc phục những yếu kém trong công tác cán bộ và quản lý cán bộ; xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên, trong đó có đảng viên là giáo viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có đạo đức, trách nhiệm, năng lực và động cơ đúng đắn, thực sự tiên phong, gương mẫu, luôn đặt lợi ích của tập thể, quốc gia, dân tộc lên trên lợi ích cá nhân, thực sự là cán bộ của dân, phục vụ nhân dân . Củng cố niềm tin của nhân dân đối với Đảng .
 Nhận thức lí luận về vai trò, vị trí của giáo dục tiểu học:
Quyết định chất lượng GD-ĐT là đội ngũ GV. Bác Hồ nói: "Không có thầy giáo thì không có giáo dục". Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ là khâu quan trọng nhất của quá trình quản lí nguồn nhân lực. Do vậy, việc bồi dưỡng đội ngũ GV là yêu cầu tất yếu của công tác quản lí trường học, là nhân tố trực tiếp nâng cao chất lượng GD - ĐT. Trong trường Tiểu học, GV là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động GD, là người tổ chức các quá trình phát triển của trẻ em bằng phương thức nhà trường. Với trọng trách là người quyết định chất lượng GD, là người đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách, là người thực hiện sứ mệnh cao cả đầy tính nhân văn và trách nhiệm, người GV tiểu học phải hội tụ một cách đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn để thực hiện hoàn thành mục tiêu GD tiểu học. Người GV tiểu học có một tầm quan trọng đặc biệt, lao động của người GV tiểu học là lao động mang tính khoa học, tính nghệ thuật và đòi hỏi sự công phu. GV tiểu học chính là trực quan gần gũi sinh động và toàn diện để các em HS noi theo và học tập góp phần hoàn thiện nhân cách của mình. Ở Tiểu học, nhiệm vụ hàng đầu của GV là dạy học, điều ấy đòi hỏi họ phải nắm vững tri thức và cách thức truyền đạt, đồng thời nắm vững con đường, cách thức của sự hình thành trí tuệ và nhân cách trẻ, định hướng thúc đẩy sự phát triển đó, biết "dạy chữ" trong mục tiêu "dạy người". Để đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp thì trình độ và nhân cách của người GV tiểu học phải toàn diện, đa dạng; phải có kiến thức và năng lực sư phạm phong phú và tổng hợp cao. Giáo dục phải có khả năng thích ứng với những chiều hướng phát triển của xã hội, chuẩn bị cho sự thay đổi của xã hội. 
 GD có giá trị là cốt lõi để đáp ứng xu thế hội nhập, có khả năng tiếp cận cái mới, biết cùng chung sống. Theo quan điểm của UNESCO, GD nhằm thực hiện bốn mục tiêu trụ cột: 1- Học để biết; 2- Học để làm; 3- Học để tồn tại; 4- Học để biết cách chung sống và được tiến hành theo các định hướng lớn: Giáo dục là quá trình liên tục, suốt đời. Công tác bồi dưỡng đội ngũ GV có một ý nghĩa cực kì to lớn trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ về chính trị, chuyên môn và quản lí GD. Vai trò của GV với những phẩm chất tốt, kiến thức và năng lực chuyên môn vững vàng đáp ứng yêu cầu của sự phát triển GD và phát triển đất nước trong giai đoạn hiện nay. Chất lượng đội ngũ GV là nhân tố quyết định chất lượng GD và phụ thuộc vào công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV. Hai mặt này gắn bó chặt chẽ trong một thể thống nhất, trong đó công tác bồi dưỡng thường xuyên có ý nghĩa đào tạo tiếp tục là một yêu cầu không thể thiếu được sau đào tạo ban đầu. ở một số nội dung thay đổi nhiều, bồi dưỡng thường xuyên còn mang ý nghĩa đào tạo , cung cấp cho GV tiểu học những kiến thức mới, tạo cho họ có khả năng tiếp cận sự phát triển của khoa học GD, để vận dụng vào công tác giảng dạy và giáo dục HS trong giai đoạn mới. Trong thời đại ngày nay, khi xã hội đang vận hành cùng công cuộc đổi mới, sự nghiệp GD đang đứng trước những thách thức mới thì vai trò của người GV lại càng quan trọng. 
Họ không ngừng phải trau dồi, tích luỹ kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy cùng với việc mở mang kiến thức mới để tồn tại và đáp ứng với đòi hỏi to lớn của xã hội. Để đội ngũ GV có đủ "đức, tài" đáp ứng yêu cầu GD mới thì theo tôi vấn đề bồi dưỡng cần tập trung vào những nội dung sau đây: Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp; Bồi dưỡng về tri thức văn hoá, năng lực chuyên môn nghiệp vụ; Bồi dưỡng về vật chất, sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên
2. Cơ sở thực tiễn
 Đánh giá thực trạng nhà trường :
2.1 Chất lượng đội ngũ:
Kết quả khảo sát chất lượng dạy học của giảo viên từ tháng 9/2016 đến nay:
Thời gian 
Tổng số GV
Xếp loại Hồ sơ
Xếp loại giờ dạy
Ghi chú
Tốt
Khá
TB
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Tháng 9/2016
21
12
8
1
6
13
2
Tháng 12/2016
21
13
7
0
8
15
1
Tháng 4/2017
21
18
3
0
15
6
0
So sánh 
+
-
-
+
-
-
 Như chúng ta đều biết đội ngũ GV là lực lượng nòng cốt và đóng vai trò quyết định chất lượng dạy – học mỗi nhà trường nhưng cũng không phải là tất cả, mà bên cạnh đó chất lượng dạy học vẫn ảnh hưởng từ các lĩnh vực khác bản thân tôi xin đề cập thêm một số lĩnh vực. 
2.2 Về công tác tổ chức quản lí: Việc vận dụng công nghệ thông tin trong quản lí còn hạn chế, kỹ năng còn chậm. Chủ yếu vận dụng công tác quản lí bằng kĩ năng thông thường, chủ yếu thông qua ghi chép giấy tờ lưu lại qua sổ sách, hệ thống quản lí chưa được trang bị và cập nhật các thông tin và khoa học như hiện nay. Quá trình quản lí tuy có chặt chẽ về quy chế song công tác bồi dưỡng thường xuyên chưa được liên tục bổ sung, chưa qua tập huấn sử dụng phần mềm để quản lí như các chương trình: PEMIS; EMIS; VEMIS, EQMS
2.3 Cơ sở vật chất:
Mặc dù đã đạt chuẩn mức độ 1 năm 2000 nhưng hiện tại CSVC còn nhiều thiếu thốn. Phòng học chưa đủ để học 2 buổi/ngày kể cả nhà cấp 4. (phòng thư viện thiết bị dồn ép lại trong một căn phòng khoảng chừng 30m2, trang thiết bị chủ yếu là sách giáo khoa, các tài liệu khác cũng còn quá ít. Các trang thiết bị hiện đại phục vụ công tác quản lý và giảng dạy còn hạn chế và đã cũ, Bàn ghế học sinh còn thiếu nhiều, chưa đảm bảo đúng tiêu chuẩn đối với học sinh tiểu học. Giáo viên chưa có đủ bàn ghế để phục vụ công tác giảng dạy. Chưa có thiết bị âm thanh đáp ứng cho hoạt động của đội.
Trước thực trạng về CSVC khi về nhiện nhiệm vụ tại trường (tháng 9/2016 ) sau đó với sự tham mưu đắc lực với các cấp chính quyền và làm tốt công tác XHHGD cơ sở vật chất được cải thiện dần từng bước. Tính đến thời điểm hiện nay cơ sở vật chất đã được cải thiện, đã có bộ loa đài hiện đại phục vụ cho các hoạt động giáo dục trong nhà trường, Mua sắm 44 bộ bàn ghế học sinh, 16 bộ bàn ghế giáo viên, 1 bộ loa đài, làm cột cờ, mua sắm 2 máy in, đóng 2 giá để tài liệu. Tu sủa bồ hoa, cây cảnh, trang trí lớp học.
2. 4 Về công tác xã hội hoá giáo dục: 
 Mặc dù trường đóng trên địa bàn thị trấn là trung tâm phát triển kinh tế xã hội của Huyện có nhiều điều kiện thuận lợi tạo điều kiện quan tâm đến việc học tập của con em thì vẫn còn một bộ phận nhỏ học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học của con em.
Tóm lại: Với bao thực trạng khó khăn về cơ sở vật chất như đã nêu trên nhưng thực tế chất lượng dạy và học của thầy và trò luôn được duy trì (cả về chất lượng đại trà cũng như chất lượng mũi nhọn). Với mọi cố gắng vươn lên của nhà trường đã được các cấp ghi nhận. Đến năm 2000 ,nhà trường vinh dự được công nhận là trường chuẩn Quốc gia mức độ 1. Đặc biệt năm học 2016-2017 dưới sự quan tâm, chỉ đạo sát sao, quyết liệt của người quản lý nhà trường đã đạt Nhất toàn đoàn khi tham gia giao lưu câu lạc bộ trí tuệ tuổi thơ cấp huyện với số em đạt giải 46/47 = 97.8 %. Kết quả ấy là cả một quá trình phấn đấu không mệt mỏi của tập thể sư phạm nhà trường và sự chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, chính quyền, phụ huynh và nhân dân địa phương. Đặc biệt trong những năm gần đây sự thành công của nhà trường về mọi mặt được các cấp ghi nhận và đánh giá cao khá toàn diện trong đó phải kể đến sự đóng góp lớn lao của tập thể đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường. Đội ngũ cán bộ giáo viên nhà trường ngày càng lớn mạnh cả về lượng và chất trong đó có một phần đóng góp bé nhỏ từ công tác quan tâm bồi dưỡng thông qua những biện pháp mà tôi đã vận dụng trong năm học vừa qua:
3. Một số biện pháp, giải pháp của Hiệu trưởng nhà trường đã thực hiện trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV:
	3.1 Một số biện pháp đã thực hiện trong quá trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ GV nhà trường
3.1.1 Biện pháp 1: Xây dựng niềm tin và xác định vai trò người thầy:
Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ CBGV vững về CMNV, nhiệt tình tâm huyết...tất cả vì học sinh thân yêu, những điều đó không những giúp cho chất lượng học tập của HS ngày càng nâng cao, mà còn có tác dụng ảnh hưởng tốt trong tập thể, cộng đồng. Uy tín của người thầy, niềm tin của CMHS, nhân dân. Từ đó nó sẽ là động lực, cổ vũ mạnh mẽ, tạo đà cho quá trình phát triển mạnh, toàn diện vững chắc, giải quyết được mọi nhiệm vụ then chốt.
Đây là nhiệm vụ trọng tâm mà trọng trách đội ngũ thầy cô phải chịu trước Đảng bộ, chính quyền, phụ huynh, và nhân dân trên địa bàn thị trấn. Làm được điều đó thật không dễ chút nào để đáp ứng tiêu chuẩn chất lượng GD. Xác định đúng hướng đi, là thực hiện được, tiêu chuẩn khó nhất phải chính từ cái tâm của người thầy, nội lực cơ bản trong mỗi nhà trường. Theo tôi khởi nguồn từ người hiệu trưởng phải coi đây là nhiệm vụ tiên quyết, khi chúng ta làm được điều này các điều kiện còn lại chắc chắn chúng ta sẽ được đón nhận sự ủng hộ nhất trí cao từ nhiều phía. 
 Với mục tiêu tất cả cho sự nghiệp trồng người, cán bộ giáo viên nhà trường luôn nỗ lực phấn đấu trong công tác và trên mọi phương diện để xứng đáng với niềm tin của các cấp lãnh đạo, phụ huynh, nhân dân và học sinh thân yêu...
 3.1.2 Biện pháp 2: Làm tốt công tác tuyên truyền tới mọi lực lượng xã hội
Tuyên truyền để nâng cao nhận thức: Cấp ủy, chính quyền địa phương, các đoàn thể xã hội, nhân dân và cán bộ, giáo viên... phải nhận thức sâu sắc việc xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên là một yêu cầu bức thiết, tất yếu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho bậc tiểu học trong giai đoạn hiện nay mà đối tượng được thụ hưởng trước hết là con em họ. Huyện Như Xuân là một huyện nghèo nhưng con em trường tiểu học Thị Trấn khá hiếu học hầu hết nhân dân và cán bộ đều nhận thức được muốn thoát nghèo thì cách tốt nhất là đầu tư cho giáo dục và phải được phát triển từ phong trào xã hội hóa giáo dục.
 3.1.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng các phương pháp dạy học cho GV trong nhà trường.
	Điều trước tiên Tôi xác định dù khó khăn đến mấy vẫn thi đua dạy tốt, học tốt, với phương châm là đẩy mạnh chất lượng học sinh năng khiếu, quan tâm chất lượng đại trà, và khắc phục không còn HS chưa hoàn thành. Chỉ tiêu đã đưa ra bằng mọi giá phải quyết tâm thực hiện. Nhà trường xác định đây là yếu tố tiên quyết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Bồi dưỡng đội ngũ thông qua các biện pháp cụ thể:
- Nhà trường lập kế hoạch hoạt động triển khai luôn gắn kết với việc thực hiện kế hoạch năm học, bằng các mục tiêu cụ thể, giải pháp khả thi, huy động toàn bộ lực lượng của nhà trường cùng thực hiện trên cơ sở có sự phân công rõ ràng. Vận dụng linh hoạt các biện pháp trong từng thời điểm, nội dung, cách thức tổ chức đảm bảo thực sự hài hòa giữa các tổ chức.
- Cần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tinh thần độc lập  trong suy nghĩ sáng tạo, nâng cao năng lực tự học của học sinh. 
- Tôi đã chỉ đạo giáo viên thực hiện các biện pháp cụ thể sau trong quá trình dạy học :
Biện pháp khai thác nội dung sách giáo khoa: Cần tập trung khai thác: Mục tiêu bài học, hệ thống kiến thức, kỹ năng trọng tâm và những kiến thức có liên quan, xem xét dụng ý trình bày mạch kiến thức của sách giáo khoa, mối quan hệ lôgic của chúng, hệ thống bài tập, phân loại bài tập với các kĩ năng tương ứng phù hợp với từng đối tượng học sinh, nội dung kiến thức thực tế liên quan và đồ dùng thiết bị dạy học cần thiết. Dự kiến những sai lầm học sinh thường gặp, cách xử lí những sai lầm đó.
Biện pháp lựa chọn phương pháp và kĩ thuật dạy học. Bản thân tôi với vai trò trách nhiệm người đứng đầu nhà trường có gần mười năm phụ trách chuyên môn, đến nay đã gần hai mươi năm làm quản lí, đặc biệt trong những năm gần đây, đơn vị nhà trường là một trong 3 đơn vị thực hiện thử nghiệm chương trình VNEN và công nghệ giáo dục. Trong 3 năm qua tôi luôn được tham gia nhiều lớp tập huấn thay sách. Triển khai chuyên đề chuyên môn theo trường, cụm trường. Quá trình thực hiện chương trình được các chuyên gia đánh giá cao và đảm bảo tính khả thi theo sự chỉ đạo của các đ/c chuyên môn và lãnh đạo Phòng Giáo dục.
3.1.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm cho GV nhà trường
 Tập trung bồi dưỡng một số kỹ năng không thể thiếu, không thể non yếu đó là kỹ năng thiết kế các hoạt động học tập trong bước soạn bài và các kỹ năng của người tổ chức, người hướng dẫn, người điều hành các hoạt động học tập. 
Bồi dưỡng kỹ năng tổ chức (vai trò của người tổ chức): Trước hết mỗi giáo viên phải xác định đúng mục tiêu kiến thức, kỹ năng cần đạt của mỗi bài học; hoạch định các hoạt động rõ ràng, cụ thể (rõ nhiệm vụ học tập, rõ người thực hiện, rõ phương tiện hoạt động, rõ thời gian cho mỗi hoạt động). Trong đó: Về nhiệm vụ học tập, câu lệnh, câu hỏi, nội dung yêu cầu học sinh thực hiện phải rõ ràng, tường minh, ngắn gọn. Về rõ người thực hiện, có thể từng cá nhân hay toàn lớp hoặc nhóm nhỏ, nhóm lớn hay theo dãy bàn
Bồi dưỡng kỹ năng điều hành các hoạt động học tập của HS trên lớp: định rõ quy trình thao tác, công việc các bước một cách cụ thể. Điều chỉnh sự lệch lạc, sai sót của HS một cách kịp thời, chủ động về thời gian để đảm bảo thời lượng của bài học. - Đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng đổi mới với các hình thức GV đánh giá, HS tự đánh giá hoặc HS tự đánh giá lẫn nhau. Kết hợp với việc dạy cho cả lớp với dạy từng HS. Thông qua một số HS để dạy cho cả lớp. Luôn tạo ra không khí thi đua trong lớp học làm cho HS thích học. Thể hiện rõ vai trò của thầy giáo là người tổ chức, hướng dẫn và điều hành đòi hỏi người giáo viên cần phối hợp và vận dụn