SKKN Một số giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường tiểu học

MỤC LỤC
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học là hoạt động giáo dục quan trọng không thể thiếu được trong việc hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, góp phần nâng cao giáo dục toàn diện, rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết, tạo điều kiện cho các em tham gia cácnhoạt động vui chơi, giải trí, giúp các em mạnh dạn, tự tin trước tập thể từ đó năng lực cá nhân được phát triển,Đồng thời giúp các em có được tâm thế thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập. Từ đó kết hợp với hoạt động trên lớp thúc đẩy các em học tập đạt kết quả cao nhất. Đây là hoạt động lý thú, hấp dẫn, thường được các em chờ đón và tham gia một cách tự giác, hào hứng, thích thú, lôi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu biết, khắc sâu kiến thức, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá nhân. 
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn là cơ hội hợp tác giữa các lực lượng trong và ngoài nhà trường, là điều kiện, là phương tiện để phát huy sức mạnh của cộng đồng cùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường.
Qua nhiều năm kinh nghiệm làm quản lí, bản thân tôi thấy được rằng: Việc chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn bộc lộ nhiều thiếu sót tuy nhiên thực tế hầu hết các nhà trường những năm gần đây đã quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và đã đạt được những kết quả đáng khích lệ. Song bên cạnh đó việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế như: làm theo phong trào, chủ điểm, qua loa, chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò của hoạt động này, nếu có tổ chức thì chỉ mang tính hình thức, đối phó. Nội dung còn đơn điệu, nghèo nàn, chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa cao. 
Từ thực tế đó đặt ra cho bản thân tôi nhiều suy nghĩ, trăn trở: Làm thế nào để hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường trở thành hoạt động thực sự có ý nghĩa giáo dục. Vì vậy tôi đã quyết định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường tiểu học”
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, bản thân đề xuất “Một số giải pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường tiểu học”
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Qua thực tế chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường. Đánh giá một cách khoa học, thực chất kết quả hoạt động này. Từ đó đưa ra các giải pháp để rút ra những bài học kinh nghiệm cho quá trình chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu. 
 - Tìm hiểu các tài liệu có liên quan đến đề tài. Tổng hợp các văn bản chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Nhà nước. 
 - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra. Nhómphương pháp hỗ trợ. 
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được quy định cụ thể tại Điểu lệ trường tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ Giáo dục Đào tạo tại điều 29 đã ghi rõ: 
“Hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lứa tuổi tiểu học. Hoạt động giáo dục trong giờ lên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn học bắt buộc và tự chọn trong Chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khoá, hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động bảo vệ môi trường, lao động công ích và các hoạt động xã hội khác.” 
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) được hiểu là quá trình kết hợp có mục đích vai trò chủ đạo của giáo viên với hoạt động của học sinh nhằm hình thành ý thức, tình cảm, hành vi thói quen đạo đức phù hợp với các chuẩn mực xã hội. Qua nhiều con đường, đặc biệt con đường dạy học và HĐGDNGLL hướng tới sự hình thành và phát triển  nhân cách tốt đẹp cho học sinh. Nếu dạy học là tạo dựng cho học sinh hệ thống những tri thức khoa học, thông qua đó để giáo dục nhân cách và tạo cơ sở cho toàn bộ quá trình giáo dục đạt hiệu quả cao thì HĐGDNGLL là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn văn hoá ở trên lớp, là con đường gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động.
HĐGDNGLL góp phần quan trọng đối với việc phát triển tâm hồn, trí lực, thể lực và các năng lực khác trong quá trình hoàn thiện nhân cách học sinh. HĐGDNGLL có nội dung phong phú, hình thức đa dạng hấp dẫn, phạm vi tiến hành rộng, khả năng kết hợp các lực lượng giáo dục lớn hơn nhiều so với dạy học văn hóa. Do đó, khép kín chu trình giáo dục cả về không gian và thời gian. Đó là điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trò chủ thể của mình, tính tự giác, tính tích cực chủ động sáng tạo trong mọi hoạt động.
Phạm vi kiến thức của  HĐGDNGL là sự  tích hợp kiến thức của các môn văn hoá và các lĩnh vực trong đời sống xã hội cùng với những ứng xử giao tiếp hàng ngày. Vì thế nó giúp học sinh củng cố các kiến thức về văn hoá, nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực xã hội, tích luỹ thêm kinh nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, phát triển thái độ tích cực trong học tập, rèn luyện hàng ngày cũng như  ý thức hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao.
2.2. Thực trạng về giáo dục Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học nói chung và trường tiểu học Đông Vệ 1 nói riêng
2.2.1. Thực trạng chung: 
HĐGDNGLL ở tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự chuyển biến, đã được các cấp quản lý giáo dục các trường, đội ngũ giáo viên cũng như được cộng đồng quan tâm. Đặc biệt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã thể hiện qua các hoạt động ngoài giờ tạo nên những sân chơi bổ ích cho học sinh, đồng thời thông qua những hoạt động trò chơi tương tác, trò chơi dân gian, trò chơi vận động, tham quan các di tích lịch sử, tham gia dọn vệ sinh bảo vệ môi trường... để từ đó xây dựng và hình thành cho học sinh tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm, những kỹ năng tích cực trong việc học tập và rèn luyện một cách linh hoạt, giúp cho các em xây dựng hành vi thói quen tốt trong môi trường hoạt động cụ thể. Qua đó giúp các em nắm những điều cơ bản trong bài học ở sách giáo khoa, biết vận dụng kỹ năng sống gắn liền với thực tế, đồng thời có hiểu biết, thể hiện hành vi thói quen ứng xử xã hội sao cho có văn hoá, chấp hành luật pháp, trở thành con người có thể thích ứng với nhiều hoàn cảnh và điều kiện khác nhau trong cuộc sống.
Công tác tổ chức HĐGDNGLL đã được các nhà trường chú ý chỉ đạo triển khai theo yêu cầu của  môn học. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, tổng phụ trách Đội các trường đã có nhiều sáng tạo trong việc xây dựng các loại hình hoạt động phù hợp với từng chủ đề và điều kiện của trường. Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp đã có cố gắng trong tổ chức thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL. Vì thế, không khí hoạt động trong nhà trường đã sôi nổi hơn, toàn diện hơn, học sinh thêm yêu mến và háo hức chờ đợi các tiết HĐGDNGLL của lớp, của khối và của trường.
Tuy nhiên, những cố gắng đó mới chỉ ở một số bộ phận, một số thời điểm, mà còn thiếu tính hệ thống, tính thường xuyên theo quy định 4 tiết mỗi tháng của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tiềm năng của học sinh chưa được khai thác tích cực, vai trò chủ thể của học sinh nhiều khi bị mờ nhạt, nhất là trong tiết sinh hoạt cuối tuần. Trong những tiết này, giáo viên thường lặp đi lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản như sơ kết lớp, tuyên dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở, kỷ luật hay dặn dò, giao nhiệm vụ... Nếu có tổ chức thì nội dung hoạt động ít thay đổi, hình thức hoạt động đơn điệu, do đó chưa tạo ra hứng thú cần thiết cho học sinh tham gia.
2.2.2 Thực trạng của nhà trường
2.2.2.1. Thuận lợi và khó khăn:
* Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Đông Vệ 1 đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm học 2012 - 2013.
- Trường nhiều năm liên tục đạt trường tiên tiến và xuất sắc, được tặng Bằng khen của Chủ tịch UBND Tỉnh, Bằng khen của Liên đoàn LĐ Tỉnh, Bằng khen của Trung ương Hội chữ thập đỏ.
- Nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao của Phòng GD- ĐT TP Thanh Hóa, Đảng ủy, UBND Phường Đông Vệ quan tâm, chăm lo đến sự nghiệp giáo dục, tạo mọi điều kiện đầu tư kinh phí tu sửa, xây dựng cơ sở vật chất giúp nhà trường hoàn thiện khuôn viên trường chuẩn Quốc gia.
- Hội phụ huynh học sinh nhà trường hoạt động tích cực, có hiệu quả trong việc phối hợp giáo dục học sinh và xây dựng khuôn viên trường học.
- Đội ngũ CB - GV- CNV trẻ, ổn định, có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ, năng lực chuyên môn, có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. 
- Ban giám hiệu và giáo viên cốt cán tổ trưởng các khối hàng năm được tham dự các lớp tập huấn bồi dưỡng cán bộ quản lý do Bộ, Sở, ngành tổ chức. 
- Ngoài ra, trường có chi bộ vững mạnh, lãnh đạo và chỉ đạo các hoạt động trong nhà trường theo hướng đổi mới quản lí , nêu cao tinh thần đoàn kết dân chủ công khai, tương thân tương ái.
- Thư viện nhà trường có đủ tài liệu sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học hàng năm được trang bị bổ sung thêm, có các phương tiện dạy học hiện đại như: máy vi tính, máy chiếu, đĩa, màn hình , 
* Khó khăn :
- Cơ sở vật chất nhà trường còn chưa đáp ứng được với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Điều kiện kinh tế của một số gia đình học sinh còn gặp nhiều khó khăn nên việc quan tâm của gia đình đến các em còn hạn chế, dẫn đến chất lượng học tập và rèn luyện chưa cao.
- Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của một số giáo viên vẫn còn hạn chế. 
2.2.2.2 Đặc điểm tình hình nhà trường:
Về Học sinh: Tổng số lớp: 21; Tổng số học sinh: 881 em.
Số liệu theo từng khối lớp: 
Khối
Số lớp
Số HS
Nữ
Dân tộc
HS
Khuyết tật
1
5
227
110
2
3
2
4
163
79
0
0
3
4
174
80
0
2
4
4
163
67
1
2
5
4
155
85
1
2
Toàn trường
21
881
421
4
9
Về CB- GV- CNV:
* Tổng số CB- GV- CNV: 35 ; Nữ: 35 đ/c. 
Trong đó: 
- BGH: 3 đ/c
- Nhân viên hành chính: 3 (Văn thư: 1; Thư viện : 1; Kế toán: 1 )
- Giáo viên: 29 đ/c, trong đó:
+ Giáo viên văn hoá: 23
+ Giáo viên đặc thù: 6 ( Nhạc: 1, Tin học: 1; Ngoại ngữ: 3, Mỹ thuật: 1).
* Về trình độ Đào tạo: Đạt chuẩn: 100%, trong đó:
- Thạc sĩ: 1 đ/c đạt tỉ lệ 2,9%
- ĐHSP : 28 đ/c đạt tỉ lệ 80 %. 
- CĐSP : 4 đ/c đạt tỉ lệ 11,4%.
- TC : 2 đ/c đạt tỉ lệ 5,7%. 
* Đảng viên: 26 đ/c = 74,3 %.
Về cơ sở vật chất:
Nhà trường có khuôn viên rộng, có 21 phòng học/21 lớp, các phòng học chức năng hoạt động tương đối có hiệu quả. Các phòng có đủ bàn ghế; các điều kiện ánh sáng, quạt mát đảm bảo. Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo và thiết bị dạy học có đầy đủ cho hoạt động dạy- học. Diện tích sân chơi, bãi tập đảm bảo. Khuôn viên có nhiều cây xanh bóng mát. Khu vệ sinh đảm bảo yêu cầu. 
Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trên cơ sở nắm chắc thực trạng trường, lớp, giáo viên, học sinh, những thuận lợi, khó khăn của nhà trường; từ kết quả các hội thảo ở cơ sở và kinh nghiệm quản lí, chỉ đạo cũng như quá trình trải nghiệm thực tế, tôi đã đi sâu nghiên cứu, tiến hành một số giải pháp, biện pháp cụ thể sau đây. 
2.3. Một số giải pháp để chỉ đạo Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường tiểu học.
2.3.1. Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình và sử dụng hiệu quả thời lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Cụ thể:
2.3.1.1. Về thời lượng:
- Mỗi tuần có 2 tiết sinh hoạt tập thể (Tiết Chào cờ, tiết Sinh hoạt lớp).
- Mỗi tuần có 1 tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp = 4 tiết/ 1 tháng.
- Thời gian còn ngoài các tiết học trên lớp.
Như vậy thời gian dành cho hoạt động ngoài giờ lên lớp là đáng kể.
2.3.1.2. Về nội dung:
- Với 2 tiết sinh hoạt tập thể/ tuần: Thực hiện theo chủ điểm- kế hoạch của nhà trường và liên đội.
- Với 4 tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp/tháng: Thống nhất trong kế hoạch năm học. Tiến hành bàn bạc thống nhất trong đội ngũ cán bộ cốt cán và triển khai chung trong buổi họp hội đồng sư phạm từng tháng, thông báo rõ ràng các nội dung kế hoạch hoạt động, biện pháp thực hiện.
Xây dựng cụ thể nội dung chương trình ngoài giờ lên lớp phù hợp với tình hình của trường và của địa phương dựa trên cơ sở hướng dẫn của Sở và phòng GD-ĐT.
Phân công cho tổ trưởng chuyên môn thống nhất trong tổ về nội dung và bài dạy theo thực tế.
- Với thời gian còn lại ngoài các tiết học trên lớp thì tổ chức các hoạt động
cho học sinh có thể kết hợp theo chủ  điểm của tiết sinh hoạt tập thể hoặc tiết hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.3.1.3. Tài liệu phục vụ cho soạn giảng:
- Dựa vào tài liệu được cấp phát như: tài liệu an toàn giao thông; phòng chống dịch cúm gia cầm, dịch sốt xuất huyết ...
- Dựa vào nội dung chương trình bồi dưỡng thường xuyên (phần kiến thức xã hội).
- Tự soạn theo tình hình địa phương, trường lớp hay kỷ niệm những ngày lễ lớn ...
- Nhà trường đã tiết kiệm ngân sách, đầu tư mua băng hình, tài liệu bồi dưỡng giáo viên và các tài liệu tham khảo: Tập san giáo dục tiểu học, Toán tuổi thơ, Văn tuổi trẻ, tài liệu Giáo dục kĩ năng sống,phục vụ cho việc tổ chức các HĐGDNGLL. 
2.3.2. Quan tâm xây dựng, củng cố, bồi dưỡng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường.
2.3.2.1. Kiện toàn ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ngay từ đầu năm học.
Ngay từ đầu năm, Ban giám hiệu nhà trường đã tập trung xây dựng kế hoạch và kiện toàn ban chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Ban chỉ đạo gồm Ban giám hiệu, giáo viên Tổng phụ trách Đội, Bí thư Chi Đoàn và một số giáo viên có kinh nghiệm về công tác HĐGDNGLL.
Nhiệm vụ của Ban chỉ đạo: Xây dựng kế hoạch hoạt động; tham mưu với nhà trường về mọi công việc về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; chỉ đạo và tổ chức thực hiện.
2.3.2.2.  Phát huy vai trò tiên phong của lực lượng nòng cốt- Đoàn viên thanh niên.
Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt coi trọng vai trò, trách nhiệm của Đoàn thanh niên với công tác tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Điều này mang tính quyết định tới thành công vì Đoàn thanh niên là lực lượng với trách nhiệm chỉ đạo Đội và sao nhi đồng, chăm sóc giáo dục thiếu niên nhi đồng; Đây là lực lượng có tính sáng tạo trong xây dựng nội dung,  thiết kế mô hình, tổ chức các hoạt động.
2.3.2.3. Nâng cao vai trò cốt cán của giáo viên tổng phụ trách Đội.
Giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với nhà trường tổ chức và quản lí các hoạt động của Đội và các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
Ngưòi giáo viên Tổng phụ trách Đội không những là người thầy mà còn là người chị, người anh thân yêu của các em, luôn gần gũi gắn bó với các tổ chức các hoạt động tập thể, các hoạt động ngoại khoá phải được đổi mới nhiều hình thức phong phú theo chủ đề của từng tháng gắn liền với việc học tập kiến thức mới của các em Việc tổ chức phối hợp giữa giáo viên tổng phụ trách Đội với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn tổ chức các hội thi như: văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian, các hội thi vẽ tranh theo các chủ đề, kể chuyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, hội thi Nghi thức Đội, hội thi an toàn giao thông, đã giúp các em vui chơi, rèn luyện sức khoẻ dẻo dai, qua đó nêu cao tinh thần tập thể, đoàn kết thi đua, rèn luyện những kỹ năng trong giao tiếp ứng xử với bạn bè, thầy cô, v.v .
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp là nhiệm vụ và trách nhiệm quan trọng nhất của giáo viên tổng phụ trách Đội. Tổng phụ trách Đội nghiên cứu, tổ chức lồng ghép phù hợp chương trình vào các buổi sinh hoạt Sao, Đội, Chào cờ đầu tuần, xây dựng được kế hoạch hoạt động để chỉ đạo, phải là người có lòng say mê với công việc, tích cực, chủ động, sáng tạo trong mọi hoạt động.
Vai trò của anh chị Tổng phụ trách đội là những người luôn sát cánh, trực tiếp và có ấn tượng để đưa các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đến từng học sinh tạo sân chơi bổ ích, vui tươi lành mạnh để thu hút các em tham gia vừa học vừa chơi tạo một không khí thân thiện đoàn kết gần gũi cho các em, xây dựng và hình thành các mối quan hệ trong học sinh từ lớp này với lớp kia, từ cá nhân với tập thể... 
2.3.2.4. Phát huy vai trò trách nhiệm của đội ngũ cán bộ, giáo viên, đặc biệt vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Sự vào cuộc của đội ngũ cán bộ giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp là yếu tố rất quan trọng tạo sự thành công trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
Nhà trường quan tâm chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm khi lập kế hoạch chủ nhiệm lớp phải chú ý một số điểm như: tìm hiểu kĩ từng đối tượng về trình độ, sức khỏe, học lực, mối quan hệ trong gia đình. Nội dung kế hoạch phải phù hợp với lứa tuổi, sát thực với chủ đề năm học, chủ điểm của tháng, tình hình lớp. Rút kinh nghiệm sau mỗi tháng, mỗi học kì cũng rất cần thiết với giáo viên chủ nhiệm để điều chỉnh hoặc bổ sung các biện pháp cho phù hợp.
Nhà trường tập trung trau dồi, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
- Giữ vững và phát huy nền nếp truyền thống của nhà trường.
-  Nhà trường luôn tạo ra sự nhập cuộc thuận lợi và cơ hội cho giáo viên thể hiện.
- Giao việc cụ thể tới từng giáo cán bộ giáo viên.
- Sự nhiệt huyết của cán bộ quản lý cũng là yếu tố tác động hiệu quả đến đội ngũ.
2.3.2.5. Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng trong và ngoài nhà trường. 
Để tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ lên lớp, Ban giám hiệu nhà trường 
và Tổng phụ trách Đội phải làm tốt công tác tham mưu kết hợp với các ban ngành đoàn thể tại địa phương như Đoàn phường, Hội cựu Chiến binh,.. để có những nội dung giáo dục truyền thống thêm phần phong phú. 
Ngoài ra các đoàn thể trong nhà trường: Chi Bộ, Công Đoàn, Đoàn Thanh niên, Ban đại diện cha mẹ học sinh, huy động sự đóng góp của các nhà doanh nghiệp phối hợp chặt chẽ chủ động và hỗ trợ kinh phí, công sức vào các hoạt động chung đặc biệt như khen thưởng, tham quan, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt,...
Tất cả các lực lượng trong và ngoài nhà trường phối kết hợp tốt đã tạo sự thành công cao.
2.3.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thông qua hoạt động cao điểm theo chủ điểm trong tháng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường phải tổ chức được những hoạt động cao điểm, nội dung đa dạng, hình thức phong phú, hấp dẫn để lôi cuốn học sinh tham gia đồng thời phát huy tính tích cực sáng tạo của các em.
Ban chỉ đạo nhà trường đã lên lịch và tập trung chỉ đạo tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính tập thể cao trong năm học 2018- 2019 với các chủ điểm cụ thể như sau:
2.3.3.1. Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường 
 Thời gian thực hiện : Tháng 9- 10 
 * Yêu cầu giáo dục: 
	- Giáo dục sự hiểu biết về trách nhiệm của người học sinh với truyền thống của nhà trường. 
	- Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt của học sinh tiểu học. 
	- Bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với trường lớp. 
 * Các hình thức hoạt động:
	- Tổ chức tập dượt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học mới. 
	- Tổ chức Lễ Khai giảng năm học mới. 
	- Học tập nội quy nhà trường. 
	- Ôn luyện các bài hát đã được học từ năm học trước. 
- Tìm hiểu những nhiệm vụ trọng tâm, những chỉ tiêu chính của năm học mới, hướng phấn đấu của bản thân và của tập thể lớp trong năm học mới.
- Vệ sinh trường lớp.
- Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức Đại hội Liên - Chi đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. 
2.3.3.2. Chủ điểm 2 : Kính yêu thầy, cô giáo
Thời gian thực hiện : tháng 11 
* Yêu cầu giáo dục:
- Giúp học sinh nhận thức được công lao dạy dỗ của các thầy giáo, cô giáo. 
	- Giáo dục tình cảm tôn trọng, kính yêu và biết ơn thầy giáo, cô giáo. 
	- Thể hiện lòng biết ơn thông qua hoạt động văn hóa- văn nghệ mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
* Các hình thức hoạt động: 
- Phát động phong trào thi đua