SKKN Một số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai Lâm Tĩnh Gia Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TĨNH GIA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHẰM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC MAI LÂM
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Yến 
 Chức vụ: Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hải Thượng
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
THANH HÓA, NĂM 2018
A - MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài:
Sự nghiệp giáo dục có vị trí rất quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của mỗi Quốc gia. Đảng ta đã xác định: “Cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng cũng đã nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa,hiện đại hóa,là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng,đặt nền móng vững chắc cho Giáo dục - Đào tạo và toàn bộ hệ thống Giáo dục quốc dân, đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người, là nơi phát triển những đức tính tốt đẹp nhất của trẻ em,hình thành ở học sinh lòng ham hiểu biết và những kỹ năng cơ bản đầu tiên để tạo hứng thú cho các em trong học tập.Bậc học tiểu học có nhiệm vụ giáo dục,đào tạo học sinh phát triển toàn diện về Đạo đức -Trí tuệ -Thể chất - Thẩm mỹ và Lao động.Trong đó giáo dục đạo đức được xem là nền tảng,gốc rễ tạo ra nội lực tiềm tàng vững chắc cho các mặt giáo dục khác. 
Lúc sinh thời Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Đạo đức cách mạng không từ trên trời rơi xuống mà được hình thành từ trong đấu tranh thực tiễn”. Rèn luyện đạo đức là cả một quá trình công phu và liên tục chứ không phải ngày một ngày hai có thể làm được. Vì thế đòi hỏi phải kiên nhẫn bền bỉ, phải có sự phối hợp,tác động từ nhiều phía,nhiều lực lượng tham gia như: Nhà trường - Gia đình - Cộng đồng và bản thân người được giáo dục.
Đối với học sinh tiểu học,đây là lứa tuổi đang được hình thành nhân cách, nếu được định hướng các chuẩn mực đạo đức ngay từ ban đầu thì nhân cách của các em sẽ được hình thành và phát triển đúng đắn,lành mạnh.Nếu không việc uốn nắn,sửa chữa lại rất khó khăn. 
Tuy nhiên trong các nhà trường Tiểu học hiện nay việc giáo dục đạo đức cho học sinh vẫn còn gặp phải những khó khăn đó là: Một số học sinh không chịu rèn luyện,chậm tiến bộ,thường có những biểu hiện như: Vi phạm nội quy nền nếp học tập của trường,của lớp;hay đi học muộn,đi học không chuyên cần; trong lớp không tập trung,hay bỏ quên đồ dùng học tập,hay trêu chọc bạn bè, hay nói tục,.... 
 Vậy, làm thế nào để chúng ta nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh? Tôi nghĩ có nhiều biện pháp, nhiều cách thức để thực hiện việc này. Đứng trước đường hướng chỉ đạo của ngành và thực hiện theo tinh thần chỉ đạo, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường nên bản thân mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai Lâm Tĩnh Gia Thanh Hóa” qua 2 năm thực hiện nghiên cứu và đã mang lại kết quả rất đáng khích lệ, nên muốn chia sẻ cùng với anh chị em đồng nghiệp.
II- Mục đích nghiên cứu: Một số giải pháp chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức nhằm hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh ở trường tiểu học Mai Lâm, để cho học sinh trong nhà trường phát triển một cách toàn diện, trang bị cho các em có vốn sống cần thiết để các em có kỹ năng sống học tập và rèn luyện tốt hơn.
III- Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 1 đến khối 5 của nhà trường qua 2 năm học 2015-2016; 2016-2017.
IV- Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra, kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp đàm thoại 
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp tổng hợp
B- NỘI DUNG
 I. Cơ sở lý luận:
Có thể nói, “Đạo đức” là những nguyên tắc được dư luận xã hội thừa nhận,qui định hành vi quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội”, là phẩm chất tốt đẹp của con người do tu dưỡng theo những chuẩn mực đạo đức mà có. 
Giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm mục tiêu hình thành ở trẻ các giá trị đạo đức ứng với các nguyên tắc đạo đức, xây dựng cho trẻ những tính cách nhất định, giúp cho các em có nhận thức khoa học và hành vi ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ với tự nhiên, xã hội, với mọi người xung quanh, với cộng đồng và với chính mình. 
Quản lí giáo dục đạo đức học sinh là nhiệm vụ hết sức quan trọng,vì giáo dục đạo đức học sinh ở trường Tiểu học có ý nghĩa then chốt trong quá trình hình thành nhân cách cho học sinh trong xã hội,nhiệm vụ giáo dục đạo đức phải được quan tâm đầu tư nhiều công sức,với tất cả những phương pháp giáo dục tốt nhất.Đối với bậc Tiểu học là bậc học nền tảng,công tác giáo dục đạo đức là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng.Nó đòi hỏi người Hiệu trưởng trường tiểu học phải thực sự quan tâm,trực tiếp quản lí,chỉ đạo,phải có kế hoạch cụ thể và thường xuyên theo dõi,kiểm tra,thực hiện đầy đủ những biện pháp để đảm bảo hiệu quả giáo dục đào tạo cao,góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục,đào tạo những con người mới Xã hội chủ nghĩa có đức,có tài phù hợp với tình hình xã hội hiện nay.
Quản lý,chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là quá trình tác động có mục đích,có kế hoạch của chủ thể quản lý (Hiệu Trưởng) để phát huy cao nhất sức mạnh của những điều kiện khách quan cũng như những điều kiện chủ quan nhằm đạt được mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh ở Tiểu học.
Giáo dục đạo đức mang một số đặc điểm sau: 
- Giáo dục đạo đức cho học sinh phải được tiến hành thường xuyên và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy ở nhà trường.Giáo dục đạo đức là làm cho nhân cách của học sinh phát triển về mặt đạo đức, tạo cơ sở để các em ứng xử đúng đắn các mối quan hệ của bản thân, với gia đình bạn bè thầy cô giáo,với người xung quanh  thể hiện ở những mối quan hệ của các em với bổn phận của mình ở trường,ở lớp,ở gia đình và ở nơi công cộng. 
- Quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ bó hẹp trong các giờ lên lớp mà còn được thể hiện thông qua tất cả các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp trong nhà trường.
- Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh chỉ đạt kết quả tốt khi có sự tác động đồng thời của các lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
- Kết quả giáo dục đạo đức phải được thể hiện bằng tình cảm, niềm tin, bằng hành động thực tế của học sinh để từ đó hình thành thói quen hành vi đạo đức ở các em. 
 II - Thực trạng :
1.Thuận lợi, khó khăn:
Trong những năm qua, Trường Tiểu học Mai Lâm luôn nhận được sự quan tâm của cấp ủy Đảng chính quyền, đang dần đầu tư về cơ sở vật chất để đáp ứng cho công tác dạy và học hiện nay. Nhà trường có đội ngũ CBGV luôn nhiệt tình, năng động, có năng lực sư phạm tốt, trình độ chuyên môn đạt chuẩn với tỉ lệ 100%, trên chuẩn đạt 86% . 
Học sinh trường Tiểu học Mai Lâm phần lớn chăm ngoan và hiếu học, chất lượng dạy học ngày một nâng lên, phụ huynh đại đa số rất quan tâm đến việc học tập của con em và luôn sát cánh cùng nhà trường xây dựng cơ sở vật chất, khuôn viên ngày một khang trang hơn.
Tuy nhiên, vẫn có một số mặt còn hạn chế như sau:
Về phía Ban giám hiệu: Trong công tác quản lý đã quan tâm đến việc chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng việc kiểm tra đôn đốc chưa thường xuyên,đã có lúc chỉ chú trọng đến việc dạy văn hóa nên phần lớn đều tập trung vào kiểm tra,khảo sát chất lượng các môn văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến kiểm tra chất lượng giáo dục đạo đức và rèn kỹ năng sống cho học sinh. 
Đối với giáo viên:
	Một số giáo viên chưa thật sự quan tâm đến chất lượng đạo đức thật sự của học sinh mà vẫn còn chạy theo số lượng.Trong giờ học,có giáo viên còn sử dụng phương pháp thuyết trình,giảng giải nhiều. Hình thức tổ chức dạy học ở một số tiết có phần đơn điệu,gò bó.Học sinh chưa được luyện tập nhiều về cách xử lý các tình huống trong cuộc sống.
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp rất hạn chế,chủ yếu chỉ thông qua các buổi lao động và sinh hoạt tập thể,sinh hoạt Đội. Không có những loại hình hoạt động đa dạng như: Tham quan du lịch,câu lạc bộ ngoài trời... các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chỉ mang tính thời điểm. 
Đối với học sinh:
Đối với học sinh đa số các em đều ngoan,chăm học.Tuy nhiên vẫn còn một số ít học sinh do điều kiện hoàn cảnh gia đình, thiếu sự quan tâm kèm cặp của gia đình,có em trở nên không ham học,đi học chưa chuyên cần,đồ dùng học tập thường là thiếu hoặc bỏ quên,đến lớp không tập trung học tập mà thậm chí còn hay gây gổ với bạn bè. Mặt khác do điều kiện kinh tế gia đình còn nhiều khó khăn nên có nhiều em không được tiếp cận với những phương tiện nghe,nhìn,ít va chạm xã hội.Các em thường hay rụt rè,nhút nhát,kỹ năng trong giao tiếp của còn rất hạn chế. 
Thưc trạng của chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Mai Lâm : .
Đối với môn học Đạo đức:
Năm học
TSHS
Hoàn thành
 Chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
2014-2015
494
475
96.2
19
3.8
2015-2016
557
543
97.2
14
2.8
Đánh giá sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh:
Năm học
Năng lực
Phẩm chất
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
2014-2015
471
95.4
23
4.6
473
95.8
21
4.2
2015-2016
539
96.8
18
3.2
541
97.1
16
2.9
Về chất lượng giáo dục đạo đức thông qua môn học và đánh giá sự hình thành, phát triển Năng lực, phẩm chất của học sinh đã có sự chuyển biến qua các năm học nhưng nhưng vẫn chưa cao , vẫn có nhiều học sinh chưa hoàn thành hoặc chưa đạt. Từ thực trạng trên, đồng thời thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học tôi thấy cần thiết phải nghiên cứu, đúc rút và đưa ra giải pháp cho vấn đề trên .
III. Các giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh:
 1. Tuyên truyền nâng cao nhận thức đối với sự nghiệp phát triển Giáo dục cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên và các tầng lớp nhân dân.
Ngay từ đầu năm học, trong buổi tựu trường, ngày khai giảng năm học mới và trong các buổi họp phụ huynh tôi đã lồng ghép các nội dung tuyên truyền về Nghị quyết Trung ương II (Khóa VIII) về Giáo dục - Đào tạo; tuyên truyền, phổ biến nội dung Luật Giáo dục, Luật Phổ cập Giáo dục tiểu học ....đến các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể và nhân dân để mọi người hiểu được “Sự nghiệp Giáo dục là của toàn dân” và thực sự coi “Giáo dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển.
Tuyên truyền cho mọi người dân đặc biệt là phụ huynh học sinh có những hiểu biết về mục đích, yêu cầu và phương pháp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ em. Biết kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội tạo nên môi trường Giáo dục lành mạnh. Giúp các em nắm được những điều sơ đẳng trong việc ứng xử hàng ngày, nắm được các chuẩn mực hành vi đạo đức và biết phân biệt thế nào là: tốt, xấu, đúng, sai ... Từ đó mà các em xác định được thái độ, động cơ trong học tập cũng như trong ứng xử hàng ngày.
Trong các buổi họp Hội đồng sư phạm, các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi không ngừng tuyên truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Giao nhiệm vụ cho giáo viên không những chỉ thực hiện đầy đủ nội dung bài giảng mà còn phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất biết nghe lời thầy cô giáo. Các em coi thầy cô giáo là thần tượng và luôn đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương cả trong lời nói, trong cách cư xử và trong công việc;  thái độ  trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân cũng luôn phải chuẩn mực. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp với phụ huynh, với cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh.  
2. Xây dựng và phát huy vai trò của đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.
Trong các buổi họp Hội đồng, các cuộc họp giao ban hàng tuần tôi luôn nhấn mạnh vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp đối với việc quan tâm giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho học sinh. Phân công những giáo viên có nhiều kinh nghiệm kèm cặp, giúp đỡ những giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm. Chú trọng việc bồi dưỡng nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp.
Mỗi giáo viên phải là một tấm gương sáng, mẫu mực, công bằng trong đối xử với học sinh và phải có đầy đủ hồ sơ sổ sách theo dõi, nắm bắt tình hình học sinh một cách đầy đủ và cụ thể như: Địa chỉ học sinh, hoàn cảnh gia đình, những năng khiếu, cá tính của từng học sinh...Từ đó có những biện pháp giáo dục riêng đối với từng học sinh trong việc rèn luyện đạo đức. Giáo viên chủ nhiệm có thể thông qua các tiết học chính khóa, các tiết sinh hoạt lớp, các buổi lao động, các tiết học ngoài giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo dục học sinh biết yêu quý, kính trọng ông bà, cha mẹ, anh, chị, em những người thân thiết trong gia đình, họ hàng, thầy cô giáo, bạn bè và những người xung quanh, ...biết thông cảm, quan tâm và giúp đỡ mọi người, biết đem lại niềm vui cho người khác, biết hy sinh quyền lợi cá nhân, biết ứng xử lễ phép, tế nhị, lịch sự... 
Tôi đã chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên hệ với với gia đình học sinh, duy trì mối liên hệ giữa nhà trường với gia đình thông qua Sổ liên lạc, hoặc dành thời gian đến gia đình thăm hỏi, nắm bắt tình hình học sinh để tìm hiểu nguyên nhân vì sao các em có những biểu hiện chưa ngoan, chưa thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của học sinh tiểu học, cùng với gia đình động viên, thông cảm, chia sẻ và giúp đỡ để các em cùng tiến bộ. 
3. Chỉ đạo nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức:
  3.1. Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình môn Đạo đức:
Chỉ đạo thực hiện đúng, đủ nội dung chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức ở từng khối lớp. Thông qua các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành thông qua các hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ để đánh giá việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh và đề ra những quy định cụ thể:
    * Đối với giáo viên:
Tôi đã xây dựng quy chế hoạt chuyên môn với những nội dung quy định:
 Về soạn bài: Giáo viên phải soạn bài lên lớp trước 1 tuần, Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn ký duyệt vào thứ sáu hàng tuần. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích yêu cầu của bài, phải nêu rõ được công việc của thầy - trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu nội dung của từng bài. 
Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo và các đồ dùng phụ trợ khác như trang phục để chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm  phục vụ cho tiết học đạt hiệu quả.
  Giáo viên phải tham khảo, tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập tìm hiểu các thông tin hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về gương người tốt, việc tốt kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngoài cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. Lồng ghép việc giáo dục đạo đức, giáo dục bảo vệ môi trường, thực hiện ATGT, phòng chống ma túy HIV/AIDS, phòng chống bạo lực học đường trong từng bài học một cách hợp lí nhằm từng ngày, từng giờ đần dần tác động đến nhận thức và rèn cho học sinh ý thức xác định và thực hiện theo những hành vi đạo đức tốt, chuẩn mực trong cuộc sống.
 Về giảng dạy trên lớp: Giáo viên phải dạy đúng nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian trong 1 tiết; Tuỳ từng nội dung bài học, từng đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện về cơ sở vật chất của lớp, của trường để lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học phù hợp, luôn chú trọng đến việc luyện tập, thực hành các hành vi đạo đức để giờ dạy đạt kết quả cao nhất. Ngoài ra còn giáo dục cho học sinh biết tham gia tích cực vào các hoạt đông tập thể, văn nghệ, thể thao, lao động chăm sóc bồn hoa, cây cảnh, chăm sóc Nhà bia tưởng niệm các anh hùng liệt sĩ tham gia vào các hoạt động xã hội từ thiện như: giúp đỡ các Bà mẹ Việt Nam anh hùng, các gia đình thương binh liệt sĩ, giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ủng hộ đồng bào bị thiên tai bão, lụt v.v.
  * Đối với học sinh: 
 Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho học sinh học Nội qui, qui định của trường. Xây dựng cho học sinh nền nếp, thói quen trong học tập, trong các hoạt động Đội - Sao nhi đồng.
 Yêu cầu học sinh phải có đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập. Giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập đúng đắn, tự giác ở lớp cũng như ở nhà.
   Rèn cho học sinh tính tích cực, tự giác tham gia vào các hoạt động học tập và đặc biệt là sự mạnh dạn đề xuất những ý kiến cá  nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm cùng bạn bè. Xây dựng cho các em ý thức học tập nghiêm túc, đi học đúng giờ.
   3.2. Chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học môn  đạo đức
 Chỉ đạo đổi mới nội dung và hình thức sinh hoạt các tổ chuyên môn, nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn bằng nhiều hình thức như: Thảo luận về cách đổi mới phương pháp dạy học, về việc sử dụng giáo án điện tử, sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả trong các tiết học và về việc tìm ra các biện pháp thiết thực để kèm cặp học sinh yếu, giáo dục học sinh chưa ngoan. 
Chỉ đạo việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học. Việc sử dụng giáo án điện tử trong các tiết học đạo đức sẽ giúp giáo viên chuyển tải tới học sinh được nhiều tư liệu, hình ảnh sống động, chân thực và gần gũi về những mảnh đời, những hoàn cảnh khó khăn cần được giúp đỡ, những tấm gương giàu nghị lực biết vượt khó vươn lên học giỏi, hay những con người không tiếc mạng sống của mình lao vào dòng nước lũ để cứu bạn... Từ đó sẽ giúp nuôi dưỡng tâm hồn cao đẹp, hun đúc ý chí và nghị lực vượt khó, biết đoàn kết, giúp đỡ mọi người, biết cảm thông chia sẻ với những hoàn cảnh khó khăn.
Tổ chức các buổi chuyên đề về dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ năng và dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Qua các giờ dạy chuyên đề tổ chuyên môn thảo luận  thống nhất được phương pháp dạy học các môn học đặc biệt là phương pháp dạy học môn đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp đạt hiệu quả.
  3. Rèn đạo đức cho học sinh thông qua các môn học - quá trình dạy học.
 Trước hết phải nói tới quá trình dạy học môn đạo đức ở trường. Thông qua môn học này mà học sinh có được một hệ thống khái niệm,tri thức đạo đức. nhờ đó học sinh có thể hiểu được mục đích hành động,biết được cần phải làm gì, phân biệt được” Cái tốt cái xấu”, “ cái đạo đức và cái vô đạo đức”v.v.Trên cơ sở đó các hiện tượng phong phú và phức tạp ở quanh mình và có được tính tự giác trong quá trình học tập.Ở bậc tiểu học việc dạy và học môn Đạo Đức với tư cách là môn học cũng có tác dụng đặc biệt;thông qua việc dạy học môn đạo đức nhằm thực hiện các nhiệm vụ: 
Cung cấp cho học sinh các tri thức sơ đắng các chuẩn mực đạo đức với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành,định hướng về giá trị đạo đức,biết các nghĩa vụ,trách nhiệm và phân biệt cái đúng cái sai,cái thiện cái ác . Từ đó có nguyện vọng thông qua chuẩn mực mà đưa các chuẩn mực,các quan niệm hành vi đạo đức đang hình thành ở các em .
Trên cơ sở đó giúp các em tập luyện trong đời sống thực tế,hình thành các hành vi,tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với các chuẩn mực đạo đức văn hóa. 
Nếu thực hiện tốt các nhiệm vụ trên chúng ta đã và sẽ đặt được những viên gạch hồng đầu tiên trong quá trình giáo dục,bồi dưỡng hình thành cơ sở ban đầu của tư cách đạo đức người công dân,người chiến sĩ,những người chủ tương lai của đất nước,của dân tộc. Các em cũng hiểu bổn phận,nghĩa vụ, trách nhiệm của mình trong các mối quan hệ xã hội,đòi hỏi trong giao lưu, giao tiếp ứng xử phải tuân theo các chuẩn mực đạo đức,nhất là trong điều kiện xã hội phát