SKKN Một số biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi ở các góc

 0 
MỤC LỤC 
TT TIÊU ĐỀ Trang 
 MỤC LỤC 
1 MỞ ĐẦU 1-3 
1.1 Lý do chọn đề tài 1-2 
1.2 Mục đích nghiên cứu 2 
1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 
1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 
2 NỘI DUNG 3-17 
2.1 Cơ sở lí luận 3 
2.2 Thực trạng 3-6 
2.2.1 Thuận lợi 4 
2.2.2 Khó khăn 4-5 
2.2.3 Kết quả khảo sát 5-6 
2.3 Các biện pháp 6-17 
2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường vật chất đa dạng phong phú từ 
khâu chuẩn bị tìm kiếm, lựa chọn các nguyên vật liệu tự nhiên 
sẵn có tại địa phương nhằm xây dựng môi trường lấy trẻ làm 
trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc 
6-8 
2.3.2 Biện pháp 2: Sự thống nhất giữa cô và trẻ để cùng đưa ra 
những nội quy chung tại mỗi góc chơi của lớp mình 
8-10 
2.3.3 Biện pháp 3: Thay đổi cách bố trí, sắp xếp, sử dụng hộp học 
liệu, bổ sung đồ dùng đồ chơi nhằm xây dựng môi trường lấy 
trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc 
10-14 
2.3.4 Biện pháp 4: Thiết lập môi trường xã hội cho trẻ hoạt động 
nhằm rèn kỹ năng giao tiếp giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với mọi 
người xung quanh thông qua các hoạt động chơi, tham quan 
14-16 
2.3.5 Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh trong việc xây dựng 
môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở 
các góc 
17 
2.4 Kết quả đạt được 17-19 
3 KẾT LUẬN 19-20 
3.1 Bài học kinh nghiệm 19-20 
3.22 Ý kiến đề xuât 20 
 TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 
 DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HĐ ĐÁNH GIÁ 22 
 1 
1. MỞ ĐẦU 
 1.1. Lý do chọn đề tài 
 Sinh thời, Bác Hồ luôn dành cho các em nhỏ tình thương yêu và quan tâm 
đặc biệt. với Bác trẻ em là những mầm non, những người chủ tương lai của đất 
nước. Bác nói: ‘cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới 
tươi quả mới tốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới 
tự cường tự lập’[1]. Thấm nhuần lời dạy của Bác, Đảng và nhà nước ta luôn coi 
trọng nhiệm vụ giáo dục thế hệ trẻ. Nghị quyết TW2 khóa VIII đã khẳng định: 
Giáo dục là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, nhà nước và của toàn 
dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong 
các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội [2] 
 Với quan điểm “mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “mỗi đứa trẻ đều 
có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, chính vì vậy mà giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai 
trò của giáo viên. Nó góp phần định hướng cho quá trình hoạt động và xây dựng 
môi trường giáo dục trong trường mầm non. Tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên 
gia về giáo dục đầu đời tại Việt Nam cho rằng: ‘cách tiếp cận tốt nhất để giáo 
dục trẻ 0-11 tuổi là lấy trẻ làm trung tâm và ứng dụng các phương pháp dạy học 
tích cực để thúc đẩy tính chủ động, khả năng tự duy phản biện và giải quyết vấn 
đề ở trẻ’[3]. vì vậy cần dạy cho trẻ mầm non được tiếp cận với phương pháp lấy 
trẻ làm trung tâm. Đó là phương pháp mà giáo viên cần chú ý đến hứng thú, nhu 
cầu, khả năng, thế mạnh của mỗi trẻ để hiểu và đánh giá đúng về trẻ, đặc biệt là 
thông qua việc chơi – hoạt động ở các góc hàng ngày. 
 Chúng ta cũng biết rằng, hoạt động chơi ở các góc trong trường mầm non 
là phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. 
Trẻ em đến trường không chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà 
quan trọng nhất là trẻ được vui chơi thông qua các hoạt động góc hàng ngày 
còn giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình với bạn bè, cộng đồng, làm cho thế giới 
xung quanh của các bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các bé sẽ trở thành 
những kỷ niệm quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ 
cho các bé. 
Với trẻ lứa tuổi mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo, qua vui chơi giúp 
trẻ phát triển toàn diện. Trẻ em tiếp thu rất tốt khi vui chơi. Vui chơi, một phần 
bản năng tự nhiên sớm hình thành từ trẻ nhỏ, bắt đầu từ những việc như tham 
gia vào các trò chơi, bắt chước, sáng tạo. Trẻ em học hỏi, tiếp thu hiểu biết và 
các kỹ năng căn bản qua các cuộc chơi và các kinh nghiệm đơn giản hằng ngày. 
Việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ không chỉ giúp hình thành khả năng 
chơi đùa mà còn đặt nền tảng khá vững chắc để phát triển những kỹ năng sống. 
Ở các trường mầm non vui chơi được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi. Hoạt động 
chơi ở các góc chính là một hình thức tổ chức của hoạt động vui chơi, nó giữ vai 
trò quan trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở lứa tuổi này, góp phần vào 
việc hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. Xây dựng môi trường 
lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc sẽ thỏa mãn được nhu 
cầu và phù hợp với khả năng của từng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển mọi 
 2 
mặt, mặt khác giúp khai thác được kinh nghiệm thực tế của trẻ và cho trẻ được 
thực hành nhiều nhất[4] 
Các trò chơi trong hoạt động chơi ở góc không những làm cho trí tuệ của 
trẻ phát triển mà còn ảnh hưởng rất lớn đến phát triển tình cảm xã hội của trẻ. Vì 
vậy hoạt động chơi ở góc còn là phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ hướng tới 
cái đẹp trong hành vi, trong giao tiếp, cư xử giữa người với người, góp phần 
hình thành hành vi xã hội của bản thân trẻ. Hình thành thái độ tích cực của trẻ 
đối với bản thân, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt 
động chơi ở góc có vai trò rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của 
trẻ mẫu giáo nó là phương tiện để giáo dục trẻ, nó quyết định sự thành công 
trong việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non. 
Nhận thức được ý nghĩa cũng như tầm quan trọng của những nội dung 
trên đối với sự phát triển của trẻ. Là một giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 
tôi luôn trăn trở rằng mình phải làm gì để có thể làm tốt công tác tổ chức vui 
chơi cho trẻ và đặc biệt là xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua 
hoạt động chơi ở các góc để trẻ được vui chơi và thể hiện mình, tận dụng tối đa 
các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có tại địa phương vào trong các hoạt động học 
tập cũng như là vui chơi của trẻ, nhằm nâng cao các kỹ năng chơi, kỹ năng giao 
tiếp giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người lớn, tạo được sự quan tâm của các bậc 
phụ huynh, vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dựng 
môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm 
non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động chơi ở các góc” với 
mong muốn để trao đổi, chia sẻ những kinh nghiệm của mình cùng các bạn đồng 
nghiệp. 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
Đúc rút các biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp 
mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua 
hoạt động chơi ở các góc cho trẻ 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
 Biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp mẫu giáo 
lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông qua hoạt động 
chơi ở các góc cho trẻ 
 1.4. Phương pháp nghiên cứu 
 Trong bài viết sáng kiến kinh nghiệm của mình tôi đã sử dụng các phương 
pháp sau: 
 * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
Phương pháp tổng hợp và phân tích 
Phương pháp hệ thống hóa 
 * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
 Phương pháp quan sát: Thông qua việc trẻ hoạt động ở các góc. 
Phương pháp đàm thoại: Trao đổi trực tiếp với trẻ trong quá trình chơi. 
Phương pháp nghiên cứu 
 * Phương pháp thống kê toán học. Xử lý số liệu, thông tin thu được thông 
qua việc sử dụng các phép tính toán học. 
 3 
 * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 
2. NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lý luận 
Hoạt động chơi ở các góc là một hoạt động tái tạo lại những kiến thức trẻ 
đã được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy. Trong giờ học, những sự việc, 
hiện tượng xảy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được 
mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn 
nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, 
nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm người lớn do đó trẻ giải tỏa 
mâu thuẫn qua hoạt động chơi 
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng 
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: người mẹ, cô 
giáo, chú công nhân, bác sỹVới những vai đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của 
người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động chơi ở 
các góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật 
mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật. Tiến sĩ Thu Hiền từng 
khẳng định: “ Chương trình giáo dục mầm non tốt là một chương trình giáo dục 
lấy trẻ làm trung tâm, được xây dựng dựa trên hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm 
và khả năng của trẻ. Chương trình này sẽ tạo cơ hội cho trẻ được phát triển toàn 
diện, không chỉ chú trọng tới sự phát triển trí tuệ mà còn nuôi dưỡng tâm hồn, 
phát triển thể chất và khả năng giao tiếp xã hội của trẻ. Chương trình không chỉ 
quan tâm tới trẻ "học được cái gì" mà còn chú trọng "học như thế nào", tức là 
cho trẻ những trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi 
của trẻ và khả năng tự học” [3] 
 Với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ vì thế hoạt động 
chơi ở các góc có vai trò rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động 
chính trong ngày, thông qua giờ hoạt động chơi ở các góc giúp trẻ rèn luyện trí 
nhớ, khả năng quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh, phát triển sự giao lưu qua lời 
nói, làm giàu vốn từ cho trẻ....nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, giúp trẻ hiểu 
thêm về nội dung bài học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện [4]. Bên 
cạnh đó thì vai trò của giáo viên khi xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung 
thông qua hoạt động chơi ở các góc cũng cần đảm bảo ba yếu tố cơ bản: cung 
cấp nguyên vật liệu đầy đủ đa dạng, phù hợp với độ tuổi; Thiết kế môi trường 
phù hợp; Giám sát và hỗ trợ trẻ khi cần thiết[5]. 
 Tất cả những yếu tố trên sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ 
về mọi mặt, trên mọi lĩnh vực. 
 2.2. Thực trạng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp 
mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông 
qua hoạt động chơi ở các góc 
 Năm học 2017 - 2018 Tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi ở 
trường mầm non Đông Anh và thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. 
Trong quá trình giảng dạy tôi phát hiện ra những điểm nổi bật sau: 
 2.2.1. Thuận lợi 
 4 
 Trường mầm non Đông Anh luôn được lãnh đạo và nhân dân từ xã đến 
huyện ngày càng có sự quan tâm, tập trung đầu tư cơ sở vật chất, thiết bị cho 
nhà trường. Nề nếp, chất lượng của nhà trường ổn định và ngày càng phát triển 
vững chắc đã tạo được lòng tin cho lãnh đạo và nhân dân địa phương. 
 Trường luôn đi đầu thực hiện các chương trình mới, việc thực hiện các 
chuyên đề cũng như thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục đã thấm nhuần 
đến từng cán bộ giáo viên. 100% các lớp trong nhà trường thực hiện chương 
trình giáo dục mầm non mới, từ quản lý đến giáo viên đã nắm vững nội dung 
chương trình và có nhiều kinh nghiệm trong chỉ đạo thực hiện. Môi trường hoạt 
động trong và ngoài lớp được chú trọng đầu tư. 
 Trường đạt Chuẩn quốc gia mức độ 1, đạt chuẩn Phổ cập giáo dục mầm 
non cho trẻ em 5 tuổi năm 2013. 100% trẻ trong lớp được đánh giá theo Bộ 
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, được học chương trình giáo dục mầm non mới, được 
tham gia vui chơi và học tập theo chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm 
trung tâm.. 
Nhà trường tạo mọi điều kiện để tôi được học các chuyên đề hàng năm, 
được tham khảo nhiều tài liệu, sách báo những thông tin trên mạng đã giúp 
cho tôi có nhiều kiến thức để viết đề tài. 
 Được sự ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh đã phối hợp chu đáo, 
nhiệt tình trong công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. 
 Lớp lớn 5-6 tuổi tôi chủ nhiệm được ban giám hiệu ưu tiên về phòng 
nhóm lớp, có đầy đủ các trang thiết bị hiện đại như: máy tính, mày chiếu, ti vi, 
đầu đĩa, băng hình các loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình 
giáo dục mầm non mới của Bộ Giáo Dục. Phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ 
ánh sáng cho trẻ hoạt động. Tỷ lệ huy động trẻ 5 tuổi ra lớp là 100%, 100% trẻ 
ăn bán trú tại trường. 
 Bản thân nắm vững kiến thức chuyên môn về chăm sóc giáo dục trẻ, từ 
khi ra trường đến nay lại được Ban giám hiệu phân công đứng lớp ở tất cả các 
độ tuổi. Vì vậy tôi luôn luôn học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tìm tòi và nghiên 
cứu sách báo, tạp chí..., làm đồ chơi và giáo cụ dạy học đủ số lượng và chất 
lượng đảm bảo về mặt thẩm mĩ, an toàn cho trẻ, giúp cho việc dạy và học kích 
thích tính tò mò thích khám phá và sáng tạo của trẻ. Tôi rất chú trọng đến việc tổ 
chức các ngày hội ngày lễ cũng như các hoạt động ngoại khoá cho trẻ. 
 Nhiều năm trong nghề và qua việc thực hiện chuyên đề xây dựng môi 
trường lấy trẻ làm trung tâm mấy năm nay nên bản thân đã tích cóp được nhiều 
kinh nghiệm, nắm chắc được phương pháp dạy, lập kế hoạch đối với từng độ 
tuổi và từng hoạt động 
 2.2.2. Khó khăn 
 Trường mầm non Đông Anh là một trường thuộc vùng nông thôn, hầu hết 
phụ huynh làm nông nghiệp, kinh tế còn khó khăn chưa có thời gian quan tâm 
đến con cái, vì vậy việc học tập của trẻ chưa đạt kết quả cao, vấn đề về xây dựng 
môi trường lấy trẻ làm trung tâm để nâng cao chất lượng học tập và vui chơi cho 
con em mình được tốt hơn còn nhiều hạn chế. 
 5 
 Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường đã được cải thiện, nâng cấp 
nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao về chăm sóc giáo dục trẻ 
hiện nay. Không gian, diện tích nhỏ hẹp gây khó khăn cho việc thiết kế, xây 
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 
Hoạt động chơi ở các góc chưa được trẻ chú trọng, thực hiện còn mang 
tính đối phó, trẻ ít có sáng tạo khi thực hiện, chưa biết cách khai thác các nội 
dung chơi ở từng góc cho phong phú, gây hứng thú. 
Sự giao tiếp giữa các nhóm trẻ, chất lượng đồ chơi cũng như hứng thú của 
trẻ khi tham gia, Song việc thu hút trẻ, tránh sự nhàm chán hay cải tiến quá trình 
chơi còn có nhiều hạn chế, chưa có sáng tạo về cả hình thức lẫn nội dung chơi. 
 2.2.3. Kết quả khảo sát 
 Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp, để thực hiện tốt nội dung xây dựng 
môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt động chơi ở các góc sát với 
thực tế, tôi đã đề ra một số tiêu chí khảo sát trên 37 trẻ lớp tôi phụ trách để ghi 
lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào 
không thích chơi, nguyên nhân vì sao và tiến hành khảo sát hoạt động của trẻ 
như sau: 
Thời điểm khảo sát trẻ: Tháng 9 năm 2017(tổng số trẻ: 37) 
 Bảng kết quả khảo sát đầu năm học 
Đạt Chưa đạt 
STT 
Nội dung khảo sát 
đầu năm 
Tổng số 
trẻ khảo 
sát Số 
lượng 
Tỉ lệ 
(%) 
Số 
lượng 
Tỉ lệ 
(%) 
1 Trẻ chơi hứng thú với tất 
cả các góc chơi 
37 
23 
62% 
14 
37% 
2 Kỹ năng chơi ở các góc 
của trẻ. 
37 
15 
40,5
% 
19 
59,4
% 
3 Trẻ chơi sáng tạo, biết 
giao lưu với nhóm khác 
37 
13 
35% 
24 
64,8
% 
4 Ý thức bảo quản và cất 
giữ đồ chơi đúng nơi quy 
định 
37 
11 
30% 
26 
70% 
5 Trẻ mạnh dạn tự tin khi 
tham gia hoạt động chơi 
ở các góc 
37 
15 
40,5
% 
19 
59,4
% 
* Nhận xét: 
Qua khảo sát thực tế về chất lượng trẻ của lớp tôi phụ trách, tôi nhận thấy: 
Về sự hứng thú và kỹ năng chơi của trẻ: 
 - Ưu điểm: Hầu hết trẻ đều có hứng thú khi tham gia vào các góc chơi, số 
trẻ hào hứng khi vào góc chơi chiếm tỉ lệ cao( chiếm 62% trong tổng số cả lớp), 
đa số trẻ có ý thức tốt, chịu sự phân công của nhóm chơi và biết công việc mình 
cần thực hiện trong nhóm. 
 6 
 Trẻ đi học chuyên cần, biết tôn trọng và nghe lời giáo viên, có thói quen 
trong các hoạt động học tập và vui chơi 
- Hạn chế: Kỹ năng chơi của trẻ ở các góc còn hạn chế, nhiều trẻ chơi 
theo kiểu độc lập,chưa biết phối hợp cùng nhau để tạo ra công trình của nhóm, 
vì vậy mà kỹ năng chơi còn thấp( chỉ chiếm 40,5% trong tổng số trẻ của lớp) 
 Số trẻ chọn chơi ở các góc chưa đồng đều, góc phân vai hầu như là bạn 
gái và các bạn trai thì chọn góc xây dựng. Trẻ ít hào hứng và sáng tạo khi chơi ở 
các góc do kỹ năng chơi còn nghèo nàn và góc chơi không hấp dẫn( Chỉ chiếm 
35% tổng số trẻ trong lớp) 
Khi chơi trẻ chỉ mới chú ý đến nội dung của góc chơi mình thực hiện, 
chưa có sự giao lưu với nhau trong nhóm và giữa các nhóm với nhau, kỹ năng 
giao tiếp còn hạn chế 
Ý thức trong khi chơi và bảo quản, thu dọn đồ dùng đồ chơi còn chưa cao 
(chỉ chiếm 30% tổng số trẻ trong lớp) 
Trẻ chưa biết cách giải quyết tình huống có vấn đề, chưa tích cực sáng 
tạo, còn lóng ngóng và còn dựa vào sự can thiệp của giáo viên. Sự mạnh dạn, tự 
tin khi tham gia chơi ở các góc còn thấp (Chỉ chiếm 40,5% tổng số trẻ trong lớp) 
 Từ thực tế trên cho thấy, tất cả các nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ 
làm trung tâm của giờ hoạt đông chơi ở các góc còn khá thấp. Vì vậy tôi luôn 
băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để hoạt động chơi ở các góc lớp mình 
được nâng lên. Tôi đã tìm tòi, sáng tạo và thiết kế môi trường để ở đó trẻ hoạt 
động một cách tích cực nhất. Kỹ năng, kỹ xảo của trẻ ngày một thành thạo, dựa 
vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số 
biện pháp cụ thể : 
 2.3. Các biện pháp xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm tại lớp 
mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường Mầm non Đông Anh, huyện Đông Sơn thông 
qua hoạt động chơi ở các góc 
 2.3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường vật chất đa dạng phong phú từ khâu 
chuẩn bị tìm kiếm, lựa chọn các nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có tại địa 
phương nhằm xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua hoạt 
động chơi ở các góc 
Từ năm đầu tiên tiếp thu chuyên đề xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung 
tâm do Sở và Phòng Giáo Dục chỉ đạo, hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của 
chuyên đề, bản thân đã không ngừng tìm tòi, tích cực đổi mới phương pháp dạy 
học cũng như lên kế hoạch xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động theo tinh 
thần của chuyên đề đưa ra. Môi trường ở đây được hiểu là môi trường trong và 
ngoài lớp học - là yếu tố trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ, bao gồm môi 
trường trang trí lớp, môi trường vui chơi và môi trường học tập, tất cả đều có vai 
trò quan trọng đến sự phát triển của trẻ. Môi trường ảnh hưởng rất lớn đến thành 
công trong việc tổ chức cho trẻ chơi hoạt động ở các góc. Môi trường hoạt động 
phù hợp thân thiện nó có tác động tích cực đến thái độ của trẻ khi tham gia chơi. 
Việc trang trí, sắp đặt góc chơi phù hợp sẽ góp phần tạo nên một môi trường 
hoạt động thoải mái thu hút trẻ tham gia chơi. 
 7 
Đặc biệt, ngay từ đầu năm học việc trang trí môi trường trong lớp luôn 
được tôi quan tâm hàng đầu, ở mỗi chủ đề tôi luôn dành thời gian nghiên cứu 
thiết kế môi trường lớp học sao cho phù hợp với chủ đề mà trẻ sẽ khám phá, tìm 
hiểu thông qua các hình ảnh trang trí đó, mỗi một góc đều thể hiện rõ nội dung 
cần truyền tải đến trẻ một cách rõ ràng nhất. Bên cạnh đó, việc sắp xếp bố trí 
gọn mảng từng góc cũng được tôi tuân thủ theo nguyên tắc sau: Diện tích phòng 
sẽ được chia thành các góc hoặc các khu vực chơi khác nhau, bố trí góc yên tĩnh 
xa góc ồn ào, có góc cố định, có góc di động hoặc thay đổi tùy theo chủ đề 
chính của lớp, có ranh giới riêng giữa các góc, có lối đi lại giữa các góc đủ rộng 
cho trẻ di chuyển, đồ chơi học liệu dễ mở dễ lấy,vừa tầm với của trẻ, đặt tên góc 
dễ nhớ dễ hiểu đối với trẻ, trẻ có thể tham gia tự tổ chức góc chơi của mình đã 
lựa chọn, và sau mỗi chủ đề tôi luôn thay đổi cách bố trí và nội dung hoạt động 
ở các góc để tạo cho trẻ cảm giác mới lạ và hấp dẫn. 
Để thực hiện tốt các nguyên tắc đề ra và để trẻ tích cực sáng tạo trong các 
hoạt động chơi ở các góc tôi đã lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng đồ chơi, 
trang trí góc. Ngoài những đồ dùng đồ chơi có sẵn tôi tận dụng các nguyên vật 
liệu sẵn có ở địa phương dễ tìm, dễ kiếm, như: Cành củi khô, thùng cattong, 
giấy báo cũ, chai nhựa, hộ sữa chua, lõi ngô, vỏ ngao, vải vụn, lõi chỉ, khối gỗ, 
mắt tre tất cả nguyên vật này đều được vệ sinh sạch sẽ trước khi sử dụng và 
đảm bảo an to