SKKN Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Yên Bái

TT
NỘI DUNG
TRANG
1
Mục lục
01
2
 I. Mở đầu
02
3
1.Lý do chọn đề tài
02
4
2.Muc đích nghiên cứu
03
5
3.Đối tượng nghiên cứu
03
6
4.Phương pháp nhiên cứu
03
7
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
03
8
1.Cơ sở lý luận
03
9
1.1Bản chất hoạt động tạo hình đối với trẻ
03
10
1.2Tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển của trẻ.
04
11
1.3Đặc điểm hoat động tạo hình của trẻ 5-6 tuổi
05
12
2. Thực trạng vấn đề
06
13
2.1 Đặc điểm tình hình của lớp
06
14
2.2 Kết quả của thực trạng
08
15
3.Một số biện pháp đề xuất
08
16
4.Kết quả đạt được
18
17
III. Kết luận. Kiến nghị
19
18
1. Kết luận
19
19
2. Kiến nghị
19
I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em sinh ra có quyền đươc chăm sóc, học hành, như Bác Hồ đã nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Xác định được điều đó, Đảng và nhà nước ta không ngừng quan tâm, đổi mới toµn diện c¨n b¶n gi¸o dục vµ ®µo t¹o, vì gi¸o dôc mÇm non đặt nền móng ban đầu cho sự hình thành và phát triển nhân cách con người.
Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt, phân biệt được cái thiện, cái ác. Trong quá trình tạo ra sản phẩm trẻ được rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích hoà đồng trong tập thể hình thành tinh thần đoàn kết. Vì vậy là giáo viên khi truyền thụ kiến thức đến cho trẻ những chủ nhân tương lai của đất nước là phải nhằm vào mục đích phát triển toàn diện cho trẻ để làm nền tảng phát triển sau này cho trẻ.
Tạo hình là đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cục, độ lớn... cao, thấp, to, nhỏ, xa gần v.v...
Thông qua hoạt động tạo hình, phát triển được khả năng quan sát, trí nhớ, trí tưởng tượng, sáng tạo. Bên cạnh đó còn giúp trẻ rèn luyện nề nếp, thói quen trong học tập, tính kiên trì, làm quen với đồ dùng học tập như dụng cụ dùng để vẽ, rèn luyện kỹ năng cầm bút, tô màu, biết kết hợp đồng nét bổ sung được nhiều chi tiết cho giờ học chữ cái, tập tô và góp phần quan trọng cho trẻ bước vào học phổ thông, tự tin và nhanh nhẹn hơn có thể khẳng định rằng:
Hoạt động tạo hình là một hoạt động giữ vị trí quan trọng trong các hoạt động ở Mầm non, nó có ý nghĩa tác dụng lớn đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, góp phần hình thành nhân cách của trẻ.
Chính vì vậy thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục. Những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng ngộ nghĩnh mà sinh động, sáng tạo; trẻ biết đánh giá khái quát và phản ánh ấn tượng của mình về những sản phẩm tác phẩm của mình và của bạn, mỗi sản phẩm mang nội dung khác nhau tâm hồn khác nhau, một tên gọi khác nhau, trẻ tham gia hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt như yêu cái đẹp, yêu thiên nhiên và mong được tạo ra nhiều cái đẹp bảo vệ thiên nhiên và tặng cho người thân những tác phẩm do trẻ sáng tạo.
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, lúc này các chức năng tâm lý của trẻ phát triển khá hoàn thiện, vốn biểu tượng về thế giới xung quanh phong phú. Trẻ tỏ ra thích thú, ngắm nhìn và sử dụng các từ gợi cảm nói lên cảm xúc của mình về màu sắc, hình dáng, bố cục của tác phẩm tạo hình; biết phối hợp các kỹ năng vẽ đẻ tạo thành bức tranh có màu sắc hài hòa, bố cục cân đối. Đồng thời, biết nói lên ý tưởng và tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý thích, biết tự đặt tên cho sản phẩm của mình...
Trong thực tế hiện nay việc tổ chức các hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách của trẻ. Song những phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo, những phương pháp tạo hình như hiện nay còn mang tính áp đặt trẻ mang tính rập khuôn theo mẫu, sao chép nên chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. 
Làm thế nào để trẻ có thể tạo ra các sản phẩm đẹp và thổi tâm hồn vào những tác phẩm tạo hình trong đó có hoạt động dạy trẻ vẽ? Từ suy nghĩ như vậy nhận thức rõ trách nhiệm cao cả của người giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay “giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh người giáo viên phải có đủ đức - đủ tài”. Là một giáo viên mầm non tôi đã trải qua quá trình học tập trong trường sư phạm không ngừng tìm tòi học hỏi cố gắng hết mình vì sự nghiệp giáo dục và vận dụng vào thực tiễn là giáo viên trực tiếp đứng lớp gần gũi với trẻ hàng ngày nên tôi vận dụng để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình ở trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
	Để có những biện pháp cho trẻ thực hiện vẽ được tốt, trong những năm học qua tôi đã không ngừng suy nghĩ học hỏi và tìm tòi, để có một số kinh nghiệm rèn kỹ năng vẽ cho trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tại trường mầm non, đó cũng chính là lý do mà tôi mạnh dạn, tự tin thực hiện đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Yên Bái” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình trong năm học 2016-2017.
2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra một số biện pháp tốt để rèn kỹ năng vẽ cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non.
3. Đối tượng nghiên cứu
Lớp mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Yên Bái.
Năm học 2016-2017
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu nhập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận
1.1. Bản chất hoạt động tạo hình đối với trẻ
Bản chất của hoạt động tạo hình là một khía cạnh của sự phát triển tâm lý trẻ em. Hiểu theo nghĩa rộng, hoạt động tạo hình của trẻ em được xem như một quá trình lĩnh hội các kinh nghiệm xã hội. Xét ở nghĩa hẹp, trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non, hoạt động tạo hình được coi là một hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật, nghĩa là nó diễn ra thông qua sự lĩnh hội của trẻ các phẩm chất, năng lực tâm lý đặc trưng cho con người và được in dấu trong nền văn hóa vật chất và tinh thần của xã hội. Vậy, hoạt động tạo hình của trẻ là một hoạt động có nguồn gốc xã hội. 
1.2. Tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển của trẻ
Nghệ thuật tạo hình trong trường mầm non thật hấp dẫn đối với trẻ, trẻ thích ngắm nhìn những đồ vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kỹ năng cơ bản trong các hoạt động (vẽ, nặn, cắt, xé dán). Giờ học tạo hình mang lại cho trẻ những cảm xúc thực sự, trẻ thích thú và say mê thực hiện ý tưởng của mình, giờ hoạt động tạo hình còn hình thành ở trẻ những kỹ năng như: tư thế ngồi ngay ngắn, kỹ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn (lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹt) kỹ năng vẽ, xé dán... những kỹ năng đó rất cần thiết nó giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật và phát triển các cơ ngón tay và bàn tay 
Hoạt động tạo hình là hoạt động nghệ thuật có tầm quan trọng trong việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ, giáo dục trẻ biết khai thác, khám phá thiên nhiên cuộc sống con người, cảnh vật...biết đánh giá, nhận xét cái đẹp, cái xấu...vì vậy trẻ cần được hướng dẫn tạo hình ngay từ nhỏ, giáo viên cần bồi dưỡng khả năng của trẻ, tạo môi trường, cơ hội cho trẻ được tri giác, tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ, khả năng tư duy sáng tạo cho trẻ, để tạo được thẩm mỹ trong các hoạt động tạo hình, giáo viên cần tăng cường cho trẻ luyện tập các kỹ năng mang tính nghệ thuật, hình thành các kỹ sảo tạo đường nét liên tục, uyển chuyển, tập cho trẻ biết tự điều chỉnh hình dạng, cách tô màu, tạo vẻ sinh động, đa dạng về hình ảnh, màu sắc của các hoạt động tạo hình. Như chúng ta đã biết, con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mỹ, cũng không ai có sẵn những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thực hành thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển.
 Đối với trẻ nhỏ việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua "học mà chơi, chơi mà học". Chính vì vậy để giờ học tạo hình được hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giáo viên nên sử dụng thủ thuật vào bài một cách linh hoạt, tạo cảm xúc và hứng thú cho trẻ và cần được tiến hành đồng thời vào việc tích luỹ có hệ thống những biểu tượng tạo hình. Những biểu tượng tạo hình cần chính xác rõ ràng, màu sắc đẹp và phong phú phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. cô giáo cần đưa các nội dung tích hợp lồng ghép sao cho phù hợp với từng bài một cách lô gíc sinh động, có như vậy giờ học tạo hình mới có chất lượng và trẻ mới nắm được các kỹ năng kiến thức của hoạt động tạo hình, trong khi trẻ thực hiện giáo viên cần phải luôn động viên, khuyến khích trẻ . 
Ngoài ra giáo viên nên tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên sống động xung quanh, đó là cách thức làm giầu cảm xúc cho trẻ nhanh chóng và hấp dẫn. Cô nên tạo cho trẻ có thói quen quan sát thiên nhiên xung quanh, con người và những hiện tượng gần gũi, thông qua môn làm quen với môi trường xung quanh trẻ được tri giác tranh ảnh như: xem các tranh ảnh về phong cảnh đất nước, rừng và biển, cảnh sinh hoạt của con người..., các tác phẩm nghệ thuật, quan sát ngắm nhìn các loại cây, hoa, được sờ nếm các loại quả, vuốt ve âu yếm các con vật, so sánh tìm tòi những đặc điểm chung của những con vật cùng nhóm, cùng loài, phân biệt được những đặc điểm giống và khác nhau của các loại cây, hoa, quả...
 Hoạt động tạo hình phải được tổ chức bằng cách kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn giữa trực quan đàm thoại, trò chơi, giáo viên sử dụng lời nói ân cần, nhẹ nhàng tươi vui, ngắn gọn, dễ hiểu, dễ hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, tuyên truyền trao đổi nội dung hoạt động tạo hình cho các bậc phụ huynh để kết hợp giữa các gia đình và nhà trường để bồi dưỡng kỹ năng hoạt động tạo hình cho trẻ. Như vậy khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khả năng tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng vận động, sự khéo léo, linh hoạt của các ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến cho trẻ thích thú. Khi hoàn thành những tác phẩm, sản phẩm tạo hình trẻ tiếp thu được những tri thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian... nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh.
1.3. Đặc điểm hoạt động tạo hình của trẻ 5-6 tuổi
Căn cứ vào cơ sở tâm lý của trẻ 5-6 tuổi đối với tạo hình
+ Ở lứa tuổi này trẻ đã có khả năng chú ý quan sát có chủ định trong thời gian dài từ 30-35 phút đối với những đồ vật hay đối tượng hấp dẫn càng thêm kích thích sự tò mò và ham tìm hiểu ở trẻ trong độ tuổi.
+ Trẻ có thể chú ý từ 2-3 đối tượng trong cùng một lúc tuy nhiên chưa bền vững vẫn còn phân tán tư tưởng dễ rung động trước những cái mới lạ đẹp mắt.
+ Các biểu tượng được hình thành trẻ ở lứa tuổi này phong phú hơn so với các lứa tuổi trước đó, khá đầy đủ về màu sắc, hình dáng, đặc điểm riêng biệt. Tư duy trực quan của trẻ cũng đã được hình thành và phát triển do đó có thể giúp trẻ đến gần với hiện thực và mất dần tính cách chủ quan. Bước đầu trẻ biết so sánh nhận định được đồ vật này với các đồ vật khác, thích được làm chủ và thích làm theo ý mình bằng vốn kinh nghiệm mà mình đã có.
+ Trẻ ở lứa tuổi này ngôn ngữ phát triển mạnh nhu cầu nhận sự giải thích và thích được giải thích cho người khác về những gì mình hiểu và mình muốn biết
Xuất phát từ những lý do trên và việc thưc hiện hoạt động tạo hình theo nội dung mới hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục và nhiệm vụ quan trọng mà giáo viên cần phải giải quyết khi hướng dẫn hoạt động tạo hình không phải đơn giản là dạy trẻ vẽ theo ý riêng của cô hay áp đặt trẻ theo ý cô mà phải tạo cho trẻ sự hứng thú trong giờ học vẽ. Có như vậy sản phẩm trẻ làm ra mới là tác phẩm nghệ thuật. Từ những lý do đó bản thân tôi đã đặt ra mục tiêu khi thực hiện đề tài này là: 
+ Giúp trẻ có khả năng sáng tạo và trí tưởng tượng sáng tạo khi thực hiện đề tài.
+ Giúp trẻ tiếp thu những kiến thức cơ bản trong hoạt động tạo hình.
+ Giúp trẻ thêm yêu cái đẹp và phản ánh được cuộc sống hiện thực xung quanh trẻ. 
+ Góp phần to lớn để trẻ chuẩn bị hành trang bước vào học những lớp lớn tiếp theo, trung học, phổ thông, đại học cao đẳng, đó là một nền tảng vững chắc cho ngày sau.
2. Thực trạng vấn đề.
 	2.1. Đặc điểm tình hình của lớp
* Về học sinh: Trong năm học 2016 – 2017 lớp mẫu giáo lớn do tôi phụ trách có tổng số học sinh là 39 trẻ, trong đó học sinh nam: 19 trẻ, học sinh nữ: 20 trẻ.
* Về giáo viên: 
 Số lượng: 2 giáo viên. Trình độ chuyên môn: 2/2 giáo viên có trình độ đại học
 * Thực hiện chương trình: Thực hiện giảng dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới.
a. Thuận lợi : 
 	 - Trường mầm non Yên Bái là nơi tôi đang công tác đã tập trung ăn ngủ bán trú nên thuận tiện cho việc tích hợp m«n t¹o h×nh cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.
 	- Đối với lớp tôi phụ trách đa số các cháu được học lớp mẫu giáo nhỡ lên
	- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường, chỉ đạo chuyên môn tận tình, góp ý trong tiết học tạo hình.
 	- Phòng GD&ĐT thường xuyên mở các lớp tập huấn chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
- Điều kiện cơ sở vật chất khang trang, rộng rãi, thoáng mát dễ tạo các góc mở cho trẻ hoạt động, khám phá.
- Trang thiết bị dạy học tương đối đầy đủ; đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú theo Thông tư 02/2010.
 	- Khuôn viên nhà trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây xanh, có vườn hoa, cây cảnh, góp phần rất lớn trong việc làm giàu các biểu tượng cũng như là giàu cảm xúc tạo hình cho trẻ. 
 	- Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn. 
 - Các cháu trong lớp học cùng độ tuổi, ngoan, đi học chuyên cần.
b. Khó khăn, hạn chế:
- Xã Yên Bái là một xã phần lớn người dân là nghÒ n«ng nên đa số trẻ cũng là con em nông thôn, đời sống còn nhiều khó khăn nên chưa đủ điều kiện cho con em đến trường.
- Một số trẻ chưa được bố mẹ cho đi học tõ lớp nhµ trÎ mà chỉ vào học lớp nhỡ nên còn nhút nhát trong mọi hoạt động.
- Mặc dù đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ nhưng chưa phong phú đa dạng về chủng loại và màu sắc, hầu hết là đồ dùng đồ chơi tự làm nên tính khoa học và thẩm mĩ chưa cao.
 	- Tuy cùng độ tuổi nhưng nhận thức của mỗi trẻ mỗi khác, chưa được đồng đều, nên việc giảng dạy có nhiều bất cập, khó khăn trong việc truyền đạt mọi kiến thức cho trẻ.
- 50% số trẻ yếu về kỹ năng vẽ, nhiều trẻ chưa biết phối hợp màu khi tô; khả năng nhận xét tranh còn hạn chế;
- Một số trẻ còn mải chơi, chưa hứng thú tập trung chú ý trong giờ học vẽ.
- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức được đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ.
- Một số phụ huynh tuy cũng có quan tâm tới việc học của trẻ, song còn nặng về kết quả nên thường cầm tay trẻ vẽ, vẽ sẵn cho trẻ tô mầu; bài vẽ chưa đạt yêu cầu về tính sáng tạo và khả năng bố cục bức tranh
- Việc tổ chức các giờ hoạt động có chủ định của giáo viên còn gò bó, chưa có sự sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu, chưa biết cách hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình, chưa biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.
	2.2. Kết quả của thực trạng
	Để có cơ sở đánh giá mức độ Khả thi của đề tài, tôi tiến hành khảo sát kỹ năng vẽ của trẻ 5-6 tuổi. Kết quả cụ thể như sau:
TT
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ
%
Số trẻ
Tỉ lệ
%
1
Khả năng tập trung chú ý
39
22
56
17
44
2
Kỹ năng sử dụng các đường nét để vẽ
20
51
19
49
3
Kỹ năng phối mầu của trẻ
18
46
21
54
4
Bố cục tranh
18
46
21
54
5
Nhận xét sản phẩm
19
49
20
51
Qua bảng khảo sát nhiều bài vẽ của trẻ chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự sáng tạo, nhiều trẻ chưa biết thể hiện bố cục tranh, chưa biết phối hợp các màu sắc để tạo nên các sản phẩm, trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình. Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ còn nhiều hạn chế.
3. Một số biện pháp đề xuất. 
Biện pháp 1. Thiết kế, lựa chọn và sử dụng các thủ thuật phù hợp nhằm gây hứng thú cho trẻ trong các giờ tạo hình.
 	Muốn trẻ học tốt thì điều đầu tiên cần phải làm là tạo cho trẻ niềm đam mê, hứng thú, muốn được tham gia vào hoạt động khám phá, trài nghiệm. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề đó nên trước khi lên lớp, tôi đã tìm hiểu, phân tích bài dạy trên cơ sở đó luyện cho trẻ tính thích thú ham tìm hiểu khám phá, dạy trẻ cách quan sát nhận ra vẽ đẹp đồ vật sự vật, tranh ảnh và làm giàu tính biểu tượng thẩm mỹ của trẻ thể hiện tình cảm của mình phù hợp với nộng dung của tiết vẽ. Khi giới thiệu cho trẻ tôi tạo những tình huống bất ngờ, hấp dẫn để lôi cuốn trẻ hòa nhập, chú ý nghe cô hướng dẫn, trẻ hứng thú hơn khi tham gia môn học. Trong hoạt động tạo hình có các hình thức và thể loại hoạt động như:
- Về hình thức có 5 hình thức đó là: vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, xem tranh quan sát.
- Về thể loại có 4 thể loại cụ thể: Vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích, vẽ trang trí.
Vì thế, tùy theo hình thức, thể loại và nội dung đề tài cụ thể để tôi thiết kế, lựa chọn những thủ thuật phù hợp, hiệu quả. Cụ thể như sau:
* Vẽ theo mẫu:
 Việc dạy trẻ vẽ theo mẫu là nhằm dạy trẻ quan sát được đặc điểm, cấu trúc, hình dáng, màu sắc của sự vật.
 Trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi yêu cầu, nhiệm vụ về kỹ năng vẽ của trẻ đặt ra phải cao hơn so với những trẻ lứa tuổi trước, trẻ đã biết tự chủ làm theo ý thích của mình bằng vốn kinh nghiệm đã có một cách độc lập, tâm lý và khả năng ghi nhớ chú ý phát triển có chủ định hơn và tương đối đầy đủ. Ngoài việc nắm được đặc điểm, hình dạng, màu sắc của đồ vật, trẻ còn phải biết phân biệt sự khác nhau trong đặc điểm, cấu trúc và sự thay đổi hình dạng theo thái độ của đối tượng, ví dụ nét mặt cô giáo nghiêm nghị khác với cô giáo khi vui?
Do đó khi dạy trẻ vẽ theo mẫu ngoài việc thực hiện các bước qui định chung của việc dạy trẻ vẽ theo mẫu tôi đã sử dụng sáng tạo một số biện pháp nhằm khuyến khích cho trẻ hoàn thiện bức tranh để có sự phong phú và sáng tạo. Kết quả là trẻ hăng say sáng tạo và tạo ra sản phẩm đẹp.
Ví dụ: Dạy bài: “vẽ con gà trống”. Trong khi tổ chức tìm hiểu hoạt động môi trường xung quanh: “Trò chuyện về một số con vật sống trong gia đìnhvà con vật gì thường báo thức mọi người thức dậy” . Trẻ đã biết được đó là con gà trống, nó có đặc điểm nổi bật như thế nào . Do đó khi dạy hoạt động tạo hình tôi chỉ cần cho trẻ hát và vận động bài hát “gà trống, mèo con và cún con”: Con gà trống gáy o.ó.o và nó có màu lông sặc sỡ,nó có những đặc điểm nổi bật gì?
 	 Khi đó trẻ đã hình dung được về một con gà trống thật đẹp . Đặc biệt là khi tôi treo tranh vẽ mẫu lên trẻ rất hào hứng đàm thoại về nội dung bức tranh và mong muốn được thể hiện một bức tranh để tặng cho gia đình.
 	 Cô vừa hướng dẫn trẻ vẽ vừa đặt câu hỏi đồng thời phát triển tư duy và trí tưởng tượng cho trẻ.
 Cô hỏi trẻ vậy chúng ta sẽ vẽ con gà trống như thế nào.con gà trống có những bộ phận gì, trẻ trả lời :con gầ trống gồm có đầu, mình, đuôi. Muốn làm họ sĩ vẽ được con gà trống thật đẹp các con chú ý nhé.muốn bức tranh cân đối, trước tiên vẽ đầu gà trước, đây là tư thế của gà đang đứng gáy nên cô phải vẽ đầu gà ở trên. Đầu gà là một hình tròn nhỏ, nối đầu gà với mình gà bằng hai nét xiên hơi cong cô được gì:cổ gà ạ, sau đó cô vẽ mình gà ở giữa trang giấy, mình gà là hình o van, giống hình quả trứng,tiếp theo cô vẽ đến gì?vễ đuôi gà,đuôi gà trống như thế nào? Dài và cong ạ, vì vậy cô vẽ các nét cong liên tiếp từ trên xuống, cô vẽ đùi gà bằng 2 nét cong, chân gà bằng 2 nét thẳng, các nét xiên nhỏ và ngắn làm ngón chân , vẽ xong các con sẽ lựa chọn màu sắc phù hợp để tô bức tranh cho đẹp. Vì trẻ ở độ tuổi này đã có kĩ năng tô màu tốt và xác định được đúng màu của đối tượng nên tôi muốn tự trẻ thực hiện kĩ năng của mình
 Khi trẻ vẽ, bằng lời nói kích thích trí tưởng tượng, kích thích cảm xúc của trẻ, tôi đã gợi ý cho các cháu vẽ thêm các chi t