SKKN Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX - DN huyện Hà Trung

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận. 
1.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
2
2
2
2
2
3
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung tâm GDTX. 
2.1.2. Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi. 
2.1.3. Các hình thức giáo dục HSG
2.1.4. Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi. 
2.1.5. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX.
3
3
4
5
5
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung.
2.2.2. Thực trạng quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện HàTrung
6
8
2.3. Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung
2.3.1. Quán triệt và nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. 
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể thích hợp.
2.3.3. Đổi mới các khâu trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung
10
11
11
2.4. Hiệu quả của sáng kiên kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
14
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.
16
16
I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về Giáo dục & Đào tạo, thực hiện chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới nội dung, chương trình, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Hơn nữa đối với các trung tâm GDTX cấp THPT chọn học sinh giỏi là việc làm vô cùng khó khăn bởi đầu vào học sinh yếu. Mặc dù bồi dưỡng nhân tài không phải nhiệm vụ chính đối với nghành học thường xuyên nhưng trong bất kỳ môi trường nào việc đào tạo mũi nhọn cũng được coi trọng, đó là nguồn động lực thúc đẩy cả thầy và trò trong việc học tập nâng cao trình độ và rèn luyện kỹ năng. Chính vì vậy, nhiệm vụ quan trọng của người lãnh đạo nhà trường là quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao nhất. Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi của Trung tâm vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm. Việc tìm kiếm được các biện pháp quản lý công tác này một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, mong mỏi của phụ huynh, học sinh, phù hợp với yêu cầu của đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, nhằm hoàn thành mục tiêu: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”.
 Xuất phát từ thực tế trong trung tâm GDTX-DN Hà Trung, với cương vị của người quản lý chỉ đạo chuyên môn, tôi nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả cao cần có sự phối kết hợp đồng bộ giữa cán bộ quản lí chuyên môn với đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và sự vào cuộc của phụ huynh học sinh. Trong bài viết này tôi xin trao đổi cùng các bạn đồng nghiệp, những người quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi một số vấn đề mà theo tôi nó ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, đó là. “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Trên cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung, tôi đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý để từng bước nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung	
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung, Tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1.4.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận. 
 - Lý luận hoạt động dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. 
 - Lý luận về quản lý giáo dục, quản lý hoạt động dạy học, quản lý dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi. 
 - Nghiên cứu về mục tiêu giáo dục học viên GDTX cấp Trung học phổ thông (THPT), mục tiêu dạy học học sinh giỏi. 
 - Lý luận về học sinh giỏi: Một số quan điểm về học sinh giỏi, đặc điểm học tập của học sinh giỏi. 
- Nghiên cứu các hình thức giáo dục HSG
 - Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả dạy học học sinh giỏi. 
1.4.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 
- Phương pháp quan sát sư phạm; Thu thập thông tin qua việc quan sát các hoạt động quản lý của Ban giám đốc, hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học của học sinh học bồi dưỡng tại trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung.
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm; Thực nghiệm tại trung tâm GDTX-DN huyện Hà Trung nhằm kiểm tra hiệu quả của các biện pháp quản lý dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của hoạt động quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi.
2.1.1. Học sinh giỏi, học sinh giỏi Trung tâm GDTX. 
 Học sinh giỏi: là những đứa trẻ có năng lực trong các lĩnh vực trí tuệ, sáng tạo, nghệ thuật và năng lực lãnh đạo hoặc lĩnh vực lí thuyết. Những học sinh này cần có sự phục vụ và những hoạt động không theo những điều kiện thông thường của nhà trường nhằm phát triển đầy đủ các năng lực vừa nêu trên. [10] Học sinh giỏi khối GDTX nhiều người nghĩ đó là điều “không tưởng”, nhưng nhiều năm gần đây đề thi chọn học sinh giỏi GDTX có nhiều môn tương đương với đề chọn HSG ở các trường THPT. Học sinh giỏi là học sinh giỏi về một môn học nào đó là sự đánh giá, ghi nhận kết quả học tập mà các em đạt được ở mức độ cao so với mục tiêu môn học ở từng lớp và cả cấp học nhất là chương trình kiến thức lớp 12. Kết quả ở mỗi môn học của học sinh được thể hiện thông qua kiến thức và kỹ năng mà các em có được, đồng thời còn thể hiện ở trình độ tư duy, qua thái độ và cách ứng xử, qua cách vận dụng kiến thức và kỹ năng trong cuộc sống thường ngày. 
2.1.2. Khái niệm bồi dưỡng học sinh giỏi. 
Bồi dưỡng được định nghĩa như sau: “Bồi dưỡng là quá trình trang bị thêm kiến thức, kỹ năng nhằm mục đích nâng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể” [12]. Bồi dưỡng học sinh giỏi là chủ động tạo ra môi trường và những điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực của mình, đi đôi với việc tiếp nhận một cách thông minh, hiệu quả ngoại lực (thầy, cô giáo có vai trò quan trọng hàng đầu trong môi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi là giúp cho người học về phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện hiện đại nhất để tìm kiếm, thu thập và xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng. 
2.1.3. Các hình thức giáo dục HSG
Nhiều tài liệu khẳng định: HSG có thể học bằng nhiều cách khác nhau và tốc độ nhanh hơn so với các bạn cùng lớp vì thế cần có một Chương trình HSG để phát triển và đáp ứng được tài năng của họ.Từ điển bách khoa Wikipedia trong mục Giáo dục HSG (gifted education) nêu lên các hình thức sau đây:
- Lớp riêng biệt (Separate classes): HSG được rèn luyện trong một lớp hoặc một trường học riêng, thường gọi là lớp chuyên, lớp năng khiếu. Nhưng lớp hoặc trường chuyên (độc lập) này có nhiệm vụ hàng đầu là đáp ứng các đòi hỏi cho những HSG về lí thuyết (academically). Hình thức này đòi hỏi ở nhà trường rất nhiều điều kiện ( không dựa vào được các gia đình phụ huynh) từ việc bảo vệ HS, giúp đỡ và đào tạo phát triển chuyên môn cho giáo viên đến việc biên soạn chương trình, bài học...
- Phương pháp Mông-te-xơ-ri (Montessori method): Trong một lớp HS chia thành ba nhóm tuổi, nhà trường mang lại cho HS những cơ hội vượt lên so với các bạn cùng nhóm tuổi. Phương pháp này đòi hỏi phải xây dựng được các mức độ khá tự do, nó hết sức có lợi cho những HSG trong hình thức học tập với tốc độ cao.
- Tăng gia tốc (Acceleration): Những HS xuất sắc xếp vào một lớp có trình độ cao với nhiều tài liệu tương ứng với khả năng của mỗi HS. Một số trường Đại học, Cao đẳng đề nghị hoàn thành chương trình nhanh hơn để HS có thể học bậc học trên sớm hơn. Nhưng hướng tiếp cận giới thiệu HSG với những tài liệu lí thuyết tương ứng với khả năng của chúng cũng dễ làm cho HS xa rời xã hội.
- Học tách rời (Pull-out) một phần thời gian theo lớp HSG, phần còn lại học lớp thường.
- Làm giàu tri thức (Enrichment) toàn bộ thời gian HS học theo lớp bình thường, nhưng nhận tài liệu mở rộng để thử sức, tự học ở nhà.
- Dạy ở nhà (Homeschooling) một nửa thời gian học tại nhà học lớp, nhóm, học có cố vấn (mentor) hoặc một thầy một trò (tutor) và không cần dạy.
- Trường mùa hè (Summer school) bao gồm nhiều course học được tổ chức vào mùa hè.
- Sở thích riêng (Hobby) một số môn thể thao như cờ vua được tổ chức dành để cho HS thử trí tuệ sau giờ học ở trường. [11].
2.1.4. Một số biểu hiện của học sinh giỏi cần chú ý trong việc tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi. 
 Học sinh giỏi thường tỏ ra thông minh, trí tuệ phát triển, có năng lực tư duy tốt, tiếp thu nhanh, nhớ lâu, có khả năng suy diễn, khái quát hóa, hiểu sâu, rộng, có khả năng giải quyết vấn đề nhanh, hiệu quả cao. Học sinh giỏi có óc tư duy độc lập, luôn tìm cái mới, hiểu khá sâu về bản chất và hiện tượng, có cách giải hay, ngắn gọn và sáng tạo. Học sinh giỏi rất say mê tò mò, ham hiểu biết, biết vượt khó, lao vào cái mới, có ý chí phấn đấu vươn lên. 
2.1.5. Những vấn đề cơ bản về quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX. 
* Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường.
	 - Quản lý : Quản lý là sự tác động có tổ chức, hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra.
- Quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục được hiểu là sự tác động có tổ chức, có định hướng phù hợp với quy luật khách quan của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục ở từng cơ sở và của toàn bộ hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu đã định. 
- Quản lý nhà trường: Quản lý nhà trường ở Việt Nam là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với thế hệ trẻ và với từng học sinh.
* Biện pháp quản lý. 
 Có nhiều khái niệm khác nhau về biện pháp quản lý. Song, ta hiểu chung biện pháp quản lý là cách làm, cách giải quyết những công việc cụ thể của công tác quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý. Hay nói cách khác, biện pháp quản lý là những phương pháp quản lý cụ thể trong những sự việc cụ thể, đối tượng cụ thể và tình huống cụ thể. 
*Nội dung quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX.
- Xây dựng kế hoạch: Trên cở sở thực tiễn của trung tâm Ban giám đốc (BGĐ) xác định, hình thành các mục tiêu, phương hướng phát triển cho tổ chức; Xác định và bảo đảm các nguồn lực để đạt được mục tiêu; Quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt được các mục tiêu đó. 
- Công tác chỉ đạo: Thực hiện chức năng chỉ đạo thực chất là những hành động xác lập quyền chỉ huy và sự can thiệp của người cán bộ quản lý trong toàn bộ quá trình quản lý, là huy động mọi lực lượng vào việc thực hiện kế hoạch và điều hành nhằm đảm bảo cho mọi hoạt động trong tổ chức diễn ra trong kỷ cương, trật tự. 
- Công tác kiểm tra: Kiểm tra là công cụ quan trọng để nhà quản lý phát hiện ra những sai sót và có biện pháp điều chỉnh. Kiểm tra góp phần đôn đốc việc thực hiện kế hoạch đạt hiệu quả cao, giúp cho việc đánh giá khen thưởng chính xác những cá nhân và tập thể có thành tích, đồng thời phát hiện được những lệch lạc để uốn nắn, sửa chữa kịp thời. 
* Các yếu tố có tác động đến quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Quy chế dạy học và quy chế quản lý hoạt động dạy học: là những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các chỉ thị, hướng dẫn giảng dạy của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT. 
- Năng lực cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên: Năng lực cán bộ quản và chất lượng đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định tới chất lượng của một cơ sở giáo dục. 
- Chất lượng học sinh và chất lượng tuyển sinh đầu vào: Chất lượng của học sinh là kết quả phản ánh về động cơ, tinh thần, thái độ trong quá trình giáo dục và được thể hiện qua hai mặt giáo dục là: Học lực và Hạnh kiểm. Chất lượng hai mặt dùng để đánh giá khả năng, trình độ nhận thức, lĩnh hội tri thức của học sinh. Hai mặt giáo dục này luôn có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, thể hiện kết quả học tập và rèn luyện của học sinh. 
- Cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học là một phần không thể thiếu trong quá trình dạy học. Nó là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo dục, góp phần quyết định đến chất lượng giáo dục của nhà trường. Việc khai thác, sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm có tác dụng rất quan trọng trong việc rèn kỹ năng cho học sinh. 
- Môi trường giáo dục và môi trường dạy học: Gia đình, nhà trường và xã hội là ba môi trường liên kết, có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của mỗi học sinh. Chính vì vậy, nhà quản lý phải xây dựng được mối quan hệ tốt giữa gia đình, nhà trường và xã hội 
- Công tác thi đua, khen thưởng: Công tác thi đua, khen thưởng là một trong những biện pháp quản lý. Khen thưởng đúng, kịp thời và thích đáng sẽ tạo ra động lực, động viên, cổ vũ lòng nhiệt tình sự say mê sáng tạo của mỗi giáo viên và học sinh.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thực trạng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX -DN huyện Hà Trung
* Việc tìm chọn giáo viên giảng dạy các đội tuyển 
Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải là giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức tốt; có trình độ năng lực chuyên môn và sư phạm giỏi.Đồng thời, phải có trách nhiệm cao, nhiệt tình say mê với công việc, có kiến thức và hiểu biết sâu rộng. Có kinh nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn và là người biết tạo cho học sinh động cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập cho học sinh.
Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung: Nhận thức về tư tưởng chính trị, phẩm chất nghề nghiệp; năng lực chuyên môn; năng lực sư phạm; kinh nghiệm thực tế và bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ
Với những nội dung trên, ngay từ đầu năm học căn cứ vào điều kiện thực tế đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên, Ban giám đốc Trung tâm nghiên cứu phân công giáo viên đã được công nhận là giáo viên giỏi các cấp, có chuyên môn vững vàng, có lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với các công việc dạy bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi.
Tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
* Việc tìm chọn học sinh vào các đội tuyển 
	Việc phát hiện học sinh giỏi của Trung tâm được thông qua các tiết dạy, dựa trên nền kiến thức học sinh đại trà. Giáo viên theo dõi sự nhạy bén của học sinh đối với từng môn học thông qua những câu trả lời trên lớp, quan tâm đến những học sinh có nhận thức tư duy thể hiện tính linh hoạt, sáng tạo mềm dẻo khi giải quyết nhiệm vụ học tập.
Ngoài ra, việc phát hiện học sinh giỏi còn được kết hợp với các bài kiểm tra khảo sát chất lượng, với việc phỏng vấn để tìm ra những học sinh thông minh, trí tuệ, có khả năng sáng tạo, tinh thần say mê ham học.
Để tuyển chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, Ban giám đốc chỉ đạo giáo viên dạy các đội tuyển xây dựng các căn cứ cơ bản để tuyển chọn học sinh giỏi như:
Căn cứ vào thành tích học tập ở trường của học sinh như tốc độ tiếp thu kiến thức của tiết học. Điểm học lực môn học đạt được của năm học trước, điểm kiểm tra thường xuyên
Căn cứ vào sự lựa chọn của giáo viên phụ trách môn học; vào sự sáng tạo, trí tuệ của cá nhân.
Căn cứ vào đức tính: Kiên trì, tò mò ham hiểu biết, luôn hoàn thành mọi công việc được giao
Để học sinh được chuẩn bị tốt nhất khi tham gia các kì thi học sinh giỏi, Trung tâm phải đảm bảo cho các em được học đầy đủ những kiến thức cơ bản của chương trình giáo dục theo chuẩn kiến thức kỹ năng và kiến thức nâng cao.
* Về nội dung bồi dưỡng.
Những công việc cần làm là: Thành lập ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Ban giámđốc, các tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn;
	Thành lập các nhóm biên soạn tài liệu giảng dạy các môn gồm tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán. Tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn.
	Về phía giáo viên dạy bồi dưỡng, soạn giáo án theo các phương thức đã được thống nhất và ký hàng tuần như giáo án dạy chính khóa.
Căn cứ vào hướng dẫn nội dung thi chọn học sinh giỏi các năm học trước, Ban giám đốc chỉ đạo cho mỗi giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu và tự soạn giáo án, các chuyên đề nâng cao và chuyên sâu phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh dựa trên nội dung chương trình và chuẩn kiến thức kỹ năng đối với từng môn học do Bộ GD&ĐT quy định, trong đó nhấn mạnh đến việc khắc sâu kiến thức trọng tâm, kỹ năng học và làm bài của học sinh, lồng ghép tài liệu nâng cao vào bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh; Đối với các môn khoa học xã hội cần chú ý đến các sự kiện, vấn đề thực tiễn xã hội quan tâm đặc biệt là môn ngữ văn. 
2.2.2. Thực trạng quản lý, chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trung tâm GDTX-DN huyện HàTrung
* Quản lý các điều kiện cơ sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi.
Để tăng hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi, Trung tâm cần đầu tư thoả đáng cho việc mua sắm tài liệu; đẩy mạnh xây dựng cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu, cần thiết hỗ trợ cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Quản lý tốt, sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tăng cường mua sắm các đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn giảng dạy trên cơ sở yêu cầu, nguyện vọng của giáo viên. Đồng thời, củng cố và cải tiến hoạt động của thư viện.
* Phát huy sức mạnh các lực lượng giáo dục
Trung tâm luôn biết huy động các lực lượng giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Trung tâm nói chung và chất lượng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng.
	Để làm được việc này, Ban giám đốc Trung tâm quan tâm tiến hành có hiệu quả việc đề xuất, tham mưu với các cơ quan, ban ngành, đoàn thể thuộc hệ thống quản lý nhà nước tăng cường nhiều hình thức liên kết, hợp đồng trách nhiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của Trung tâm .
Phối hợp với các tổ chức chính trị xã hội, tranh thủ sự ủng hộ cuả cấp trên, cùng với hội cha mẹ học sinh thường xuyên chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên, học sinh, giúp cho giáo viên toàn tâm, toàn ý cho sự nghiệp giáo dục của Trung tâm, giúp học sinh thoải mái, tự tin trong học tập.
Thực hiện tốt, có hiệu quả công tác xã hội hoá sự nghiệp giáo dục. Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo nên môi trường giáo dục toàn diện, họp phụ huynh 3 lần trong năm, lắng nghe những ý kiến đống góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin giải quyết kịp những vướng mắc góp phần thúc đẩy hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Trung tâm thường xuyên phối hợp với hội phụ huynh, hội Khuyển học để động viên khen thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải trong các kì thi. 
* Về chế độ chính sách – động viên khích lệ.
Để giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi của Trung tâm nhận thức sâu sắc hơn trọng trách của mình, đồng thời phấn khởi, say mê hơn với công việc được giao, nhà trường cần luôn đổi mới, cải tiến chế độ, chính sách thi đua, khen thưởng kịp thời, công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, phù hợp.
Ví dụ, khuyến khích động viên giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cộng giờ nghĩ vụ, đánh giá thi đua, khen thưởng những đội đạt giải cao theo các mức khác nhau. Với học sinh, nhà trường gặp mặt động viên, tuyên dương dưới cờ và thưởng bằng vật chất như quy định.
* Quản lý kiểm tra đánh giá.
- Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kế hoạch của giáo viên. Công tác kiểm tra đánh giá là một khâu quan trọng, việc kiểm tra