SKKN Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân thành phố Thanh Hóa

I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài. 
Đát nước ta đang trên con đường công nghiệp hóa hiện đại hóa và thực hiện mục tiêu:” Nâng cao dân trí – Đào tạo nhân nhân lực - Bồi dưỡng nhân tài". Muốn thực hiện tốt nhiệm vụ này thì đât nước phải có một đội ngũ những người có trình độ cao, chuyên môn nghiệp vụ tốt, tay nghề vững vàng. Trong nhà trường nói chung, nhà trường cấp tiểu học nói riêng, đội ngũ giáo viên có vai trò cực kì quan trọng, quyết định thành bại của mỗi nhà trường. Nó ảnh hưởng trực tiếp rất lớn đến việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Trong giai đoạn hiện nay tồn tại nhiều hình thức dạy học khác nhau: Giáo dục từ xa, giáo dục bằng băng hình đã góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Tuy nhiên các hình thức này có đạt hiệu quả đến đâu thì hình thức dạy học qua hình ảnh trực tiếp của người thầy vẫn là một phương pháp quan trọng không thể thiếu được đối với học sinh nói chung và học sinh bật tiểu học nói riêng và nói mang lại hiệu quả cao nhất. Sở dĩ như vậy là vì giáo dục không đơn thuần là việc truyền thu tri thức mà là truyền thụ cách giao tiếp người với người để hình thành và hoàn thiện nhân cách. Do vậy chất lượng của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng của giáo dục. Một nhà trường có tập thể giáo viên có phẩm chất chính trị vững vàng, đạo đức trong sáng, đội ngũ giáo viên đoàn kết, tâm huyết với nghề, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ thì chất lượng giáo dục không thể thấp kếm và ngược lại chất lượng phải tốt. Đây chính là cái đích của công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trong trường học chính vì vậy khi bàn về vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời Thủ tướng còn chỉ ra rằng :“Vấn đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách để làm tròn xứ mệnh của mình”. 
 Thực tiễn giáo dục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng nhiều năm cho thấy: Năng lực sư phạm của giáo viên tiểu học còn nhiều bất cập. Sự bất cập rất đa dạng về tri thức, chuyên môn, phương pháp, kỷ năng sư phạm, kỷ năng tổ chức, quản lí quá trình dạy học, năng lực giao tiếp ứng sử sư phạm, su hướng lẫn tình cảm sư phạm. Từ điểm xuất phát đội ngũ giáo viên có nguồn đào tạo đa dạng, dẫn đến không đồng đều về năng lực sư phạm. Ngoài ra hoàn cảnh sống và giao tiếp thường xuyên trong một địa bàn bó hẹp cũng là những yếu tố ảnh hưởng không nhỏ.
 Để giảo quyết những bất cập ấy, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, việc tổ bồi dưỡng tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, trình độ và năng lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên càng trở nên bức thiết, nhất là trong tình hình hiện nay với những yêu cầu ngày càng cao đang đặt ra cho ngành giáo dục. 
 Xuất phát từ nhận thức, thực tiễn công tác quản lí tại đơn vị, tôi đã chọn đề tài:“Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân thành phố Thanh Hóa”.  Đây là một vấn đề rộng và khó song hết sức cần thiết trong bối cảnh hiện nay, bởi nó góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhân tố quyết định chất lượòa, hiệu quả giáo dục và đào tạo nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế.
2. Mục đích nghiên cứu:
 - Đưa ra một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Thiệu Vân.
- Thúc đẩy mạnh mẽ sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ của tất cả cán bộ giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
 - Giúp giáo viên có kỹ năng đánh giá đồng nghiệp và tự đánh giá bản thân tốt hơn.
3 . Đối tượng nghiên cứu. 
 - Giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân. 
 - Các tài liệu phục vụ cho công tác quản lí trong trường Tiểu học. 
4. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
 - Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ.
 - Phương pháp luyện tập, thực hành.
 - Phương pháp thăm lớp dự giờ đánh giá giáo viên.
 - Phương pháp thống kê.
 - Phương pháp phân tích và tổng hợp. 	 
 - Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm.
 II. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lí luận. 
 Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm. Tính đa dạng, phức tạp của hoạt động giảng dạy - giáo dục đòi hỏi người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ cho giáo viên. 
 Sự nghiệp giáo dục là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân, của mỗi gia đình và toàn xã hội. Trong đó ngành Giáo dục và Đào tạo có vai trò trực tiếp, trọng yếu rất vinh dự, vẻ vang nhưng cũng hết sức nặng nề, khó khăn và phức tạp. Để góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu đó, trách nhiệm của mỗi nhà trường là phải tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể của trường mình mà có biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. Trong đó phải tạo ra được đội ngũ giáo viên giỏi làm hạt nhân, nòng cốt cho phong trào thi đua “Dạy tốt - Học tốt” của nhà trường.
 Chất lượng đội ngũ giáo viên là yếu tố quyết định đến chất lượng và hiệu quả dạy học. Do vậy công tác chuẩn bị giờ lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực hiện giờ lên lớp, sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh học tập ở lớp và ở nhà là cả một quá trình khoa học – nghệ thuật của người giảng dạy.
 Với vai trò, trách nhiệm là người quản lý trong nhà trường tôi luôn suy nghĩ, trăn trở và chọn cho mình những nội dung, hình thức, giải pháp, xây dựng kế hoạch và tiến hành triển khai thực hiện để việc nâng cao chất lượng đội ngũ trong nhà trường ngày càng được nâng lên, đạt kết quả tốt nhất.
2.Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân. 
 Tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường đoàn kết nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, giáo viên luôn yêu thương, tôn trọng trẻ và coi trẻ như chính con em của mình, nhiều giáo viên chịu khó, kiên trì linh hoạt trong mọi tình huống giáo dục, dịu dàng giàu tình cảm nên đa số giáo viên đáp ứng yêu cầu giáo dục.
 Tuy nhiên bên cạnh những ưu điểm, đội ngũ giáo viên nhà trường còn có một số nhược điểm như: trình độ giáo viên không đồng điều, một số giáo viên chưa thật sự có kinh nghiệm trong việc quản lý, giáo dục học sinh, việc đổi mới phương pháp dạy học và cập nhật các vấn đề đổi mới của một số giáo viên còn hạn chế, chưa thường xuyên dẫn đến kết quả giáo dục còn chưa cao Trong giảng dạy và đánh giá còn cứng nhắc, máy móc.
 3. Các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Thiệu Vân. 
 Để đạt hiệu quả cao trong việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, tôi đã thực hiện các giải pháp sau: 
3.1. Bồi dưỡng phẩm chất, đạo đức lối sống, nâng cao bản lĩnh chính trị cho đội ngũ giáo viên.
 Giáo viên nói chung, giáo viên cấp tiểu học nói riêng là người có uy tín, là “thần tượng” đối với tuổi nhỏ. Lời thầy cô là sự thuyết phục, cử chỉ của thầy là mẫu mực, cuộc sống lao động của thầy, cô là tấm gương đối với các em. Giáo viên tiểu học giữ vai trò quyết định đến sự phát triển đúng hướng của các em. Vì vậy việc xây dựng đội ngũ giáo viên đoàn kết có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức của người thầy, luôn tâm huyết với nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu, xứng đáng là người cha người mẹ thứ hai của các em là một việc làm vô cùng cần thiết. 
 Để đạt được kết quả cao trong việc bỗi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống cho đội ngũ nhà giáo thì tôi đã tham mưu cho cấp ủy, ban giám hiệu tiến hành làm một số việc sau:
 - Tổ chức cho đội ngũ giáo viên học tập, nghiên cứu quán triệt các chỉ thị nghị quyết của Đảng, các văn pháp luật của nhà nược, của ngành. Nhằm nâng cao nhận thức, khả năng thích ứng trong một môi trường luôn biến động hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh niềm tin và lí tưởng của từng giáo viên từ đó giáo viên nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong công tác, có ý thức tự giác trong việc tu dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống từ đó xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường thành một khối đoàn kết thống nhất.
 - Xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động và phong trào lớn như: “Học tập và làm việc theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” ; “Mỗi thầy cô là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” ; ”Hãy nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo”; Xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”
 - Trên cơ sở đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên hàng năm, tham vấn bộ phận chuyên môn và thảo luận với tổ chức công doàn để sắp xếp, bố trí, phân công công tác cho đội ngũ giáo viên phù hợp với khả năng của từng người từ đó đã phát huy tối đa khả năng cống hiến của mỗi cán bộ giáo viên.
Những việc làm trên là nền tảng, là động lực để mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường yên tâm công tác, có tinh thần tự giác trong việc tu dưỡng rèn luyện đạo đức tác phong nâng cao bản lĩnh chính trị của người thầy, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, giúp giáo viên làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh của lớp mình.
3.2. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên. 
 Đội ngũ giáo viên là nhân lực quý báu có vai trò quyết định chất lượng giáo dục trong các nhà trường. Vì vậy xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh có phẩm chất, có tài năng, hết lòng vì sự nghiệp giáo dục là thiết thực cho việc thực hiện quan điểm “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Vậy nên cần coi việc bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm quan trọng, then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả đào tạo trong các nhà trường và đặc biệt là trường tiểu học. Đề làm tốt vấn đề nêu trên cần làm tốt một số việc sau:
3.2.1. Làm tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong đội ngũ giáo viên. 
 - Như chúng ta đã biết việc tự học, tự bồi dưỡng là một trong những con đường để đạt đến đỉnh cao của trí tuệ, vai trò của quá trình học hỏi bồi dưỡng liên tục, thường xuyên là vô cùng quan trọng, người thầy không thể tự vừa lòng, thỏa mãn những bài giảng giáo án sử dụng từ năm này qua năm khác, không thể gói gọn tri thức trong cuốn sách giáo khoa, muốn trở thành người thầy có hiểu biết rộng, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng nhất thiết phải tự học hỏi, tự rèn luyện, coi đó là cái gốc để nâng tầm vươn nên chiếm lĩnh những kiến thức cao hơn.
 - Song song với việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vấn đề cần thiết của việc tự học, tự bồi dưỡng, thì cũng quan tâm động viên khuyến khích giáo viên trong nhà trường tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng bằng nhiều hình thức khác nhau như tham gia các lớp đào tạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các chủ đề, hội thảo tập huấn về công tác chuyên môn do cơ sở các cấp quản lí của ngành tổ chức.
 - Tạo nguồn kinh phí cho đội ngũ giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng, tiếp cận với việc soạn giáo án điện tử và sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại hiện đại, trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách thiết kế, các đồ dùng thiết bị phục vụ cho công tác nghiên cứu, giảng dạy của đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tích cực đi dự giờ thăm lớp đồng nghiệp nhằm học hỏi kinh nghiệm, tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học và đúc rút sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức tốt các hội thi giáo viên giỏi từ đó giúp giáo viên có cơ hội tham gia học hỏi, nâng cao tay nghề.
 - Tổ chức các cuộc họp chuyên môn, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên định hướng việc Tự học – Tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải tự học – Tự bồi dưỡng và cách Tự học – Tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc Tự học – Tự bồi dưỡng.
 - Cùng với ban giám hiệu tổ chức tốt công tác học bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên. Tạo tâm thế cho giáo viên học bồi dưỡng thường xuyên một cách chủ động tự giác để đạt hiệu quả cao.
 Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng kế hoạch đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với việc Tự học – Tự bồi dưỡng của giáo viên.
3.2.2 . Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn .
 Tổ chuyên môn là hạt nhân của mọi hoạt động giáo dục trong nhà trường, tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở, là nòng cốt để thực hiện các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Tổ chuyên môn có vững mạnh thì nhà trường mới vững mạnh. Vì vậy việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là một biện pháp quan trọng của người Hiệu trưởng. 
 Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, bản thân tôi đã thực hiện một số công việc sau :
 - Làm tốt công tác bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn là giáo viên có trình độ chuyên môn cao, có phẩm chất đạo đức tốt, ý thức trách nhiệm trong công việc, có uy tín trong đồng nghiệp, có khả năng quy tụ tập hợp được các thành viên trong tổ.
 - Giúp tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xác định rõ vai trò của mình đối với nhà trường, đối với các thành viên trong tổ, luôn đi đầu, gương mẫu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
 xuất sắc nhiệm vụ được giao.
 - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chi tiết cho từng tuần, tháng và cả năm học, tập trung vào những nhiệm vụ trọng tâm trong đó có nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nhằm nâng cao tay nghề cho các thành viên trong tổ được thực hiện thường xuyên trong kế hoạch như: Kế hoạnh làm chuyên đề, đổi mới phương pháp dạy học, bồi dưỡng giáo viên còn hạn chế ở từng mặt.
 - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng nghị quyết tổ đảm bảo nội dung đầy đủ, cập nhật thông tin kịp thời, đánh giá được những ưu điểm, tồn tại những công việc đã làm, xây dựng được kế hoạch, phương hướng hoạt động của tổ trong thời gian tới, tập trung vào nội dung bàn bạc thảo luận, tháo gỡ những vấn đề khó trong công tác chuyên môn. Đồng thời cần có quy định rõ ràng để tổ chuyên môn sinh hoạt theo đúng quy định 2 lần/tháng . 
 - Xây dựng tổ chuyên môn đoàn kết, thống nhất có tinh thần hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.
 Qua dự các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, bản thân tôi cũng như các đồng chí trong BGH sẽ được nghe những ý kiến từ chính bản thân của từng giáo viên, những khó khăn vướng mắc và những đề xuất sát thực từ giáo viên, từ tổ khối để từ đó có kế hoạch chỉ đạo đồng thời tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
3.2.3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường hàng năm:
Thực tế cho thấy trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng cao chất lượng giảng dạy, tôi tham mưu tốt với ban giám hiệu để xây dựng kế hoạch kiểm tra chuyên đề, kiểm tra toàn diện trong cả năm học. Những giáo viên chuyên môn còn hạn chế từng mặt, có kế hoạch kiểm tra không ít hơn hai lần. Nội dung kiểm tra đa dạng phong phú đảm bảo tính đánh giá đúng thực chất trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên.
 Sau tiết dạy phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những mặt còn hạn chế. Bên cạnh đó tôi tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Đó là một dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước đồng nghiệp, trước Ban giám hiệu. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu bài rất kỹ, sử dụng các phương tiện hiện đại vào bài giảng. Có nhiều đồng chí giáo viên còn tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ cho bài giảng của mình. Do đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt. 
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi các cấp được nâng lên. 
3.2.4. Coi trọng việc tổ chức các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy do Phòng giáo dục tổ chức từ đó trường đã tổ chức nhiều chuyên đề như:” Viết chuẩn, nói chuẩn tiếng phổ thông; dạy môn mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch; nâng cao học ngoại ngữ; kỷ năng sống; toán; tiếng việt; thông tư 22 về đánh giá học sinh; kỷ năng ra đề..”. Tổ chức cho giáo viên đi tham quan, giao lưu dự giờ học hỏi kinh nghiệm ở các đơn vị bạn từ đó chất lượng đội ngũ giáo viên đã nâng lên rỏ rệt. 
3.3. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học và viết sáng kiến kinh nghiệm .
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Để động viên các đội ngũ giáo viên tham gia viết nhiều, tôi đã phối kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, đặc biệt là tổ chức Công đoàn cùng giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên đồng thời nhân rộng những kinh nghiệm hay cho tất cả giáo viên của trường cùng áp dụng. Để duy trì đều đặn phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường thì đòi hỏi Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm của trường phải thực hiện nghiêm túc, công bằng và khách quan, đánh giá Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên một cách sát thực, tránh tình trạng làm cho có hoặc chấm theo tình cảm. Đối với những Sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A thì lập danh sách gửi về Phòng giáo dục còn Sáng kiến không đạt thì Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm của trường cần chỉ ra những mặt được và chưa được để giúp giáo viên hiểu để có kế hoạch viết cho sang năm.
3.4. Xây dựng nề nếp kỉ cương trong dạy và học.
Đây cũng là khâu quan trọng trong hoạt động quản lí mà trong đó trách nhiệm của người Hiệu trưởng là không nhỏ, một nhà trường có nề nếp kỉ cương tốt sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc cho hoạt động dạy và học, làm cơ sở cho việc nâng cao chất lượng dạy và học đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Để xây dựng một nhà trường có nề nếp kỷ cương, trong những năm qua tôi đã làm một số công việc:
 - Cùng với ban giám hiệu xây dựng quy chế làm việc trong nhà trường một cách cụ thể, rõ ràng, công khai để có cơ sở cho việc đánh giá, xếp loại thi đua. Giúp Hiệu trưởng chỉ đạo việc xây dựng và thực hiện các quy định, các nội dung thi đua do công đoàn phát động trong năm học. Thực chất đây là việc cụ thể hóa những quy định pháp quy của nhà nước, những văn bản quy định của ngành.
 - Phối hợp với công đoàn xây dựng các tiêu chí đánh giá thi đua. Dựa trên các tiêu chí để bình bầu trong các đợt thi đua nhằm bình chọn ra các giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ để động viên khen thưởng kịp thời.
3.5. Nêu gương Người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích kịp thời.
Một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm giỏi, những cán bộ giáo viên có thành tích trong công tác và học sinh có thành tích trong học tập và rèn luyện để từ đó khuyến khích ý chí phấn đấu của cô và trò trong đơn vị. 
Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy tôi cùng với Ban giám hiệu nhà trường nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu cần giải quyết những khó khăn của giáo viên mộ