SKKN Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng Sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Mường Chanh

MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
Trang
1
MỤC LỤC
1
2
1 - PHẦN MỞ ĐẦU
2
3
1.1 - Lí do chọn đề tài.
2
4
1.2 - Mục đích ngiên cứu 
3
5
1.3 - Đối tượng nghiên cứu. 
4
6
1.4 - Phương pháp nghiên cứu
4
7
2 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
4
8
2.1 - Cơ sở lý luận 
4
9
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
5
10
2.3. Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
8
11
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
16
12
3 . KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
18
13
3.1 - Kết luận 
18
14
3.2 - Kiến nghị
19
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
 PHẦN MỞ ĐẦU 
 1.1 - Lí do chọn đề tài.
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên Tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng. Giáo viên Tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện. Vì thế, việc bồi dưỡng và nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là một yêu cầu hết sức quan trọng, cần thiết và phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp. Trong đó: việc tăng cường chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt của các tổ chuyên môn là một giải pháp đặc biệt quan trọng và có hiệu quả thiết thực trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho mỗi giáo viên.
Theo Điều 18 Thông tư ban hành điều lệ trường tiểu học số: 41/2010/TT-BGDĐT, ngày 30/12/ 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định:
“1. Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó.
2. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
a. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
b. Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
c. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
3. Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai tuần một lần và các sinh hoạt khác khi có nhu cầu công việc.”
 Như vậy sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Mặt khác, sinh hoạt chuyên môn còn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. 
Để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì cần thiết phải quản lí, chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những biện pháp khả thi nhất, phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường.
Chính vì vậy, việc tổ chức tốt hoạt động của các tổ chuyên môn sẽ giúp cho Ban Giám hiệu nhà trường quản lý có hiệu quả nhiệm vụ dạy và học. Các tổ chuyên môn chính là cầu nối vững chắc giữa giáo viên với Ban giám hiệu nhà trường. Thông qua các tổ chuyên môn, Ban Giám hiệu nhà trường dễ dàng nắm bắt tình hình thực tế giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của mỗi giáo viên. Từ đó có kế hoạch chỉ đạo các hoạt động chuyên môn phù hợp với đặc trưng của mỗi tổ, thực tế của trường. Đặc biệt, qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, mỗi giáo viên có cơ hội trao đổi, thảo luận với nhau để tìm cách tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy, từ đó vận dụng một cách sáng tạo và linh hoạt các ý kiến hay, những kinh nghiệm tốt của đồng nghiệp vào quá trình giảng dạy.
Thực tế hiện nay, hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường Tiểu học nói chung đã được các nhà trường quan tâm, song thực sự để các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn có ý nghĩa thiết thực, chất lượng và phát huy được hiệu quả, đó là một vấn đề mà đội ngũ quản lý của các trường Tiểu học còn nhiều băn khoăn trăn trở.
Thực hiện chủ đề năm học 2015 - 2016: “Năm học tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” và thực hiện nhiệm vụ kế hoạch năm học, Để khắc phục những khó khăn, nhằm từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường Tiểu học, trong những năm học gần đây, tôi đã chỉ đạo thực hiện: “Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng Sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Mường Chanh” để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường 
 1.2- Mục đích nghiên cứu 
 Từ đây, tôi không ngừng đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều thời gian trên Internet, bạn bè, đồng nghiệp...và hiểu rằng: Muốn quản lý tốt công tác chuyên môn trong nhà trường Tiểu học cần phải có sáng kiến, giải pháp công tác giúp cán bộ quản lý, giáo viên, viên chức tăng hiệu quả công tác, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao trong năm học. Do vậy, bản thân đã nảy ra những ý tưởng để từng bước làm thay đổi ít nhiều hiện trạng .
	 - Bản thân tôi được Hiệu trưởng giao nhiệm vụ quản lý chuyên môn từ học kỳ 1 năm học 2013 ở trường Tiểu học Mường Chanh cho đến nay, năm học 2015 - 2016. Tôi nhận thức được việc Quản lý chuyên môn một cách khoa học và có chuyển biến thì mọi công việc khác trong trường mới được thực hiện nhanh và hiệu quả. Mà nhìn chung người phụ trách mảng chuyên môn hầu như chưa nhận thức được tầm quan trọng của công tác chuyên môn, nên nhà trường vẫn còn bề bộn làm việc không có khoa học và chưa có hiệu quả. 
 - Trong giai đoạn hiện nay trước tinh hình ngày càng phát triển, đổi mới của đất nước, của ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục nói riêng cũng như đối với tất cả các đơn vị trường học trên địa bàn vùng sâu, vùng xa, đặc biệt là trường Tiểu học Mường Chanh thì công tác Quản lý chuyên môn đòi hỏi cần phải chú trọng cao và phải có một số kiến thức nhất định để xử lý tốt công việc.
 - Công việc phụ trách chuyên môn chính là một công việc làm mà người trực tiếp được giao trách nhiệm thực hiện chức năng giúp việc, phục vụ cho cơ quan. Các vấn đề liên qua đến chuyên môn được cán bộ phụ trách thu thập sàng lọc, nghiên cứu, đề xuất chuyển đến Hiệu trưởng và đoàn thể có liên quan và ngược lại. Các ý kiến chỉ đạo của thủ trưởng đều được người phụ trách chuyên môn chuyền đạt theo dõi, kiểm tra việc thực hiện. 
 - Qua đó bản thân tôi đầu tư suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tìm hiểu qua nhiều thời gian nhận trách nhiệm làm công tác Quản lý chuyên môn của nhà trường và hiểu rằng: “Muốn quản lý tốt công công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy- học của trường, bước đầu tiên cần bắt tay vào làm ngay và làm thường xuyên những công việc cần thiết hằng ngày”.
 1.3 - Đối tượng nghiên cứu.
 - Hình thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn hiện nay ở trường tiểu học.
 - Đội ngũ giáo viên và học sinh trường tiểu học Mường Chanh.
 1.4 - Phương pháp nghiên cứu
Để tiến hành nghiên cứu, đề xuất được những giải pháp quản lý có tính khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau:
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
- Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.
- Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD& ĐT.
- Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh).
Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra của GV) 
* Phương pháp và xây dựng triển khai kế hoạch:
 Triển khai một số các kế hoạch mà chuyên môn nhà trường đã xây dựng đến các tổ chuyên môn.
2 - NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1- Cơ sở lý luận viết sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết giáo dục là nền tảng cho sự phát triển khoa học kỹ thuật. Đất nước có giàu mạnh được hay không là phụ thuộc vào sự phát triển của giáo dục. Chính vì vậy trong những năm gần đây nhà nước đã có những chủ trương đường lới nhằm đưa nền giáo dục nước nhà ngày càng phát triển.Ngành giáo không những đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước mà còn có nhiệm vụ bồi dưỡng nhân tài.
 Song song với sự nghiệp phát triển của toàn ngành giáo dục nước nhà nói chung, ngành giáo dục Mường Lát nói riêng đã phát triển rất rõ nét. Thực hiện nhiệm vụ chỉ đạo công tác chuyên môn ở Trường tiểu học Mường Chanh trong những năm gần đây để phát huy năng lực của giáo viên. Đây là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của Ban giám hiệu và toàn thể giáo viên trong nhà trường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 Trong thực tiễn công tác, bản thân nhận thấy: trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua "Dạy tốt-Học tốt" , chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó không cao.
Song, thực tế trong công tác quản lý và chỉ đạo sinh hoạt của tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Mường Chanh còn gặp một số khó khăn đó là:
- Nhận thức của một bộ phận giáo viên trong nhà trường về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của việc sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đúng đắn. Có ý kiến cho rằng:
việc sinh hoạt chuyên môn chỉ mang tính hình thức, không giúp gì cho việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ.
- Một số giáo viên được bổ nhiệm làm tổ rưởng, tổ phó chuyên môn chưa thực sự phát huy hết vai trò trách nhiệm của mình, thường có tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp. Chưa thực hiện tốt vai trò của người tổ trưởng như: phân công nhiệm vụ cho giáo viên chưa theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
- Năng lực của tổ trưởng chuyên môn về công tác tổ chức, điều hành một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn còn hạn chế. Do đội ngũ tổ trưởng, tổ phó làm kiêm nhiệm, mặt khác chưa được bồi dưỡng.
- Việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn cũng còn hạn chế: Kế hoạch còn mang tính chất chung chung, có những nội dung chỉ sao chép lại nội dung triển khai công tác tuần, tháng của nhà trường, chưa cụ thể hóa nội dung kế hoạch của nhà trường thành kế hoạch của tổ chuyên môn để phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ của tổ.
- Do việc xây dựng kế hoạch chưa phù hợp với thực tiễn nên nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn còn rất sơ sài, chủ yếu chỉ dự giờ của đồng nghiệp sau đó đánh giá giờ dạy; đôi khi nội dung sinh hoạt còn mang tính gò bó, rập khuôn theo một khuôn mẫu: dự giờ - góp ý; chưa có sự sáng tạo, nội dung chưa đa dạng, chưa phong phú, 
Như vậy, tất cả những thực trạng đó ảnh hưởng ít nhiều đến việc sinh hoạt tổ chuyên môn nói chung và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh trong nhà trường.
 Trước những thực trạng đó, chất lượng của công tác sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học Mường Chanh ở năm học trước được thể hiện như sau:
 Bảng 1: Thống kê trình độ của giáo viên:
Năm học
Tổng số GV
Đại học Sư phạm
Cao đẳng 
Sư phạm
Trung học 
Sư phạm
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2014- 2015
28
6
21,4
14
50
7
28,3
 Bảng 2: Kết quả sắp xếp tổ chuyên môn:
Năm học
Tổ CM
Số lượng
Cơ cấu về độ tuổi
Trong đó: 
Trình độ đào tạo
Trong đó: 
GV giỏi cấp
Dưới 30 tuổi
Trên 30 đến dưới 40 tuổi
Trên 40 tuổi
ĐH
CĐ
THSP
Trường
Huyện
Tỉnh
2014- 2015
1,2,3
12
2
6
3
3
7
3
6
1
0
4,5
12
2
9
1
3
7
4
6
0
0
Bảng 3: Kết quả xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên:
Năm học
Tổng số GV
Tốt
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2014- 2015
28
15
42,9
11
39,3
2
17,8
0
0%
Bảng 4: Kết quả xếp loại theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học:
Năm học
Tổng số CBGV
Xuất sắc
Khá
TB
Yếu
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
2014 - 2015
28
14
50
11
39,3
3
10,7
0
Bảng 5: Chất lượng xếp loại Hạnh kiểm, học lực môn Toán và Tiếng Việt, danh hiệu thi đua học sinh: Năm học 1014-2015
1. Phẩm chất
Số lượng
Tỉ lệ %
Đạt
340
10
Chưa đạt
0
0
2. Năng lực
Đạt
340
100
Chưa đạt
 0
0
. Kết quả học tập
Hoàn thành
338
99,4
Chưa hoàn thành
2
0,6
Hoàn thành chương trình tiểu học
68
100
Nội dung
Năm học 2014 - 2015
- Xếp loại HLM Toán:
+ Giỏi
54
15,9
+ Khá
76
22,4
+ Trung bình
206
60,5
+ Yếu
4
1,2
- Xếp loại HLM Tiếng Việt:
+ Giỏi
56
16.5
+ Khá
75
22,1
+ Trung bình
204
59,9
+ Yếu
5
1,5
- Học sinh giỏi:
+ Cấp huyện
0
0
+ Cấp Tỉnh
0
0
- Đạt danh hiệu:
+ Học sinh Giỏi
54
15,9
+ Học sinh Tiên tiến
76
22,4
Qua các bảng thống kê trên, tôi nhận thấy mặc dù trình độ đào tạo của cán bộ giáo viên đã đạt chuẩn 100%, trình độ, giáo viên cốt cán, tỷ lệ giáo viên có trình độ trên chuẩn, nhưng về năng lực còn còn thấp, do đó dẫn đến chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn còn nhiều hạn chế. Vì vậy, ít nhiều ảnh hưởng đến việc nâng cao bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, ảnh hưởng đến kết quả kiểm tra toàn diện, kết quả đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Mặt khác kéo theo đến chất lượng giáo dục trong nhà trường chưa thực sự ổn định, tỷ lệ học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh còn ít, tỷ lệ học sinh yếu yếu còn nhiều, .. 
Để khắc phục những khó khăn trên, nhằm từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2.3 Giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường, địa phương; căn cứ vào nhiệm vụ và chủ đề của năm học và đặc biệt là thực trạng về công tác sinh hoạt tổ chuyên môn của Trường Tiểu học Mường Chanh, tôi đã chỉ đạo thực hiện một số giải pháp trong năm học 2015-2016 để quản lý, chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường như sau:
1. Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo viên về vai trò, vị trí, hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường. 
2. Tham mưu với Hiệu trưởng Bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
3. Sắp xếp tổ chuyên môn.
4. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn.
 5. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức các chuyên đề. 
6. Tổ chức mẫu một buổi sinh hoạt chuyên môn
7. Đổi mới hình thức sinh hoạt chuyên môn.
8. Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng, hàng kì.
 * Cách biện pháp thực hiện:
 Biện pháp 1: Tiếp tục nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo viên về vai trò, vị trí, hoạt động của Tổ chuyên môn trong nhà trường. 
Để cho việc sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì trước hết đội ngũ CBQL và giáo viên nhà trường phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc về vị trí, vai trò, hoạt động của tổ chuyên môn. Để làm được điều đó, trước hết BGH nhà trường cần làm rõ để đội ngũ giáo viên nhận thấy rằng: “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng dạy và học trong nhà trường”, mà mỗi giáo viên là một thành viên của tổ chuyên môn. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho người giáo viên nói chung và giáo viên Tiểu học nói riêng, để góp phần tháo gỡ khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ của năm học; nhằm bồi dưỡng giáo viên Tiểu học theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học. Mặt khác, chúng ta biết rằng: hoạt động dạy và học là một hoạt động mang tính đặc trưng, cơ bản của một nhà trường. Do vậy, sinh hoạt tổ chuyên môn chiếm vị trí vô cùng quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, công tác tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi giáo viên.
 Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường đã tăng cường quán triệt để mỗi giáo viên nhận thức đúng vị trí, vai trò và tầm quan trọng của các buổi sinh hoạt chuyên môn như việc triển khai Điều lệ trường Tiểu học, Luật Giáo dục, Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành, của đơn vị một cách triệt để thông qua các hội nghị, hội thảo, để từ đó mỗi giáo viên cũng có ý thức trách nhiệm, nghiêm túc góp ý kiến, xây dựng để nâng cao nhận thức của bản thân về vị trí, vai trò hoạt động của sinh hoạt tổ chuyên môn, để các buổi sinh hoạt đi vào chiều sâu và có ý nghĩa thiết thực, sát tình hình thực tế.
Bên cạnh đó, tôi đã chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt một cách thường xuyên để trao đổi kinh nghiệm về công tác dạy và học; phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng; tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm của các tổ chuyên môn để góp phần nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL và giáo viên về vị trí, vai trò, hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường.
Biện pháp 2: Tham mưu với Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn và bồi dưỡng nghiệp vụ cho tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm vị trí đặc biệt quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Thế nên vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. 
Do vậy, một buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thành công hay không phụ thuộc rất nhiều vào năng lực chuyên môn và khả năng điều hành của tổ trưởng, tổ phó. Vì thế, việc bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó các tổ chuyên môn là có vai trò quan trọng, có tính chất quyết định đến chất lượng của các buổi sinh hoạt. Vì vậy, chúng tôi đã lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn đảm bảo các yêu cầu sau:
 - Phải có phẩm chất đạo đức tốt, luôn gần gũi, tạo niềm tin cũng như tin tưởng các thành viên trong tổ khi thực hiện nhiệm vụ.
 - Phải có khả năng quản lý và năng lực chuyên môn. 
 - Biết xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trong năm học.  
 - Nhiệt tình, năng động, sáng tạo.
 - Có khả năng tổ chức điều hành trước tập thể, đặc biệt phải có uy tín trước đồng nghiệp.
 - Có khả năng đề xuất, tham mưu với Ban Giám hiệu về các giải pháp thực hiện nhiệm vụ kế hoạch của tổ, của trường,
Mặt khác, trên cơ sở tự tìm hiểu, đánh giá trước trước khi tham mưu cho Hiệu trưởng bổ nhiệm tổ trưởng thì tôi đề xuất cần phải tổ chức lấy phiếu thăm dò ý kiến của tập thể cán bộ, giáo viên, của tổ chuyên môn để đảm bảo tính tập trung, dân chủ, khoa học và chắc chắn chọn được người“vừa đáng, vừa đúng, vừa trúng”.
	 Do tổ trưởng, tổ phó chuyên môn thường chưa được bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lí như Hiệu trưởng hay Phó Hiệu trưởng. Do đó, tôi luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chuyên môn như: năng lực tổ chức, chỉ đạo buổi sinh chuyên môn, tổ chức hội thảo, chuyên đề trong tổ, đồng thời bồi dưỡng thêm về các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch của tổ theo năm học, tháng, tuần; nghiệp vụ kiểm tra đánh giá (hồ sơ, thực hiện chương trình, giờ dạy, hiệu quả giáo dục, đổi mới phương pháp giảng dạy) đối với các thành viên trong tổ; 
	Bồi dưỡng cho tổ trưởng, tổ phó về kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học.
	Để thực hiện được nhiệm vụ đó, chúng tôi đã quán triệt đầy đủ các văn bản chỉ đạo của các cấp đến từng giáo viên và đặc