SKKN Một số biện pháp quản lí của hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học ở trường tiểu học Yên Lạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ CỦA HIỆU TRƯỞNG 
ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC YÊN LẠC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC
 Người thực hiện : Hà Thị Phúc
 Chức vụ : Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Yên Lạc
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lí
YÊN ĐỊNH, NĂM 2018
 MỤC LỤC
STT
 NỘI DUNG Trang
 Mở đầu ....................................................................................................................... 3
Lí do chọn đề tài  3
Mục đích nghiên cứu.. 3
Đối tượng nghiên cứu. 3
Phương pháp nghiên cứu. 3
Nội dung 4
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 4
Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở nhà trường.. 6
Một số biện pháp quản lí của Hiệu trưởng với hoạt động dạy học 
ở nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. 8
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 14
Kết luận, kiến nghị... 16
Kết luận 16
Kiến nghị....................................................................................................................... 16
Tài liệu tham khảo................................................................................................ 18
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
3.
3.1
3.2
4.
1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài :
Hiện nay ở các trường phổ thông, họat động dạy học được coi là một hoạt động trọng tâm, phong phú về nội dung và hình thức, thường diễn ra trong quá trình dạy học và giáo dục với sự tham gia của nhiều nhân tố, chịu sự tác động của nhiều lực lượng như : gia đình - nhà trường - xã hội.
Họat động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ một vị trí trung tâm bởi nó chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học; nó là nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Chính vì thế, nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng trường phổ thông là phải dành nhiều thời gian và công sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường, đáp yêu cầu ngày càng cao của xã hội. 
Xuất phát từ thực tiễn công tác, tôi nhận thấy: Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trong đó trọng tâm là nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng cần thiết phải học tập nghiên cứu về cơ sở lý luận, tìm hiểu tình hình thực tế về chất lượng giáo dục hiện tại, đề xuất những biện pháp quản lý hiệu quả nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội. Đó là lí do tôi chọn đề tài : “Biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy học tại trường Tiểu học Yên Lạc nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”
1.2. Mục đích nghiên cứu đề tài:
	- Hệ thống hóa các vấn đề về lý luận về quản lý dạy học ở trường tiểu học.
	- Tìm hiểu thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học.
	- Đề xuất biện pháp quản lý họat động dạy học của hiệu trưởng Trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học . 
- Tiếp tục đổi mới công tác quản lý- Nâng cao chất lượng giáo dục” góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, yêu cầu của công cuộc CNH - HĐH đất nước.
1.3. Đối tượng nghiªn cøu .
Đối tượng nghiên cứu :
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường Tiểu học Yên Lạc, Yên Định,Thanh Hóa
- Sáng kiến kinh nghiệm này được nghiên cứu trong phạm vi trường Trường tiểu học Yên Lạc năm học 2017-2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu .
	- Phương pháp tìm hiểu, quan sát
	- Phương pháp thống kê và tổng kết kinh nghiệm 
 2. NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
	 Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ : quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả con người với chính bản thân mình xuất hiện theo. Điều này làm nảy sinh nhu cầu quản lý.	Ngày nay nhiều người thừa nhận rằng quản lý trở thành một nhân tố của sự phát triển xã hội. Quản lý trở thành một hoạt động phổ biến, diễn ra trong mọi lĩnh vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến mọi người. Hiện nay, nước ta đang thực hiện cơ chế thị trường dưới sự quản lý của Nhà nước, đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực và thế giới, vấn đề sử dụng và phát huy những ưu việt sẵn có xuất phát từ bản chất XH phần lớn phụ thuộc vào quản lý và trình độ tổ chức QL, vào hiệu quả và chất lượng quản lý. 
	Theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con người. 
	Theo nghĩa hẹp, quản lý là sự sắp đặt, chăm nom công việc. 
Quản lý hoạt động dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học, cho quá trình đó vận hành có khoa học, có tổ chức theo những quy luật khách quan và được sự chỉ đạo, giám sát thường xuyên nhằm thực hiện mục tiêu dạy học. 
Để quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, người hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở pháp lý và cơ sở thực tiễn để điều hành hoạt động: 
Cơ sớ pháp lý hiện nay đó là Luật giáo dục, Điều lệ trường tiểu học,Bộ trưởng Bộ GD &ĐT về thực hiện nhiệm vụ năm học ban hành từng năm, các chương trình, kế hoạch dạy học, 
Cơ sở thực tiễn là tình hình phát triển giáo dục của thế giới, của đất nước, của địa phương có ảnh hưởng trực tiếp đến tình hình phát triển của quá trình dạy học trong nhà trường; thực tiễn phát triển về qui mô, chất lượng, cơ sở vật chất của nhà trường cũng như tình hình đội ngũ cán bộ- giáo viên- nhân viên hiện có,
Trên cơ sở pháp lý và thực tiễn đó, người hiệu trưởng cần thực hiện được những nội dung sau đây trong quản lý hoạt động dạy học : 
-Một là phải xây dựng kế hoạch năm học sát với thực tiễn.
-Hai là phải hoàn thiện cơ cấu tổ chức bộ máy hoạt động trong nhà trường.
-Ba là việc chỉ đạo thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học. 
-Bốn là chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học. 
-Năm là chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên. 
-Sáu là sự kết hợp giữa giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm, các tổ chức Đoàn thể, Hội Cha- Mẹ học sinh góp phần phối hợp hướng dẫn hoạt động học của học sinh.
-Bảy là chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học. 
-Tám là chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học và kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học. 
Cho nên việc quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trưởng sẽ là:
* Hiệu trưởng điều hành, hoạt động giảng dạy của giáo viên : 
-Quản lý giáo viên thực hiện chương trình dạy học : là pháp lệnh của Nhà nước do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành, người giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh, không cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học. 
-Theo dõi giáo viên thực hiện thời khóa biểu, xây dựng các biểu mẫu báo cáo hàng tuần, tháng, học kỳ và việc thực hiện ngày giờ công, dạy thay, dạy bù của giáo viên trong việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định. 
-Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên : hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng, qui định chất lượng một bài soạn đối với từng thể loại bài. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. 
-Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện kỹ thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên. Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài của giáo viên thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tuần trước khi giáo viên bước lên lớp giảng dạy.
-Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên : thông qua kế hoạch dự giờ thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt được thông tin giảng dạy của giáo viên và thông tin phản hồi của học sinh trong học tập. Vì vậy để quản lý giờ dạy của giáo viên trên lớp đạt hiệu quả, hiệu trưởng tổ chức công tác dự giờ và phân tích giờ dạy của giáo viên cùng với các lực lượng chuyên môn khác trong nhà trường tham gia với nhiều hình thức khác nhau : Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức các hội thi giờ dạy tốt, nhằm quản lý được chất lượng dạy học trên lớp của giáo viên. 
-Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh : qui định giáo viên thực hiện đúng việc ghi điểm, sửa chữa điểm trong sổ điểm, chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ của học sinh. Đây là công việc đòi hỏi chính xác và nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ ràng.
* Hiệu trưởng quản lý hoạt động học của học sinh : 
-Học tập là một hoạt động nhận thức, chỉ khi có nhu cầu hiểu biết của học sinh mới tích cực học tập. Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức của học sinh trong học tập. Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể trong hoạt động dạy học, vì vậy, quản lý hoạt động học của học sinh là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường. 
-Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt ra với hiệu trưởng không phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh thần trách nhiệm của nhà quản lý giáo dục đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Thể hiện qua một số công việc sau đây : 
+Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy học tập của học sinh 
+Phát động phong trào thi đua học tập
+Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm 
+Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường để quản lý hoạt động học của học sinh.
+Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác. 
+Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh. Đảm bảo tính khách quan, đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính thường xuyên có hệ thống và đảm bảo tính phát triển của học sinh, đáp ứng được nhu cầu của mục tiêu giáo dục.
Như vậy Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước trong phạm vị trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh
2.2.Thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở nhà trường.
2.2.1,Vài nét về Trường tiểu học Yên Lạc
a-Thuận lợi : 
+ Trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cả về vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên và học sinh.
+ Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: Năng động, nhiệt tình, có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác ; trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường, mong muốn nhà trường phát triển, chất lượng chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng, đa số đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Đội ngũ nhìn chung có ý thức tự học hỏi nghiên cứu nâng cao tay nghề nhằm có tâm quyết với nghề dạy học phục vụ tốt cho công tác giảng dạy; Đội ngũ gồm 19 đồng chí; trong đó: BGH 2, giáo viên 15, nhân viên 2. Trình độ chuyên môn: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, trong có 17 Đại học, Trường có chi bộ Đảng độc lập với 14 Đảng viên, Chi bộ luôn đạt trong sạch vững mạnh; có tổ chức Công đoàn với 19 đoàn viên, 
Công đoàn trường luôn đạt Công đoàn cơ sở vững mạnh; Liên đội gồm 150 đội viên, hàng năm đạt liên đội vững mạnh.
 *Về mạng lưới trường lớp và qui mô phát triển học sinh của Trường
Trong 3 năm trở lại đây trường thường giao động từ 10-12 lớp, sĩ số hàng năm tăng giảm không đáng kể; tổng số học sinh thường ở con số từ 30 -310 em hàng năm.
-Hiện nay, cơ sở vật chất của trường đảm bảo đủ học 02 buổi / ngày; bên cạnh các phòng học nhà trường còn có các phòng chức năng cùng với các trang thiết bị và đồ dùng dạy học luôn kịp thời được bổ sung để phục vụ giảng dạy. Nhìn chung, cơ sở vật chất hiện nay đã đáp ứng tương đối đầy đủ cho nhu cầu cần thiết trong quá trình giảng dạy, giáo dục đã tích cực góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng Giáo dục – Đào tạo của nhà trường.
b, Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, trường tiểu học Yên Lạc cũng gặp phải không ít những khó khăn. 
-Trước hết trình độ học sinh vào trường không đồng đều và đặc điểm lứa tuổi đầu cấp- các em còn bỡ ngỡ, còn non yếu về nhận thức, khả năng học tập Sự quan tâm việc học của nhiều gia đình còn khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho con em học tập tốt. Bên cạnh đó, xã Yên Lạc là một xã thuộc diện nghèo, do đó trong cuộc sống hàng ngày khó khăn, cụ thể là nhiều gia đình các em có cả bố và mẹ đi làm ăn xa, để con cái ở nhà cho ông bà... Vì vậy đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc học tập của các em.
-Đội ngũ giáo viên còn bất cập về bậc đào tạo : Số Gv Trung học cơ sở mới chuyển xuống chiếm 1/5, phương pháp, kinh nghiệm chưa đáp ứng được yêu cầu nên cũng hạn chế trong phân công chuyên môn, vì thế nhà trường còn nhiều việc cần phải làm nhất là khâu bồi dưỡng trong thực tế giảng dạy của giáo viên.
 -Thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tập trung vàp dịp hè hàng năm quá ít nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và phương pháp giảng dạy.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải có sự đổi mới về biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, mới có thể nâng cao được chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của đơn vị mình. 
2.2.2. Thực trạng việc quản lý hoạt động dạy học của Ban giám hiệu nhà trường. 
- Việc xây dựng quy chế chuyên môn chưa chặt chẽ, chưa mang tính chất pháp lệnh. 
- Tổ chức và giám sát việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ khối còn lỏng lẻo- trong đó hoạt động dự giờ kiến tập của Gv còn hạn chế.
- Việc thanh tra, kiểm tra còn nể nang chưa thường xuyên.
2.2.3. Thực trạng về hoạt động dạy học của giáo viên- học sinh. 
 - Qua kết quả khảo sát điều tra có thể đánh giá nhận thức của đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động dạy học trong nhà trường là quan trọng nhưng biểu hiện nhận thức của giáo viên không đồng nhất .
- Có CBGV thờ ơ , không bám sát nhiệm vụ năm học ,thậm chí sau Hội Nghị CBCC có nhiều GV không biết được nội dung gì của hội nghị.
- Nhiều giáo viên coi việc lập kế hoạch bài học là đối phó cho kiểm tra chứ chưa tập trung nghiên cứu cho chuẩn bị bài để lên lớp. Đồng thời việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học chỉ mang tính chất chiếu lệ.
- GV chưa biết lập kế hoạch là gì nên thường sao chép kế hoạch của nhau vào sổ để có sổ cho các bộ phận kiểm tra.
- Các tổ trưởng bị động về kế hoạch, nhiệm vụ của mình, trông chờ HT triển khai, chép nguyên si nội dung của HT.
- Không khí thi đua trong CBGV trầm lắng.
2.3. Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường tiểu học học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục”
Xuất phát từ thực trạng của hoạt động dạy học trong nhà trường tồn tại những hạn chế, bất cập nhất định, đứng trước yêu cầu đổi mới của ngành giáo dục và công tác quản lý giáo dục hiện nay, Tôi xin đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học như sau : 
2.3.1. Biện pháp quản lý họat động giảng dạy của giáo viên :
-Việc thực hiện chương trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải có sự nghiêm túc trong hoạt động dạy theo đúng qui định của ngành. Không được tuỳ tiện cắt xén, thêm bớt của chương trình. Đây cũng là yếu tố quyết định hoàn thành đúng tiến độ kế hoạch năm học của hiệu trưởng. 
-Quản lý về hồ sơ chuyên môn. Yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực hiện đủ, đúng các lọai hồ sơ chuyên môn của giáo viên và tổ chuyên môn như: Kế họach tổ khối, kế họach dạy học cá nhân. Trong các kế họach phải cụ thể hóa được yêu cầu đối tượng học sinh: Hoàn thànhTốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành ,từ đó có phương pháp dạy học sát với đối tượng học sinh.
	-Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải có sự chuẩn bị tốt về giáo án, đồ dùng dạy học. Chú trọng việc đổi mới phương pháp dạy học từ hai phía giáo viên và học sinh. Tuyệt đối không dạy theo hình thức giáo viên giảng rồi đọc chép hoặc tóm tắt trên bảng cho học sinh ghi vào vở. Cần quan tâm hơn nữa trong việc hướng dẫn cho học sinh chuẩn bị bài ở nhà. 
	-Hoạt động của tổ chuyên môn bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức thảo luận giáo viên trong tổ, làm cho mỗi tổ viên nhận thức được những khó khăn về trình độ học sinh còn yếu kém. Đây là đặc trưng cơ bản của vùng nông thôn, điều kiện học, ý thức động cơ còn thấp. Từ nhận thức đó, để cho mỗi giáo viên chia sẽ được hòan cảnh thực tế của từng học sinh mà từng bước có biện pháp giáo dục sát hợp hơn. 
	-Tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong năm phải tự đăng ký một tiết thao giảng cho tổ dự. Ngòai ra còn phải tự xây dựng kế họach dự giờ đồng nghiệp trong từng tháng .
	-Kết hợp với giáo viên bộ môn, hàng tháng phải tổ chức được cuộc họp với giáo viên bộ môn của lớp mình chủ nhiệm, thống nhất biện pháp giúp học sinh học sinh yếu kém vươn lên. Đối với lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng với gia đình bồi dưỡng học sinh.
	2.3.1.1, (Biện pháp1): Quản lý Giáo dục nâng cao nhận thức chính trị, tư tưởng cho giáo viên 
	- Tổ chức cho cán bộ, giáo viên học tập Nghị quyết đại hội Đảng lần thứ XII, nghiên cứu nhiệm vụ của gíáo dục đào tạo mà Đại hội Đảng đã định hướng; từ đó nâng cao tinh thần trách nhiệm, ý thức tự giác trong công tác giảng dạy.
	- Xây dựng chương trình hành động nhằm nâng cao đạo đức nhà giáo; giáo dục tính trung thực cho học sinh; mỗi cán bộ quản lý có trách nhiệm trong việc ngăn chặn các biểu hiện tiêu cực trong nhà trường.
	- Tổ chức giáo viên các tổ bàn bạc, thảo luận tìm những biện pháp thích hợp để nâng cao kết quả học tập của học sinh, đặc biệt là học sinh lớp1, giúp các em nhanh chóng hòa nhập vào môi trường học tập mới của cấp học.
	2.3.1.2,(Biện pháp2 ): Quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy: 
 Để quản lý việc thực hiện chương trình giảng dạy các bộ môn, thông thường tôi phải thực hiện các công việc sau:
	- Triển khai đầy đủ, kịp thời sự chỉ đạo của Bộ GD&ĐT về giảng dạy các bộ môn của từng năm học, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh trong chương trình giảng dạy. 
 - Phân công giảng dạy hợp lý, ổn định đối với mỗi năm học, tránh xáo trộn làm ảnh hưởng đến kế hoạch dạy học của giáo viên; 
- Tăng cường công tác giáo viên chủ nhiệm, khẳng định vai trò và vị trí quan trọng của giáo viên chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến học sinh. Chính giáo viên chủ nhiệm lớp là người quản lý, tổ chức đánh giá mọi mặt hoạt động của học sinh, cùng với giáo viên bộ môn, người làm công tác chủ nhiệm lớp chịu trách nhiệm về chất lượng đào tạo của lớp mình phụ trách. 
- Chỉ đạo công tác lập thời khoá biểu hợp lý, khoa học, đảm bảo quyền lợi của GV và quyền lợi học tập của học sinh. Hiệu trưởng dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của GV.
 - Qui định cho giáo viên phải lập phân phối chương trình ngay từ trang đầu của giáo án để tiện cho giáo viên thực hiện kế hoạch giảng dạy đồng thời thuận tiện cho việc theo dõi kiểm tra về tiến độ chương trình; Lịch báo giảng được đóng tập lưu tại bảng văn phòng để theo dõi việc giảng dạy.
- Tổ chức hoạt động thăm lớp dự giờ của các tổ chuyên môn, bản thân Hiệu 
trưởng và Phó Hiệu trưởng phải dự giờ của giáo viên để kiểm tra việc thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của GV.
- Hàng tháng, Hiệu trưởng quy định các tổ chuyên môn báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ, các giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập, rèn luyện của lớp. Nếu phát hiện được các trường hợp thực hiện chưa đúng hoặc có những kiến nghị xác đáng của giáo viên chủ nhiệm và học sinh, nhà trường thông báo đến giáo viên bộ môn và yêu cầu giáo viên có biện pháp khắc phục kịp thời.
2.3.1.3, (Biện pháp 3 ): Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học.
- Cung cấp kịp thời tài liệu cho giáo viên , nâng cao hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy học, đặt yêu cầu cao về việc đổi mới theo sự chỉ đạo của Bộ, Sở và Phòng GD&ĐT;
- Yêu cầu các tổ chuyên môn có kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học; Tổ chức chuyên đề theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, rút kinh nghiệm sư phạm để hoàn thiện dần phương pháp, mỗi giáo viên dự giờ ít nhất 1/tiết/tuần; 
- Tạo điều kiện tối đa trong khả năng hiện có của nhà trường về các phương 
tiện dạy học để giúp giáo viên có điều kiện thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học là một tiêu chí bắt buộc khi xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi.
2.3.1.4, (Biện pháp 4) : Quản lý chỉ đạo tổ c