SKKN Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 - 6 tuổi

MỤC LỤC
Stt
Nội dung
Trang
1
Mở đầu
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.2.1
Thuận lợi
3
2.2.2
Khó khăn
3
2.2.3
Kết quả của thực trạng
4
2.3
Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
4
2.3.1
Nghiên cứu xây dựng và lựa chọn đề tài để dạy trẻ dân tộc thiểu số
4
2.3.2
 Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua lồng ghép các động tác aerobic vào thể dục sáng.
5
2.3.3
Sử dụng linh hoạt các hình thức phát triển vận động để dạy trẻ dân tộc thiểu số
6
2.3.4
Phát triển vận động cho trẻ thông qua góc vậ động trong lớp và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển vận động
8
2.3.5
Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu sô thông qua các hội thi
9
2.3.6
Phát triển vận động cho trẻ qua trò chơi dân gian
11
2.3.7
Biện pháp phối hợp với phụ huynh làm khu chơi phát triển vận động.
12
Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài:
	Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói" Muốn làm việc được tốt, lao động được giỏi phải có sức khỏe, mà muốn có sức khỏe phải luyện tập thể dục thể thao", năm 1960 Bác kêu gọi mọi người tập thể dục, Bác nói " Muốn có xã hội mạnh khỏe thì từng con người phải khỏe mạnh". Con người muốn phát triển và hoàn thiện bản thân thì cần phải vận động, vận động chính là điều kiện để đưa con người phát triển toàn diện.
	Phát triển vận động cho trẻ trong trường mầm non đặc biệt là phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số là bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ đồng thời giáo dục trẻ giúp cho trẻ phát triển cân đối hài hòa từ đó góp phần phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ.
	Đối với trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 - 6 tuổi, tầm vóc của trẻ đang lớn lên, và phát triển nhanh không ngừng theo từng ngày, sự phát triển thể chất của trẻ là sự biến đổi của cơ thể về mặt sinh học, được biểu hiện ra bên ngoài bằng sự hình thành và thay đổi các kích thước trong không gian và trọng lượng cơ thể, cụ thể là sự phát triển về chiều cao, cân nặng, vòng đầu, vòng ngực...đây là sự biến đổi về hình thái và cấu trúc của cơ thể, cùng với đó là sự biến đổi về chức năng, biến đổi về chất và về lượng. phát triển thể chất phụ thuộc vào yếu tố di truyền nhưng sự quyết định thuộc về điều kiện sống của xã hội trong đó có lao động và giáo dục thể chất.
	Trẻ mầm non lớn lên với tốc độ tương đối nhanh, nhưng những phản xạ, những kỹ năng vận động chưa hoàn thiện, các cơ của trẻ còn mềm dẻo, khi hoạt động trẻ đang còn hay nhút nhát. Mặt khác sự quan tâm đến sức khỏe của trẻ dân tộc thiểu số tại các gia đình còn chưa được quan tâm đúng mức do phần lớn phụ huynh làm nghề nông và đi làm ăn xa. Nên cứ đầu năm học tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng và thấp còi tăng cao.
Chính vì vậy nhiệm vụ giáo dục và phát triển vận động cho trẻ đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số phải được thực hiện ngay từ mắt xích đầu tiên và rất quan trọng này trên cơ sở đó giúp cho đứa trẻ phát triển phát triển các tố chất thể lực đó là sự nhanh nhẹn, khéo léo, sức bền và sức mạnh, cải thiện cân nặng, chiều cao hình thành các tố chất vận động cơ bản cho trẻ theo một cách bài bản, đúng khoa học nhất. 
Nhận thấy sự quan trọng về phát triển vận động cho trẻ nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài " Một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 - 6 tuổi" đưa vào nghiên cứu.
 Mục đích nghiên cứu:
Giúp giáo viên tìm ra các biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện địa phương, phù hợp với từng trẻ.
 Giúp trẻ dân tộc thiểu số hình thành và rèn luyện các kỹ năng vận động tốt, sự chú ý và sự tự tin.
Giúp cho cha mẹ có học sinh là người dân tộc thiểu số nhận thấy được tầm quan trọng của phát triển vận động đối với sự phát triển toàn diện của con em mình.
 Đối tượng nghiên cứu:
Nghiêu cứu tổng hợp một số biện pháp phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số lứa tuổi 5 – 6 tuổi tại trường mầm non Cẩm Tú – Cẩm Thủy.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Để làm tốt đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như: Phương pháp nghiên cứu lý luận tôi đã nghiên cứu các tài liệu để lựa chọn đề tài định hướng đi đúng nội dung trọng tâm của đề tài mà tôi đã lựa chọn từ đó khái quát những lý luận thu thập được thành kết luận đúc rút cho sáng kiến mà tôi nghiên cứu, phương pháp quan sát, trò chuyện, thực nghiệm, điều tra, phân tích kết quả thực hiện vận động của trẻ để có các số liệu và sử dụng biện pháp thích hợp để áp dụng cho trẻ mà lớp tôi phụ trách.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
	Từ thời xa xưa con người trong quá trình sinh tồn và phát triển đã phải trải qua rất nhiều những khó khăn gian khổ đó chính là quá trình lao động vất vả, để kiếm ăn mới có thể sinh tồn, nhưng trong chính sự vất vả khó khăn đấy các kỹ năng kỹ xảo vận động ngày càng thành thục và phát triển, những kinh nghiệm lao động, vận động trong quá trình săn bắt, hái lượm và sinh hoạt xã hội thông qua việc lặp lại các hành động lao động và các trò chơi mô phỏng. Trải qua các quá trình biến đổi của xã hội, giáo dục thể chất - vận động luôn gắn liền với sự phát triển của xã hội đó, chủ nghĩa Mác - Lê Nin đã khẳng định giáo dục thể chất - vận động là một bộ phận hữa cơ của hệ thống giáo dục, là điều kiện tất yếu đối với sự phát triển toàn diện nhân cách. ở mỗi một xã hội khác nhau thì quá trình giáo dục thể chất và vận động cũng khác nhau. Qua quá trình sống, con người đã nhận biết rằng các kỹ năng vận động càng thành thục bao nhiêu thì sẽ giúp ích nhiều trong việc tìm kiếm thức ăn và có thể hình thành những kĩ năng đó chỉ có thông qua củng cố, rèn luyện thường xuyên.
	Ở Việt Nam theo sử sách đã ghi từ mấy nghìn năm về trước tổ tiên ta đã biết dùng khí công, xoa bóp, thái cực quyền để chữa bệnh, luyện tập bắn cung, đao, võ thuật để chiến đấu với giặc ngoại xâm và để rèn luyện sức khỏe, ngoài ra còn có những trò chơi như vật, kéo co, đua thuyền, ném còn...để rèn luyện sức khỏe để vui chơi giải trí, những hình thức phát triển vận động như vậy được nhân dân ta lưu truyền và phản ánh qua sinh hoạt qua lễ hội và qua lịch sử dựng nước và giữ nước của cha ông ta. Từ sau cách mạng tháng tám dưới sự lãnh đạo của Đảng cộng sản việt nam thì giáo dục thể chất - vận động luôn được quan tâm để rèn luyện con người Việt Nam phát triển toàn diện.
	Với sự phát triển như hiện nay lứa tuổi mầm non là giai đoạn quan trọng luyện tập thể dục thể thao có hệ thống, và đúng phương pháp khoa học sẽ thúc đẩy sự hình thành cơ thể trẻ một cách mạnh mẽ ngoài ra các kỹ năng vận động tốt sẽ chuẩn bị tốt cho trẻ các hoạt động chân tay và trí óc sau này, bồi dưỡng và rèn luyện các thói quen hành động tập thể, tính tích cực, kỷ luật sẽ giúp trẻ có những hành vi đạo đức tốt.
 	Vì vậy chăm sóc sức khỏe cho trẻ là một trong các nhiệm vụ quan trọng mà giáo dục thể chất quan tâm và giải quyết. Do đó nó là một trong những nội dung không thể thiếu được và còn là một trong những nhiệm vụ chính của hệ thống giáo dục cho trẻ trước tuổi đi học. Đó là rèn luyện phát triển kỹ năng vận động cho trẻ và nó phải được đặt lên hàng đầu.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
	Qua theo dõi và thực hiện tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 
2.2.1. Thuận lợi:
	Phòng học thoáng mát, sân chơi rộng, thuận tiện cho trẻ tham gia các hoạt động phát triển vận động.
	Nhà trường tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt các hoạt động hàng ngày trên lớp.
	Hàng năm nhà trường tổ chức các ngày hội ngày lễ tuyên truyền với bậc phụ huynh về cách chăm sóc và nuôi dạy con từ đó phụ huynh yên tâm gửi con đến trường.
	Các cháu 100 % ở lại trường bán trú nên thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động phát triển vận động.
	Bản thân là người dân tộc thiểu số nên đây cũng là một điều kiện thuận lợi để tôi thực hiện đề tài này.
2.2.2. Khó khăn: 
	Các trang thiết bị phục vụ môn phát triển vận động một số thiết bị có nhưng chưa phù hợp.
	Trẻ trong lớp tổng số 33 trẻ trong đó có 27 trẻ là người dân tộc thiểu số bằng 82 % trẻ dân tộc thiểu số khả năng vận động đặc biệt là vận động tinh còn hạn chế.
Trẻ dân tộc thiểu số trong lớp đa số thực hiện các vận động cơ bản một cách bản năng, tự phát như đang thực hiện các hoạt động sinh hoạt hàng ngày ở nhà vì vậy trẻ thường không chú đến kỹ thuật khi thực hiện vận động cơ bản do đó kết quả vận động chưa cao.
Đa số trẻ dân tộc thiểu số trong lớp mới ra lớp chưa học qua các lớp mẫu giáo bé và nhỡ khả năng vận động, khả năng tiếp thu trẻ chưa nhanh nhạy trẻ rất hay rụt rè vì vậy quá trình giáo dục cho trẻ ở trên lớp còn gặp nhiều khó khăn.
	Với lý do nêu trên, tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng trẻ lớp tôi phụ trách như sau:
2.2.3 Kết quả của thực trạng:
 Xếp loại
Nội dung
Tổng số trẻ
dân tộc thiểu số 
Trẻ đạt
Trẻ chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ dân tộc thiểu số hứng thú tham gia vận động
27
15
56
12
44
Trẻ dân tộc thiểu số tập đúng động tác
27
12
44
15
56
Trẻ thực hiện tốt yêu cầu của cô
27
10
37
17
63
Cân nặng
27
21
78
6
22
Chiều cao
27
20
74
7
26
2.3. Các biện pháp tiến hành giải quyết vấn đề 
2.3.1. Nghiên cứu xây dựng và lựa chọn đề tài để dạy trẻ dân tộc thiểu số.
	Nghiên cứu đề tài là một việc hết sức quan trọng mà người giáo viên mầm non cần phải làm trước khi xây dựng kế hoạch giáo dục cho trẻ về phát triển thể chất - vận động, có lựa chọn xây dựng được đề tài phù hợp với đặc điểm của trẻ dân tộc thiểu số trong lớp, phù hợp từ hoạt động này đến hoạt động kia thì tiết học mới thành công, trẻ mới được lĩnh hội một cách lô zích, từ đó góp phần hình thành các tố chất vận động cho trẻ.	
	Ngoài việc sử dụng một số đề tài trong bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi và các đề tài trong chương trình giáo dục mầm non. Tôi đã dành thời gian nghiên cứu sưu tầm các đề tài để lên kế hoạch cho từng chủ đề, từng tuần, từng hoạt động sao cho phù hợp, lô zích giữa hoạt động nọ đến hoạt động kia, tuần nọ đến tuần kia để vừa phù hợp với trẻ dân tộc thiểu số với các trẻ khác trong lớp, và các vận động cũng phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp,
	Ví dụ: Cũng với đề tài ném xa bằng một tay như trên khi xây dựng kế hoạch tôi sẽ chọn trò chơi "quả bóng nảy", hoặc có thể chọn trò chơi "chim sẻ và ô tô", "chó sói xấu tính"...Như vậy VĐCB là phát triển cơ tay, còn trò chơi sẽ bổ trợ phát triển cơ chân cho trẻ. 
	Mặt khác đối với việc lựa chọn vận động cơ bản thì chọn bài tập phát triển chung để bổ trợ cho vận động cơ bản cũng rất quan trọng.
	Ví dụ: Nếu vận động cơ bản là phát triển cơ tay thì bài tập phát triển chung tôi chọn những động tác phát triển nhiều về cơ tay để bổ trợ cho vận động cơ bản. 
	Sau khi nghiên cứu và chọn lựa kỹ đề tài khi xây dựng kế hoạch dạy cho trẻ tôi đã thu được một kết quả rất tốt trên trẻ, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số trẻ hoạt động nhanh nhẹn mạnh dạn, tự tin hơn và thực hiện vận động cơ bản tốt hơn, chơi trò chơi hứng thú, sau mỗi hoạt động phát triển vận động tinh thần của trẻ sảng khoái hơn. Do các hoạt động được áp dụng dạy phù hợp nên cải thiện rất nhiều về chiều cao, cân nặng của trẻ.
2.3.2. Phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số thông qua lồng ghép các động tác aerobic vào thể dục sáng.
 Thể dục buổi sáng đối với con người hàng ngày mang lại lợi ích rất to lớn về giáo dục và sức khỏe, đặc biệt là trẻ dân tộc thiểu số ở lứa tuổi mầm non. buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản, thường xuyên, giúp trẻ khỏe mạnh tăng sức đề kháng, thúc đẩy sự phát triển của các cơ, thúc đẩy sự phát triển những kỹ năng vận động cần thiết, hình thành tư thế đúng đắn tích lũy được sự sảng khoái, thoải mái cho cả ngày. Aerobic là một môn thể dục còn rất mới đối với trẻ dân tộc thiểu số, tập luyện aerobic đòi hỏi sự dẻo dai, sức bền, mạnh mẽ, dứt khoát.
Nhận thấy luyện tập aerobic có tác dụng rất lớn đối với sự phát triển các vận động cho trẻ dân tộc thiểu số đặc biệt đó là sự dứt khoát, tính tập trung tập luyện vì vậy tôi đã nghiên cứu và lồng ghép aerobic vào trong tập luyện thể dục sáng, cứ mỗi buổi sáng sau giờ đón trẻ tùy theo thời tiết của ngày hôm đó, tôi lại tổ chức cho trẻ được ra sân trường để tập thể dục sáng. Thời gian tập khoảng 10 phút. Cũng như các buổi tập khác, tôi thường chú ý đến trang phục của trẻ để trẻ có thể thoải mái và dễ dàng thực hiện vận động, bên cạnh đấy tôi còn vận động các bậc phụ huynh làm cho trẻ một số dụng cụ để tập như: gậy, vòng, hoa tua,phù hợp với động tác để tạo hứng thú cho trẻ tập. Thời gian đầu trẻ có vẻ chưa quen nhưng dưới sự động viên khích lệ trẻ dần dần trẻ đã hứng thú hơn với các bài tập buổi sáng. Tôi thường làm mẫu các động tác thể dục sáng có kết hợp với 7 động tác cơ bản của aerobic và phân tích thật kỹ về tư thế cho trẻ, những ngày đầu tôi thường tập cho trẻ tập kết hợp đếm nhịp khi trẻ đã thành thạo tôi cho trẻ tập kết hợp cùng với vũ đạo và âm nhạc để bài tập thể dục buổi sáng không nhàm chán, vừa tập luyện được các động tác của bài tập thể dục sáng, vừa kết hợp rèn luyện được các động tác cơ bản của aerobic. Khi trẻ tập tôi quan sát và sửa động tác, tư thế đứng của trẻ, và hướng dẫn trẻ đứng đúng tư thế đứng thẳng, đầu năm học trẻ dân tộc thiểu số trong lớp tôi hay nhút nhát khi đến giờ tập thể dục sáng có một số cháu không thực hiện theo cô hoặc có một số cháu thực hiện nhưng rất gò bó, tôi thường đến từng trẻ để động viên khuyến khích để trẻ tập, bên cạnh đấy tôi cùng với một số đồng nghiệp vẽ các ký hiệu ngộ nghĩnh trên sân để đánh dấu vị trí cho trẻ đứng vừa giúp cô rút ngắn thời gian xếp đội hình đội ngũ, giúp trẻ hình thành các thói quen xếp hàng đúng đúng ký hiệu.
	Khi cho trẻ tập tôi lựa chọn nhạc phù hợp với nhịp đủ và đúng với nội dung của chủ đề đang học, kết hợp với một số vũ đạo giúp trẻ tập luyện hứng thú hơn.
Ví dụ: Chủ đề trường mầm non tôi thường chọn bài " Trường chúng cháu là trường mầm non", hoặc chủ đề nghề nghiệp bài " Cháu yêu cô chú công nhân"....các động tác tôi có thể cho trẻ sử dụng kết hợp với dụng cụ như vòng, bông tua... như động tác bật chụm tách tôi kết hợp với động tác jack tay có thể sử dụng vòng hoặc bông tua, hoặc động tác chân sử dụng động tác nâng gối kết hợp với vũ đạo nhún nhảy...
Ảnh trẻ tập các động tác aerobic trong thể dục sáng
Khi trẻ đã thực hiện xong tôi cho trẻ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều hòa chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Hoặc chơi một số trò chơi nhẹ nhàng giúp trẻ hồi tĩnh, mỗi lần tập thể dục sáng tôi thay đổi chủ đề trò chơi, để giúp trẻ tránh nhàm chán và thực hiện tốt hơn.
	Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật tết và mùa xuân, tôi hay cho trẻ chơi "cây cao, cỏ thấp", chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên trò chơi" mưa to, mưa nhỏ"...
	Từ việc cho trẻ tập thể dục sáng phối kết hợp với các động tác aerobic và vũ đạo tôi thấy trẻ dân tộc thiểu số trong lớp tôi đã hình thành được một số phản xạ và kỹ năng, chú ý, tập các động tác dứt khoát, mạnh mẽ, tập đúng nhịp, khi đến giờ thể dục sáng trẻ đã biết tự xếp hàng ra sân tập đứng đúng vị trí, bước đầu có các khả năng về vũ đạo, hứng thú hơn với hoạt động, tạo tiền đề cho trẻ tập luyện các bài tập vận động. 
2.3.3. Sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển vận động để phát triển vận động cho trẻ dân tộc thiểu số.
Để giúp trẻ dân tộc thiểu số phát triển vận động thì việc sử dụng linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ là điều hết sức quan trọng.
Vì vậy tôi luôn chú ý để kết hợp linh hoạt các hình thức hoạt động phát triển vận động cho trẻ như : Hoạt động thể dục sáng, trò chơi vận động, trò chơi thể thao, dạo chơi ngoài trời, tuần lễ sức khỏe ở trường mầm non, ngày hội thể dục, thể thao ở trường mầm non, bài tập phát triển vận động cá nhân, các hoạt động nhằm giáo dục phát triển cử động của bàn tay, ngón tay, phối hợp vận động tay, mắt và kỹ năng sử dụng các đồ dùng, dụng cụ. Tuy nhiên hoạt động giờ học thể dục luôn được tôi lữa chọn là hình thức cơ bản vì trên tiết học thể dục các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận động được truyền thụ một cách có mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. còn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh nào đó của giáo dục thể chất.
Do đó tôi luôn chú ý khi tổ chức “ tiết học thể dục” lựa chọn hình thức để bước vào vận động thật hấp dẫn gây được hứng thú cho trẻ, có thể là các trò chơi truyền hình, hoặc chuyện cổ tích, kể chuyện sáng tạo hoặc là hoạt cảnh
Bên cạnh đấy khi trẻ luyện tập các vận động cơ bản tôi luôn chú ý về đội hình đội ngũ và hình thức luyện tập. Tôi thường tổ chức cho trẻ luyện tập cả lớp, tổ, đặc biệt tôi khuyến khích trẻ luyện tập theo nhóm ban đầu tôi sẽ cho trẻ xem cô làm mẫu tập trung, sau đó tôi tách nhóm cho trẻ tập có thể là 2 đến 3 nhóm, mỗi một nhóm được phân chia đều số lượng trẻ vận động kém và vận động tốt để hỗ trợ nhau.
Ví dụ: Mỗi nhóm tôi sẽ cho trẻ thỏa thuận chơi như phân vai người hướng dẫn, tôi sẽ gợi ý để trẻ thực hiện vận động tốt đóng vai trò thủ lĩnh của nhóm để hướng dẫn vận động, cho trẻ của cả nhóm tự thảo luận và nhắc nhở đánh giá lẫn nhau là đã thực hiện đúng kỹ thuật động tác hay chưa, và tự chỉnh sửa động tác, nếu trẻ còn nhầm lẫn về kỹ thuật động tác thì tôi sẽ giúp trẻ củng cố lại.
Hình ảnh trẻ tập chơi phát triển vận động theo nhóm
Với hình thức luyện tập cá nhân tôi thường sử dụng để nâng cao vận động cho những trẻ có kỹ năng vận động tốt để phát triển năng khiếu vận động cho trẻ, đồng thời bồi dưỡng cho trẻ có khả năng vận động kém để giúp trẻ hình thành tốt hơn các tố chất vận động.
Khi sử dụng linh hoạt các hình thức phát triển vận động cho trẻ đặc biệt khi cho trẻ luyện tập theo nhóm tôi nhận thấy trẻ có khả năng tự lập cao hơn, trẻ biết nhận xét và đánh giá là mình hay bạn đã thực hiện đúng kỹ thuật động tác hay chưa, biết tự chỉnh sửa động tác khi làm sai, trẻ ghi nhớ hơn kỹ thuật động tác và trẻ tự tin hơn khi thực hiện các vận động.
2.3.4. Phát triển vận động cho trẻ thông qua góc vận động trong lớp và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ phát triển vận động.
Đối với trẻ mầm non đồ dùng trực quan, đồ dùng đồ chơi rất quan trọng, đặc biệt đối với trẻ dân tộc thiểu số lại càng quan trọng hơn trong đó phải kể đến đồ dùng cho trẻ vận động. Do đó ngoài những đồ dùng đồ chơi phát triển vận động do nhà trường mua, tôi đã tự sưu tầm tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương làm thêm đồ dùng, đồ chơi và trang trí góc vận động của lớp giúp trẻ phát triển vận động vừa đẹp vừa có giá trị phục vụ hoạt động giáo dục phát triển thể chất cho trẻ và thi đua cùng đồng nghiệp về tự tạo các bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy và học.
Ví dụ: Tôi đã trang trí góc vận động của lớp ngay phía ngoài của lớp để cho tất cả các bậc cha mẹ học sinh, và trẻ khi đến trường đã nhận được ra sự quan trọng của phát triển vận động đối với trẻ, bên cạnh các mảng tường trang trí tôi còn vẽ và trang trí xuống nền gạch cho trẻ có thể bật nhảy qua ô, hoặc đi trong đường hẹp..các hình ảnh không chỉ giúp trẻ phát triển vận động mà còn giúp trẻ nhận biết con số, màu sắc, định hướng không gian
Bên cạnh việc trang trí góc phát triển vận động cho lớp tôi còn chú trọng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đặc biệt là đồ chơi giúp trẻ dân tộc thiểu số trong lớp phát triển vận động.
Ví dụ: Đối với các đồ chơi giúp trẻ phát triển vận động tinh tôi thường cùng trẻ làm các chuỗi hạt từ hạt cao su, vỏ lạc, vỏ chai bia, chai nước ngọt, quả còn bẳng lá dừa, mo cau, đan tết trên phên nứa, lá dừa
Với các đồ dùng, đồ chơi để tập luyện với các vận động cơ bản, tôi cùng trẻ may túi cát bằng giấy xốp nhung tạo hình túi cát thành những con vật ngộ nghĩnh như mèo, cá, gấu.may quả bóng, làm đường dích dắc từ các ống hút nước, làm vật cản từ các thanh gỗ, vỏ hộp sữa, làm bao bố từ các miếng vải vụn, vòng ném cổ chai, vòng cho trẻ tập thể dục từ các ống nước.
Sau khi tạo được góc vận động và có các đồ dùng phát triển vận động tôi sắp xếp đồ dùng ở nơi cho trẻ dễ lấy, dễ cất dễ sử dụng để cứ đến các giờ hoạt động phát triển vận động trẻ có thể lấy đồ dùng phù hợp mà tôi yêu cầu trẻ.
Từ việc xây dựng góc vận động trong