SKKN Một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT ĐÔNG SƠN 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP ĐOÀN KẾT, VỮNG MẠNH
Người thực hiện: Lê Mai
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2017
MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Kế thừa và phát triển quan điểm chỉ đạo của Đảng qua các thời kỳ, đặc biệt là Nghị quyết số 29 của Hội nghị Trung ương 8, khóa XI về “ Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo phát triển nguồn nhân lực”, đây không chỉ là quốc sách hàng đầu, là “ chìa khóa” mở đường đưa đất nước tiến lên phía trước mà còn là “ mệnh lệnh” của cuộc sống. Tại Đại hội Đảng XII toàn quốc, Đảng ta tiếp tục đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, khẳng định triết lý nhân sinh mới của giáo dục nước nhà “ dạy người, dạy chữ, dạy nghề” 
( khác với trước đây là dạy chữ, dạy người, dạy nghề) đảm bảo hài hòa đức, trí, thể, mỹ.
Một trong những nhiệm vụ chính trị quan trọng hàng đầu của trường phổ thông là “ dạy người”. Do đó, vai trò của người giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm (GVCN) không chỉ là người truyền đạt kiến thức, kĩ năng phát triển về trình độ nhận thức cho học sinh ( HS) mà còn là người định hướng giúp đỡ các em phát triển toàn diện về học vấn, tác phong, đạo đức.
Ở lứa tuổi học sinh THPT các em có đặc điểm tâm sinh lý phát triển khá phức tạp, trí tuệ phát triển cả về lượng lẫn chất, các em có khả năng quan sát nhạy bén, cảm nhận tinh tế, muốn học thành người lớn, thích thể hiện nhưng tính cách vốn chưa ổn định, rất dễ bị sa ngã và lôi kéo vào những thói hư – tật xấu, tệ nạn xã hội. Nếu không có các biện pháp chấn chỉnh kịp thời các em có thể buông xuôi, có thể trở thành gánh nặng cho gia đình và xã hội. Vì vậy, GVCN có vai trò đặc biệt quan trọng đến sự phát triển nhân cách của các em, là người bạn, người anh người chị, người cha người mẹ ở trường, động viên, giúp đỡ, giáo dục uốn nắn các em khi gặp các vấn đề khó khăn.
Làm thế nào để đào tạo một thế hệ “ vừa hồng, vừa chuyên”? Đây là trách nhiệm chung của toàn xã hội và của tất cả những người tham gia công tác giáo dục, đặc biệt là GVCN. Đối với bản thân tôi, ngay từ khi mới ra trường đã được giao làm công tác chủ nhiệm lớp, đến nay đã 15 năm nhưng đây vẫn là chủ đề lôi cuốn và làm tôi trăn trở trong quá trình được giao chủ nhiệm lớp. Mặc dù, công tác chủ nhiệm là một vấn đề không mới nhưng nó lại luôn được yêu cầu đổi mới cho phù hợp với sự phát triển của thời đại. Chính vì vậy mà công tác chủ nhiệm luôn là vấn đề mới mẽ lôi cuốn nhiều thế hệ nghiên cứu, thảo luận và xây dựng.
Xuất phát từ tình hình thực tế trong quá trình làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở, tìm tòi và thử nghiệm tìm ra các biện pháp áp dụng nhằm đưa lớp chủ nhiệm trở thành lớp tiên tiến, một tập thể lớp vững mạnh nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu của ngành, của Đảng trong công tác giáo dục của thời đại mới.
Từ những lý do trên tôi mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp đề tài: “ Một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực hiện thực trạng công tác chủ nhiệm ở trường THPT Đông Sơn 2 – tỉnh Thanh Hóa đề ra một số biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết vững mạnh góp phần nâng cao chất lượng toàn diện cho học sinh
3. Đối tượng nghiên cứu
HS lớp 10A3 năm học 2015 -2016 và HS lớp 11A3 năm học 2016 -2017
( năm trước là lớp 10A3) của trường THPT Đông Sơn 2
4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp điều tra – quan sát, khảo sát thực tế, thu nhập thông tin từ phụ huynh, học sinh và từ giáo viên bộ môn
- Phương pháp thông kê, xử lý số liệu
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Xuất phát từ vai trò, vị trí, chức năng và tầm quan trọng của GVCN trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo đức cho HS, phải chịu toàn bộ trách nhiệm trước BGH về mọi vấn đề thuộc lớp mình phụ trách, là người tổ chức, lãnh đạo các hoạt động của tập thể lớp nên người GVCN phải luôn luôn trau dồi nhân cách, thái độ hành vi phù hợp với chuẩn mực xã hội. Do đó, GVCN cần xây dựng các biện pháp áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho HS.
HS THPT là đối tượng cần được bồi dưỡng, trau dồi tư tưởng - đạo đức, giúp các em có nghị lực vươn lên vượt khó trong học tập cũng như trong cuộc sống, có mục đích, lý tưởng cao đẹp để trở thành chủ nhân tương lai của xã hội. Điều đó, đòi hỏi người GVCN phải tâm huyết gần gũi với các em, tìm ra các biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời với từng đối tượng.
2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Đặc điểm tình hình lớp 10A3
Khi nhận lớp chủ nhiệm dù là lớp đầu cấp hay là lớp nhận lại thì công việc đầu tiên của người GVCN là tìm hiểu đặc điểm, tình hình lớp mình chủ nhiệm. Năm học 2015 – 2016 tôi được nhà trường phân công lớp 10A3, qua tìm hiểu tình hình lớp có một số đặc điểm sau: Có 45 học sinh (25 nam, 20 nữ), các em ở hầu hết các xã khó khăn trong huyện. Bố mẹ các em chủ yếu là thuần nông, đi làm ăn xa, có nhiều em ở nhà với ông bà. Nhiều em có hoàn cảnh rất éo le như mồ côi ( Nguyễn Thừa Toàn), bố mất, mẹ mù ( Lê Văn Trường ), bố mẹ ly dị ( Nguyễn Duy Thắng, Lê Văn Sơn) ở với ông bà nội, có 5 em bố mất sớm ( Nguyễn Thị Anh Thư, Lê Văn Trường, Nguyễn Thị Phượng, Nguyễn Văn Tốt), có em bản thân bị bệnh triền miên, thường xuyên ngất trên lớp( Nguyễn Thị Thúy) và có 8 em hộ nghèo – cận nghèoChính những lí do trên đã làm ảnh hưởng đến quá trình rèn luyện và học tập của HS.
2.2. Thực trạng về việc thực hiện nề nếp, tinh thần đoàn kết của lớp
Tôi luôn cố gắng tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ nhất là trong thời gian đầu năm, tham gia đầy đủ các buổi lao động đầu năm, bám sát theo dõi và uốn nắn từng cử chỉ, hành động của HS, theo dõi bám sát lớp từ nhiều “ kênh”, tôi nắm tình hình tồn tại của lớp chủ nhiệm (LCN) như sau:
 	- Nhiều học sinh đi muộn, ăn mặc quần áo tự do, áo không cổ, quần xé gối( mặc dù Đoàn trường quy định mặc áo trắng đồng phục và quần tối màu), sơn móng tay, nhuộm tóc màu và đánh son đi học
 - Nói tự do, bạn bè trong lớp xưng hô“ tau - mi” và còn nói tục với nhau.	 - Nghỉ học vô lý do, hôm nào lớp cũng có ít nhất là 2 HS nghỉ, những hôm trời mưa có thể hơn 10 HS nghỉ, hai em bỏ tiết 5 thường xuyên.
- Sinh hoạt 15 phút đầu giờ chưa nghiêm túc, chưa tự giác và sinh hoạt cuối tuần chưa biết “ việc” còn lúng túng
- Nhiều HS vi phạm nội quy, ý thức kỷ luật chưa cao.
- Có dấu hiệu chia phe phái trong lớp, xuất phát từ mâu thuẫn, đố kỵ nhau trong học tập từ cấp hai.
Từ thực tế đó, tôi suy nghĩ, trăn trở nhanh chóng tìm ra các biện pháp áp dụng cho lớp theo từng giai đoạn kịp thời.
3. Các biện pháp thực hiện
3.1. Xây dựng ban cán sự lớp
a. Lựa chọn ban cán sự lớp
Đối với bất kì GVCN nào khi được phân công chủ nhiệm thì đều phải tiến hành xây dựng ban cán sự lớp( BCSL). Chọn được đội ngũ cán bộ có năng lực GVCN sẽ không mất nhiều thời gian mà lớp chủ vẫn tự quản tốt. Vậy dựa vào đâu để xây dựng BCSL? Theo tôi dựa vào các yếu tố sau:
- Dựa vào sơ yếu lý lịch đầu năm, xem xét các em từng làm CBL
- Dựa vào các buổi lao động tập thể
- Dựa vào ý kiến của giáo viên bộ môn ở lớp
- Dựa vào sự giới thiệu tín nhiệm hoặc sự tự tin ứng cử của HS.
Cơ cấu cán sự lớp gồm: Lớp trưởng, bí thư đoàn, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn thể kiêm đời sống và bốn tổ trưởng.
GVCN chỉ định BCS lâm thời, thông báo rõ có thể còn thay đổi tùy thuộc vào hiệu quả điều hành lớp và sự tín nhiệm của tập thể thông qua đại hội chi đoàn.
b. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự
- Lớp trưởng: Theo dõi mọi hoạt động của lớp, nắm bắt triển khai các kế hoạch của Nhà trường, là người chủ trì điều khiển các buổi sinh hoạt lớp, tổng hợp hạnh kiểm của các thành viên trong lớp theo tuần, theo tháng, theo học kì và theo năm học.
- Bí thư chi đoàn: Thực hiện giao ban vào tiết 5 thứ 6 hàng tuần, theo dõi chung, nhắc nhở ban cán sự làm việc đúng trách nhiệm, lấy danh sách các bạn vi phạm từ cờ đỏ và triển khai nội dung sinh hoạt Đoàn :Tình hình đánh giá xếp loại và những thông báo của Đoàn cấp trên (nếu có) triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ. Đồng thời, đề xuất các giải pháp khắc phục nhược điểm tồn tại và phát huy các mặt mạnh của chi đoàn
- Lớp phó lao động: Phụ trách mọi mặt lao động của lớp như phân công trực nhật theo tổ, phân công lao động định kì do nhà trường giao vào thứ 6 theo từng tổ từng tuần, điều hành các bạn làm trực tuần và giám sát vệ sinh lớp học, cụ thể như bàn trực nhất vừa quét lớp vừa tưới cây chăm sóc bồn hoa, tổ lao động nhổ cỏ, tưới cây, dọn vệ sinh khu vực phân công và lau quạt, cửa sổ,trần nhà,Ngoài ra còn theo dõi hoạt động lao động đột xuất, rèn luyện của các bạn vi phạm nề nếp.
- Lớp phó học tập: Phụ trách, điều khiển, chữa các bài tập vào các buổi sinh hoạt 15 phút theo kế hoạch của Đoàn, phân công giúp đỡ HS yếu kémĐồng thời là người ghi và quản lý giữ số đầu bài, ghi biên bản sinh hoạt lớp.
- Lớp phó văn thể - đời sống: Phụ trách các mặt về đời sống văn nghệ, thể thao của các bạn trong lớp. Đồng thời là thủ quỹ của lớp, phụ trách thu - chi các hoạt động của lớp. Tham mưu với GVCN về tâm tư tình cảm của các bạn trong lớp, phối hợp với BCSL tổ chức thăm hỏiVà phải quyết toán trước lớp thu chi vào giờ sinh hoạt từng tháng.
- Bốn tổ trưởng: Theo dõi, ghi chép các hoạt động của các thành viên trong tổ mình, phân công trực nhật và giám sát lao động khi tổ mình được giao nhiệm vụ, tổng hợp, báo cáo vào tiết sinh hoạt vào thứ 7( Có sổ theo dõi cho từng tổ ).
c. Bồi dưỡng năng lực cán bộ lớp
GVCN cần họp triển khai nhiệm vụ, hướng dẫn các em cách làm việc, xử lý các tình huống xảy ra và quan trọng là xây dựng nội quy của lớp dựa trên nội quy của nhà trường, Đoàn trường, các tiêu chí, thang điểm ( điểm cộng – điểm trừ) phải được xây dựng từ tất cả các thành viên của lớp. BCS cùng với GVCN chốt lại dưới dạng văn bản photocopy cho mỗi HS giữ một bản để thực hiện.
BCSL va chạm trực tiếp với tập thể lớp hàng ngày nên nắm rõ tình hình của lớp. Do đó GVCN cần lắng nghe ý kiến báo cáo, đề xuất của các em để điều chỉnh những mặt còn tồn tại kịp thời.
Có những trường hợp cán sự lớp đảm nhận trách nhiệm chưa tốt hoặc giải quyết công việc quá thẳng thắn, thiếu tế nhị, thì GVCN cũng không nên phê bình chỉ trích nặng nề mà làm các em tự ái, nản lòng, tốt nhất là thông qua các cuộc họp riêng BCS cùng các em tháo gỡ nguyên nhân vì sao và tìm hướng khắc phục.
Thông qua các buổi họp riêng ban cán sự, GVCN bồi dưỡng năng lực năng lực quản lý, tính quyết đoán nhưng mềm mỏng linh hoạt, khéo léo trong xử lý các tình huống, trong phê bình khuyết điểm của bạn, trong quản lý lớp.
3.2. Xây dựng tập thể lớp đoàn kết
Tôi coi trọng sức mạnh tập thể, đề cao tinh thần đoàn kết của tập thể lớp như bác Hồ nói “ Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong ”. Đoàn kết là sức mạnh, tôi nghĩ rằng nếu xây dựng được tinh thần đoàn kết ở tập thể lớp, các em có chung một ý trí, một quyết tâm thì mọi công việc của lớp sẽ được giải quyết trôi chảy.
a. Đoàn kết trong lao động
	Qúa trình lao động là cơ hội tốt, là môi trường giúp các em siết lại gần nhau và hiểu nhau hơn. Đặc biệt là ở các lớp đầu cấp, khi các em mới còn bở ngỡ, trường mới, bạn mới thầy cô mới.
Mặc dù con còn nhỏ nhưng tôi luôn bám sát từng buổi lao động của lớp. Khi nhận nhiệm vụ lao động do Ban lao động nhà trường hoặc Đoàn thanh nhiên phân công, GVCN hướng dẫn BCS lớp lên kế hoạch tổ chức, thực hiện lao động an toàn, hiệu quả nhất là thông qua những buổi lao động đầu năm lớp 10 khi các em chưa quen như sau:
Lớp phó lao động: 	
 - Phân công nhiệm vụ cho từng tổ( Chia khu vực lao động thành bốn phần có lượng công việc tương đương nhau, giao cho bốn tổ). 
 - Giám sát, chỉ đạo lao động chung
Tổ trưởng: 
 - Giao nhiệm vụ, phân công dụng cụ lao động cho các tổ viên mình phụ trách.
 - Đôn đốc, giám sát, nhắc nhở tổ lao động
 - Chịu trách nhiệm, báo cáo nhiệm vụ phân công
Lớp phó văn thể - đời sống: Chuẩn bị nước uống
Lớp trưởng: 
 - Tập chung báo cáo sĩ số, kết quả lao động chung của lớp
	GVCN phối kết hợp với BCSL giám sát uốn nắn hoạt động lao động của HS, bồi dưỡng khích lệ tinh thần hăng say lao động, tạo không khí vui vẻ, hòa đồng giữa các em.Ở những buổi lao động đầu năm, tình trạng “ lừa việc - chốn việc” và “ tỵ việc” giữa các tổ, các thành viên trong tổ xảy ra. Song song với việc tuyên dương các tổ các cá nhân hăng hái lao động tôi giáo dục các em về ý nghĩa của lao động nói chung. Dù đó là lao động chân tay hay trí óc, các tấm gương về lao động sản xuất trong thời chiến và thời bình, cho các em nghe các bài hát như “ Một rừng cây một đời người”,.Nuôi dưỡng tâm hồn, giác ngộ ý thức biết sống vì người khác, loại bỏ những suy nghĩ ích kỷ tầm thường mà do lối sống hưởng thụ của nhiều học sinh thường gặp.
	Tôi nhận thấy có kết quả rõ rệt, không còn tình trạng “ đùn đẩy việc”, tổ xong việc trước còn tình nguyện giúp đỡ tổ chưa xong, các em hăng hái và hào hứng khi tham gia các buổi lao động tập thể, xong việc cô trò thoải mái và vui vẻ, dần dần công việc đâu vào đó, GVCN hoàn toàn yên tâm khi lớp tự quản tham gia lao động.
b. Đoàn kết trong các hoạt động tập thể khác
Không chỉ thông qua hoạt động lao động mà hoạt động thể thao, hoạt động văn hóa văn nghệ, các hoạt động tập thể cũng giúp các em đoàn kết hơn. Tôi khích lệ sự nhiệt tình tham gia của tất cả các em đặc biệt là các học sinh ít nói, lầm lì, học sinh có hoàn cảnh éo le như em Sơn, em Trường,Giang, Toàn,Có “chính sách đãi ngộ” như tuyên dương, cộng điểm cho các học sinh tích cực tham gia.
Chẳng hạn: Khi lớp tham gia phong trào thể thao do Đoàn trường phát động như kéo co, đi cà kheo, đá cầu đôi nam, bóng đá,dù ở vòng loại cũng yêu cầu 100% học sinh trong lớp tham gia chuẩn bị nước uống, khẩu hiệu, băng rôn cổ vũ và GVCN luôn có mặt ủng hộ tinh thần thi đấu của các em.
Đặc biệt trong hoạt động văn nghệ, lợi dụng thế mạnh của lớp, khuyến khích các em tiết mục “ hát múa” có cả nam và nữ tham gia, tham khảo các tiết mục trên mạng nhưng có sự sáng tạo của các động tác cho phù hợp, khuyến khích góp ý, tạo được sự đoàn kết sức mạnh của tập thể.
Ngoài ra, tôi còn tổ chức các cuộc thi, các trò chơi tạo sân chơi cần sự phối hợp của sức mạnh tập thể của các thành viên trong tổ như thi hát đối, thi đối vui giải ô chữ, thi hùng biện. Tôi cho các em thi hùng biện ngay các câu khẩu hiệu trong phòng học như “ Rèn đức, luyện tài, lập nghiệp giữ nước”, câu khẩu hiệu được in trong bìa vở trường THPT Đông Sơn 2 các em viết mỗi ngày như “ Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình”.
3.3. Phối hợp giữa Ban cán sự lớp, Đoàn Thanh niên và giáo viên bộ môn tăng tính đoàn kết trong tập thể lớp
Sau khi nhận lớp, qua giảng dạy và theo dõi, dạy tôi nhận thấy các em có biểu hiện phe phái ngay trong nội bộ ban cán sự giữa em Nguyễn Thị Thương và em Nguyễn Thị Phương Thảo, tôi đã gặp từng em, tìm hiểu nguyên nhân (mâu thuẫn đến mức có em định xin chuyển lớp vì không muốn mình và bạn chung một lớp), mâu thuẫn tồn tại từ cấp hai. Tôi phân tích riêng từng em, đồng thời tạo những cơ hội cho các bạn hiểu nhau, tạo tình huống để em này hiểu em kia hơn; phải mất cả học kỳ các em mới thật sự hiểu nhau, trở thành bạn thân.
Vị trí chỗ ngồi cũng góp phần không nhỏ vào xây dựng tinh thần đoàn kết của lớp. Tôi sắp xếp sơ đồ lớp dựa trên các yếu tố sau:
- Ưu tiên các em có bệnh về mắt, ngoại hình thấp, nhỏ
- Căn cứ vào địa bàn (không xếp các em cùng xã vào một tổ tránh gây phe phái)
- Tỷ lệ cân đối giữa nam và nữ
- Căn cứ vào học lực và khả năng văn nghệ, hoạt động tập thể của các em
- Tham khảo ý kiến của giáo viên bộ môn (đây là kênh quan trọng giúp giáo viên chủ nhiệm sắp xếp, phân bố đồng đều, tổ nào cũng có bạn học tốt các môn để các tổ tham gia hoạt động nhóm và giúp đỡ nhau được thuận lợi).
Qua quá trình ngồi cùng tổ, cùng nhau tham gia các hoạt động đã tạo nên sự gắn kết giữa các bạn. Tuy nhiên, giáo viên chủ nhiệm cùng thường xuyên lắng nghe sự phản hồi từ giáo viên bộ môn, ban cán sự để điều chỉnh kịp thời. Điều chỉnh vị trí tổ trưởng mỗi tháng một lần.
3.4. Xây dựng lớp học thân thiện
a) Trang trí lớp học:
Nhiều giáo viên không chú trọng đến việc trang trí lớp và chăm sóc bồn hoa. Tôi thiết nghĩ làm được điều này tạo ra cho các em ý thức “coi trường là nhà” và “ mỗi ngày đến trường là một ngày vui ”, giáo dục ý thức thẩm mỹ cho các em. Giao nhiệm vụ như sau:
- Các tổ chăm sóc và trang trí cửa sổ nơi tổ mình ngồi
- Cửa sổ bàn giáo viên, trên và dưới bảng giao ban cán sự lớp
- Chăm sóc bồn hoa (tưới cây, nhổ cỏ, bàn trực nhật)
- Lau quạt và quét trần nhà làm theo tổ vào tiết 5 thứ 6 hàng tuần
Với ý tưởng thân thiện với môi trường, tiết kiệm, huy động cây các em mang đi và tận dụng các bình trồng được tái chế độc đáo từ vỏ hộp phế liệu, lớp phó lao động phụ trách quản lý.
Tôi hết sức bất ngờ về sự hưởng ứng nhiệt tình của các em, đưa cả việc chăm sóc cửa sổ, bồn hoa vào tiêu chí thi đua của tổ nên tổ nào cũng chăm chút cho cửa sổ của mình. Kết quả đạt được do Đoàn trường chấm như sau:
+ Trang trí lớp: Giải nhất
+ Chăm sóc bồn hoa: Giải nhì
b) Thân thiện với môi trường
- Yêu cầu tổ trưởng giám sát, theo dõi nhắc nhở các bạn tổ viên giữ vệ sinh trước và sau mỗi tiết học, buổi học, giấy loại, rác thải rơi ở gầm bàn, vị trí của bạn nào thì bạn đó phải chịu trách nhiệm sao cho sau tiết 5 lớp không có giấy rác vứt bừa bãi, không để sách vở dưới gầm bàn không mang về học sau mỗi buỗi học.
- Bồi dưỡng ý thức về giữ gìn vệ sinh nơi công cộng cho học sinh thông qua các buổi hoạt động tập thể.
- Nêu các tấm gương tiêu biểu trong lớp, trong trường hoặc ngoài trường về ý thức bảo vệ môi trường công cộng, đặc biệt trong trường học như em Nguyễn Thị Thảo lớp 12A5 thường xuyên nhặt giấy loại sau các buổi học, buổi thi hay hành động của nhỏ của bạn Nguyễn Thị Thương (nhặt bỏ hộp xôi, hộp sữa ở trước cổng trường bỏ vào thùng rác,
c) Thân thiện trong giao tiếp
- Giúp học sinh thay đổi thói quen xưng hô “tau – mi” sang “bạn – mình”, “cậu – tớ”, xưng tên, chấm dứt tình trạng nói tục (đây là tồn tại của nhiều học sinh nông thôn).
- Phối hợp với giáo viên bộ môn cởi mở, vui vẻ, thẳng thắn và gần gũi giúp các em tự tin, thoải mái trong mỗi tiết học.
3.5. Vinh danh các tấm gương “ Người tốt – việc tốt”, “ Khéo tay – hay làm”
Trong các phong trào hoạt động đều bầu ra các cá nhân xuất sắc để khen thưởng vào dịp cuối tháng, cuối kỳ, cuối năm(quà trích từ quỹ lớp và quỹ ủng hộ của phụ huynh” . Đặc biệt là các học sinh vượt khó vươn lên trong học tập.
Ví dụ:
 	+ Em Nguyễn Văn Trường là tấm gương vượt khó vươn lên học tập, em có hoàn cảnh éo le bố mất sớm do tai nạn, mẹ mù lòa nhưng luôn cố gắng học tập và đạt được kết quả mà nhiều bạn phải nể phục.
+ Em Nguyễn Thị Phương Thảo đạt điểm cao nhất trong kỳ thi học kỳ với tổng 3 môn Toán – Văn – Anh là 26 điểm.
+ Em Nguyễn Thị Thương tận tụy giúp đỡ bạn Nguyễn Thị Thúy cùng lớp thường xuyên bị ngất trên lớp, giúp bạn học bài, ghi lại bài đầy đủ, Thương còn là học sinh tích cực tham gia và kêu gọi các bạn cùng tham gia nhiệt tình phong trào “ Xây dựng quỹ chữ thập đỏ”, em được tặng giấy khen của Hội chữ thập đỏ nhà trường.
+ Em Nguyễn Thị Thanh Lam tiêu biểu trong phong trào xây dựng “ Tủ sách thư viện”
+ Mỗi tổ bầu một học sinh xuất sắc có tổng điểm thi đua cao khen thưởng trong mỗi tháng. Song song với các đợi thi đua của nhà trường, Đoàn trường phát động, mở rộng tặng thưởng cho các học sinh trong tập thể lớp tham gia như phong trào “ Hoa điểm mười”, phong trào “ Vận dụng kiến thức liên môn ”, phong trào “ Sáng tạo khoa học kỹ thuật”,Đặc biệt, tôi cũng có những giải thưởng nhằm kích lệ, động viên học sinh vươn lên vượt bậc trong học tập cũng như trong nề nếp như tăng hai hậc trong tháng từ yếu lên khá hoặc từ trung bình lên tốt( dù tổng điểm không cao nhất), làm như vậy em nào cũng thấy có cơ hội, tránh những suy nghĩ tiêu cực rằng “ Không đến lượt mình”.
 + Tham mưu với BGH, đề nghị em Lê Văn Trường nhận học bổng Lam Sơn
+ Đề nghị hội chữ thập đỏ nhà trường ủng hộ và trao quà tết cho các em L