SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI
Người thực hiện: Lê Thị Lịch
Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2019
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
TRƯỜNG THPT LÊ LỢI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ LỢI
Người thực hiện: Lê Thị Lịch
Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2019
 MỤC LỤC
STT
 Nội dung
Trang
1
1.Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Mục đích nghiên cứu
1
2
2
2. Nội dung của Sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của Sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
2
3
4
3
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1. GVCN cần nắm rõ vai trò của GVCN 
2.3.2. Các biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm lớp
2.3.2.1. Lập sổ chủ nhiệm.
2.3.2.2.Công tác tổ chức lớp
2.3.2.3. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm đầu năm
2.3.2.4.Tổ chức họp phụ huynh đầu năm.
2.3.2.5 . Công tác phối hợp giữa GVCN với các đoàn thể và lực lượng khác trong nhà trường.
2.3.2.6. Làm tốt công tác hướng nghiệp.
4
5
6
6
7
9
11
11
13
4
2.4. Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm.
113
5
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận
3.2.. Kiến nghị
3.2.1. Đối với Sở Giáo Dục và Đào Tào Thanh Hóa .
3.2.2. Đối với trường THPT Lê Lợi và các thầy cô giáo
15
16
17
218
6
Tài liệu tham khảo
19
7
 Các SKKN đã được xếp loại
20-21
8
 Phụ lục (Có in đóng quyển kèm theo)
1.Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
 Tôi là một giáo viên dạy môn Toán đã có 15 năm công tác. Rất may mắn cho tôi là từ khi ra trường đến nay ngoài công việc chuyên môn dạy môn Toán thì năm nào tôi cũng được phân công làm công tác chủ nhiệm. Tôi luôn quan niệm là công việc dạy chuyên môn đã khó thì công tác chủ nhiệm khó hơn rất nhiều lần. Chính vì vậy mà tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao công tác giáo viên chủ nhiệm. Bởi vì theo tôi: Dạy học là một công việc rất quan trọng và đòi hỏi người giáo viên phải hội tụ nhiều tố chất. Đặc biệt là với những thầy cô làm công tác chủ nhiệm thì điều đó quan trọng hơn nhiều. Ngoài công việc giảng dạy, thì giáo viên còn đảm nhận một nhiệm vụ trọng trách hết sức cao cả đó là việc quản lý, tổ chức và hình thành nhân cách cho học sinh (HS) thông qua công tác chủ nhiệm lớp. Nhằm xây dựng lớp học thành một tập thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, mang tính chất giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường[5]. Cho nên công tác chủ nhiệm lớp thường vẫn được coi là vừa “khó”, lại vừa “khổ”. Giáo viên chủ nhiệm lớp không đơn thuần quản lý học sinh mà phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn (GVBM), Đoàn Thanh niên (ĐTN) trong nhà trường, hội cha mẹ học sinh để quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực hiện nội quy của nhà trường cũng như việc rèn luyện đạo đức của các em là hết sức cần thiết [8].
 Bên cạnh đó thì trong tình hình hiện nay đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập toàn cầu, nhà trường cũng đang tiến đến mục tiêu khẳng định thương hiệu trong tương lai, đổi mới phương pháp đào tạo nhằm phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh là một trong các phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao động sáng tạo, làm chủ bản thân, làm chủ đất nước – có cả đức lẫn tài [4].
Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm đến việc “dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của toàn Đảng, toàn dân mà trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. “Tiên học lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai nhạt [2]. Tuy nhiên trong tình hình hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh lớp chưa ý thức được mục đích của việc học cũng như thái độ ứng xử trong giao tiếp với gia đình, nhà trường và xã hội. Cho nên vấn đề tu dưỡng và giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm của tất cả Thầy Cô giáo, đặc biệt là người giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Trong công tác chủ nhiệm lớp vẫn còn đâu đó có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng được giao, để cho học sinh tự do hư đốn, hoặc một số Giáo viên chủ nhiệm lớp có tính tình nóng nảy, thô bạo hoặc còn tồn tại chuyện học sinh có những lời lẽ thiếu tôn trọng đối với thầy (cô) giáo chủ nhiệm của mình [7]. 
Vì thế để nâng cao hiệu quả trong công tác quản lý, tổ chức giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách học sinh ở lớp chủ nhiệm là hết sức cần thiết, quan trọng không kém với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, cho nên tôi quyết định chọn đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Chủ nhiệm lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi '' 
1.2. Mục đích nghiên cứu. Mục tiêu nhằm giúp giáo viên chủ nhiệm lớp nâng cao hiệu quả công tác tổ chức, quản lý, giáo dục đạo đức với lý tưởng cách mạng đúng đắn, giúp các em phát triển một cách toàn diện hơn.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
1.3.1. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài tập trung nghiên cứu chủ yếu đối tượng là học sinh ở lớp 12 ở trường THPT Lê Lợi nơi tôi công tác.
1.3.2. Phạm vi nghiên cứu. Vì điều kiện và thời gian có giới hạn, nên đề tài chỉ tập trung nghiên cứu và ứng dụng vào thực tế ở học sinh lớp 12A8 của trường THPT Lê lợi năm học 2018-2019.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của học sinh.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các Giáo viên bộ môn, học sinh, Đoàn Thanh Niên, hội cha mẹ học sinh, bạn bè và hàng xóm của học sinh.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường.
- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong nhà trường, tham khảo các tài liệu có liên quan tới công tác chủ nhiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Vài nét sơ lược về trường THPT Lê Lợi.
Nằm ngay trên cạnh quốc lộ 47 và trung tâm Thị trấn Thọ Xuân, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa. Trường THPT Lê Lợi nổi lên như một điểm sáng của ngành giáo dục tỉnh nhà. Trường THPT Lê Lợi được đổi tên từ trường cấp 3 Thọ Xuân I và chính thức được thành lập tháng 11 năm 1959. Trải qua gần 60 năm xây dựng và phát triển, trường THPT Lê Lợi mặc dù gặp không ít khó khăn và thách thức nhưng tập thể nhà trường đã chung sức vượt qua từng bước trưởng thành và đạt được nhiều kết quả cao trở thành một trong những trường đứng đầu của tỉnh Thanh Hóa và là trường số 1 của huyện Thọ Xuân [6]. Mục tiêu chung là: xây dựng và phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục của địa phương, góp phần tạo nguồn nhân lực cho yêu cầu phát triển của đất nước. Nhà trường đang tiến hành thực hiện 5 mục tiêu chiến lược, đó là:
. Đổi mới công tác quản lý và lãnh đạo.
. Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên.
. Phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh.
. Xây dựng văn hoá nhà trường.
. Huy động các nguồn lực xã hội hóa giáo dục .
 Trong đó trọng tâm nhất là: Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên. Với quyết tâm cao,Ban Giám hiệu, tập thể giáo viên và học sinh trường THPT Lê Lợi đã đạt trường chuẩn Quốc Gia năm 2016 và đã gặt hái được nhiều kết quả [6] .
2.1.2. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên [5]
Năm học 2018-2019 trường đã có 78 cán bộ và giáo viên trong đó Ban giám hiệu: 04, giáo viên: 70, nhân viên: 04. 
Gồm 08 tổ chuyên môn với trình độ đào tạo:
 ĐHSP: 44/74, chiếm tỉ lệ: 59,45,%
 Thạc sỹ: 27/74, chiếm tỉ lệ: 36,48%.
 Đang học Cao học: 02/74, chiếm tỉ lệ: 2,7%
 Đang học Tiến Sĩ : 01/74, chiếm tỉ lệ: 1,37%
Đáp ứng yêu cầu giảng dạy cho 1563 học sinh ở 38 lớp học, hầu hết các giáo viên đều đạt chuẩn và trên chuẩn quy định. Đây là điều kiện rất thuận lợi để nhà trường thực hiện tốt các yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
2.1.3. Về cơ sở vật chất
Bên cạnh những thuận lợi về đội ngũ giáo viên thì cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác quản lý, giảng dạy được ưu tiên hàng đầu trong giải pháp nâng cao chất lượng giao dục. Năm học 2018 - 2019 trường có tổng số 38 phòng học, có phòng bộ môn cho tất cả các tổ chuyên môn, có phòng thí nghiệm và thực hành cho các môn Lý, Hóa, Sinh, có thư viện cho học sinh đọc sách cả trong phòng và thư viện ngoài trời, 3 phòng máy vi tính với tổng số máy là 90 máy được nối mạng Internet phục vụ học tập và nghiên cứu, đáp ứng kịp thời nhu cầu giảng dạy, học tập của học sinh, theo phương châm “học đi đôi với hành”. 
Khu hành chính có 01 phòng Hiệu trưởng, 03 phòng Phó hiệu trưởng, 01 phòng kế toán, 01 phòng hành chính, 01 phòng văn phòng, 1 phòng Đoàn thanh niên. Trường có 01 sân khấu rộng khoảng 28m2, hệ thống âm thanh, các trang thiết bị phục vụ hoạt động phong trào, ngoại khóa, văn nghệ, khá tốt [5].
2.1.4. Chất lượng và hiệu quả đào tạo
Kết quả trong năm học 2017-2018 [5].
- Xếp loại học lực của học sinh: 
 Học lực giỏi : 384 em, chiếm tỉ lệ 24,49%
 Học lực khá: 1022 em, chiếm tỉ lệ: 65,18%
 Học lực trung bình: 157 em , chiếm tỉ lệ: 10,01%
 Học lực yếu: 0 em ,chiếm tỉ lệ 0%
 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT QG trên 99%
 Đỗ đại học, cao đẳng trên 80%. 
- Kết quả thi học sinh giỏi cấp tỉnh xếp thứ 06 của cả tỉnh Thanh Hóa. Nhiều năm liền có học sinh giỏi cấp tỉnh và cấp Quốc Gia về giải toán bằng máy tính.
- Đạo đức học sinh: Nhìn chung, chất lượng giáo dục đạo đức qua các năm đều được nâng lên. Tỷ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt của trường năm học 2017 - 2018 và các năm trước thường xuyên đều đạt trên 97%, học sinh có hạnh kiểm trung bình dưới 3%, không có học sinh hạnh kiểm yếu, kém. 
2.1.5. Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Trung học phổ thông Lê Lợi [5]
- Số lượng và cơ cấu trong công tác chủ nhiệm năm học 2018- 2019.
Tổng số lớp: 38 lớp, tổng số học sinh: 1563 học sinh.
Tổng số giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp: 38 giáo viên, trong đó khối 12 là 11 lớp, khối 11 là 15 lớp và khối 10 là 12 lớp. Khối 12 có 05 lớp khối A và 01 lớp khối A1, 01 lớp khối B, 04 lớp khối D, 01 giáo viên được phân công chủ nhiệm một lớp. Tôi được BGH phân công làm công tác chủ nhiệm lớp 12A8. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Thuận lợi: 
 Giáo viên chủ nhiệm trường THPT Lê Lợi nắm kế hoạch của nhà trường trong từng năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học, trên cơ sở ấy biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp chủ nhiệm. Quản lý toàn diện lớp học, nắm vững đặc điểm học sinh lớp học (sức khỏe, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động ) . Cố vấn các tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh. Nắm tình hình của lớp về mọi mặt báo cáo cho Ban Giám Hiệu biết theo định kì hoặc đột xuất những vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời.
* Khó khăn:
 Giáo viên do chưa có nhiều tài liệu về công tác chủ nhiệm theo phương pháp mới, vẫn làm theo lối mòn cũ và mang tính chủ quan của mỗi Giáo viên chủ nhiệm. Do đó hiệu quả của công tác chủ nhiệm chưa cao, mang nặng tính hình thức. Học sinh chưa được phát huy hết khả năng, năng lực của mình, các em còn thụ động trong các hoạt động nên kết quả giáo dục toàn diện chưa cao.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề.
2.3.1.Giáo viên chủ nhiệm cần nắm rõ vai trò của mình và có các biện pháp để làm tốt vai trò đó.
 Trước khi đưa ra các giải pháp để thực hiện thì người giáo viên cần nắm rõ các vai trò của giáo viên chủ nhiệm. Cụ thể là:
 - Ngoài công việc giảng dạy chuyên môn thì một số giáo viên còn tham gia làm công tác chủ nhiệm lớp. Điều đầu tiên Giáo viên chủ nhiệm lớp phải tìm hiểu và nắm vững học sinh về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của lớp.
 -Thứ hai là phải cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các Giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội liên quan trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm.
-Thứ ba là phải nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì và cuối năm học theo thông tư 58 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo, đề nghị khen thưởng và kỹ luật học sinh, đề nghị học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh.
-Thứ tư là phải báo cáo thường kì hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu Trưởng. 
Bên cạnh việc nắm rõ vai trò của mình thì giáo viên chủ nhiệm cũng cần nắm rõ đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm. Đặc điểm cụ thể lớp chủ nhiệm 12A8 của tôi như sau:
 Lớp 12A8 tổng số 37 học sinh, trong đó 30 nam, 07 nữ, phần lớn là các học sinh mới chuyển từ lớp 11 khác nhau của trường ( Vì sau mỗi năm hoc học trường THPT Lê Lợi thi lại phân ban và xếp lại lớp ) chính vì thế mà lớp cũng có những thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi
- Có nhiều học sinh lễ phép với thầy cô, biết vâng lời cha mẹ, tích cực tham gia các phong trào của lớp, của trường, đoàn thanh niên, các hoạt động xã hội. Thái độ học tập và rèn luyện khá tốt.
- Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao kịp thời của Ban Giám hiệu, và tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học được đảm bảo đầy đủ, kể cả có ghế ngồi cho học sinh dự tiết sinh hoạt dưới cờ.
- Đội ngũ các thầy cô giáo bộ môn có năng lực, nhiệt tình, tâm huyết với nghề.
- Giữa Giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh và Ban Giám hiệu luôn có sự phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục cho các em.
- Công nghệ thông tin phát triển nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn.
* Khó khăn:
- Đa phần các em có học lực trung bình, yếu và kém, cho nên để xây dựng được một tập thể đoàn kết, học giỏi cũng rất khó khăn.
- Trường nằm ở khu vực trung tâm thị trấn Thọ Xuân nên cũng không ít cám dỗ dễ lôi cuốn các em vào các tệ nạn xã hội như các quán chơi điện tử, lô đề.....,
- Lớp còn có những học sinh lưu ban từ những năm học trước như em Đỗ Đình Nam. Có nhiều học sinh cá biệt, tinh thần học tập, ý thức rèn luyện đạo đức cũng như còn thụ động tham gia các phong trào của lớp như em Lê Nguyên Khôi, Đỗ Đình Nam, Trịnh Khắc Cường, Lê Văn Trung Hiếu.... 
- Học sinh được chuyển về từ nhiều lớp 11 khác nhau trong trường nên các em còn rụt rè, chưa hiểu biết về nhau nên chưa có tình thần đoàn kết.
-Ý thức tự giác học tập, rèn luyện của HS chưa tốt, còn ỷ lại.
-Một số HS hoàn cảnh gia đình khó khăn thuộc diện hộ cận nghèo và hộ nghèo như: Thanh Trình, Đỗ Thực, Lê Trung Kiên, Nguyễn Trung Kiên...
-Một số học sinh nhà ở xa trường học: Như các em Cương ( Xã Xuân Phong), em Long (xã Xuân Hưng), Văn Tùng ( xã Thọ Diên )....
-Một số học sinh thiếu thốn tình cảm chỉ ở với mẹ hoặc bố cũng như một số gia đình lo làm ăn xa không có thời gian quan tâm chăm sóc cho các em: Như các em Lê Viết Long, Đỗ Đình Nam.
-Lớp đa số là các em nam nên thường hiếu động, nghịch ngợm làm mất trật tự trong giờ học.
-Cùng với sự phát triển của xã hội thì nhiều tiệm internet, game online mọc lên ngày càng nhiều, nên các em không nhận thức đúng sẽ dễ bị lôi cuốn vào các tệ nạn xã hội.
-Một số phụ huynh chưa có trách nhiệm cao, phó thác con em cho Giáo viên chủ nhiệm.
2.3.2. Các biện pháp nâng cao công tác chủ nhiệm. Dựa trên những thuận lợi, khó khăn của lớp 12A8, để nâng cao công tác chủ nhiệm tôi đưa ra một số biện pháp sau:
 2.3.2.1. Lập sổ chủ nhiệm
 + Giáo viên chủ nhiệm lập sổ chủ nhiệm theo mẫu qui định của nhà trường. 
 + Nắm danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A, B, C 
+ Giáo viên chủ nhiệm tiến hành cho học sinh viết lý lịch đầu năm cần chính xác (phụ lục ).
+ Dựa trên cơ sở đó, Giáo viên chủ nhiệm cần phải chú ý đến:
 -Các em thuộc diện học sinh nghèo hiếu học có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
- Diện gia đình học sinh không hạnh phúc: Cha, mẹ li dị, sống không hợp pháp, ly thân Đây là các em cần được quan tâm nhiều hơn.
- Lập và phân chia học sinh theo địa bàn cư trú, phân theo từng khu vực. 
- Làm rõ một số chức năng và nhiệm vụ cơ bản của Giáo viên chủ nhiệm để thực hiện công tác quản lý học sinh một cách hiệu quả nhất. Trong đó, phải thật chú ý đến việc ghi chép hết sức chi tiết, đầy đủ các phần các mục theo yêu cầu. Song cần đặc biệt lưu ý:
- Theo dõi về mọi mặt học sinh theo định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em. 
- Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh. 
- Lập danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ chính xác). 
- Danh sách thầy cô bộ môn (những thay đổi nếu có). 
- Ngoài kế hoạch chủ nhiệm của từng tháng (nếu được giáo viên cho lớp trang trí thêm bảng kế hoạch tuần ngay trong lớp học để học sinh biết mà thực hiện).
-Căn cứ vào sự sắp xếp thời khóa biểu của nhà trường mà giáo viên ghi thời khóa biểu cho học sinh và ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến quí phụ huynh về ngày, giờ, môn học của các em để phụ huynh biết mà hỗ trợ với nhà trường quản lý giờ giấc của các em. Cập nhật thường xuyên thời khóa biểu thay đổi theo yêu cầu chung của Nhà trường cho học sinh ghi ngay trên gốc bảng riêng. 
-Cần theo dõi học sinh vi phạm. Ghi rõ: Họ và tên học sinh vi phạm. (Bảng đề nghị xử lý kỹ luật học sinh hàng tuần của nhà trường). Căn cứ vào mức độ vi phạm dẫn đến mức độ xử lý, theo quy định của nhà trường. Giáo viên cũng cần lưu ý lỗi học sinh vi phạm, số lần vi phạm, biện pháp xử lý, hiệu quả sau mỗi lần xử lý. Cho học sinh viết bản cam kết giữa học sinh - Phụ huynh học sinh - Giáo viên chủ nhiệm. (Có ý kiến và chữ ký của phụ huynh học sinh). 
2.3.2.2. Công tác tổ chức lớp.
- Nhận lớp theo sự phân công của Ban Giám hiệu và cho học sinh tiến hành làm bản khai lý lịch trích ngang của các em. (Có mẫu tham khảo như Phụ lục )
- Luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết và tốt đẹp với học sinh, khuyến khích các em nói ra những gì mình nghĩ để tất cả các tiết sinh hoạt chủ nhiệm cũng như các giờ dạy học đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn. Các công tác tổ chức cụ thể như sau:
Thứ nhất: Lựa chọn ban cán sự cho lớp và phân công nhiệm vụ của ban cán sự lớp.
* Cơ cấu của Ban cán sự lớp: Các em có tinh thần trách nhiệm cao về mọi mặt, nghiêm chỉnh chấp hành tốt nội quy của trường của lớp, có năng lực tổ chức các hoạt động phong trào cho lớp.
* Cơ sở lựa chọn:
 - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh.
 - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ.
 - Căn cứ vào nhận xét của giáo viên bộ môn. 
+ Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được Giáo viên chủ nhiệm quyết định công nhận.
-Lớp trưởng: Lê Trọng Giang. 
Nhiệm vụ: là người đại diện cho lớp nhận các thông báo, lịch học,phổ biến cho lớp, quản lý tình hình chung của lớp. Giải quyết các tình hình trong lớp khi không có Giáo viên chủ nhiệm, là người trực tiếp tham mưu, đại diện cho lớp đề xuất với Giáo viên chủ nhiệm các hoạt động phong trào thi đua do trường lớp tổ chức. Báo cáo khẩn cấp tình hình lớp với Giáo viên chủ nhiệm. Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của Giáo viên chủ nhiệm lớp.
- Lớp phó học tập: Lê Văn Tuấn.
 Nhiệm vụ: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc quản lý nhiệm vụ học tập của các thành viên trong lớp. Nhắc các bạn học yếu môn nào thì gặp trực tiếp ban cán sự bộ môn đó để giúp đỡ. Giải quyết các vần đề liên quan với lớp khi không có lớp trưởng.
-Lớp phó lao động: Lê Năng Minh Công. Làm nhiệm vụ quản lý và phân các tổ trực và bảo quản các dụng cụ đúng theo quy định, nhắc các bạn giữ gìn vệ sinh chung trong, ngoài phòng học xanh sạch đẹp. Nhận thông báo lao động, phân công các tổ đem dụng cụ đúng theo quy định khi nhà trường yêu cầu.
-Lớp phó văn thể mỹ: Lê Trung Kiên. Tập cho các bạn trong lớp hát đúng quốc ca và các bài hát về đoànTổ chức