SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường Mầm non Minh Lộc

MỤC LỤC
 Trang
1.Mở đầu. 1
1.1. Lí do chọn đề tài. 1
1.2. Mục đích nghiên cứu 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu 2
1.5. Những điểm mới của SKKN 2
2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2
2.1. Cơ sở lý luận 3
2.2 .Thực trạng của vấn đề 4
2.3 .Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực thực hiện. 6
2.3.1 Các giải pháp 6
2.3.2 Các biện pháp tổ chức thực hiện 6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 18
3.Kết luận, kiến nghị 19
3.1 Kết luận 19
3.2 kiến nghị 20
I. Mở đầu.
1.1 Lí do chọn đề tài.
 Như chúng ta đã biết từ khi có nghị quyết TW2 khoá VIII ra đời đã làm thay đổi sự nghiệp giáo dục ở nước ta. Phần lớn là các cấp các ngành thực sự quan tâm đến công tác giáo dục nói chung và đặc biệt là giáo dục mầm non nói riêng. Giáo dục mầm non có tác dụng cực kì quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, để đảm bảo được mục tiêu giáo dục thì trong trường mầm non phải biết kết hợp trong việc chăm sóc thể lực và phát triển trí tuệ cho trẻ, làm tốt được vấn đề đó thì các hoạt động trong trường mầm non cũng đóng vai trò quan trọng không thể thiếu được .Lúc sinh thời Bác Hồ đã từng nói: “Trẻ em như búp trên cành
 Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
 Thật vậy. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau này. Sản phẩm của giáo dục là con người mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó chính là thế hệ trẻ. Hiện nay, bậc học mầm non đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu. Bởi đây là giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển nhân cách con người. Và chính cô giáo, gia đình là những người phải có trách nhiệm giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, phát triển đồng bộ về các mặt. Để thực hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt chủ động lựa chọn các nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng. Việc dạy trẻ Mầm non cũng như trồng cây cây non, trồng cây non tốt thì sau này cây sẽ tốt do đặc điểm của tuổi Mầm non là vui chơi, nhưng vui chơi ở đây cũng chính là hình thức cơ bản giúp trẻ phát triển khả năng suy nghĩ, giao tiếp tích cực. Đặc biệt đối với trẻ lớp lớn ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ còn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết 29 chữ cái tiếng Việt theo kiểu in thường, luyện phát âm đúng, biết cách cầm bút tô được các nét cơ bản, tập sao chép các chữ cái, giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy. Để đáp ứng được yêu cầu nói trên thì giáo viên trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ phải có phương pháp giúp trẻ lĩnh hội được những kiến thức và kỹ năng cơ bản của hoạt động, đặc biệt là hoạt động chữ cái.Từ thực tế cho thấy trường Mầm non Minh lộc thuộc vùng ven biển, đa số trẻ là con em nông thôn nên trẻ phát âm tiếng phổ thông còn kém, chưa chuẩn nhiều cháu còn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã, phần lớn nói tiếng địa phương nhiều. Môi trường hoạt động của trẻ chưa có.
 Là một giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Minh Lộc. Qua những năm giảng dạy tôi nhận thấy rằng trẻ “Làm quen với chữ cái” không phải là việc dễ làm, nó đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức của các lĩnh vực, để từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có tính kỹ luật trong học tập.Trẻ mẫu giáo là chủ thể tích cực học, chủ động khám phá tìm tòi và trải nghiệm các tình huống của cuộc sống trong các hình thức hoạt động của trường Mầm non. Mà trẻ có các nhu cầu hoạt động , nhu cầu về nhận thức thế giới xung quanh và nhu cầu về học tập. Bởi vậy việc hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi “Làm quen với chữ cái” là cơ hội sớm để hình thành những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ và kỹ năng ở trẻ. Trong quá trình cho trẻ làm quen với chữ cái là một trong những con đường hiệu quả nhất là phải theo hướng giáo dục Mầm non, điều đó đồng nghĩa với việc phải tổ chức nhiều hoạt động khác nhau. Đó là các hoạt động trẻ yêu thích, hứng thú đáp ứng với sự phát triển của trẻ. Trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá thể hiện chính mình, cô chỉ là người hướng lái gợi mở. Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển tư duy mở rộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện. Chuẩn bị cho trẻ một hành trang “Tiếng việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp một.
 Nhận thức được tầm quan trọng đó bản thân tôi đã cố gắng thực hiện tốt chuyên đề học hỏi kinh nghiệm ở các đồng nghiệp, nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhất nhằm truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội một cách nhẹ nhàng, thoải mái hơn tránh sự gò bó nhằm nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi , hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói rất quan trọng. Đó là nền tảng để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận những tri thức mới một cách nhanh chóng và dễ ràng. Vì những lý do trên mà tôi đã quyết định lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Minh Lộc", với mong muốn góp một phần nhỏ bé tri thức của mình trong việc nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi.
1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Minh lộc.
1.3 Đối tượng nghiên cứu: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Minh lộc"
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
Để nghiên cứu đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.
1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm:
- Lấy trẻ làm trung tâm
- Phát huy tính tích cực của trẻ
- Dạy trẻ lồng ghép theo hướng tích hợp.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào vào hoạt động làm quen chữ cái.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận:
 Tiếng Việt là tiếng nói của mẹ đẻ. Ngay từ khi lọt lòng mẹ trẻ bắt đầu cất tiếng khóc chào đời, cho đến khi trẻ bắt đầu bập bẹ nói ê... a... và tập nói những câu từ đơn giản như bà, mẹ...rồi đến khám phá thế giới xung quanh trẻ, cho tới khi đến trường mầm non. Ở lứa tuổi này trẻ rất hiếu động, tò mò, ham hiểu biết về thế giới tự nhiên và xã hội. Đây là lứa tuổi kỳ diệu nhất. 
 Trẻ em ở lứa tuổi Mầm non là tuổi bắt trước, làm quen, trải nghiệm những gì mà người lớn dạy trẻ. Căn cứ vào nhu cầu của xã hội và yêu cầu về khả năng phát triển của trẻ 5-6 tuổi phải được làm quen 29 chữ cái để tạo tiền đề, hành trang cho trẻ bước vào lớp 1.Vì vậy giáo viên trực tiếp dạy trẻ cần phải cho trẻ nhận biết và phát âm đúng các chữ cái tiếng Việt theo kiểu in thường và tập tô đúng cấu tạo chữ cái tiếng Việt theo kiểu chữ viết thường theo quy định của Bộ giáo dục. Chính vì vậy đòi hỏi người giáo viên cần có sự thay đổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một cách phong phú. Khác với người lớn trẻ em học thật sự trong khi chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trong trường Mầm non theo phương châm “chơi bằng học - học bằng chơi”, qua chơi trẻ lĩnh hội được kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ, qua chơi giúp trẻ nhớ lâu, nhớ sâu hơn những gì mà cô mang đến cho trẻ. Khi dạy trẻ học cô thường dạy trẻ bằng các trò chơi động ,trò chơi tĩnh xen kẻ để tạo cảm giác thoải mái hứng thú, tập trung chú ý, tránh sự nhàm chán. Như vậy khi cho trẻ làm quen chữ cái không chỉ cho trẻ phát âm, tập tô mà phải thực hiện các hoạt động khác nhau theo quan điểm tích hợp, đan cài, lồng ghép các hoạt động khác như văn học, khám phá khoa học, âm nhạc, toán và hoạt động tạo hình. Để dạy tốt hoạt động này thì yêu cầu giáo viên phải nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái, thiết kế và tổ chức các hoạt động làm quen chữ cái theo chủ đề để phát triển kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước khi vào lớp 1. Trẻ tiếp cận được 29 chữ cái là bước khởi đầu cho trẻ có một nền tảng vững chắc trong quá trình học môn tiếng việt ở các lớp sau. Bởi vì chữ cái chính là tế bào tạo nên tiếng việt, mà ngôn ngữ là chiếc cầu nối giữa thế giới xung quanh với trẻ.
 Như vậy muốn phát huy hết tác dụng của hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái thì mỗi giáo viên phải biết phát huy và sử dụng các phương pháp dạy học một cách linh hoạt để nâng cao chất lượng cho trẻ. 
 Bản thân là giáo viên của trường Mầm non Minh Lộc đã được 17 năm tuổi nghề, tốt nghiệp đại học hệ chính quy. Tôi cũng đã vận dụng từ lí luận vào thực tiễn và thấy rằng: Để có kết quả trong việc cho trẻ làm quen chữ cái thì trước hết cô phải là người nắm được tâm lý của trẻ, phối kết hợp các phương pháp dạy - học linh hoạt và phù hợp với yêu cầu của từng hoạt động. Kết hợp liên kết hoạt động khác gây hứng thú cho trẻ mới có thể thu hút trẻ tham gia vào hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái. Chính vì thế mà tôi đã đi sâu tìm hiểu hoạt động cho trẻ làm quen chữ cái nhằm rút ra một số biện pháp nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường Mầm non Minh lộc.
2.2. Thực trạng :
 Trường mầm non Minh Lộc là trường được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn một. Nhà trường đã và đang thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. Nhất là các chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết kết quả được thể hiện rõ nét thông qua các trò chơi dân gian, câu đố, hoạt động học tập, qua các hội thi giáo viên giỏi các cấp.
- Bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy và thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quen với văn học và chữ viết theo chương trình giáo dục Mầm non do Bộ giáo dục đề ra. 
- Trong quá trình giảng dạy nhất là cho trẻ làm quen với chữ cái tôi thấy một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi: 
Được sự quan tâm của ủy ban nhân dân, các ban ngành trong toàn xã, trường đã đạt chuẩn Quốc gia, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học đảm bảo cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện để tôi thực hiện tốt nhiệm vụ. 
 Bản thân tôi là một giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ luôn khiêm tốn học hỏi đồng nghiệp và không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
- Thông qua các lớp học chuyên đề do phòng giáo dục mở và của nhà trường tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
- Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen chữ cái. Ngoài ra bản thân Tôi được tham dự các giờ dạy của đồng nghiệp, và các giờ xây dựng dạy mẫu của tổ chuyên môn được góp ý một cách thiết thực, đúc rút kinh nghiệm trong việc thực hiện chuyên đề như chuyên đề “Văn học chữ viết” “ bảo vệ môi trường”...
- Đồ dùng trực quan đầy đủ. 
- Tận dụng những nguồn phế liệu sẵn có trong thiên nhiên để làm đồ dùng phục vụ cho môn chữ cái.
* Khó khăn:
- Đa số trẻ là con em nông thôn, các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm kinh tế, nhiều gia đình còn để con cho ông bà nuôi dưỡng để đi làm ăn bên Trung Quốc, rất ít quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng ngôn ngữ phát âm của trẻ không nói chuẩn tiếng phổ thông, mà phát âm toàn tiếng địa phương, sai âm, sai dấu. 
- Chưa có nề nếp học tập cũng như kiến thức của trẻ còn hạn chế, không đồng đều nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái. 
- Chữ cái là hoạt động ngôn ngữ, vẫn còn một số trẻ tâm sinh lý của trẻ phát triển chưa đầy đủ dẫn đến trẻ phát âm tiếng phổ thông còn kém, chưa chuẩn nhiều cháu còn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã .
- Đồ dùng trực quan còn ít chưa đa dạng phong phú, giá trị sử dụng chưa cao
- Có một vài phụ huynh lại nôn nóng trong việc học chữ của con em mình nên đã dạy trước tập viết dẫn đến việc tiếp thu bài của tiết học không đồng đều.
 Từ những thực trạng trên tôi đi vào khảo sát như sau:
* Kết quả khảo sát thực trạng.
 Những thực trạng trên gây khó khăn trong việc truyền thụ kiến thức của cô và khả năng tiếp thu của trẻ. Điều đó dẫn đến thực trạng khảo sát đầu năm học:
Bảng 1:
Nội dung
khảo sát
Tổng số trẻ
Trẻ đạt
Chưa đạt
Tốt
Tỷ lệ %
Khá
Tỷ lệ %
TB
Tỷ lệ %
Yếu
Tỷ lệ %
Trẻ hứng thú tham gia hoạt độnglàm quen chữ cái
30
6
20
9
30
12
40
3
10
Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái.
30
5
17
8
27
13
43
4
13
Trẻ có kỹ năng tô chữ
30
6
20
9
30
12
40
3
10
*Đánh giá:
- Đối với giáo viên: Chưa tạo môi trường cho trẻ hoạt động, đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú.
+ Cô chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động làm quen chữ cái.
- Đối với trẻ:
 +Do trẻ phát âm tiếng phổ thông còn kém, chưa chuẩn nhiều cháu còn nói ngọng, nói lắp, nói thiếu dấu ngã. Đa phần nói tiếng địa phương
 Ví dụ: trẻ phát âm vần “v” lại ra vần “b”. Vần “n” ra vần “l”.ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy của cô. 
+ Trẻ chưa thực sự hứng thú tham gia với các hoạt động làm quen với chữ cái, nên khi tổ chức hoạt động dẫn tới chưa có kết quả cao.
+ Sau giờ học cho trẻ trải nghiệm còn lúng túng. 
+Tỷ lệ trẻ xếp loại yếu vẫn còn.
 Từ thực trạng trên tôi thấy những biện pháp thông thường, chưa có biện pháp mới tác động thì chất lượng đạt được trên trẻ về các mức độ trung bình còn ở mức rất cao, số trẻ nhận biết và phát âm đúng còn thấp, kỹ năng tô chữ còn chưa khíp. Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để có biện pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đạt kết quả cao.
2.3. Các giải pháp và biện pháp tổ chức thực hiện:
2.3.1. Các giải pháp:
 Qua những thực trạng trên và trực tiếp ở lớp tôi giảng dạy, để có hiệu quả chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục tốt, tôi xin đưa ra một số giải pháp sau: 
- Nâng cao chất lượng làm quen chữ cái cho trẻ 5- 6 tuổi.
- Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các hoạt động.
- Tổ chức cho trẻ làm quen chữ cái để nâng cao chất lượng.
- Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh.
 Khảo sát thực trạng dạy và học hoạt động làm quen với chữ cái ở lớp tôi.Tìm hiểu khả năng, nguyên nhân đưa ra các biện pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, nâng cao chất lượng phù hợp có hiệu quả cao.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
 Chúng ta cần tìm hiểu kỹ và đặt ra vấn đề một cách sinh động cho từng biện pháp để làm sao đó những biện pháp này giúp ích cho quá trình làm quen với chữ cái của trẻ tốt hơn, tạo sự lôi cuốn, hấp đẫn và mới mẽ đến với trẻ.
Biện pháp 1: Tạo môi trường làm quen chữ cái trong và ngoài lớp học:
 - Tạo môi trường chữ trong lớp học:
 Trong lớp học tôi không chỉ trang trí lớp học theo hoạt động mở mà phải cần tạo môi trường mới lại, hấp dẫn, đẹp, sinh động là gây được sự chú ý của trẻ. Chính vì vậy việc tạo môi trường làm quen chữ cái trong lớp học là rất cần thiết, để làm được điều đó thì tôi phải tận dụng tối đa về mặt thời gian, khi cho trẻ ngủ trưa tôi thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật để trang trí lớp học theo chủ đề. 
 Ở phía trên khoảng tường trong lớp tôi dán góc“bé với chữ cái”và tôi lựa chọn cắt dán chữ cái và tranh ảnh để phù hợp với cách trang trí lớp học đồng thời tạo môi trường chữ cái trong lớp cho trẻ hứng thú.
 Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân” Tôi cắt dán hoặc vẽ hình ảnh bé trai cho trẻ phân biệt các bộ phận trên cơ thể, đồng thời nói lên tác dụng của các bộ phận đó, tiếp đến cô cho trẻ tìm các chữ cái học trong chủ đề “Bản thân” chữ a,ă,â cho trẻ tìm chữ cái dán dưới các hình ảnh chỉ các bộ phận của cơ thể có sự hướng dẫn của cô giáo như “bàn tay”thì dán chữ a, “đôi mắt” thì dán chữ ă, “ bàn chân” thì dán chữ â... 	
Hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về một số đồ dùng để phục vụ cho bản thân trẻ như “khăn mặt”, “đôi tất” “bao tay” .Dưới mỗi hình ảnh cô in các từ chỉ các đồ dùng đó.Với những từ này cô giáo in chữ in thường, những chữ cái cô định cho trẻ làm quen cô in màu sắc khác nổi bật để trẻ dễ nhận thấy.
 Ví dụ: Các từ “khăn mặt”, “đôi tất” “bao tay” các chữ in màu đen,riêng chữ chữ ă,a,â in màu đỏ.
 Ví dụ: Góc phân vai. “siêu thị của bé” tôi viết tên mặt hàng, viết tên một số đồ dùng vào gian hàng của bé như “quần áo”, “dầy dép”, “mũ nón”...Và những hình ảnh đó tôi thường thay đổi để phù hợp với chủ đề. Không những ở góc bé“bé với chữ cái”mà xung quanh lớp tôi đều viết tiếng và từ tương ứng, như các hộp đựng cờ bé ngoan, rổ dựng hình khối viết tên các đồ dùng vào nhãn và dán vào, khi trẻ hoạt động trẻ nhìn vào các từ có chứa chữ cái buộc trẻ phát âm chữ, từ đó trẻ ghi nhớ một cách có chủ định, giúp trẻ nhớ lâu, nhớ chính xác chữ cái. Mảng tường dán “Bé đến trường hôm nay” mỗi trẻ đều có 1 chữ cái làm ký hiệu riêng biệt được gắn vào bông hoa, trẻ nào đến lớp sẽ lấy bông hoa có ký hiệu của mình và gắn vào bảng “Bé đến trường”.Cứ như vậy ngày nào bé đến lớp bé không những được gắn ký hiệu của mình mà trẻ còn nhớ ký hiệu bằng chữ cái của bạn khác, khi trẻ khác không đi học trẻ sẽ lấy ký hiệu đó bỏ vào hộp. Đối với biện pháp này tôi thấy có kết quả cao.
( Phụ lục ảnh 1: Môi trường chữ cái trong lớp học.)
- Tạo môi trường chữ ngoài lớp học:
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ đích, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân của trẻ. Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái và từ rất tốt.
- Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: ca cốc, dép, khăn mặt,Tôi luôn gắn ảnh kèm theo tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình có chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nàoVà trẻ còn viết tên của mình vào bài vẽ khi trẻ được hoạt động tạo hình. Mỗi một môi trường hoạt động của trẻ, tôi đều chủ động tạo môi trường để trẻ có cơ hội được luyện phát âm, ôn luyện chữ đã biết, làm quen chữ mới và làm quen từ một cách rất tự nhiên thoải mái không gò bó áp đặt trẻ.
- Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học, như cầu thang có các bậc lên xuống, mỗi khi phụ huynh đưa con em lên lớp hay đón con em về có thời gian phụ huynh thường kiểm tra con bằng cách hôm nay cô giáo dạy con chữ gì và cho trẻ đọc các chữ cái đã học. 
Ví dụ: 
 + Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ” ( đọc cong lưỡi) nhưng đều đọc là “ xờ”
 +Hay chữ “ l, n” thường đọc lộn do tiếng địa phương nên: l =( nờ), n =( lờ)
- Góc thiên nhiên ngoài trời:
Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày. Tạo môi trường chữ có kèm hình ảnh không những cho trẻ hiểu về thế giới các loài cây, loài hoa, biết các giai đoạn phát triển của cây, hiện tượng thử nghiệm khoa họcmà còn có thể ghi chép hiện tượng mà trẻ theo dõi hàng ngày.
Ví dụ: Tôi làm các biển cắm có chữ ghi biển tên cây nào thì gắn vào thân cây ấy để mỗi lần ra chơi trẻ chơi dưới bóng mát và phát âm các chữ cái đã học.Trong vườn cổ tích ,vườn thiên nhiên của bé cũng gắn tên nhân vật trong chuyện các cũng được gắn thành biển không chỉ trang trí hay giúp phụ huynh nhận biết các loại hoa cây cảnh mà tạo môi trương chữ cái ngoài lớp học để trẻ được hít thở không khí trong lành làm cho tinh thần sảng khoái, thoải mái giúp trẻ tích lũy được kinh nghiệm sống để làm cơ sở cho trẻ lĩnh hội được các chữ cái mà trẻ đã được cô giáo cho làm quen chữ cái trong hoạt động có chủ định.Tận dụng môi trường hoạt động mọi lúc, mọi nơi hay những hoạt động mà trẻ thích như: chơi, dạo chơi hay các hoạt động khác. Tôi luôn chọn thời điểm thích hợp để trẻ tiếp cận với chữ cái một cách tự nhiên để trẻ dễ nhớ, tri giác, phát âm một cách tự nhiên, vui vẻ.
( Phụ lục ảnh 2: Môi trường chữ cái ngoài lớp học)
Biện pháp 2: Sưu tầm tranh ảnh, làm đồ dùng, đồ chơi .
 Chúng ta biết rằng, trẻ em ngày nay đang được xã hội quan tâm, sản phẩm của giáo dục là con người, lấy trẻ làm trung tâm của mọi hoạt động. Để giáo