SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Ea Tung

I. Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài 
Ở mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí rất quan trọng. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao nhận thức và đời sống xã hội của con người. Tuy nhiên, ở mỗi giai đoạn, giáo dục lại được tổ chức theo những cách thức khác nhau. Do đặc điểm lứa tuổi, việc giáo dục cho trẻ mầm non được triển khai theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi” và giáo dục âm nhạc cũng vậy. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu Tổ quốc, tình yêu thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức cho trẻ qua học tập, vui chơi. Quá trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc... sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, là sự phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực. 
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi Mẫu giáo, âm nhạc là một loại hình nghệ thuật phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, khả năng tập trung chú ýÂm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảmĐối với trẻ âm nhạc là thế giới thần kì đầy cảm xúc, thế giới âm nhạc đem lại cho trẻ vẻ đẹp trong tâm hồn; những bài hát giản dị, có tính chất nghệ thuật, phù hợp với lứa tuổi sẽ hình thành ở trẻ thị hiếu âm nhạc trong sáng, lành mạnh, là cơ sở của tình cảm thẩm mĩ, đạo đức tốt đẹp. Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. 
	Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá, qua các giờ hoạt động âm nhạc hàng ngày tôi nhận thấy các cháu tỏ ra chưa hứng thú tham gia vào giờ học, khả năng thể hiện cảm xúc, hưởng ứng khi nghe một ca khúc, bản nhạc còn hạn chế. Đa phần các cháu hát sai lời, sai giai điệu chưa đúng nhạc ở những nốt lên cao hoặc nốt xuống thấp, kĩ năng hát kết hợp vỗ tay, vận động theo nhạc còn hạn chế. Ngoài ra, khi tổ chức các buổi biễu diễn văn nghệ cuối chủ đề, trong ngày hội, ngày lễ thì các cháu tỏ ra nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia. Nắm được đặc điểm của trẻ lớp mình phụ trách, với mong muốn mang âm nhạc đến gần với cuộc sống của trẻ hơn tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Ea Tung” để nghiên cứu.
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Mục tiêu:
 - Đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non
Nhiệm vụ:
- Tìm hiểu thực trạng của trẻ trong hoạt động âm nhạc như cảm xúc khi nghe nhạc nghe hạt; kĩ năng hát, vận động sử dụng dụng cụ âm nhạc; và khả năng biểu diễn trong hoạt động văn nghệ, ngày hội, ngày lễ.
- Đánh giá chất lượng các giờ giáo dục âm nhạc ở các lớp 5-6 tuổi tại trường về chuẩn bị, cách tổ chức kết quả thu được trên trẻ...để đưa ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp sư phạm giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc 
Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Ea Tung- xã Ea Na- Huyện Krông Ana- Đăk Lăk
- Thời gian thực hiện: từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018
5. Phương pháp nghiên cứu 
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận 
Nói về tầm quan trọng của âm nhạc mầm non, không ai có thể phủ nhận đây là loại hình nghệ thuật tác động sớm nhất đến tâm lý và tình cảm của trẻ. Những ca khúc hay không chỉ mang lại những cảm xúc trong sáng, lành mạnh nơi tâm hồn trẻ thơ mà còn giáo dục các em biết yêu gia đình, thầy cô, bè bạn, yêu quê hương, đất nước...
Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi Mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc hay. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế giáo dục âm nhạc cho trẻ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục. Đặc biệt để nâng cao chất lượng trong giờ học âm nhạc, tăng sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một cách lôgich, có hiệu quả.
Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Mầm non Ea Tung luôn được sự quan tâm từ phía lãnh đạo Phòng và các cấp, cùng với sự nỗ lực vươn lên của tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trường đã dần có chỗ đứng tin cậy trong lòng phụ huynh nơi đây. Hiện tại trường đã có 8 phòng học khang trang, sạch sẽ, trang thiết bị phục vụ cho việc học âm nhạc cũng tương đối đầy đủ như: đầu máy, tivi, máy tínhSân bãi rộng rãi thích hợp cho việc tổ chức, biễu diễn.
Ngoài ra, đội ngũ giáo viên đa phần là giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết và rất năng động, trình độ đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Chất lượng giảng dạy cũng được nâng cao theo từng năm học. 
Qua khảo sát thực trạng tổ chức giờ hoạt động âm nhạc tại lớp Lá 1- trường MN Ea Tung tôi nhận thấy, tuy các cháu ở cùng độ tuổi nhưng trình độ không đồng đều. Có cháu thể hiện niềm yêu thích của mình khi nghe nhạc nghe hát, thể hiện cảm xúc trên nét mặt, đung đưa, nhún nhẩy, có cháu thì thờ ơ, lãnh đạm; có cháu thuộc rất nhanh các bài hát, biết hát đúng nhạc và tự tin khi thể hiện ngược lại rất nhiều cháu thụ động, chưa mạnh dạn, nhiều cháu phát âm còn ngọng, hát chưa rõ lời, chưa đúng giai điệu, khẳ năng hát và kết hợp vận động minh hoạ, múa, sử dụng dụng cụ âm nhạc còn hạn chế, hầu như trẻ chưa theo kịp nhạc, Một số trẻ dân tộc chưa học qua các lớp Mầm, Chồi, khả năng nhận biết cũng như hiểu và nói ngôn ngữ Tiếng Việt còn hạn chế, ảnh hưởng không nhỏ đến việc tiếp thu âm nhạc. Một số trẻ lại rất hiếu động nên thường không chú ý trong giờ học gây ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài trên lớp. Đa số trẻ là con em của gia đình làm nông, bố mẹ ít quan tâm đến trẻ, chưa thật sự đáp ứng được nhu cầu âm nhạc cho trẻ, ít tạo điều kiện cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát; một số gia đình chưa có điều kiện mua đĩa nhạc thiếu nhi cho trẻ nghe trong thời gian ở nhà.
Bên cạnh đó giáo viên mầm non chỉ được học một số kiến thức khá cơ bản về âm nhạc, nên chưa có kiến thức sâu rộng trong lĩnh vực âm nhạc; thời gian đứng lớp cả ngày nên việc bồi dưỡng, rèn luyện kĩ năng âm nhạc còn gặp nhiều khó khăn mặc khác việc đầu tư làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ môn âm nhạc còn chưa ít, chưa thật sự mang lại hiệu quả khi sử dụng.
- Đặc điểm tình hình của lớp
 Tổng số học sinh : 34 trẻ ; Nam: 21; Nữ : 13; Dân tộc : 06
 Giáo viên : 2GV/ lớp ; Trình độ : trên chuẩn
- Kết quả khảo sát đầu năm
stt
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ%
1
Trẻ cảm nhận và thể hiện thái độ, tình cảm khi nghe âm thanh gợi cảm, các bài hát bản nhạc.
17
50%
17
50%
2
Trẻ hát đúng giai điệu, lời ca và thể hiện sắc thái phù hợp với các bài hát, bản nhạc
15
44%
19
56%
3
Vận động nhịp nhàng theo giai điệu, nhịp điệu của bài hát
14
41%
20
59%
4
Có kĩ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc
14
41%
20
59%
5
Tự tin, mạnh dạn khi biễu diễn văn nghệ
19
56%
15
44%
Nội dung, hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp.
Các giải pháp nêu ra trong đề tài đều nhằm mục đích giúp giáo viên có sự linh hoạt, đầu tư đổi mới trong cách tạo môi trường cảm xúc âm nhạc cho trẻ; sưu tầm và sử dụng có hiệu quả trò chơi âm nhạc; sáng tạo dụng cụ âm nhạc... giáo dục âm nhạc cho trẻ trong mọi hoạt động trong ngày, tránh sự nhàm chán khi tổ chức trong giờ hoạt động âm nhạc và tổ chức biểu diễn văn nghệ giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi hứng thú tích cực với môn học
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Giải pháp 1: Xây dựng môi trường tạo cảm xúc cho trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc.
Trong bất cứ hoạt động nào được tổ chức trong trường mầm non thì việc xây dựng môi trường hoạt động đều đóng một vai trò hết sức quan trọng, nó giúp trẻ có hứng thú, khơi gợi niềm yêu thích và khắc sâu hơn kiến thức mà trẻ đã tiếp thu trong giờ học. Nhận thức được điều đó bản thân tôi luôn đầu tư vào việc tạo môi trường âm nhạc cho trẻ hoạt động: Môi trường được đề cập ở đây được hiểu đó là: môi trường âm thanh và môi trường hình ảnh
- Môi trường âm thanh
Ngay từ đầu năm học tôi đã dành một phần thời gian của mình để sưu tầm các bài hát theo từng chủ đề và lưu vào usb theo từng folder. Cùng với kế hoạch của Phòng giáo dục trong việc tổ chức hội thi “ Cô và trẻ mầm non hát dân ca” trong năm học 2017- 2018 tôi đã lựa chọn một số bài hát dân ca phù hợp với trẻ đưa vào trong chương trình cho trẻ làm quen. 
Buổi sáng khi đón trẻ vào lớp, buổi chiều trả trẻ, tôi dùng usb đã ghi các bài hát trước đó mở nhạc trên radio theo chủ đề đang giảng dạy tạo cho trẻ có cơ hội được nghe nhiều bài hát bản nhạc, khơi gợi ở trẻ tình yêu âm nhạc, trẻ được nghe nhiều càng ghi nhớ rõ lời bài hát, thuộc giai điệu và trẻ có xu hướng hát theo thể hiện cảm xúc của mình như nhún nhảy, đong đưa, vận động sáng tạo theo bài hát, bản nhạc. Sau đây là một số bài hát tôi đã chọn lọc theo từng chủ đề
Chủ đề
Bài hát
Trường mầm non-
Tết trung thu
Rước đèn tháng 8
Múa sư tử thật là vui
Cháu đi mẫu giáo
Đi học
Hoa bé ngoan
Trường chúng cháu là trường mầm non
Em đi mẫu giáo
Hoa vườn trường
Cháu vẫn nhớ trường mầm non
Trường em
Vui tới trường
Lời chào buổi sáng
Lớp chúng ta kết đoàn
Bản thân
Nhảy lò cò
Bé cưng
Thiên đàng búp bê
Ngày vui của bé
Chúc mừng sinh nhật
Cả tuần đều ngoan
Năm ngón tay ngoan
Em bé khỏe em bé ngoan
Tay thơm tay ngoan
Hoa bé ngoan
Gia đình
Ru em ( dân ca Xê Đăng)
Bàn tay mẹ
Ba ngọn nến lung linh
Bà Còng đi chợ trời mưa
Cái Bống
Hôm nay mẹ trực đêm
Gánh gánh gồng gồng
Bố là tất cả
Chiếc khăn tay
Biết vâng lời mẹ
Cho con
Ngành nghề
Bông hồng tặng cô
Màu áo chú bộ đội
Cháu yêu cô chú công nhân
Cô giáo miền xuôi
Bác đưa thư vui tính
Tía má em
Cháu yêu cô thợ dệt
Rềnh rềnh ràng ràng
Em đi giữa biển vàng
 Thực vật
Tết mùa xuân
Lý cây bông ( dân ca Miền nam)
Lý đất giồng (dân ca Quảng Nam)
Quả 
Xòe hoa ( dân ca Thái)
Màu hoa
Cây trúc xinh ( dân ca Miền bắc)
Vườn cây của ba
Bèo dạt mây trôi ( Dân ca Miền Bắc)
Hoa thơm bướm lượn
Sắp đến tết rồi
Ôi ông địa
Xúc xắc xúc xẻ
Động vật
Gà gáy le té ( dân ca Coong Khao)
Họ nhà kì nhông
Phi ngựa 
Chú gà chú vịt
Gọi bướm
Hoa thơm bướm lượn ( dân ca Miền bắc)
Con ếch ộp
Con cào cào
Con chim vành khuyên
Chú khỉ con
Chú voi con ở Bản Đôn
Tôm, cua, cá thi tài
Chim sáo
 Giao thông
Đoàn tàu nhỏ xíu
Đèn xanh đèn đỏ
Em đi qua ngã đi đường phố
Nhớ lời cô dặn
Âm thanh đường phố
Tàu chú lại ra khơi
Anh phi công ơi
Đi đâu mà vội mà vàng
Hiện tượng tự nhiên
Gánh gánh gồng gồng
Trồng cây
Bé và trăng
Ông mặt trời óng ánh
Mưa phùn
Gọi nắng
Ngôi sao nhỏ
Đếm sao
Thằng cuội
Quê hương- Bác Hồ
Trường tiểu học
Ông tiên Bác Hồ
Đêm qua em mơ gặp Bác Hồ
Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh
Nhớ giọng hát Bác Hồ
Như có Bác Hồ trong ngày vui đại thắng
Em nhớ Tây Nguyên
Sáng trong buôn ( dân ca Tây nguyên)
Inh lả ơi ( dân ca Thái)
Múa với bạn Tây Nguyên
Ánh trăng hòa bình
Mời bạn vui múa ca
Tạm biệt búp bê
- Môi trường hình ảnh
Khi cho trẻ tham gia vào tiết hoạt động âm nhạc, tôi thường chú trọng đến việc tạo môi trường trong lớp, những hình ảnh nêu lên nội dung bài hát được cô chú ý trang trí trên mảng tường, phong màn; các dụng cụ âm nhạc như loa, đài, đàn organ, trang phục là những phương tiện không thể thiếu. Trong giờ hoạt động âm nhạc trẻ được cảm nhận không gian lớp học hấp dẫn với nhiều hình ảnh, dụng cụ, trang phục âm nhạc phong phú liên quan đến bài hát, trẻ được xem cô biểu diễn được hát các bài hát mầm non và cùng cô trò chuyện về ý nghĩa, nội dung bài hát sé giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật âm nhạc một cách dễ dàng.
Ví dụ: Khi hát cho trẻ nghe bài “ Inh là ơi” (dân ca Thái), cô tạo môi trường ở góc lớp treo một số hình ảnh về nếp sống của người dân tộc Thái, bên cạnh có giá treo trang phục, cô cho trẻ quan sát và nhận xét một số nét đặc trưng về cuộc sống, về trang phục người Thái, sau đó cô mặc trang phục và biễu diễn cho trẻ xem, điều này sẽ giúp trẻ hứng thú nghe, thưởng thức và cảm xúc âm nhạc của trẻ được phát triển. Hay khi tổ chức cho trẻ vận động minh hoạ bài hát “ Cháu thương chú bộ đội” cô tạo dựng bức tranh có hình ảnh chú bộ đội đứng gác nơi biên cương, hải đảo xa xôi và hình ảnh các cháu bé vui vầy bên các chú. Khi trẻ vận động minh hoạ và được quan sát những hình ảnh như vậy gợi lên cho trẻ tình cảm khi thể hiện các động tác, trẻ sẽ sáng tạo động tác theo cảm xúc của bản thân..hay khi cho trẻ vận động minh hoạ bài “ Cái Mũi” cô hoá trang thành chú hề với điểm nhấn là cái mũi dài sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú và tích cực hơn trong hoạt động.
Ngoài việc tạo môi trường hình ảnh phục vụ trong giờ giáo dục âm nhạc, thì việc trang trí trong góc âm nhạc cũng được cô chú ý. Ngoài giờ hoạt động chung trẻ sẽ được chơi ở góc âm nhạc, thể hiện bản thân qua lời ca, tiếng hát qua các điệu múa hay sử dụng các dụng cụ âm nhạc chính vì điều đó tôi luôn sắp xếp các phương tiện âm nhạc gọn gàng vừa tầm với trẻ, các hình ảnh ở góc âm nhạc tôi thiết kế theo kiểu bản gài để thuận tiện trong việc thay đổi tạo sự mới mẻ hấp dẫn tránh sự nhàm chán cho trẻ theo tứng chủ đề. 
Ví dụ: Ở chủ đề “tết và mùa xuân” tôi sử dụng phong màn có trang trí cảnh các bé đi chúc tết, hình ảnh bánh chưng, hoa mai hoa đào các nốt nhạc...tạo không khí của ngày tết điều này tạo cho trẻ cảm xúc khi thể hiện các bài hát bản nhạc trong góc chơi của mình.
Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc linh hoạt, sáng tạo.
	Trong mọi hoạt động học tập hay vui chơi của trẻ ở trường Mầm non, việc chủ động linh hoạt, sáng tạo của cô trong tiết học đều mang lại hiệu quả cao, trẻ sẽ không cảm thấy nhàm chán khi tham gia hoạt động mà tỏ ra vô cùng hào hứng, hưởng ứng tích cực tiếp thu các kiến thức âm nhạc một cách tự nhiên không gò ép. Trong giải pháp này tôi muốn đề cập đến 2 nội dung quan trọng để làm sao tổ chức hoạt động âm nhạc một cách linh hoạt, sáng tạo
- Thứ nhất là lựa chọn phù hợp các nội dung trong tiết dạy: ca hát, vận động, nghe nhạc-nghe hát và trò chơi âm nhạc. Việc kết hợp hài hoà giữa các nội dung này sẽ làm hấp dẫn trẻ, kích thích khả năng tò mò và tăng mức độ cảm xúc cho trẻ
Ví dụ: Với chủ đề Quê hương của bé, dạy hát bài “ Múa với bạn Tây Nguyên” cho trẻ hát phối hợp đánh tay đi vòng tròn theo điệu múa xoang Tây Nguyên, kết hợp nghe nhạc- nghe hát bài dân ca Tây nguyên “ Sáng trong buôn”, trò chơi âm nhạc: Nghe âm thanh đoán tên nhạc cụ ( Âm thanh nhạc cụ được đưa vào trò chơi là của các dân tộc Tây Nguyên: Đàn tơ rưng, đàn đá, chiêng tre, chiêng đồng
- Thứ hai sáng tạo trong hình thức tổ chức: Khi cho trẻ luyện tập trong giờ hoạt động âm nhạc tôi thường sáng tạo thành trò chơi
Ví dụ: Để rèn luyện cho trẻ hát bài “ Gà gáy le té” ( Dân ca Cống Khao) tôi tổ chức luyện hát bằng hình thức trò chơi “Hát đối đáp” đội nữ, đội nam hát xen kẽ từng câu 1.
Đội nữ Đội nam
Con gà gáy le té, le sang rồi ai ơi. Gà gáy té le té le sang rồi ai ơi. Nắng sớm lên rồi, dạy lên nương Rừng và nương xanh đã sáng
đã sáng rồi ai ơi . rồi ai ơi.
Hoặc trò chơi “Hát theo tay cô đánh nhịp” : Khi tay cô đánh nhịp rộng trẻ hát to, khi tay cô đánh nhịp hẹp thì trẻ hát nhỏ hay trò chơi “Hát nối tiếp”: Cô đánh nhịp một tay về phía tổ nào thì tổ đó hát, khi cô đánh nhịp bằng cả 2 tay thì cả lớp cùng hát
Với các trò chơi như vậy trẻ sẽ nhanh chóng thuộc lời ca, giai điệu bài hát mà không cảm thấy chán hay mệt mỏi.
Ngoài ra khi trẻ luyện tập vận động vỗ tay khi hát: tôi thường kích thích sự hứng thú của trẻ bằng cách cho trẻ sử dụng các bộ phận trên cơ thể như vỗ tay lên vai, lên đùi, tay chống hông, dậm chận theo phách, nhịp, lời ca.
Giải pháp 3: Tăng cường sửa sai, khen ngợi trẻ.
Mỗi trẻ có một đặc điểm tâm sinh lý riêng, không phải cháu nào cũng phát triển đồng đều như nhau, các cô giáo chúng ta thường chú ý đến số đông học sinh hơn là việc sửa sai cho từng cá nhân trẻ. Chính vì vậy trong mọi tiết học giờ chơi của trẻ tôi luôn để tâm đến các lỗi mà cháu thường mắc phải khi tham gia vào hoạt động âm nhac, tôi ghi chép cẩn thận vào sổ và tận dụng trong giờ học hoặc hoạt động mọi lúc mọi nơi để hướng dẫn, sửa sai cho trẻ
Những lỗi trẻ hay mắc phải 
+ Sai về tiết tấu, giai điệu
+ Sai về âm điệu luyến láy
+ Sai về lời ca
+ Sai về âm thanh, phong cách thể hiện.
+ Sai khi khi vỗ tay gõ đệm theo nhạc...
Ví dụ 1: Bài ''Con cào cào'', khi trẻ hát thường sai về tiết tấu bởi bài này có tiết tấu nhanh hơn so với các bài hát khác. Nên khi sửa sai cho trẻ tôi vừa hát vừa vỗ tay đệm theo tiết tấu nhanh để trẻ hát theo cho đúng. 
Ví dụ 2: Bài ''Cô và mẹ''. Câu hát ''Cô là mẹ và các cháu là con'' thì trẻ hát 
thành ''Cô và mẹ và các cháu là con''. Tôi đọc lại câu đó cho trẻ nghe 2 - 3 lần sau đó hát lại kết hợp với đàn để cho trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ 3: Khi cho trẻ hát ''Bông hồng tặng cô'' thì tôi trò chuyện với trẻ nội dung bài hát. Từ đó giúp trẻ thể hiện được phong cách khi biểu diễn phải tình cảm, trìu mến vì đó là tình cảm mà trẻ dành cho cô giáo của mình.
Ví dụ 4: Khi cho trẻ hát bài “ Inh lả ơi”. Câu hát “ Khắp núi rừng Tây Bắc sáng ngời” thì trẻ thường quên luyến ở chữ “ngời”. Tôi sửa sai bằng cách hát nhiều lần cho trẻ nghe giải thích cho trẻ biết chữ “ngời” nên ngân dài và nhỏ dần
Trong giờ học cô giáo luôn quan tâm đến tất cả các trẻ, khen ngợi trẻ hát đúng hát hay, khuyến khích và nhẹ nhàng sửa sai cho các cháu, tôn trọng trẻ và tuyệt đối không so sánh cháu này với cháu khác. Hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình giáo dục. Nộ dung bài học không chỉ đơn thuần là để hoàn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà là phương tiện giáo dục. Nhận thức được điều này bản thân tôi luôn quan sát chú ý đến từng cá nhân trẻ nhận xét xem trong quá trình học cháu có hoạt động không? Có thích thú hay thờ ơ, lãnh đạm...từ đó tìm hiểu nguyên nhân và động viên khuyến khích giúp trẻ hoà nhập với bạn bè, thích thú với hoạt động âm nhạc
Giải pháp 4: Sưu tầm cải biên một số trò chơi âm nhạc, tạo l