SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT TRIỆU SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5
 Người thực hiện : Lê Thị Huyền
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Dân Lý
 SKKN thuộc môn: Công tác chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2019
Tháng 1 năm 2019
MỤC LỤC
STT
Tên danh mục
Trang
1
1.MỞ ĐẦU
2
2
1.1. Lí do chọn đề tài
2
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
2.NỘI DUNG
3
7
2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề
3
8
2.2. Thực trạng của vấn đề
3
9
2.3. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
5
10
2.3.1. Tìm hiểu học sinh lớp chủ nhiệm
5
11
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học
7
12
2.3.4. Xây dựng nội quy và tổ chức lớp chủ nhiệm
7
13
2.3.4. Xây dựng nền nếp học tập cho học sinh
9
14
2.3.5. Kết hợp với gia đình trong việc giáo dục học sinh
11
15
2.3.6.Tạo hứng thú học tập, tổ chức dạy học cá nhân
12
16
2.3.7. Dạy học kết hợp giáo dục kĩ năng sống
15
17
2.3.8. Xây dựng biện pháp nêu gương
18
18
2.4.Hiệu quả của sáng kiến
18
19
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
22
20
3.1. Kết luận
22
21
3.2. Kiến nghị
23
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong bất cứ một môi trường học tập nào, muốn nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì việc đầu tiên cần phải làm đó là “Xây dựng tốt công tác chủ nhiệm lớp”. Bởi vì, công tác chủ nhiệm tốt sẽ giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực trong học tập và lao động; bên cạnh đó còn tạo cho học sinh nhiều thói quen tốt. Lớp học cũng chính là một xã hội thu nhỏ để học sinh được trải nghiệm những ứng xử cuộc sống. Xây dựng tốt công tác chủ nhiệm sẽ làm tăng chất lượng dạy và học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt góp phần hình thành nhân cách cho học sinh. 
Ở bậc Tiểu học người giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm chính trước nhà trường, trực tiếp hướng dẫn mọi hoạt động của tập thể lớp mình phụ trách, nhằm phấn đấu theo mục tiêu chung của nhà trường, của ngành. Không những thế người giáo viên chủ nhiệm lớp còn là người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động và ứng xử của học sinh thuộc lớp mình chủ nhiệm, đồng thời người giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chính để hình thành nhân cách cho học sinh lớp mình phụ trách, là cái cầu nối giữa nhà trường với gia đình và xã hội .Vì vậy người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vai trò vô cùng quan trọng.
Thực tiễn trong quá trình giảng dạy mấy năm qua là một giáo viên chủ nhiệm bằng năng lực của bản thân cùng với sự học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, bản thân tôi đã rút ra một số biện pháp để công tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả . Hôm nay tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 5” đúc kết từ nhiều năm qua để cùng trao đổi với bạn bè đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Để xây dựng tốt công tác chủ nhiệm lớp thì vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp rất quan trọng. Vậy làm thế nào để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp tốt là điều trăn trở đối với tôi trong nhiều năm qua. Nhiều năm làm chủ nhiện lớp, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 5” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và hưởng ứng tích cực vào phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực”.
 1.3.Đối tượng nghiên cứu.
Trong đề tài này, tôi sẽ đi sâu nghiên cứu về tầm quan trọng, áp dụng một số kinh nghiệm của cá nhân trong công tác chủ nhiệm lớp và kết quả của công tác chủ nhiệm lớp mang lại trong giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5.
1.4.Phương pháp nghiên cứu.
 Phương pháp thu thập thông tin: Dùng để thu thập các thông tin của từng học sinh.
 Phương pháp trò chuyện: Dùng để hỏi chuyện các đồng nghiệp có kinh nghiệm; hỏi chuyện với học sinh; hỏi chuyện với phụ huynh
 Phương pháp giao nhiệm vụ: Dùng để giao nhiệm vụ cho học sinh.
 Phương pháp trải nghiệm: Thông qua thực tế tình hình trên lớp để tìm ra cái tốt, cái hạn chế và biện pháp khắc phục
2. NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lí luận .
 Căn cứ Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quy định chế độ làm việc đối với giáo viên phổ thông.
 Căn cứ Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Điều lệ trường Tiểu học.
Căn cứ Thông tư số 43/2012/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về Ban hành điều lệ thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên.
 	 Để nâng cao chất lượng giáo dục thì việc đầu tiên của người giáo viên là làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, nhưng công tác chủ nhiệm không phải là một công việc đơn giản, nó luôn là một vấn đề trăn trở đối với hầu hết giáo viên Tiểu học. Làm thế nào để xây dựng được một tập thể vững mạnh phù hợp với lứa tuổi học sinh. Nhân cách học sinh được phát triển bằng con đường nào? Làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục, năng lực phẩm chất của học sinh? Việc giáo dục học sinh cá biệt là một vấn đề hết sức nan giải. 
Về tâm lý, trẻ em lớp 1, 2 còn rất ngây ngô, dễ tin và rất nghe lời cô giáo. Nhưng đối với các em lớp 3, 4, 5 các em có thay đổi một chút: biết phân biệt đúng sai, biết suy nghĩ xử lý được tình huống đơn giản, biết nói lên ý kiến của mình; nhận ra một mẫu hành vi chuẩn mực qua bài học. Do đó, người giáo viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến học sinh lớp mình phụ trách. Bên cạnh đó người giáo viên còn phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu thương học sinh như con mình.
2.2.Thực trạng.
*Thuận lợi
Những giáo viên được giao làm công tác chủ nhiệm lớp luôn luôn nhiệt tình với công tác. Giáo viên chủ nhiệm lớp kết hợp với nhà trường, hội phụ huynh học sinh, hội đồng sư phạm, các tổ chức đoàn, đội, sao nhi đồng, tìm hiểu, học hỏi, thảo luận để tìm ra các biện pháp giúp công tác chủ nhiệm có hiệu quả thường xuyên qua hàng tuần, hàng tháng, học kì và qua các đợt phát động phong trào hoạt động ngoài giờ lên lớp .
Được sự chỉ đạo sát sao của các cấp và sự ủng hộ của đa số cha mẹ học sinh cũng như cộng đồng xã hội là động lực giúp cho công tác dạy học và giáo dục của nhà trường nói chung và cá nhân tôi nói riêng mang lại nhiều thành công đáng kể.
Đa số học sinh ở gần nhà nhau nên việc xây dựng đôi bạn học tập rất thuận lợi.Một số phụ huynh rất quan tâm đến việc học của con em mình.
* Khó khăn
 Vẫn còn một vài giáo viên năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp còn hạn chế, chưa nắm vững được đặc điểm, tình hình học sinh của lớp, chưa có kế hoạch cụ thể, sự phối kết hợp với các lưc lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường còn chưa tốt,chưa tạo hứng thú, động cơ, phương pháp học tập cho học sinh,việc dạy lồng ghép kĩ năng sống còn chưa được quan tâm sâu sát, phương pháp tổ chức, cách thức làm công tác chủ nhiệm chưa khoa học, chưa phát huy được tính tự giác tích cực của học sịnh.
Cụ thể: Qua khảo sát đầu năm của lớp 5D tôi nhận thấy lớp còn một số mặt hạn chế cần phải khắc phục sau:
- Lớp còn một số em chưa tự giác học tập.
- Đội ngũ cán bộ lớp còn chưa biết cách quản lí lớp. 
- Một số em bố mẹ đi làn ăn xa kỹ năng chuẩn bị bài, soạn sách trước khi đi học, vệ sinh tuổi dậy thì còn kém.
- Sự hợp tác với bạn trong sinh hoạt cũng như trong học tập còn chưa cao.
- Một số ít phụ huynh chưa quan tâm, chưa có biện pháp và thời gian hướng dẫn các em học tập. Một số phụ huynh chưa biết cách hướng dẫn học sinh học ở nhà. Mặt khác một vài phụ huynh ngại đi họp vì một lí do nào đó nên việc trao đổi tình hình học tập của giáo viên với phụ huynh còn gặp khó khăn. Tôi đã khảo sát chất lượng lớp đầu năm như sau:
* Khảo sát chất lượng hai môn Toán và Tiếng Việt lớp 5D năm 2018-2019 
Về chất lượng văn hóa hai môn Toán và Tiếng Việt qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm đã thu được :
 Môn
 ĐIỂM TOÁN
ĐIỂM TIẾNGVIỆT
Số HS 30
9-10
7-8
5-6
dưới 5
9-10
7-8
5-6
dưới 5
2
10
12
6
1
8
17
4
Về môn học và các hoạt động giáo dục 
Năng lực :
-Tự phục vụ, tự quản: Tốt:10/30 Đạt:16/30 Chưa đạt: 4/30
 - Giao tiếp, hợp tác : Tốt:10/30 Đạt:16/30 Chưa đạt: 4/30
 - Tự học và giải quyết vấn đề : Tốt: 10/30 Đạt: 16/30 Chưa đạt: 4/30.
Phẩm chất : 
- Chăm học, chăm làm tích cực tham gia các hoạt động xã hội: Tốt: 10/30 Đạt:14/30 Chưa đạt: 6/30
- Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm: Tốt:10/30 Đạt: 16/30
Chưa đạt: 4/30 
- Trung thực, kỹ luật, đoàn kết : Tốt: 10/30 Đạt: 16/30 
Chưa đạt: 4/30
- Yêu quý gia đình, bạn bè và những người khác: 
Tốt: 10/30 Đạt: 18/30 Chưa đạt: 2/30 
	 Qua khảo tôi nhận thấy lớp có những khó khăn và thuận lợi trên.
 Từ những thuận lợi khó khăn như trên tôi đã đưa ra các biện pháp như sau.
2.3.Các giải pháp thực hiện.
2.3.1.Tìm hiểu học sinh lớp mình chủ nhiệm.
Việc nắm được đặc điểm, tình hình của lớp, phân loại đối tượng học sinh là bước không thể thiếu trong quá trình tổ chức dạy học.Vì thế sau khi nhận lớp ngay từ đầu năm tôi đã bắt tay ngay vào việc điều tra nắm đặc điểm, tình hình học sinh bằng các hình thức :
- Tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm lớp các năm học trước.
- Tìm hiểu qua hồ sơ của học sinh.
- Trò chuyện với từng học sinh hỏi thăm gia cảnh của các em. 
- Trò chuyện với bạn của học sinh để hiểu thêm về học sinh, hoàn cảnh gia đình của học sinh.
- Trò chuyện với phụ huynh của học sinh.
- Trò chuyện với giáo viên chñ nhiÖm cò cña líp.
Qua các hình thức điều tra ở trên tôi đã nắm đặc điểm, tình hình học sinh của lớp như sau : 
* Nhóm học sinh thuộc hộ nghèo và cận nghèo. 
Stt
 Họ và tên
Ngàysinh
 Con ông, bà 
 Nơi ở
1
Nguyễn Đình Viên
4 11 .2008
Nguyễn Đình Giang
Thôn 3
* Nhóm học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. 
Stt
 Họ và tên
Ngàysinh
 Con ông, bà 
 Nơi ở
1
Nguyễn Anh Kiệt
14.06 .2008
Nguyễn Thu Hương
Thôn 6
 ( Không có bố,mẹ đi làm ăn xa ở với người quen.)
* Nhóm học sinh bố mẹ đi làm ăn xa, gia đình chưa quan tâm . 
Stt
 Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
 1
Trịnh Hữu Huy 
23.08.2008
Trịnh Văn Hưng 
Thôn 5
 2
Lê Văn Duy
14.12.2007
Lê Văn Quynh
Thôn 1
 3
Trương Doãn Tuấn
01.11.2008
Trương Doãn Thơ 
Thôn 3
*Nhóm học sinh nhanh nhẹn hoạt bát. 
Stt
 Họ tên
Ngày sinh
Con ôngbà
 Nơi ở
1
Đào KhánhLinh
16.05.2008
Đào Xuân Dương
Thôn 3
2
Lê Trâm Anh
10.10.2008
Lê Văn Thắng
Thôn P.Thiều
3
Đào Minh Anh
17.12.2008
Đào Khả Tuân
Thôn P.Thiều
4
Đào Xuân Sang
26.04.2008
Đào Xuân Sơn
Thôn P.Thiều
5
Phan Hoài Trang
11.08.2008
Phan Như Kiêu
Thôn P.Thiều
7
Nguyễn Kiều Trang
10.01.2008
Nguyễn Đức Dũng
Thôn 6
8
Đào Phương Thảo
04.02.2008
Đào Tiến Dũng
Thôn 7
* Nhóm học sinh ham chơi hay quên việc học. 
Stt
 Họ tên
 Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
 1
Nguyễn Anh Kiệt
14.06.2008
Nguyễn Thị Hương
Thôn 6
 2
Trịnh Hữu Huy
14.05.2009 
Trịnh Văn Hưng
Thôn 5
*Nhóm học sinh có hạn chế về sức khỏe . 
Stt
 Họ tên
Ngày sinh
Con ông,bà
Nơi ở
 1
Đào Thùy Linh
29.10. 2008
Đào Anh Tuấn 
Thôn 2
Tập thể học simh lớp 5D
Từ những điều tra ban đầu về đặc điểm lớp tôi đã nắm được cơ bản về tình hình, thực trạng của học sinh lớp mình chủ nhiệm, phân học sinh theo nhóm và xây dựng kế hoạch năm học của lớp theo, từng tuần, từng tháng, từng kì phù hợp với kế hoạch của trường trong năm học. 
 Từ những đặc điểm trên giúp cho tôi trong việc xây dựng kế hoạch dạy học, hỗ trợ, bồi dưỡng và tổ chức các hoạt động giáo dục đến từng học sinh cũng như tập thể lớp một cách có hiệu quả.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học
Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học đó chính là mục tiêu, phương hướng và giải pháp để thực hiện chương trình giáo dục, để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp tôi đã căn cứ vào tình hình thực trạng của lớp 5D, bám sát kế hoạch năm học của nhà trường đề ra chỉ tiêu phấn đấu cho từng mặt giáo dục đến cuối năm học cụ thể như sau :
Về môn học và các hoạt động giáo dục 
Năng lực:
 - Tự phục vụ, tự quản:Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
 - Giao tiếp, hợp tác :Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
 - Tự học và giải quyết vấn đề: Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
Phẩm chất:
 - Chăm học, chăm làm tích cực tham gia các hoạt động xã hội: Tốt: 20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
 - Tự trọng, tự tin, tự chịu trách nhiệm:Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
 - Trung thực, kỹ luật, đoàn kết: Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/3
 - Yêu quý gia đình, bạn bè và những người khác:Tốt:20/30 Đạt:10/30 Chưa đạt: 0/30
 Giáo dục thể chất :tốt
 Nề nếp học tập : tốt 
 Nề nếp hoạt động ngoài giờ lên lớp : tốt 
 Hoàn thành chương trình Tiểu học: : 30 em tỉ lệ 100%, 
 Học sinh được khen thưởng : 16 em
 Cháu ngoan Bác Hồ : 16 em
 Danh hiệu thi đua cuối năm : Lớp tiên tiến xuất sắc. Chi đội vững mạnh .
 Từ chỉ tiêu phấn đấu ở trên tôi dựa vào đó để cụ thể hóa vào “Sổ kế hoạch giáo viên phụ trách lớp” hàng tháng, từng học kì, cả năm học.
 Tóm lại : Sau khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp trong năm học tôi đã tìm được chiến lược giáo dục cũng như giải pháp giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học .
2.3.3. Tổ chức lớp và xây dựng nội quy lớp chủ nhiệm.
*Tổ chức lớp:
 Để có lớp đoàn kết vững mạnh ban cán sự lớp góp phần quyết định vì vậy tôi chọn những học sinh năng lực hoạt bát và có năng lực học tập vào mạng lưới cán sự lớp. Các sự lớp luân phiên nhau để tạo sự mới mẻ về cách quản lý lớp tạo động lực cho các em phấn đấu. Đó là các em: (Khánh Linh, Sang, Kiều Trang, Đào Huy, Trâm Anh). Thành lập cán sự bộ môn để giúp giáo viên trong việc chữa bài. Môn Toán:( Sang ,Trường), Tiếng Việt: (Trâm Anh ,Kiều Trang) Tiếng Anh: (Khánh Linh, Hoài Trang)...Xây dựng một tập thể lớp đoàn kết thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Xây dựng nội quy riêng của lớp, có khen phạt kịp thời :
*Nội quy của lớp:
Tuân thủ theo nội quy của nhà trường bên cạnh đó còn có một số nội quy riêng:
 * Những điểm trừ:
 - Không đi muộn học.
 - Soạn sách vở và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp.
 - Không nói chuyện riêng trong giờ học.
 *Những điểm cộng:
 - Hăng say phát biểu bài trong giờ học.
 - Được nhiều điểm hoàn thành tốt trong tuần.
 * Những điểm cộng, trừ như trên sẽ ghi vào sổ ghi của tổ,căn cứ vào đó cuối mỗi tuần xếp loại từng thành viên trong tổ.
 Cuối mỗi tuần có tiết sinh hoạt, tổ trưởng lên báo cáo, sau đó lớp trưởng nhận xét trước lớp về các mặt hoạt động trong tuần .Để giúp tổ trưởng và lớp trưởng làm tốt công việc của mình, giáo viên chủ nhiệm nên xây dựng các loại sổ theo dõi về chuyên cần, phần theo dõi về bài tập ở nhà, vi phạm kỷ luật. Các nội dung trên được theo dõi từng ngày và tổ trưởng quản lí sổ này. Sau mỗi tháng giáo viên chủ nhiệm cùng ban cán sự lớp tổng kết những ưu, nhược điểm của mỗi tuần công khai trên bảng thi đua.
 Cuối mỗi tháng căn cứ vào xếp loại mỗi tuần trong tháng chọn ra 4 bạn được nhiều điểm cộng nhất sẽ được khen thưởng.
Bảng xếp loại học sinh trong tháng 3
 Một số hình ảnh về cán sự lớp, học sinh được khen thưởng trong tháng. 
2.3.4. Xây dựng nề nếp học tập.
* Xây dựng phong trào học tập.
 Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của học sinh trong nhà trường. Thành tích học tập của học sinh là thước đo của quá trình rèn luyện và phấn đấu của các em.Vì vậy giáo viên phải sử dụng nhiều biện pháp cụ thể là:
 Việc truy bài đầu giờ: Mỗi buổi học đều có 15 phút đầu giờ dành cho việc truy bài, vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải yêu cầu học sinh thực hiện nghiêm túc, thường xuyên. Các tổ trưởng kiểm tra các thành viên trong tổ, ban cán sự kiểm tra các tổ trưởng, giáo viên kiểm tra ban cán sự .
 Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cần phân “Nhóm học tập” ở nhà và phân công “Đôi bạn cùng tiến”. Em hoàn thành tốt kèm em chưa hoàn thành để giúp bạn theo kịp với phong trào của lớp.
 Phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em thực hiện tốt 2 giờ vàng ngọc (từ 7 giờ 30 phút đến 9 giờ 30 phút mỗi tối).
 Giáo viên chủ nhiệm cần hướng dẫn phương pháp học để giúp các em học tập có hiệu quả, gây không khí hứng thú trong học tập. Trong học tập học sinh phải có thái độ học tập đúng, không lười học, không gian lận trong thi cử, các phương tiện học tập phải chuẩn bị sẵng sàng.
 Qua việc xây dựng phong trào học tập, kết quả học tập của lớp được nâng cao rõ rệt. Cụ thể: Đôi bạn cùng tiến Huy- Việt Anh, Kiều Trang- Thùy Linh đã có kết quả vượt bậc hơn kế hoạch đề ra. Kết quả học tập của lớp được nâng cao, không còn học sinh chưa chuẩn bị bài trước khi đến lớp. 
Hình ảnh về đôi bạn cùng tiến.
*Xây dựng phong trào rèn chữ viết.
 Về “Giữ vở sạch, rèn chữ đẹp” giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện một cách nghiêm túc và thường xuyên: Phân loại chữ viết của học sinh, phát hiện những tật chữ phổ biến để có kế hoạch rèn luyện học sinh trong từng thời gian. Phải chăm kiểm tra thường xuyên đến sách vở, chữ viết của học sinh trong từng thời gian, phối hợp với phụ huynh nhắc nhở các em tư thế ngồi viết ở nhà.Tuyên truyền vận động phụ huynh tham gia vào việc rèn luyện cho con em mình giữ gìn sách vở.Trong khi giảng dạy giáo viên cố gắng trình bày bảng như cách trình bày vở học sinh làm cho bảng đen trở thành giấy mẫu cho học sinh noi theo.
 Một số vở viết của học sinh.
2.3.5. Kết hợp với gia đình phụ huynh trong việc giáo dục học sinh. 
Ảnh hưởng của gia đình với học sinh vô cùng to lớn vì vậy giáo viên chủ nhiệm lớp phối kết hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục học sinh mang lại hiệu quả giáo dục cao.
 Sau khi nhận lớp, tôi tổ chức họp phụ huynh để giáo viên và phụ huynh có điều kiện gặp gỡ, trao đổi về tình hình chung của lớp, các chỉ tiêu phấn đấu của lớp, đồng thời trao đổi thông tin về học sinh và thảo luận về các biện pháp giáo dục. 
 Phối hợp giữa nhà trường với gia đình vì học sinh Tiểu học chủ yếu là sống ở gia đình và nhà trường, ảnh hưởng của xã hội chưa lớn, vai trò của bố mẹ rất quan trọng vì thế tôi đã phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh để cùng giáo dục học sinh.
 Hình ảnh đến thăm gia đình học sinh Lê Việt Anh.
 Phối kết hợp với cha mẹ học sinh tôi đã duy trì thường xuyên, liên tục trong năm học bằng các hình thức sau: 
 - Cung cấp số điện thoại của bản thân cho phụ huynh, đồng thời cũng xin số điện thoại của phụ huynh để liên lạc khi cần .
 - Thông tin thường xuyên qua sổ liên lạc (mỗi năm ít nhất 4 lần giữa kì I, cuối kì I, giữa kì II, cuối kì II )
 - Họp phụ huynh ít nhất 2 lần/ năm (đầu năm học, cuối năm học )
 - Đến thăm gia đình học sinh khi thấy cần thiết.
 - Gửi giấy mời phụ huynh đến trường để trao đổi vào bất cứ thời điểm nào nếu cần.
Chẳng hạn: Vào đầu năm học em Nhật , Trương Tuấn, Kiệt thường xuyên quên sách vở và đồ dùng học tập ở nhà. Em Huyền Trang, Hữu Huy, Duy , Đức không thuộc bài cũ, ít chú ý nghe giảng. Mặc dù tôi đã nhắc nhở nhiều lần nhưng các em vẫn chưa tiến bộ. Tôi quyết định mời phụ huynh các em đến lớp để trao đổi và yêu cầu phụ huynh quan tâm, nhắc nhở con em mình. Chỉ một tháng sau, nhờ sự phối hợp nhịp nhàng giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình học sinh mà các em đã tiến bộ rõ rệt.
2.3.6. Tạo hứng thú học tập và dạy học cá nhân. 
Việc tạo hứng thú, dành thời gian phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh , xây dựng động cơ, phương pháp học tập nâng cao chất lượng học tập là việc làm then chốt, cơ bản, trọng tâm mà giáo viên, phụ huynh và các lực lượng giáo dục khác đều hết sức quan tâm. Để giải quyết vấn đề này tôi đã thực hiện theo các giải pháp sau: 
2.3.6.1.Tạo hứng thú cho học sinh trong học tập. 
 Trong mọi hoạt động nếu có hứng thú, có niềm đam mê thì kết quả thu được bao giờ cũng tốt hơn. Vì thế tôi đã tạo hứng thú học tập cho học sinh bằng những hình thức sau:
 Xây dựng cảnh quan lớp học bằng cách trang trí các chậu cây cảnh, các tranh ảnh giúp học sinh yêu thích lớp học, đưa thiên nhiên vào môi trường lớp học .
	Góc sinh nhật là nơi tạo không khí vui tươi trong lớp. Giúp các em biết quan tâm đến bạn bè. Tạo điều kiện để các em biết cách tổ chức các buổi kỉ niệm nho nhỏ. Tạo sự gắn kết giữa các thành viên trong lớp...
Góc sinh nhật của lớp.
	Góc trình bày sản phẩm: Sản phẩm của các em làm ra thông qua các giờ học tôi cho các em chưng bày tạo hứng thú học tập cho các em.
Một số sản phẩm