SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1

1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có vị trí quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu của sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học trên. Ngay từ lớp Một, giáo viên đã phải xây dựng tốt nề nếp học tập, rèn luyện cho học sinh các phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cần thiết. Học sinh lớp Một rất ngây thơ , tâm hồn các em như một tờ giấy trắng, vẽ lên đó đẹp hay xấu phần lớn là tác động của thầy cô chủ nhiệm. Đặc biệt là hiện nay, học sinh học hai buổi trên ngày và đa số các em ăn bán trú tại trường thì phần lớn thời gian trong ngày các em được sống và giao tiếp với giáo viên chủ nhiệm và bạn bè. Nhận thức được tầm quan trọng của một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn tự nhủ, trước tiên mình phải là một tấm gương sáng cho học sinh. Tôi phải thực lòng yêu thương học sinh của mình sao cho các em cảm nhận cô giáo như người mẹ thứ hai của các em thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Sau nhiều năm làm chủ nhiệm lớp, tôi luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi muốn ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, chọn lọc và đúc kết thành kinh nghiệm của bản thân. Mong nhận được những góp ý, nhận xét của cấp trên và đồng nghiệp để tôi phát huy những mặt mạnh và điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn. Xuất phát từ suy nghĩ như vậy, tôi đã chọn cho mình đề tài : “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 1”.
Mục đích nghiên cứu
Tôi viết sáng kiến này với mong muốn:
2.1. Tìm hiểu về đặc điểm tâm lí và nhận thức của học sinh lớp 1, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm, từ đó đề ra biện pháp công tác chủ nhiệm lớp giúp học sinh phát triển toàn diện.
 2.2.Chia sẻ với đồng nghiệp những việc mình đã làm và đã có kết quả tốt trong công tác chủ nhiệm.
2.3.Nhận được những lời góp ý, nhận xét của đồng nghiệp, Ban Giám Hiệu và lãnh đạo cấp trên để tôi có thể phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh những thiếu sót cho bản thân hoàn thiện hơn.
Đối tượng nghiên cứu 
Biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm - lớp 1A trường Tiểu học Quảng Thắng – Thành phố Thanh Hóa.
 Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
 Phương pháp điều tra.
 Phương pháp tổng hợp, đánh giá.
2. NỘI DUNG
2. 1. Cơ sở lí luận 
2.1.1.Đặc điểm tâm lý và nhận thức của học sinh lớp 1
Học sinh lớp 1 chú ý có chủ định (tức chú ý có ý thức, chú ý vào việc học tập) của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế. Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu và thiếu tính bền vững, dễ bị phân tán bởi những âm thanh, sự kiện khác ngoài nội dung học tập. Trẻ thường quan tâm chú ý đến những môn học, giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc có cô giáo xinh đẹp, dịu dàng, Thời gian chú ý có chủ định chỉ kéo dài tối đa từ 25 đến 30 phút. 
 Tri giác các em mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định, tri giác thường gắn với hình ảnh trực quan. 
Tưởng tượng của học sinh lớp 1 đã phát triển phong phú hơn so với trẻ mầm non nhờ có bộ não phát triển và vốn kinh nghiệm ngày càng nhiều. Tuy nhiên, tưởng tượng của các em vẫn còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi.
Hầu hết học sinh tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo. Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngôn ngữ viết. Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau.
Ngôn ngữ có vai trò hết sức quan trọng đối với quá trình nhận thức cảm tính và lý tính của trẻ, nhờ có ngôn ngữ mà cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng của trẻ phát triển dễ dàng và được biểu hiện cụ thể thông qua ngôn ngữ nói và viết của trẻ. Thông qua khả năng ngôn ngữ của trẻ ta có thể đánh giá được sự phát triển trí tuệ của trẻ.
Trong giai đoạn lớp 1, 2 ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu thế hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa. Nhiều học sinh chưa biết tổ chức việc ghi nhớ có ý nghĩa, chưa biết dựa vào các điểm tựa để ghi nhớ, chưa biết cách khái quát hóa hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ tài liệu.
 Ở đầu tuổi tiểu học hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn (học để được bố cho đi ăn kem, học để được cô giáo khen, quét nhà để được ông cho tiền,) . Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực hiện hành vi ở các em còn yếu. Đặc biệt các em chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn.
Tóm lại, sáu tuổi vào lớp 1 là bước ngoặt lớn của trẻ thơ. Môi trường học tập thay đổi một cách cơ bản: trẻ phải tập trung chú ý trong thời gian liên tục từ 30 – 35 phút. Nhu cầu nhận thức chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá. Trẻ bắt đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bột phát để chuyển thành tính kỷ luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập. Tính nhạy bén và sức bền vững, sự khéo léo thao tác của đôi bàn tay để tập viết được phát triển nhanh. Tất cả những điều đó đều là thử thách đối với trẻ, muốn trẻ vượt qua được tốt những thử thách đó thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của gia đình, nhà trường và xã hội dựa trên sự hiểu biết về tri thức khoa học.
2.1.2. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm 
Ngoài các nhiệm vụ như giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm còn có những chức năng, nhiệm vụ sau đây:
- Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp.
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh;
- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục và rèn luyện học sinh do nhà trường tổ chức.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường;        
- Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng, hoặc phó hiệu trưởng khi được uỷ quyền.
- Giáo viên chủ nhiệm là người trực tiếp, thường xuyên hướng dẫn học sinh tạo dựng môi trường thân thiện trong mỗi lớp học; là thành viên tích cực trong phong trào thi đua xây dựng “ Trường học thân thiện – Học sinh tích cực”.
 Giáo viên chủ nhiệm có một vai trò hết sức quan trọng trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục của nhà trường.Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần nêu cao tinh thần trách nhiệm, với mục đích “ Tất cả vì học sinh thân yêu” tích cực tổ chức thực hiện các nhiệm vụ, góp phần giáo dục nhân cách học sinh có hiệu quả và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
2.2. Thực trạng ban đầu
 * Bước vào lớp 1 là các em bước vào năm đầu tiên của đời học sinh. Các em rời lớp mẫu giáo với hoạt động chủ đạo là vui chơi sang hoạt động chủ đạo là học tập nên không tránh khỏi sự bỡ ngỡ. Học sinh lớp 1 còn rất non nớt, tuy ham hiểu biết, thích bắt chước, rất hiếu động nhưng sự tập trung chưa cao, nhanh biết nhưng cũng nhanh quên. Vì vậy, các em cần được giáo dục và rèn luyện rất nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập và trong cuộc sống.
 * Năm học 2017-2018, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 1A với 41 học sinh, trong đó có13 học sinh nữ và 28 học sinh nam, sĩ số lớp đông, số học sinh nam nhiều, các em sống trong những gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nhau nên nhận thức cũng khác nhau. Rất vất vả cho giáo viên chủ nhiệm lớp.
Mặt khác, trường tôi là trường vùng ven, đa số học sinh là con em gia đình làm nông nghiệp, nhiều em có hoàn cảnh còn khó khăn, bố mẹ làm ăn xa nên sự phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh có nhiều hạn chế. Lớp có tới 3 học sinh bị tự kỉ, 2 em thuộc hộ nghèo, 3 em có hoàn cảnh đặc biệt ... Đòi hỏi giáo viên phải biết phối hợp tốt với gia đình học sinh trong việc giáo dục và quan tâm đến sức khỏe, khả năng học tập của các em.
 * Lớp 1A do tôi chủ nhiệm tất cả học sinh đều tham gia bán trú, các em học hai buổi trên ngày rồi ăn nghỉ buổi trưa tại trường nên rất cần sự chăm sóc cẩn thận của cô giáo để đảm bảo sự an toàn và sức khỏe của học sinh.
 *Bước vào lớp 1, học sinh lần đầu tiên làm quen mô hình học tập mới, rất khác ở lớp Mẫu giáo, điều gì cũng mới mẻ. Các em chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản. Xây dựng đội ngũ tự quản, xây dựng nề nếp lớp học là nền tảng của công tác chủ nhiệm.
 Đánh giá chất lượng giữa kì I, kết quả về năng lực, phẩm chất, các môn học và hoạt động giáo dục của lớp tôi như sau:
Môn học và hoạt động giáo dục
Hoàn thành tốt
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
SL
TL
SL
TL
SL
TL
 Mức đạt được
Năng lực
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Tự phục vụ, tự quản
Hợp tác
Tự học, giải quyết vấn đề
 Mức đạt được
Năng lực
Tốt
Đạt
Cần cố gắng
SL
TL
SL
TL
SL
TL
Chăm học, chăm làm
Tự tin, trách nhiệm
Trung thực , kỉ luật
Đoàn kết, yêu thương
2.3. Biện pháp thực hiện 
Là một giáo viên tiểu học, với nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, tôi thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học thực sự là vất vả. Để làm tốt công tác chủ nhiệm thì giáo viên vừa phải giỏi chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lý để hiểu học sinh, để xử lý các tình huống sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả cao.
 Giáo viên chủ nhiệm có rất nhiều công việc, tuy nhiên với SKKN này, tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với các nội dung cơ bản sau:
2.3.1.Tiếp cận , tìm hiểu học sinh:
a. Tìm hiểu về đặc điểm, tình hình gia đình:
Ngay từ khi nhận danh sách lớp mình chủ nhiệm, tôi đã bắt đầu tiến hành tìm hiểu để nắm bắt được: nơi ở, hoàn cảnh gia đình, đặc điểm riêng của từng em qua các kênh thông tin: 
* Tìm hiểu qua giáo viên dạy các em ở mẫu giáo (vì trường Mầm non ở cạnh trường tôi, hầu hết các em đều học ở trường này).
* Tìm hiểu qua các phụ huynh lớp trước cùng nơi sinh sống hoặc có họ hàng với học sinh lớp tôi.
* Lập phiếu điều tra thông tin cá nhân: phát mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu phụ huynh điền đầy đủ vào phiếu: họ tên học sinh, ngày sinh,địa chỉ, họ tên phụ huynh, nghề nghiệp bố mẹ, số điện thoại, tình trạng sức khỏe hiện nay...
SƠ YẾU LÝ LỊCH
Họ và tên học sinh:
Sinh ngày: .thángnăm . Dân tộc: 
Nơi sinh : 
Quê quán :
Nơi ở hiện nay :
Thuộc diện ( hộ nghèo, cận nghèo, con TBLS, mồ côi ): 
Tình hình sức khỏe hiện nay:..
Họ và tên cha:  Năm sinh : 
Nghề nghiệp – Nơi công tác :
Số điện thoại : ..
Họ và tên mẹ:  Năm sinh : .
Nghề nghiệp – Nơi công tác :
Số điện thoại : 
 Ngày . tháng năm .
 Phụ huynh học sinh
Qua công tác điều tra, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh và hiểu một phần về học sinh của mình . Điều đó rất có lợi cho công tác chủ nhiệm của tôi.
b. Tìm hiểu bản thân học sinh:
Sau khi tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm của từng học sinh, tôi phân loại học sinh ra từng đối tượng đặc biệt:
*Học sinh có vấn đề về sức khỏe: lớp tôi có 2 học sinh bị bệnh tự kỉ.
Tôi trao đổi với phụ huynh để nắm được sơ lược về bệnh của các em, cùng bàn bạc với phụ huynh cách phối hợp để dạy dỗ các em tốt nhất. Tôi tìm hiểu và ứng dụng phương pháp dạy học phù hợp . Động viên các em học sinh trong lớp cùng chơi với bạn, giúp đỡ bạn khi cần. Tôi còn làm sổ nhật kí riêng để theo dõi sức khỏe và ghi lại những tiến bộ trong tiếp thu kiến thức và kĩ năng của mỗi em theo thời gian.
Tôi xếp em tự kỉ ngồi cùng bàn với một bạn học tốt, nhanh nhẹn, biết quan tâm đến bạn để sẵn sàng giúp đỡ bạn ( lấy sách vở, đồ dùng, có gì báo cô giáo...)
*Học sinh có hoàn cảnh đặc biệt : lớp tôi có hai em ở với mình mẹ vì bố mẹ chia tay nhau. 
Qua quan sát tôi thấy các em thường trầm hơn các bạn khác trong lớp, tôi dành nhiều tình cảm hơn cho các em, động viên , khuyến khích các em tham gia các hoạt động của lớp để các em tự tin hơn , sôi nổi hơn đúng với lứa tuổi của mình.
*Học sinh thuộc hộ nghèo : lớp tôi có 2 học sinh.
Tôi tế nhị hơn khi trao đổi về các khoản đóng góp của con em mình cho phụ huynh. Kêu gọi các bạn trong lớp biết tương trợ, giúp đỡ bạn cái bút, quyển vở...Kêu gọi Hội Phụ huynh của lớp có những phần quà nhỏ giúp đỡ các em vào dịp lễ tết. Bản thân tôi cũng có những món quà thiết thực để động viên các em.
 Lớp 1A-Trao quà cho học sinh nghèo, khuyết tật nhân dịp Tết Mậu Tuất 2018
Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp vui chơi để phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào trung thực, hay chưa trung thực để kịp thời động viên hay uốn nắn các em. Qua đó cũng phát hiện được năng khiếu của từng em để có cơ hội phát huy những sở trường đó.
2.3.2. Tổ chức xây dựng các nề nếp cho học sinh
Bước vào lớp 1, học sinh lần đầu tiên làm quen mô hình học tập mới, rất khác ở lớp Mẫu giáo, cái gì cũng là mới mẻ. Các em chưa có nề nếp, chưa có ý thức tự quản. Bởi vậy , công việc của giáo viên chủ nhiệm đầu tiên là thành lập đội ngũ cán bộ lớp, xây dựng các nề nếp học tập, dạy các kĩ năng sống cơ bản cho học sinh.
a.Thành lập đội ngũ cán bộ lớp: 
Ngay từ đầu năm học, tôi đã lên kế hoạch xây dựng một tập thể lớp tự quản tốt. Thành lập Ban cán sự là việc làm không thể thiếu trong công tác chủ nhiệm lớp. Ban cán sự lớp tôi gồm có:
*1 lớp trưởng
*2 lớp phó: - LP phụ trách học tập
 - LP phụ trách văn nghệ
*3 tổ trưởng
Việc phân công Ban cán sự lớp tôi không chỉ định mà ngay buổi học đầu tiên, tôi đã khuyến khích các em tự xung phong , sau khi đã nghe cô giáo phân tích để các em biết vai trò và trách nhiệm của từng vị trí. Các em đã rất mạnh dạn xung phong làm.
Phân công nhiệm vụ : sau khi đã bầu chọn được Ban cán sự lớp, tôi có kế hoạch bồi dưỡng về ý thức đạo đức, cách quản lý, luôn gương mẫu trong mọi hoạt động là tấm gương sáng cho các bạn khác học tập.Tôi giao từng nhiệm vụ cụ thể cho từng em:
*Lớp trưởng: 
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
- Điểm danh sĩ số báo cho đội cờ đỏ đầu giờ học, báo số bạn ăn cho nhà bếp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng ra vào lớp, chào cờ, tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp học khi không có GV trong lớp.
* Lớp phó học tập: 
- Theo dõi việc học tập của lớp.
- Tổ chức cho các bạn ôn bài cũ, giúp đỡ các bạn chưa hiểu bài vào 15 phút sinh hoạt đầu giờ.
*Lớp phó văn nghệ :
Tổ chức cho các bạn hát , múa, chơi trò chơi vào 15 phút đầu giờ, trong giờ sinh hoạt tập thể, giải lao giữa giờ...
*Tổ trưởng:
- Kiểm tra sự chuẩn bị sách vở, đồ dùng của tổ mình trước giờ vào học.
- Tổ chức, phân công , đôn đốc các bạn trong các hoạt động tổ, nhóm.
Thời gian đầu, tôi luôn bên cạnh, nhắc nhở các em làm quen với nhiệm vụ cô giao, nhắc nhở lớp phải tuân theo sự điều hành của các bạn. Chỉ khoảng gần một tháng, lớp tôi đã đi vào nề nếp rất tốt, tuần nào cũng được chị Tổng phụ trách Đội khen dưới cờ.
Điều đặc biệt là đội ngũ cán sự lớp tôi không cố định cả năm mà tôi luôn thay đổi trong năm học. Tôi khuyến khích các em phấn đấu lên để làm cán bộ lớp và việc chọn cán bộ lớp lần sau dưới hình thức xung phong và bầu chọn. Bởi tôi nhận thấy sau khi làm cán bộ lớp, các em này rất tự tin bộc lộ khả năng của mình, mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
Cũng nhờ có Ban cán sự mà mọi hoạt động của lớp được diễn ra một cách khoa học, nề nếp của lớp cũng rất nhanh đi vào ổn định, công tác chủ nhiệm lớp của tôi cũng đỡ vất vả đi rất nhiều.
b.Xây dựng các nề nếp học tập
Bước vào buổi học đầu tiên, tôi đã hướng dẫn tỉ mỉ cho các em các nề nếp, nội quy của nhà trường cũng như của lớp học. Các em cần xếp hàng ra vào lớp, chào hỏi giáo viên, xin phép khi ra ngoài hay vào lớp, đặc biệt là vần đề tự lập đi vệ sinh ở trường học khi không có sự giúp đỡ của giáo viên.
Tôi dạy các em biết cần soạn sách vở, đồ dùng học tập hằng ngày theo thời khóa biểu. Vì các em chưa biết đọc nên tôi cho học sinh quan sát kĩ từng bìa sách để nhận biết các môn học. Để các tiết học đạt hiệu quả cao nhất, tôi hướng dẫn các em làm theo các hiệu lệnh của mình bằng các kí hiệu trên bảng ( lấy sách, vở, bảng,...); qua hiệu lệnh gõ thước của cô giáo ( giơ bảng, hạ bảng, bắt đầu đọc, dừng đọc,...); qua các hiệu lệnh bằng tay ( giơ tay về tổ nào thì tổ đó đọc, giơ hai tay thì cả lớp đọc,...).Tôi còn hướng dẫn tỉ mỉ cho các em cách cầm sách giáo khoa khi đọc bài hay cách cầm bảng. Hướng dẫn các em cần giơ tay khi phát biểu ý kiến,nhận xét sau khi bạn trả lời; tích cực tham gia các hoạt động nhóm, hoạt động ngoài giờ lên lớp.
2.3.3. Rèn các kĩ năng sống cho học sinh 
Thông qua các tiết học đạo đức, kĩ năng sống, hoạt động ngoài giờ lên lớp và kết hợp trong các môn học khác, tôi giáo dục cho học sinhcác kĩ năng cơ bản như: tự phục vụ, vệ sinh cá nhân, biết chào hỏi khi gặp người thân và cô giáo; biết nói lời cảm ơn , xin lỗi...
Đặc biệt, các em chưa biết bộc lộ tình cảm với ông bà, cha mẹ bằng việc làm hay lời nói. Tôi đã khuyên bảo, dặn dò các em một cách khéo léo để các em thấy rằng nói lời yêu thương dành cho người thân là một việc rất tốt. Tôi còn hướng dẫn cho các em viết thư chúc Tết ông bà, viết thư bày tỏ tình cảm với mẹ nhân ngày 8- 3. Để làm gương cho các em, thỉnh thoảng tôi cũng viết thư tình cảm dành cho các em vào các dịp các em được nghỉ nhiều ngày. Qua phản hồi của phụ huynh, tôi thấy gia đình các em rất hài lòng về việc này.
Học sinh viết thư chúc mừng bà và mẹ nhân ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3
Tranh thủ các giờ giải lao, sau khi ăn trưa, tôi cho học sinh xem các chương trình “ quà tặng cuộc sống” qua màn hình máy chiếu để các em được học các bài học thực tế, rút kinh nghiệm trong cuộc sống. Các em rất yêu thích chương trình này. 
Học sinh lớp 1 rất thích tham gia các trò chơi bổ ích. Giữa hai tiết học căng thẳng hay trong một số môn học tôi tổ chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên nhỏ, sắm vai, diễn kịch, múa, hát, ....Thông qua các hoạt động vui chơi các được “làm”, được trải nghiệm như trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả. Các em cũng trở nên rất tự tin, rất năng động và sáng tạo.
Học sinh lớp 1A đóng tiểu phẩm 
2.3.4. Xây dựng lớp học là “ngôi nhà thứ hai của em”:
Là một giáo viên chủ nhiệm nhiều năm, tôi thấy rằng nếu học sinh đến trường như đến ngôi nhà thứ hai của mình thì các em sẽ cảm thấy vui vẻ và háo hức hơn, sẽ không cảm thấy áp lực và : “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Ngôi nhà thứ hai của em có: “ cô giáo hiền như mẹ, có nhiều bè bạn thân thiết như anh em”
Xây dựng tình nghĩa thầy trò
Học sinh lớp 1 luôn coi cô giáo như thần tượng của mình nên khi đến lớp tôi luôn chú ý đến cách ăn mặc, đi đứng, nói năng, chữ viết, thái độ sao cho đúng chuẩn mực nhất của một nhà giáo để học sinh noi theo.
Lớp tôi học 2 buổi trên ngày và ăn bán trú tại trường nên thời gian ở trường bên cô giáo rất là dài. Là giáo viên chủ nhiệm, tôi dạy hầu hết các môn học đồng thời chăm sóc học sinh khi bán trú, tôi luôn xác định rõ để làm tốt công tác của mình , tôi cần dành hết tâm huyết cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm không những dạy chữ mà còn dạy học sinh những điều tốt đẹp và cũng là người hiểu tâm tư, tình cảm của trẻ nhiều nhất. 
Để học sinh tin tưởng , yêu thương mình, tôi luôn đối xử với học sinh như một người mẹ thứ hai : dạy dỗ, kèm cặp các con học bài, động viên các con ăn thật no, dỗ các con ngủ thật ngon , chăm sóc các con khi bị ốm đau, mệt mỏi, xử lí những mâu thuẫn giữa các con sao cho thấu tình, đạt lí. Sáng sáng tới trường, tôi luôn cố gắng đến trước, đón các em ở cửa lớp, vui vẻ chào hỏi phụ huynh và các