SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể

MỤC LỤC
1. Mở đầu.
1.1 Lý do chọn đề tài ............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu .....................................................................................3
1.3.Đối tượng nghiên cứu .....................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiên cứu................................................................................3
2. Nội dung.
2.1. Cơ sở lý luận............................ ......................................................................3
2.3. Các giải pháp và biện.6
2.3.1. Các giải pháp. .6
2.3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện.................................................7
2.4. Hiệu quả ...18
3. Kết luận và kiến nghị.
3.1. Kết luận19
3.2. Kiến nghị..20
Tài liệu tham khảo.
Phụ lục
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
 Bác Hồ kính yêu đã nói:
“ Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan.”
Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người mà của toàn xã hội và của cả nhân loại. Đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, nói, nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mìnhTất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu. Chính vì vậy chúng ta ở thế kỷ 21 thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, của nền khoa học hiện đại. Do vậy con người cần phải năng động để phù hợp với sự phát triển của thời đại. Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ 5 - 6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy về ngôn ngữ, về tình cảm, kỹ năng xã hội.Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ và thẩm mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trường mầm non.
Tác phẩm văn học thông qua truyện kể nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật. Vì vậy việc đem tác phẩm văn học thông qua truyện kể đến cho trẻ là một việc rất quan trọng và cần thiết. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua truyện kể phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ đó trẻ bộc lộ khả năng cảm thụ văn học của mình. Khả năng cảm thụ đó là sự phát triển trực tiếp của trẻ về các lĩnh vực: Nhận thức-ngôn ngữ-tình cảm xã hội. Tuy nhiên khi đưa tác phẩm văn học thông qua truyện kể đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có những suy nghĩ sáng tạo và lựa chọn những tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đó đưa ra những phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả năng cảm thụ tác phẩm văn học. Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là tuổi mầm non. Ca dao xưa có câu “dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru ngọt ngào của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ngủ với bà” hoặc “con ơi con ngủ cho ngon”...Do đó ngay từ tuổi mầm non qua những tác phẩm văn học thông qua truyện kể mang đến cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. 
Làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng việt khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng mạch lạc và tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1. Có thể nói rằng làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyên kể ở lứa tuổi mầm non là một hoạt động quan trọng và rất cần thiết nó góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về mọi mặt như: Đức, trí, thể, mỹ, phát triển ngôn ngữ, mở rộng kiến thức và mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh cho trẻ. Rất nhiều câu truyện đã giúp chúng ta giải đáp những thắc mắc cho trẻ. Ông cha ta đã có câu “Tiên học lễ, hậu học văn” vì vậy mà ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta cần phải cho trẻ nhận thức được các vấn đề về đạo đức của con người, từ đó xây dựng ở trẻ tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức cần thiết. Có thể khẳng định rằng văn học là một phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ. Thông qua các nhân vật (đặc biệt là hành động của nhân vật) trong các tác phẩm trẻ nhận thức được các khái niệm đạo đức, trẻ bộc lộ tình cảm đạo đức đối với nhân vật và lấy đó làm bài tập cho việc cư xử của mình (hành vi đạo đức). Các nhà văn đã mượn các nhân vật như: Chàng hoàng tử, công chúa, bà tiên, ông bụt, cô bé, cậu bé. Những con vật như gà,vịt, thỏ, gấu, mèoĐể gửi đến cho trẻ những bài học giáo dục đạo đức rất nhẹ nhàng nhưng sâu sắc.
 	 Vậy làm thế nào để cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thông qua truyện kể? đây là dấu chấm hỏi để cho những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và tự tìm tòi ra những phương pháp và biện pháp giáo dục phù hợp. Song trong thực tế văn học còn gặp nhiều bất cập đặc biệt là nhận sự tiếp cận của chương trình giáo dục mầm non hiện nay trong giảng dạy của giáo viên còn chậm, chưa tự linh hoạt việc nghiên cứu tài liệu còn hạn chế, trang thiết bị còn thiếu. Đặc điểm tâm sinh lý, ý thức của trẻ ở lứa tuổi 5- 6 tuổi còn hạn chế do cơ quan và bộ máy đầu phát âm của trẻ chưa hoàn thiện. Do vậy nên còn nhiều trẻ nói ngọng khả năng diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc trẻ còn hiếu động chưa có sự tập trung cao trong giờ học. Chính vì vậy mà chất lượng giáo dục trẻ hoạt động văn học thông qua truyện kể. Xuất phát từ tầm quan trọng của hoạt động văn học và tình hình thực tế ở trường, lớp là người giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi trong quá trình dạy trẻ hoạt động với văn học. Tôi rất băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ là mình phải làm thế nào để những câu truyện của cô đạt được những tác dụng về mọi mặt, mọi nội dung như mong muốn, khai thác được hết tác dụng trong mỗi câu truyện để trẻ có thể lĩnh hội và cảm nhận hết được cái hay, cái đẹp trong mỗi câu truyện góp phần vào việc giáo dục đạo đức và hoàn thiện nhân cách trẻ.
 Xuất phát từ lý do trên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể ”.
 1.2. Mục đích nghiên cứu: Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể.
1.3. Đối tượng nghiên cứu : 23 trẻ lớp 5-6 tuổi trường mầm non xã Liên Lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hóa, năm học 2015-2016.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc các tài liệu có liên quan đến đề tài.
- Phương pháp đàm thoại: Nhóm phương pháp này rất quan trọng khi dạy trẻ dựa trên phương pháp này giúp trẻ pháp triển ngôn ngữ.
- Phương pháp quan sát, phương pháp trực quan: 
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Nhóm phương pháp này nhằm giúp người học có kiến thức một cách hệ thống về quy trình điều tra khám phá trong thực tế.
- Phương pháp thực nghiệm: Là nhóm phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành luyện tập để cung cấp kiến thức và vận dụng những điều đã tiếp thu.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Là phương pháp trực tiếp tác động vào đối tượng có trong thực tiễn để làm bộc lộ bản chất và quy luật vận động của đối tượng đó, giúp người nghiên cứu thu thập hoặc làm nảy sinh các ý tưởng nghiên cứu đề xuất sáng tạo.
- Phương pháp xử lý thống kê toán học: Tổng hợp và phân tích số liệu đã điều tra và khảo sát. 
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Sự nghiệp giáo dục có một vị trí quan trọng trong chiến lược phát triển đất nước về trước mắt cũng như lâu dài. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã xác định “cùng với khoa học và công nghệ, Giáo dục và Đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Nghị quyết Đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã nhấn mạnh: “Phát triển Giáo dục - Đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện để phát huy nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội và tăng trưởng kinh tế bền vững”.
Theo chương trình giáo dục mầm non mới (ban hành kèm theo TT số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT cũng đã nêu rõ. Mục tiêu của GDMN là giúp trẻ phát triển về thể chấ, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình than những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống can thiết, phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đạt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời).
Đứng trước tình hình đổi mới của đất nước, cùng với sự phát triển không ngừng của nền giáo dục nước nhà, đứng trước thời kỳ hội nhập kinh tế, đất nước đang trên đường mở cửa những ảnh hưởng không nhỏ của nền nhiều nền văn hóa khác nhau. Thì việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hóa vốn có của cha ông ta từ ngàn xưa là nhiệm vụ cần và cập nhật nhất. Bên cạnh đó, việc tiếp thu những tinh hoa văn hóa của nhân loại để làm giàu thêm bản sắc văn hóa riêng của dân tộc mình cũng là vấn đề cần thiết - làm thế nào để cho thế hệ trẻ của chúng ta "Hoà nhập mà không hoà tan".
Vậy thế nào là cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể? Từ những vẻ đẹp nhỏ nhặt thường ngày trong cư xử mang tính người mà nảy sinh ra những hành động cao thượng, nhân ái vì con người. Những tác phẩm văn học thông qua truyện kể cho trẻ mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc giáo dục đến phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được vẽ lên trong tác phẩm, nhịp điệu của những tính chuẩn xác, biểu cảm của ngôn ngữ được các cháu yêu thích. Cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ từ đó trẻ ghi nhớ và hứng thú đọc và kể lại câu truyện. Vốn từ ngữ tăng lên, ngôn ngữ của trẻ trở nên phong phú, tích cực. Tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật của trẻ cần được giáo dục ngay từ thời thơ ấu trẻ sẽ mang tình yêu đó đến các bậc học tiếp theo và mai sau các cháu sẽ biết yêu quý văn học nước nhà.
Trường mầm non giáo dục trẻ thông qua nhiều hoạt động, mỗi hoạt động đều góp phần giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.Trong đó hoạt động văn học thông qua truyên kể là một trong những hoạt động không thể thiếu được và vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo. Làm thế nào để cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thông qua truyện kể? đây là dấu chấm hỏi để cho những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và tự tìm tòi ra những phương pháp và biện pháp giáo dục phù hợp. Để đáp ứng được mục đích đề ra là giúp trẻ có đạo đức tốt, biết yêu thiên nhiên yêu Tổ quốc, yêu những người xung quanh mình như: Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, cô giáo và bạn bèThì mỗi giáo viên phải cố gắng trong chăm sóc giáo dục trẻ để đưa ra những phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non hiện nay. 
 Vì vậy muốn thúc đẩy nhu cầu đổi mới hình thức theo phương pháp giáo dục mầm non hiện nay nhằm nâng cao chất lượng phát triển trí tuệ, ngôn ngữ cho trẻ 5- 6 tuổi cần : “Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể” Đó là một việc làm hết sức cần thiết giúp trẻ mầm non tiếp cận một cách hồn nhiên và nhanh nhất với chương trình giáo dục Tiểu học hiện nay.
2.2. THỰC TRẠNG: 
2.2.1. Thực trạng:
 Liên Lộc là xã nằm ở phía đông bắc huyện Hậu Lộc, phía tây bắc giáp xã Tuy lộc, phía đông bắc giáp xã Quang lộc, phía nam giáp xã Hoa lộc, phía đông giáp với huyện Nga Sơn. 
 Xã Liên lộc là xã vùng màu có tổng diện tích tự nhiên là 502,42 ha trong đó có 1274 hộ, và có 4282 nhân khẩu. Thu nhập bình quân đầu người là 20 triệu đồng/người/ năm. Những năm gần đây điều kiện kinh tế ở xã đang trên đà phát triển. Đời sống của nhân dân đang được thay đổi. Bên cạnh đó còn có các tổ chức đoàn thể luôn kề vai sát cánh để ủng hộ nhà trường trong mọi phong trào thi đua.,
2.2.2. Thuận lợi: 
Trường Mầm non Liên Lộc là một trường nằm ngay trung tâm của xã. Trường có 9 lớp học ( 04 nhóm nhà trẻ và 05 lớp mẫu giáo) trong đó có 1 nhóm 06 -18 tháng tuổi, 01 nhóm 18 – 24 tháng tuổi và có 02 nhóm 24 – 36 tháng tuổi, có 02 lớp 3- 4 tuổi, 02 lớp 4- 5 tuổi và 01 lớp 5- 6 tuổi được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, Trường được xây dựng khang trang và đầu tư đầy đủ về cơ sở vật chất. Với đội ngũ cán bộ giáo viên luôn tâm huyết với nghề 100% đều đạt trình độ chuẩn, 80% trên chuẩn. Điều đó cũng góp phần thuận lợi cho việc học hỏi kinh nghiệm.
 - Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao quản lý và điều hành trong mọi công việc trong trường. Trường được xây dựng tập trung tại một khu nên rất thuận tiện cho công tác quản lý và dạy học.
 - Năm học 2015- 2016, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi. Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp nên tôi nắm vững khả năng ngôn ngữ và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nhất là ở trẻ 5 - 6 tuổi.
 - Bản thân là một giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy, không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, dự giờ đồng nghiệp để rút ra kinh nghiệm cho bản thân, nói đúng tiếng phổ thông, phát âm chuẩn, có tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, tham gia đầy đủ các lớp chuyên đề.
Bên cạnh đó đối với hoạt động văn học tôi có niềm đam mê, biết cảm thụ tác phẩm và nắm được những giá trị nội dung, ý nghĩa của tác phẩm văn học trong việc giáo dục trẻ.
 - Lớp có đồ dùng, đồ chơi, có đầy đủ bàn ghế đúng quy cách, tranh ảnh để phục vụ hoạt động với văn học. Hơn nữa ban giám hiệu luôn tổ chức dự giờ thăm lớp để giáo viên học gỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
2.2.3. Khó khăn:
 	Bên cạnh những thuận lợi Trường cũng còn những khó khăn như:
 - Lớp đã có đồ dùng đồ chơi nhưng chưa phù hợp với thông tư 02/2010/TT-BGĐT ngày 11tháng 2 năm 2010 “Ban hành danh mục đồ dùng- đồ chơi - thiết bị dậy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non”
 	- Địa bàn dân cư rộng, các thôn xóm nằm cách xa trường, bên cạnh trường học có nhiều mương rãnh ao hồ và đồng ruộng nên gặp khó khăn cho phụ huynh khi đưa, đón trẻ.
 	- Hơn nữa đa số trẻ trong trường đều là con em của những gia đình làm nông nghiệp điều kiện kinh tế khó khăn, văn hóa còn chưa cao, vốn kinh nghiệm của trẻ còn nghèo nàn, phạm vi tiếp xúc của trẻ còn hạn hẹp và kỹ năng giao tiếp của trẻ còn yếu. Đa số trẻ còn nói tiếng địa phương, khả năng tiếp thu và cảm nhận tác phẩm văn học của trẻ không đồng đều.
 	- Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến vấn đề học của con em mình, phó mặc cho cô giáo ở trường, coi nhẹ chương trình học của trẻ, nhiều phụ huynh cho rằng học ở lứa tuổi mầm non là chưa cần thiết. Nên một phần nào đó ảnh hưởng đến quá trình học tập của các cháu. Đây là một vấn đề đang được quan tâm và giải quyết sớm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
2.2.4.Kết quả khảo sát thực trạng.
 Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Trẻ có khả năng cảm thụ tác phẩm.
23
2
9
5
22
14
61
2
8
0
0
Kĩ năng quan sát lắng nghe.
23
3
13
6
27
12
52
2
8
0
0
Khả năng diễn đạt ngôn ngữ giao tiếp.
23
2
9
4
17
14
61
3
13
0
0
Khả năng cảm thụ cái thiện ,cái ác trong tác phẩm.
23
2
9
5
22
12
52
4
17
0
0
Từ bảng khảo sát thực trạng tôi thấy kết quả trên trẻ còn rất hạn chế. Loại tốt, khá, chỉ đạt 27%, số trẻ ở loại trung bình còn rất nhiều, đặc biệt số trẻ ở loại yếu chiếm 17%.
* Nguyên nhân:
 - Trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho tiết dạy chưa khoa học thẩm mỹ, chưa sinh động sáng tạo. Việc tạo môi trường (nhất là môi trường mở) cho trẻ hoạt động có nhiều hạn chế, hình thức chưa thu hút được nhiều trẻ tham gia hoạt động. 
 	- Trẻ còn sử dụng tiếng địa phương nhiều, một số trẻ còn nói ngọng. Do đó việc trẻ kể lại truyện còn gặp nhiều khó khăn. Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát và quá hiếu động.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về hoạt động học chưa đúng.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
2.3.1. Các giải pháp tổ chức thực hiện.
Từ kết quả khảo sát trên tôi nhận thấy cần phải có những giải pháp tốt để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổ làm quen với tác phẩm văn học thông qua truyện kể cho trẻ. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu và tìm tòi đưa ra một số giải pháp cụ thể sau. 
+Đối với trẻ. Xây dựng nề nếp học tập tạo cho trẻ thói quen trong học tập và có hứng thú với hoạt động văn học thông qua truyện kể.
+Đối với giáo viên. Tự học tự tìm hiểu nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm và giáo dục trẻ cá biệt. Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động văn học thông qua truyện kể.
+Đối với phụ huynh. Tích cực tuyên truyền và trao đổi để phụ huynh hiểu rõ về tầm quan trọng của hoạt động văn học thông qua truyện kể cho trẻ nghe nhằm phối kết hợp nâng cao nhận thức cho trẻ khi nghe người lớn kể truyện.
2.3.2. Các biện pháp tổ chức và thực hiện.
* Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen, tạo môi trường hoạt động cho trẻ.
- Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ:
Ngay từ ngày đầu vào năm học tôi đã chú trọng đến việc xây dựng nề nếp và thói quen cho trẻ. Một số trẻ ở trong lớp rất hiếu động, hay nói chuyện riêng trong giờ học, nên tôi xếp những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan. Luyện cho trẻ những thói quen ngồi ngoan, chú ý, hứng thú trong giờ học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, tạo không khí vui vẻ mạnh dạn khi phát biểu ý kiến.
Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với văn học thông qua truyện kể. Vào buổi sáng giờ đón trẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích trong đố góc sách truyện tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia. Trẻ sẽ được “đọc”, xem các câu chuyện mà trẻ thích, được chơi với các con rối trẻ yêu, được nghe các câu chuyện mà trẻ cảm thấy hứng thúKhi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dần dần cảm nhận được những cái hay cái đẹp trong các tác phẩm đó và càng ngày càng thích thú hơn với các hoạt động văn học thông qua truyện kể. 
Để làm tốt điều này tôi đã dùng biện pháp nêu gương trẻ cuối buổi học.
Ví dụ: Ngoài việc tuyên dương những trẻ ngoan ra tôi đặc biệt chú trọng việc tuyên dương đối với trẻ hay có thói quen nghịch ngợm như: Trong giờ học nếu trẻ đó ngoan giơ tay phát biểu bài dù là chưa đúng nhưng tôi vẫn cho cả lớp tuyên dương trẻ một tràng pháo tay thật to. Hay cuối buổi học khi nêu gương cắm cờ bé ngoan tôi nêu tên trẻ đó trước nếu hôm nay trẻ đó ngoan và cho trẻ đó lên cắm cờ bé ngoan trước. Chiều tối khi bố, mẹ trẻ đến đón tôi kể cho bố, mẹ trẻ nghe về những việc tốt hôm nay ở Trường của trẻ. Từ đó trẻ thấy thích thú khi được mọi người khen và trẻ sẽ ngoan hơn chú ý, tập trung trong giờ học hơn.
 -Tạo môi trường thuận lợi cho trẻ hoạt động phù hợp với thời điểm của chủ đề;
Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trong trường lớp mầm non nói chung học sinh lớp 5- 6 tuổi qua truyện kể nói riêng là rất quan trọng giáo viên sưu tầm tranh ảnh nội dung truyện giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với tác phẩm từ đó trẻ thích xem sách truyện hơn.
Khi sử dụng môi trường văn học cho trẻ tiếp xúc nên đặc biệt chú ý đến việc tạo môi trường để cho trẻ tiếp xúc, ở bất kỳ chỗ nào trẻ họat động cũng đều liên quan đến truyện đó là những bức tranh, những con rối, những đoạn truyện trong chương trình do cô giáo tự sáng tạo hay sưu tầm. Nếu góc văn học mang tính chủ đạo thì các góc khác trong lớp cũng xây dựng kết hợp có sự lồng ghép hài hòa tăng cường cơ hội cho trẻ giao tiếp với môi trường xã hội, môi trường tự nhiên. Tạo môi trường văn học trong khuôn viên nhà trường, trong lớp như: Vườn rau của mẹ, vườn cổ tích...Môi trường ngoài khuôn viên: