SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán về số lượng thông qua các hoạt động

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA
TRƯỜNG MẦM NON HOẰNG QUỲ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ SỐ LƯỢNG THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG 
 	Người thực hiện: Hà Thị Thúy
 	Chức vụ : Giáo viên
 	Đơn vị công tác : Trường mầm non Hoằng Quỳ
	SKKN thuộc lĩnh vực: Phát triển nhận thức
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC
 STT
Nội dung
Trang
1
MỞ ĐẦU
1
1.1
Lý do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
2
2.1
Cơ sở lý luận
2
2.2
Thực trạng vấn đề
3
a
Thuận lợi
3
b
Khó khăn
3
c
Kết quả khảo sát thực trạng
4
2.3
Biện pháp thực hiện
5
Biện pháp 1: Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo
5
Biện pháp 2: Nghiên cứu đề tài để rèn luyện và phát triển một số kĩ năng cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen với toán thông qua các hoạt động
6
Biện pháp 3 : Linh hoạt sáng tạo các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với các hoạt động toán
7
Biện pháp 4 : Hình thành nề nếp thói quen trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán
8
Biện pháp 5 : Cho trẻ làm quen với toán thông qua các hoạt động khác
10
Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán
11
Biện pháp 7 : Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
15
2.4
Kết quả đạt được
16
3
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
17
3.1
Kết luận
17
3.2
Kiến nghị
18
Tài liệu tham khảo
20
Danh mục
21
1. MỞ ĐẦU 
1. Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là khâu đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, và cũng là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho sự hình thành về phát triển toàn diện về đức- trí - thể - mĩ cho trẻ ngay từ tuổi ấu thơ. Chính vì thế mà trong trường mầm non có nhiệm vụ tổ chức các hoạt động cho trẻ như: Học tập, vui chơi, lao động, đi dạo thăm quan .Trong đó các môn học đóng góp một phần quan trọng, riêng việc cho trẻ làm quen với toán là một nội dung không thể thiếu được nó hình thành ở trẻ cơ sở ban đầu của nhân cách con người. 
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động làm quen với toán là một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện một cách tốt nhất. Thông qua làm quen với toán trẻ sớm hình thành khả năng tìm tòi, quan sát khám phá ham hiểu biết rèn các thao tác như tư duy, so sánh phân tích tổng hợp, khái quát phân loại một cách có hệ thống, đầy đủ và chính xác Trên cơ sở đó bổ sung thêm vốn ngôn ngữ và góp phần tích cực vào việc phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ. Việc dạy trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán về số lượng ( từ 1 đến 10 ) có vai trò quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ trước khi vào trường tiểu học. Từ thực tế trong quá trình dạy học môn toán cho trẻ mầm non như đếm, tạo nhóm, nhận biết mặt chữ số, thêm bớt số lượng, phân chia trong phạm vi 10, nhận biết số lớn số bé mang tính “ trừu tượng ” khó định hình đòi hỏi sư tư duy lô gíc cao bởi trẻ dễ nhớ, nhanh quên còn mang nặng cảm tính. Chủ yếu nhận thức bằng dấu hiệu bên ngoài của đối tượng. 
Môn toán là môn học rất khô khan và cứng nhắc, các tiết học toán đặc biệt là tiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng là 5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng các bước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý của trẻ. Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non, không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học cần hình thành cho trẻ mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động mà trọng tâm là các “tiết học toán” cho trẻ ở trường mầm non. Làm thế nào để cho trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với sự nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là: “Học mà chơi, chơi mà học”. Cho nên đòi hỏi người giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn vững chắc, giáo viên cần phải tìm tòi, khám phá, nghiên cứu để truyền tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm thấy đơn giản gần gũi mà lại dễ hiểu. Như vậy giờ học mới có hiệu quả. Nhưng để đạt được hiệu quả thì giáo viên phải tìm ra phương pháp mới linh hoạt sáng tạo đặc biệt là năng lực toán học và nắm được đặc điểm tâm sinh lí trẻ. Quan trọng hơn là hình thức tổ chức và có phương pháp phù hợp với từng đối tượng để phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo ở trẻ . 
Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán về số lượng thông qua các hoạt động . Đây là câu hỏi đặt ra cho tất cả các giáo viên mầm non và cũng là đề tài mà tôi thường ấp ủ tâm đắc nhất trong nghiên cứu , Bản thân tôi nhận thấy hoạt động làm quen với toán về số lượng có ý nghĩa , có tầm quan trọng đối với sự phát triển của trẻ , nhưng thực tế giờ làm quen với toán trẻ chỉ được làm quen một lần trong tuần . Vì vậy tôi luôn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp , phương pháp tốt để giúp trẻ làm quen với toán về số lượng thông qua một số hoạt động khác nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức về mặt số lượng đồng thời giúp trẻ hứng thú hơn trong các giờ hoạt động khác 
 Từ đó tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen với toán về số lượng thông qua các hoạt động” . Để tìm ra hướng giải quyết hay nhất , áp dụng đối với trẻ của lớp mình giảng dạy nhằm góp phần nâng cao giáo dục nói chung và hoạt động cho trẻ làm quen với toán về số lượng nói riêng 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
Thông qua đề tài “ nâng cao chất lượng chất lượng cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán về số lượng thông qua các hoạt động ’’ giúp trẻ giải quyết vấn đề trong cuộc sống diễn ra xung quanh trẻ 
Hình thành những kĩ năng cơ bản đầu tiên góp phần tạo nền tảng vững chắc về toán học cho trẻ bước lên lớp 1 
1.3 Đối tượng nghiên cứu : 
30 trẻ 5- 6 tuổi lớp A2 Trường Mầm Non Hoằng quỳ - Hoằng Hóa- Thanh Hóa 
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
Phương pháp nghiên cứu toán học 
Phương pháp quan sát 
Phương pháp điều tra khảo sát thực trạng , thu thập thông tin 
Phương pháp trực quan 
Phương pháp đàm thoại 
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận 
Trong chương trình giáo dục mầm non. Toán học là môn học vô cùng phong phú và hấp dẫn, cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản về toán học 
Hoạt động làm quen với toán rất quan trọng, bởi lẽ toán học giữ một vai trò quan trọng trong giờ hình thành biểu tượng về phép đếm và cũng cố các tri thức ,kỹ năng về tập hợp số đếm, Toán học còn là phương tiện giúp trẻ phát triển ngôn ngữ vì trong giờ toán trẻ phải trả lời câu hỏi cô đặt ra ( bao nhiêu ? có mấy? hoặc số nào nhiều hơn, số nào ít hơn? nhiều hơn là mấy? ít hơn là mấy? đồng thời trẻ còn được nêu ra các câu hỏi thắc mắc của mình, ngoài ra trẻ sử dụng ngôn ngữ toán học thường xuyên sẽ giúp trẻ hiểu được chính xác không nhầm lẫn. Thông qua toán học còn phát triển khả năng chú ý lâu bền của trẻ và chú ý có chủ định của trẻ .Với ý nghĩa tác dụng và tầm quan trọng như vậy cho nên hoạt động làm quen với toán là rất cần thiết và không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non . 
Hiệu quả của việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mầm non không chỉ phụ thuộc vào việc xây dựng hệ thống các biểu tượng toán học mà còn phụ thuộc vào phương pháp, biện pháp tổ chức các hoạt động trọng tâm là các tiết học toán cho trẻ mầm non, làm thế nào để trẻ tiếp thu một cách tự nhiên không bị gò ép phù hợp với nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này là “ học mà chơi, chơi mà học ”. Tuy nhiên để tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi về số lượng thông qua các hoạt động đạt hiệu quả cao không phải là vấn đề đơn giản. Bởi vì chúng ta biết đặc điểm sinh lý trẻ mầm non là trẻ nhanh nhớ nhưng cũng rất chóng quên, tư duy của trẻ là trực quan minh họa , nhận thức đang ở mức độ đơn giản, trong khi đó hoạt động làm quen với toán rất khô khan cứng nhắc, khó hiểu và không mấy lôi cuốn trẻ hứng thú vào hoạt động làm cho việc tổ chức giờ học toán không mấy hiệu quả và nhàm chán. Vì vậy để tổ chức hoạt động làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi về số lượng thông qua các hoạt động đạt hiệu quả cao không phải là vấn đề đơn giản vì trẻ mầm non nhanh nhớ và cũng nhanh quên tư duy của trẻ là trực quan minh họa nhận thức đang ở mức độ đơn giản. 
Hoạt động toán học đã được đưa vào dạy ở tất cả các độ tuổi trong trường mầm non.Hằng ngày trẻ sử dụng toán học như một công cụ một phép thuật không thể thiếu được tạo nên sự hấp dẫn kì diệu. 
2.2.Thực trạng vấn đề 
Trong năm học 2017 – 2018 tôi đã được nhà trường phân công đứng lớp 5 -6 tuổi. 
 Trong quá trình cho trẻ làm quen với toán về số lượng thông qua các hoạt động. Bản thân tôi nhận thấy được những thuận lợi và khó khăn sau: 
a.Thuận lợi 
Phụ huynh quan tâm chăm sóc đưa đón trẻ đi học đầy đủ và đúng giờ 
Đa số các cháu cùng một độ tuổi nên nhận thức tương đối đồng đều, thích được tham gia các hoạt động học Toán. 
Bản thân là giáo viên đứng lớp 5 -6 tuổi nhiều năm, nên cũng đã nắm được các phương pháp dạy môn học này. Ban giám hiệu thường xuyên thăm lớp dự giờ, khảo sát chất lượng dạy và học.
Bên cạnh đó nhà trường tạo điều kiện quan tâm giúp đỡ cho lớp có đủ bàn ghế, giá góc, đồ dùng học tập, tài liệu, tranh ảnh phục vụ cho việc dạy và học. Các cháu chăm ngoan có nề nếp tốt. 
b.Khó khăn :
Bên cạnh những thuận lợi thì không ít những khó khăn như:
Trình độ giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin khi tổ chức các hoạt động trong lớp còn hạn chế. 
Đa số các trẻ là con gia đình nông nghiệp lao động vất vả nên ít được cha mẹ quan tâm. 
Đồ dùng trực quan còn quá ít, đôi lúc chưa đủ dẫn đến việc luyện tập ít, nên tiết học buồn tẻ không đem lại kết quả như mong muốn.
Giáo viên còn nói nhiều, cách truyền đạt chưa lưu loát, không phát huy được tính tích cực của trẻ khi tham gia các hoạt động.
Trẻ ít được thao tác thực hành trên đồ vật, trẻ dễ bị phân tán chú ý, mức độ hứng thú không cao. 
Một số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về vai trò của việc hình thành biểu tượng toán ban đầu sơ đẳng ban đầu cho trẻ, chưa nhận thức hết được yêu cầu và tầm quan trọng về toán học, còn cọi nhẹ việc học tập của con mình làm ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ .Việc hướng dẫn tổ chức một số tiết học của giáo viên còn thiếu tự tin hay gò bó áp đặt trẻ, sự phát triển khả năng của trẻ về toán học tuy cùng một lứa tuổi nhưng lại ở mức độ khác nhau nên khả năng nhận thức kiến thức sơ đẳng về môn toán của trẻ không đồng đều,một số trẻ nhút nhát không mạnh dạn nên còn hạn chế kéo theo không ít đến chất lượng giáo dục trẻ .
C. Kết quả khảo sát thực trạng 
Để hạn chế những mặt tồn tại về việc dạy toán cho trẻ vào đầu năm học tôi tiến hành khảo sát các kĩ năng làm quen với toán học về số lượng của trẻ đạt như sau:
Bảng 1
STT
Nội dung
 khảo sát
Số trẻ
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
Đếm
30
6
20
11
36,6
10
33,4
3
10
2
Tạo nhóm
30
5
17
9
30
12
40
4
13
3
Nhận biết mặt chữ số
30
7
23,3
9
30
10
33,4
4
13
4
Thêm bớt số lượng
30
6
20
8
27
11
36
5
17
5
Phân chia trong phạm vi 10
30
5
17
10
33
9
30
30
20
6
Nhận biết số lớn,số bé
30
7
23,3
9
30
11
36,7
3
10
Nguyên nhân:
Giáo viên chưa dùng nhiều thủ thuật gây hứng thú cho trẻ trong giờ học. 
Giáo viên chưa linh hoạt sắp xếp và lựa chọn nội dung, đề tài còn chưa đảm bảo tính trình tự và hệ thống.
Chưa sáng tạo trong việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan. 
Giáo viên còn lung túng trong việc sử dụng các phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp của chương trình giáo dục mầm non.Vì thế trẻ chưa chủ động tìm tòi, sáng tạo trong các hoạt động, thậm chí cô còn gò bó áp đặt trẻ 
 	Từ những nguyên nhân và kết quả khảo sát cho thấy trẻ đạt yêu cầu còn thấp như trên tôi rất băn khoăn làm sao để nâng cao chất lượng môn toán cho trẻ 5 – 6 tuổi đạt hiệu quả cao.Từ đó tôi quyết tâm tìm ra những giải pháp,biện pháp linh hoạt tốt để nâng cao chất lượng cho trẻ.
2.3. Biện pháp thực hiện 
 	Làm quen với toán là một môn học khó lại cứng nhắc, khô khan nhưng nó là môn học chiếm vị trí quan trọng đối với trẻ trong trường mầm non. Để trẻ hứng thú thoải mái tích cực chủ động và có hiệu quả cao, tôi đã sử dụng một số biện pháp sau :
Biện pháp 1 : làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo 
 	Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn học toán là tính chính xác và khoa học. mỗi tiết học cung cấp cho trẻ mỗi kiến thức khác nhau và đòi hỏi phải có những đồ dùng học tập khác nhau, phù hợp với nội dung tiết học, bản thân đã không ngừng tìm tòi nghiên cứu làm đồ dùng dạy học sao cho 1 đồ dùng có thể cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng cho nhiều hoạt động khi có 1 đồ dùng học tập sẽ có hiệu quả sử dụng rất lớn. Khi làm đồ dùng đồ chơi phải đảm bảo tính thẩm mỹ, an toàn trong sử dụng bởi trẻ mầm non rất thích khám phá vì thế đồ chơi cho trẻ phải an toàn không gây thương tích cho trẻ, tôi đã làm kết hợp nhiều màu sắc với nhau để tạo ra đồ dùng bền đẹp sinh động thích hợp với sở thích của trẻ, chất liệu làm đồ dùng bền đẹp.
 	Để tăng tính hấp dẫn của giò học tôi đã tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, những vật liệu, phế liệu bỏ đi dễ kiếm dễ tìm để làm nên đồ chơi sử dụng vào dạy học. 
( Hình ảnh : Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học )
Ví dụ : khi dạy trẻ số 8 tiết 1 trong chủ đề thế giới động vật tôi đã thu thập rất nhiều các ống nước rửa bát, sữa chua cắt thành con thiên nga, con voi rồi dùng sơn, giấy đề can, xốp dạ trang trí các họa tiết con vật để sử dụng vào tiết học, trẻ rất hứng thú và giờ học đã đạt kết quả cao các con vật này được trưng bày trên góc học tập rất đẹp và còn giúp trẻ hiểu thêm về môi trường xung quanh,ngoài ra tôi còn dùng con ngao, trai rửa sạch rồi trang trí tạo thành con ếch cho trẻ hoạt động cũng rất thích.
Hộp sữa chua ,xốp dạ cắt thành thiên nga cho trẻ học.Vỏ ngao rửa sạch phun sơn tạo thành con ếch.
 	Vỏ trai cắt thành quả, nắp trai dùng keo nến dính lại thành bông hoa.
 	Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học 
Biện pháp 2: nghiên cứu đề tài để rèn luyện và phát triển một số kĩ năng cho trẻ 5 -6 tuổi làm quen với toán thông qua các hoạt động 
 	Trước khi cung cấp các biểu tượng toán cho trẻ chúng ta cần phải nghiên cứu kỹ đề bài vì rèn luyện và phát triển kỹ năng toán cho trẻ là rất quan trọng và cần thiếu. Đây là tiền đề, là hành trang vững chắc giúp trẻ học tốt môn toán ở trường tiểu học sau này, do mỗi biểu tượng toán học lại cần đến một kỹ năng khác nhau và cung cấp sau này, rèn cho trẻ kỹ năng đếm, tạo nhóm thêm bớt, phân chia, nhận biết con số, biết số lớn, số bé. 
Ví dụ : Dạy trẻ đếm và nhận biết con số. 
Trước hết cô phải hình thành và rèn luyện kỹ năng đếm của toán học cho trẻ đếm ( đếm từ 1, 2..10 ) cô hình thành kỹ năng đếm cho trẻ, đếm từ trái qua phải, hàng trên trước hàng dưới sau hoặc kỹ năng xếp, xếp lần lượt từ một đến hai, xếp từ trái qua phải, xếp hết hang trên mới xếp xuống hàng dưới.
( Cô cho trẻ xếp từ trái qua phải , từ trên xuống dưới )
Đến phần lập số mới thì các kỹ năng phải tuyệt đối chính xác, cô cho trẻ ôn số cũ sau đó mới lập số mới
Những nội dung đề tài cô đưa ra phải đảm bảo tính trình tự và tính hệ thống tùy vào nhận thức của từng cá nhân nên khi dạy cô phải đi từ dể đến khó , từ đơn giản đến phức tạp , từ gần đến xa từ đó trẻ mới hình thành và phát triển 
Biện pháp 3 : Linh hoạt sáng tạo các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với các hoạt động toán 
Học phải đi đôi với hành, học phải đi đôi với cuộc sống thực tiễn, do đó cho trẻ 5- 6 tuổi làm quen với toán về số lượng không chỉ dừng lại ở các tiết học mà còn có môi trường để cho trẻ rèn luyện kỹ năng đã có, giúp khắc sâu kiến thức cũ và mở rộng thêm tri thức mới .. Chính vì vậy tôi đã linh hoạt sáng tạo các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen các hoạt động toán qua các đặc điểm đếm, tạo nhóm, nhận biết mặt chữ số, thêm bớt số lượng, phân chia trong phạm vi 10, nhận biết số lớn số bé đó việc làm tôi đã cho là hết sức quan trọng và tôi tạo ra được môi trường làm quen với toán. 
 ( Hình ảnh : Môi trường toán học )
Biện pháp 4 : Hình thành nề nếp thói quen trong quá trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán 
Trẻ mầm non học bằng chơi , chơi mà học nhưng vấn đề nề nếp thói quen trong giờ học đối với trẻ vô cùng quan trọng , nếu không có nề nếp thì việc lĩnh hội kiến thức vô cùng khó khăn vì kiến thức trẻ cần tiếp thu ở hoạt động làm quen với toán phải chính xác . Vì vậy tôi luôn đặt ra cho mình một nguyên tắc là cần phải tập nề nếp thói quen trong giờ học toán , như tập cho trẻ các hiệu lệnh theo tay cô , theo lời cô nói hình thành ngồi để tiện theo dõi và làm cùng cô 
Ví dụ : khi dạy trẻ về số lượng tôi cho trẻ ngồi chữ u cách nhau để trẻ tạo nhóm theo yêu cầu của cô 
 ( Hình ảnh : Trẻ ngồi học theo hình chữ u )
Từ việc tạo cho trẻ có nề nếp trong giờ học toán mà lớp tôi đa số trẻ đã thực hiện tốt mọi yêu cầu của cô đề ra trong giờ hoạt động 
Phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo khơi dậy nềm đam mê toán học ở trẻ 
Xuất phát từ quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm ” , nên trẻ em được xem như là một chủ thể , chủ động tích cực trong quá trình dạy học . Bên cạnh đó , bản thân trẻ em vốn có tính tò mò , thích khám phá , ham hiểu biết . Do vậy cô cần phát huy tính chủ động sáng tạo ở trẻ . Cô giáo luôn tạo ra tình huống có vấn đề , phải đặt ra các câu hỏi , buộc trẻ phải tư duy , suy luận , phải phán đoán đặc biệt hơn là yêu cầu trẻ phải tìm ra lời giải cho các bài toán .
 Ví dụ : So sánh số lượng của 2 nhóm đối tượng 
 Cô đặt câu hỏi : 
 Nhóm quả dâu nhiều hơn nhóm thanh long là bao nhiêun
Nhóm thanh long ít hơn nhóm quả dâu là bao nhiêu
 ( Hình ảnh : Cô cho trẻ xếp tương ứng 1: 1 và đếm )
Cô hỏi trẻ nhóm nào nhiều nhóm nào ít, nhiều hơn là mấy, ít hơn là mấy. Từ các câu hỏi như vậy buộc trẻ phải chủ động suy nghĩ tư duy để tìm ra lời giải chính xác cho bài toán .Khi đặt câu hỏi cô cần phải sắp xếp theo trình tự , có hệ thống , câu hỏi ngắn gọn rõ ràng dể hiểu, câu hỏi đi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp. Câu hỏi gợi mở để đào sâu kiến thức, củng cố kỹ năng và giải thích vấn đề rõ ràng cho trẻ hiểu. 
Để hiểu được vấn đề yêu cầu trẻ phải tìm cách minh họa , trải nghiệm , lý giải dẫn chứng bằng nhiều cách khác nhau. Từ đó trẻ mới phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo, tự giác trong học tập. 
Để khơi dậy niềm đam mê toán học cho trẻ , cô cần thay đổi hình thức học tập , sáng tạo ra nhiều trò chơi mới lạ, hấp dẫn thu hút trẻ. Bởi toán học giúp trẻ giải quyết được rất nhiều vấn đề trong cuộc sống. 
Được học toán trẻ sẽ biết hôm nay là thứ mấy, ngày mai  biết giờ ăn cơm trưa, chiều có kỹ năng toán trẻ không những giải quyết tốt các vấn đề mà còn hình thành những tình cảm đạo đức tốt đẹp để giúp trẻ phát triển toàn diện về nhân cách .
Biện pháp 5 : Cho trẻ làm quen với toán thông qua các hoạt động khác 
 	Khám phá khoa học là một hoạt động giúp trẻ hình thành và làm giàu các biểu tượng về sự vật , hiện tượng của thế giới xung quanh . Tôi đã tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi giúp trẻ khắc sâu kiến thức về các sự vật hiện tượng xung quanh vừa củng cố về số lượng bằng cách cho trẻ chơi các trò chơi như trong chủ đề động vật với đề tài “ Vật nuôi trong gia đình tôi đã cho trẻ chơi trò chơi “ Nhanh chân nhanh mắt ” cô cho 2 đội chơi. 
Cách chơi : Mỗi đội sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu của cô. 
Đội chọn thức ăn cho vật nuôi 2 chân. Đội chọn thức ăn cho vật nuôi 4 chân, trẻ nhảy lò cò qua các ô vuông, sau đó trẻ sẽ chọn thức ăn theo yêu cầu của cô. Hết đoạn nhạc đội nào chọn được nhiều và đúng là thắng cuộc. Trước khi chơi tôi cho trẻ đếm số ô vuông để nhảy lò cò, sau đó cho trẻ lên chọn số tương ứng với số lượng đó. Khi kết thúc trò chơi này tôi cùng trẻ kiểm tra xem hai đội đã chọn đúng thức ăn của các con vật chưa, sau đó cho trẻ đếm số lượng thức ăn của 2 đội và nhận xét đội thắng cuộc. Với trò chơi này tôi đã tổ chức thường xuyên ở các chủ đề. 
 	Qua hoạt động làm quen