SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5 - 6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ” ở trường mầm non Hưng lộc

	MỤC LỤC
 NỘI DUNG.Trang
1. MỞ ĐẦU.	
1.1 Lý do chọn đề tài ............................................................................................1
1.2. Mục đích nghiên cứu .....................................................................................2
1.3.Đối tượng nghiên cứu .....................................................................................3
1.4. Phương pháp nghiêncứu.................................................................................3
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lý luận...................................................................................................3
2.2. Thực trạng......................................................................................................4
2.3. Các biện pháp thực hiện.........6
2.4. Hiệu quả của SKKN.........17
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận18
3.2. Kiến nghị......19
Tài liệu tham khảo..
Phụ lục.................
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
 “Trẻ em hôm nay thể giới ngày mai”
 Đúng như vậy trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước, là nền móng đầu tiên của đất nước. Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, việc bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ là trách nhiệm của mỗi gia đình và của toàn xã hội. Đã từ lâu cộng đồng nhân loại đã nhận thức được điều đó và đi tới những biện pháp hữu hiệu để chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
 Muốn được như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ mầm non, tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy về ngôn ngữ, về tình cảm, kỹ năng xã hội. Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở các bậc học tiếp theo, chất lượng giáo dục mầm non quyết định tới sự hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trường mầm non.
 Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là lứa tuổi mầm non. Có thể nói rằng giáo dục mầm non là giai đoạn đầu tiên, là nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành những con người có ích cho xã hội. Ngày nay, chúng ta không chỉ đào tạo những con người có trí thức có khoa học, có tình yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, yêu lao động mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp, giầu mơ ước và sáng tạo. Những phẩm chất ấy của con người phải được hình thành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai. 
 Giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là đào tạo cho xã hội những công dân tí hon tài năng và đầy triển vọng cho tương lai của đất nước và trẻ em ở lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đang trên đà hình thành và phát triển mạnh mẽ về đặc điểm tâm lý, ở thời kỳ này trẻ thích tìm tòi khám phá cái mới lạ trong cuộc sống hàng ngày, trẻ rất muốn biết về sự vật hiện tượng xung quanh, trẻ muốn được khám phá và làm được những việc như người lớn làm. Để đạt được điều đó thì ngôn ngữ chính là phương tiện đưa ước muốn của trẻ đạt được kết quả tối ưu nhất.
 Tác phẩm văn học nuôi dưỡng và phát triển ở trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật vì vậy việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ ở lứa tuổi mầm non là một trong những hoạt động đóng vai trò quan trọng đối với trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo, quá trình được tiếp xúc với tác phẩm văn học thông qua thơ là loại hình nghệ thuật đến từ rất sớm ngay từ lúc còn nằm trong nôi trẻ đã được tiếp xúc với những lời ru của bà, của mẹ trước hết đó là sự yêu thương che chở vỗ về đối với trẻ thơ đồng thời qua lời ru đó cũng mở ra một chân trời nhận thức, đem lại những hiểu biết về thế giới xung quanh trong nhận thức ban đầu của trẻ.
 Văn học thông qua dạy thơ còn làm cho trẻ biết yêu quý hướng tới cái hay, cái, niềm vui, nỗi buồn trong cuộc sống, qua đó trẻ được biết những bài học về đạo đức, về lẽ sống, về cách cư sử đúng mực, giúp cho trẻ có những kinh nghiệm để bước vào cuộc sống và hoà nhập với cộng đồng xã hội. 
 Làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ còn giúp trẻ phát triển những kỹ năng nghe, nói, cách diễn đạt ý nghĩ mong muốn của mình một cách rõ ràng, dễ hiểu với người nghe. Vì vậy việc nâng cao hiệu quả hoạt động làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi là giai đoạn quan trọng vì trẻ có nhu cầu giao tiếp và thể hiện tình cảm qua tác phẩm văn học là rất lớn. 
 Vậy làm thế nào để cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thông qua thơ? Đây là dấu chấm hỏi để cho những người làm công tác giáo dục phải suy nghĩ và tự tìm tòi ra những phương pháp và biện pháp giáo dục phù hợp.
Tuy nhiên việc cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học thông qua thơ còn gặp nhiều bất cập đặc biệt là việc đổi mới phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, việc lồng ghép tích hợp các hoạt động và các chuyên đề giáo dục cho trẻ còn nhiều hạn chế, nội dung còn đơn điệu, rườm rà, lúng túng, chưa thực sự linh hoạt, việc nghiên cứu tài liệu còn hạn chế, trang thiết bị còn thiếu, giáo viên chưa chú ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học... nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực trong giờ học.
Ngoài ra do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi 5-6 tuổi còn hạn chế do cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa hoàn thiện nên nhiều trẻ còn đang nói ngọng, nói lắp, khả năng diễn đạt câu chưa rõ ràng, mạch lạc. Bên cạnh đó trẻ còn hiếu động chưa có sự tập trung cao trong giờ học. Các bậc cha mẹ chưa quan tâm chú ý đến sự phát triển ngôn ngữ của trẻ đây chính là nguyên nhân làm ảnh hưởng đến quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ. Vì vậy, cần phải có sự uốn nắn kịp thời của người lớn nhất là cô giáo mầm non đang hằng ngày trực tiếp chăm sóc, giáo dục các cháu.
Bên cạnh đó, thực trạng hiện nay việc xây dựng môi trường hoạt động mang tính phát triển, đặc biệt là môi trường ngôn ngữ trong trường mầm non Hưng lộc nói chung và lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A8 nói riêng còn sơ sài, nội dung chưa phong phú, chưa được thay đổi phù hợp với tâm lí trẻ, chính vì vậy mà chưa thúc đẩy sự hứng thú của trẻ, chưa chú ý sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi bổ sung cho hoạt động văn học... nên chưa thu hút trẻ hoạt động tích cực trong giờ học, giờ chơi ở góc văn học.
Để đáp ứng được những yêu cầu đã để ra bản thân là giáo viên mầm non tôi nhận thấy rằng việc làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt là dạy thơ rất quan trọng trong việc giáo dục trẻ vì vậy cần phải tìm ra những phương pháp, biện pháp và những hình thức linh hoạt, phù hợp trong qua trình dạy trẻ có như vậy mới giúp trẻ cảm thụ bài thơ một cách dễ dàng đạt hiệu quả cao trong việc dạy và học. Xuất phát từ lý do trên bản thân tôi đã suy nghĩ, lựa chọn đề tài: 
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ” ở trường mầm non Hưng lộc.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi. Trường mầm non Hưng lộc - Hậu lộc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận. Đọc, phân tích, tổng hợp các tài liệu có liên quan nhằm xây dụng cơ sở lý luận cho việc viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
- Phương pháp đàm thoại. Là phương pháp dùng lời nói và sử dụng hệ thống câu hỏi để trao đổi với đối tượng đựơc truyền đạt về nội dung của tác phẩm, từ đó giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn nội dung tác phẩm.
- Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn chăm sóc giáo dục trẻ, các giáo trình có nội dung về phương pháp dạy thơ cho trẻ.
- Phương pháp khảo sát thực tế, thu nhập thông tin: Là phương pháp tác động trực tiếp vào đối tượng để thấy được khả năng của đối tượng, từ đó giúp người nghiên cứu có ý tưởng sáng tạo.
- Phương pháp tích hợp: Là phương pháp lồng ghép vào các hoạt động học khác nhằm giúp trẻ khắc sâu nội dung được cung cấp.
- Phương pháp thống kê xử lý số liệu: Là phương pháp mô tả, phân tích, so sánh, phân loại, tổng hợp những kinh nhiệm giảng dạy.Từ đó rút ra những quy luật chi phối, hình thành và phát triển của đề tài nghiên cứu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Từ lâu, người ta đã nhận thấy văn học là nguồn suối không cạn của trí thức là kinh nghiệm sống mà con người cần tiếp thu và phát triển, người ta cũng nhận thấy rõ vị trí sức mạnh riêng của tác phẩm văn học trong sự nghiệp giáo dục nói chung và giáo dục trẻ mầm non nới riêng. Nhà nghiên cứu phê bình văn học Nga V.G BielinXki đã từng nói: “Một tác phẩm viết cho thiếu nhi là để giáo dục mà giáo dục là một sự nghiệp vĩ đại vì nó quyết định số phận con người”
Văn học xây dựng bằng hình tượng chất liệu ngôn ngữ, ngôn từ với tư cách là chất liệu của văn học có khả năng đặc biệt, trong thơ ca chứa đầy nội dung lí thú với những hình tượng nghệ thuật trong sáng, vốn ngôn từ giàu chất mĩ cảm, nguồn tưởng tượng giàu có. Trí tưởng tượng là nhiên liệu của sự sáng tạo, đổi mới, nếu chỉ xét riêng về tác dụng kích thích trí tưởng tượng thôi cũng đã thấy văn học cần thiết biết chừng nào với lứa tuổi mẫu giáo: “Lứa tuổi cần hoạt động thật nhiều để có trí tưởng tượng tràn ngập tâm hồn” (Karan EdenHaumare - Những phương pháp và điều kiện cho trẻ vui chơi của tổ chức Radda Bamen). Mĩ học và Macsxit hiện nay cho rằng văn học có nhiều chức năng song có các chức năng chủ yếu là chức năng nhận thức, chức năng giáo dục, chức năng thẩm mỹ. Như vậy có thể nói cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học (thơ) góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ hứng thú đọc sách, kỹ năng đọc và kể tác phẩm cho trẻ.
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên việc nâng cao chất lượng làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ là hoạt động không thể thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Việc làm quen với tác phẩm văn học thông qua hoạt động dạy thơ ở trường mầm non còn giúp trẻ cảm nhận được những cái hay, cái đẹp ở mỗi tác phẩm và từ đó hướng trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong mỗi tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, biết thể hiện xúc cảm, hành vi của mình qua những vần thơ, nội dung tác phẩm và sự hứng thú đối với việc học thơ của trẻ. Trong mỗi tác phẩm thơ đều tái hiện lên thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, truyền đạt trong những hình thức đa dạng, độc đáo.
Qua nội dung của các bài thơ trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội có những mối quan hệ những tình cảm gia đình, tình bạn và thế giới xung quanh hiện ra trước mắt trẻ.
Làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non trong việc phát triển hình thành tư duy và phát triển nhân cách trẻ, nó không những là công cụ để trẻ học tập, giao tiếp, vui chơi mà còn là là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Nhờ được nghe, tiếp xúc với một số lượng các tác phẩm văn học thông qua thơ giúp cung cấp cho trẻ những hình tượng tươi sáng, những bức tranh giàu chất thơ của thiên nhiên được vẽ lên trong các tác phẩm, nhịp điệu của những bài thơ mang tính chuẩn xác, biểu cảm của ngôn ngữ... ngoài ra trẻ bắt đầu hình thành một số khái niệm văn học như: thơ, nhân vật, hình ảnh. Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể thơ. Không những vậy trẻ còn cảm nhận được cái đặc sắc của cách diễn đạt hình tượng.
Trường mầm non nói chung đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng thì giáo dục trẻ thông qua nhiều hoạt động, mỗi hoạt động đều góp phần giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện. Trong đó làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ là một trong những hoạt động không thể thiếu được và vô cùng quan trọng đối với trẻ mẫu giáo. 
Trong mỗi tác phẩm văn học, thế giới mới của cuộc sống thực tại bao gồm thiên nhiên, xã hội, con người được diễn tả, biểu đạt, truyền đạt trong những hình thức đa dạng độc đáo. Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, mọi hiện tượng thiên nhiên, vũ trụ mà trẻ nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi trong môi trường sống của trẻ như làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố... Từ đó tôi nhận thấy rằng hoạt động làm quen với những bài thơ có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, tư tưởng tình cảm của trẻ, và qua đọc thơ làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc.
 Bản thân tôi luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để đưa trẻ đến với hoạt động dạy thơ một cách tự nhiên nhất giúp trẻ phát huy được tính tích cực cá nhân mạnh dạn, tự tin, sáng tạo, hình thành tư duy, khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp, có khả năng cảm nhận tình cảm qua các bài thơ một cách tích cực.
 Từ những vai trò cụ thể đó thì dạy trẻ làm quen với văn học thông qua dạy thơ rất quan trọng trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
2.2. Thực trạng :
*Thuận lợi
- Năm học 2018 - 2019, được sự phân công của ban giám hiệu trường Mầm non Hưng lộc, tôi được dạy lớp 5-6 tuổi A8. Với tổng số là 33 cháu thuộc thôn Đông Hòa và Hưng Bắc.
- Nhìn chung các cháu đều khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thích khám phá cái mới lạ, thuận lợi cho việc tiếp thu kiến thức do cô truyền đạt.
- Lớp học được phân chia theo đúng độ tuổi nên thuận lợi cho việc rèn luyện và giáo dục các cháu.
- Bản thân luôn có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, luôn coi trẻ như con đẻ của mình, nhiệt tình với công việc.
- Ban giám hiệu nhà trường luôn sát sao quản lý và điều hành trong mọi công việc trong trường, thường xuyên tạo điều kiện xây dựng các tiết mẫu, tổ chức dự giờ thao giảng, sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, để giáo viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm với các đồng chí, đồng nghiệp.
- Nhờ làm tốt công tác tuyên truyền mà các bậc phụ huynh yên tâm gửi gắm con em mình cho cô giáo. Đồng thời tôi cùng nhà trường phối kết hợp giữa nhà trường, gia đình và toàn xã hội để chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ.
- Được sự quan tâm của Đảng ủy, UBND và các bậc phụ huynh đã xây dựng ngôi trường 2 dãy nhà hai tầng có đầy đủ các phòng học và phòng chức năng, khuôn viên trường sạch đẹp, sân vận động khang trang rộng rãi tạo cảnh quan môi trường sư phạm đẹp, góp phần rất lớn cho trẻ được quan sát, lớp học có tương đối đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
* Khó khăn:
Hưng Lộc là một xã đông dân, kinh tế đa dạng ngành nghề, đời sống nhân dân không ổn định. Là một xã ven biển luôn hứng chịu những hậu quả do thiên tai, nên ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển kinh tế của địa phương.
- Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, kinh nghiệm sống của trẻ còn nghèo nàn dẫn đến tình trạng trẻ nói, đọc thơ chưa diễn cảm, chưa mạch lạc, chưa rõ ràng nhiều khi thiếu chính xác.
 - Đa số phụ huynh đi làm ăn xa để các cháu ở nhà với anh chị hoặc ông bà đã già nên việc phối hợp với phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế. Mặt khác Hưng Lộc còn tiếp giáp với xã Ngư Lộc nên việc phát âm của trẻ còn chưa chuẩn (âm l-n). Trẻ còn nói tiếng địa phương, nói ngọng, nói lắp, khả năng tiếp thu và cảm nhận tác phẩm văn học của trẻ không đồng đều.
- Một số trẻ còn nhút nhát, hiếu động không tích cực hoạt động, khả năng tiếp thu chậm.
 - Về cơ sở vật chất: Tuy đã được đầu tư xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I nhưng vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu cho trẻ hoạt động hằng ngày thường xuyên và liên tục.
Từ những khó khăn và thuận lợi trên là một giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A8, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ lớp tôi với số trẻ là 33 cháu, về sự phát triển ngôn ngữ của trẻ qua làm quen với tác phẩm văn học thông qua dạy thơ cụ thể cho thấy.
*Bảng 1: Kết quả khảo sát thực trạng.
Nội dung
đánh giá
Tổng số trẻ
Kết quả
Trẻ đạt yêu cầu
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Trẻ quan sát, lắng nghe, ghi nhớ tác phẩm, tác giả.
33
3
9
8
24
19
58
3
9
0
0
Trẻ hứng thú tham gia họat động, đọc thơ diễn cảm, rõ ràng, mạch lạc.
33
5
15
6
18
20
61
2
6
0
0
Trẻ hiều nội dung bài thơ, trả lời được các câu hỏi đàm thoại.
33
3
9
8
24
18
55
4
12
0
0
Trẻ thể hiện được sắc thái, tình cảm của tác phẩm.
33
4
12
7
21
19
58
3
9
0
0
Từ bảng khảo sát thực trạng tôi thấy kết quả trên trẻ còn rất hạn chế. Các tiêu chí đánh giá chung của hoạt động “Dạy thơ” chưa cao. Vì vậy tôi đã đi sâu và rút ra các điểm sau:
* Nguyên nhân:
+ Đối với giáo viên:
- Môi trường cho trẻ hoạt động (nhất là môi trường mở) cón nhiều hạn chế, đồ dùng dạy học cho trẻ còn ít, đồ dùng đồ chơi chưa đầy đủ, sinh động, hình thức tổ chức chưa gây được sự tập trung, chú ý, chưa có nhiều trò chơi mới để thu hút được nhiều trẻ tham gia hoạt động.
- Giáo viên chưa linh hoạt, sáng tạo được nhiều trong việc lựa chọn các phương pháp dạy thơ cho trẻ.
+ Đối với trẻ:
- Trẻ còn nói tiếng địa phương nhiều, một số cháu còn nói ngọng, chưa phát âm chuẩn nên gặp nhiều khó khăn khi đọc thơ. Số ít cháu còn nhút nhát và quá hiếu động.
- Nhận thức của một số phụ huynh học sinh về hoạt động học chưa cao.
2.3. Các biện pháp thực hiện.
* Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp, thói quen cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thông qua thơ.
Để có một giờ dạy tốt trước hết phải luyện cho trẻ nề nếp trong học tập đó là cơ sở ban đầu hỗ trợ cho giờ dạy phát triển ngôn ngữ đạt kết quả cao, vì vậy mà ngay từ ngày đầu vào năm học tôi đã chú trọng đến việc xây dựng nề nếp và thói quen cho trẻ. Một số trẻ ở trong lớp rất hiếu động, hay nói chuyện riêng trong giờ học, tôi đã xếp những cháu nghịch ngồi cạnh những cháu ngoan. Luyện cho trẻ những thói quen ngồi ngoan, chú ý, hứng thú trong giờ học, tạo cho trẻ cảm giác tự tin không sợ sệt, tạo không khí vui vẻ mạnh dạn khi tham gia hoạt động 1 cách tích cực.
Trong giờ hoạt động tôi luôn luôn nhắc nhở trẻ ngồi đúng tư thế, biết chú ý lắng nghe cô giáo khi đang giảng bài từ đó trẻ mới tập trung vào hoạt động và đạt được kết quả cao.
 	Hơn thế nữa, ở mọi lúc, mọi nơi cho trẻ làm quen với văn học thông qua dạy thơ cũng rất cần thiết. Vào buổi sáng, giờ đón trẻ tôi cho trẻ được chơi theo ý thích, tôi luôn khuyến khích trẻ tham gia ở góc văn học. Bởi ở góc văn học trẻ sẽ được “xem”, các tranh minh họa bài thơ mà trẻ thích, được chơi với các hình ảnh nhân vật trong các bài thơ trẻ yêu thích Khi trẻ được tiếp xúc nhiều lần trẻ sẽ dần dần cảm nhận được những cái hay, cái đẹp trong các tác phẩm đó và càng ngày càng thích thú hơn với các hoạt động văn học. 
Giáo dục lễ giáo cho trẻ thường xuyên mọi lúc, mọi nơi là một trong những biện pháp chủ yếu đem lại những kết quả cao trong khả năng giao tiếp của trẻ. Chính vì thế tôi rất coi trọng đến việc tạo nề nếp thói quen cho trẻ và tôi đã thực sự thành công khi tổ chức hoạt động cho trẻ.
Ví dụ: Trong lớp mỗi khi thực hiện hoạt động nếu trẻ chưa tập trung chú ý một số trẻ rất hiếu động, hay nghịch không chú ý học bài thì tôi xếp các cháu ngồi xen kẽ cháu trai ngồi bên cháu gái, những cháu chưa ngoan ngồi trên gần nơi cô để dễ quan sát. Bên cạnh việc khen ngợi những trẻ ngoan ra tôi đặc biệt chú trọng việc tuyên dương đối với trẻ hay có thói quen nghịch khi có tiến bộ như: Trong giờ học nếu trẻ giơ tay phát biểu bài dù là chưa đúng nhưng tôi vẫn động viên, khuyến khích trẻ bằng việc cho cả lớp tuyên dương trẻ một tràng pháo tay thật to. Hay cuối buổi học khi nêu gương, cắm cờ bé ngoan tôi nêu tên trẻ đó trước nếu hôm nay trẻ đó ngoan và cho trẻ đó lên cắm cờ bé ngoan trước. Chiều khi bố, mẹ trẻ đến đón tôi kể cho bố, mẹ trẻ nghe về những việc tốt hôm nay ở lớp của trẻ. Từ đó trẻ thấy thích thú khi được mọi người khen và trẻ sẽ ngoan hơn, chú ý hơn, tập trung hơn trong giờ học.
 Như vậy qua việc xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ, trẻ ngoan hơn và có thói quen nề nếp đồng thời trẻ tích cực hoạt động hơn.
*Biện pháp 2: Nguyên vật liệu, làm và sử dụng đồ dùng trực quan trong hoạt động dạy thơ. 
 Đối với trẻ mầm non việc tổ chức các hoạt động có hiệu quả cao đi sâu vào trí nhớ của trẻ thì việc sử dụng các đồ dùng trực quan là việc làm hết sức cần thiết. Vì một vấn đề đưa ra bằ