SKKN Một số biện pháp kích thích hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi thực hiện bài tập phát triển chung trong giờ học thể dục ở trường mầm non Ái Thượng - Huyện bá Thước

I. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình thành và phát triển của nhân cách con người mới Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời kì đổi mới, công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước và xu hướng phát triển của thời đại.”.[1]
Giáo dục thể chất là một bộ phận quan trọng của giáo dục phát triển toàn diện, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục thẩm mĩ, đạo đức và lao động.
Giáo dục thể chất cho trẻ mầm non đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hoàn thiện các hệ cơ quan trong cơ thể trẻ. Ở lứa tuổi này quá trình tăng trưởng của trẻ diễn ra rất nhanh chóng nhưng cơ thể của trẻ lại quá non nớt, trẻ dễ chịu ảnh hưởng của những tác động bên ngoài, sức đề kháng của trẻ kém nên trẻ rất dễ mắc các loại bệnh nguy hiểm đến tính mạng. Khi đứa trẻ khỏe mạnh, hồn nhiên sẽ có ảnh hưởng tốt đến sự phát triển chung của trẻ.”.[2]
Bài tập phát triển chung là một hệ thống động tác được chọn lọc có tác dụng phát triển và củng cố những nhóm cơ bắp riêng biệt như bả vai, cơ tay, cơ lưng, cơ ngực.Nó đóng một vai trò rất quan trọng trong giờ học thể chất của trẻ mầm non. Đây là bước tiếp theo sau phần khởi động của trẻ có tác dụng giúp trẻ vận động nhẹ nhàng, giãn nở các cơ, xương trước khi bước vào bài tập vận động cơ bản. Từ đó, bài tập phát triển chung giúp trẻ củng cố và tăng cường sức khỏe, nâng cao trạng thái hoạt động của cơ thể, ảnh hưởng tích cực lên hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, giúp cho cơ thể phát triển hài hòa, cân đối về hình thái và chức năng bằng con đường củng cố các cơ bắp riêng biệt, củng cố hệ xương, đặc biệt là sự hình thành đúng độ cong của cột sống, tạo nên tư thế đúng, điều hòa vận động có ý thức và chủ động.
Thực tế ở các trường mầm non hiện nay, giờ học thể dục thường bị phổ thông hóa, trẻ tiếp thu một cách thụ động, lặp lại một cách máy móc chưa tích cực hoạt động. Do số lượng trẻ thường vượt quá chỉ tiêu quy định, giáo viên mầm non mới chuẩn bị những kiến thức, kỹ năng cần cung cấp cho trẻ mà chưa chú ý giáo dục cá biệt, chuẩn bị dụng cụ dạy học chưa đầy đủ và chu đáo, trong lúc phân tích kết hợp làm mẫu chưa rõ ràng. Đồng thời giáo viên chưa sử dụng nhiều những bài tập dưới hình thức trò chơi, kết hợp với việc sử dụng các dụng cụ và yếu tố âm nhạc, làm cho việc tạo hứng thú cho trẻ trước khi bước vào giờ học thể dục còn chưa cao, đặc biệt là khi đứa trẻ thực hiện bài tập phát triển chung. Điều này làm cho hiệu quả giáo dục không cao. Chính vì thế việc cấp thiết phải làm là đưa ra những biện pháp nhằm kích thích hứng thú cho trẻ và kiểm tra tính đúng đắn của những biện pháp này để giúp các giáo viên mầm non có thể áp dụng vào các giờ học thể dục.
Chính vì lí do trên chúng tôi quyết định chọn đề tài “ Một số biện pháp kích thích hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi thực hiện bài tập phát triển chung trong giờ học thể dục ở trường mầm non Ái Thượng - Huyện bá Thước ” .
1.2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề xuất một số biện pháp kích thích hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Ái Thượng huyện Bá Thước” khi thực hiện bài tập phát triển chung trong giờ học thể dục nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp kích thích hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non Ái Thượng huyện Bá Thước” khi thực hiện bài tập phát triển chung trong giờ học thể dục.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp quan sát: Quan sát mức độ hứng thú của trẻ và cách tổ chức của giáo viên khi cho trẻ thực hiện BTPTC trong giờ học thể dục
Phương pháp trò chuyện
Phương pháp thống kê toán học: Dùng một số công thức toán học thống kê xử lý số liệu thu được để phân tích, tổng hợp kết quả nghiên cứu.
II. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận của đề tài.
	Hứng thú là một thái độ đặc biệt của cá nhân đối với đối tượng nào đó, vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống, vừa có khả năng mang lại khoái cảm cho cá nhân trong quá trình hoạt động..”.[4]
Hứng thú của con người nói chung và trẻ mẫu giáo nói riêng có cấu trúc bao gồm 3 yếu tố: Nhận thức, tình cảm và hành vi. .”.[4] Có nhiều loại hứng thú khác nhau dựa vào những cơ sở phân loại khác nhau. Hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi xuất hiện trước hết do bản thân đối tượng gây được sự thích thú cho trẻ rồi dần trẻ mới nhận ra ý nghĩa của nó đối với cuộc sống của trẻ. Hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi đã có sự sâu sắc hơn so với trẻ ở các lứa tuổi trước, nhưng về cơ bản thì hứng thú của trẻ vẫn dễ xuất hiện và khó bền vững.
Hứng thú có vai trò vô cùng quan trọng đối với hoạt động của con người nói chung cũng như hoạt động của trẻ mầm non nói riêng, đặc biệt là trong quá trình trẻ thực hiện BTPTC trong giờ học thể dục. Hứng thú giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, vượt khó để hoàn thành tốt BTPTC. Đây là bước tiếp theo sau phần khởi động của trẻ có tác dụng giúp đứa trẻ vận động nhẹ nhàng, giãn nở các cơ, xương trước khi bước vào bài tập vận động cơ bản. Từ đó, giúp trẻ củng cố và tăng cường sức khỏe, nâng cao trạng thái hoạt động của cơ thể, ảnh hưởng tích cực lên hệ thần kinh, hệ tuần hoàn, hệ hô hấp, giúp cho cơ thể phát triển hài hòa, cân đối về hình thái và chức năng. Từ vai trò của hứng thú, cần phải có những biện pháp hình thành và duy trì hứng thú cho trẻ trong các hoạt động của trẻ, trong đó có quá trình thực hiện BTPTC trong giờ học thể dục, nhằm giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu.
2.2.1. Thuận lợi:
Trường mầm non Ái Thượng được thành lập năm 1996 và được phát triển cùng với sự phát triển của địa phương, đến nay đã 21 năm xây dựng và trưởng thành. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự chỉ đạo trực tiếp của phòng GD&ĐT Bá Thước, nhà trường đã nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đảm bảo theo yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện, đáp ứng với thời kì mới, góp phần bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài cho quê hương.
Trong năm học 2016 - 2017 bản thân được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi khu Trung tâm, tổng số trẻ là: 32 cháu, trong đó:
	+ Nữ là 22 cháu.
	+ Nam là 10 cháu.	
	+ Dân tộc: 29 cháu.
	+ Nữ dân tộc: 20 cháu. 
Bản thân luôn tâm huyết với nghề, yêu trẻ như con em mình. Trình độ chuyên môn trên chuẩn. Có tinh thần trách nhiệm cao với công việc. Yêu môn thể dục.
Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ giáo viên giúp chúng tôi vượt qua khó khăn, phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ. Luôn khuyến khích động viên giáo viên phát huy hết khả năng tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và đặc biệt lĩnh vực phát triển thể chất nói riêng.
Sân tập sạch sẽ, bằng phẳng, thoáng mát. Trẻ đa số đã học qua lớp Mẫu giáo nhỡ. 
2.2.2 Khó khăn: 
Thứ nhất: Cô chưa biết tạo hình huống hấp dẫn để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học
Thứ hai: Dụng cụ học môn thể dục thiếu nhiều. Cô chưa biết lồng ghép âm nhạc khi thực hiện BTPTC. 
Thứ 3: Cô làm mẫu, phân tích chưa rõ ràng từng động tác. 
Thứ 4: Chưa nhận xét, khen thưởng những trẻ làm tốt hoặc khi trẻ làm sai động tác cô chưa sửa sai kịp thời cho trẻ.
Thứ 5: Trẻ chưa có thói quen, nền nếp trong giờ học thể dục. Số lượng trẻ quá đông nên khi tổ chức rất khó khăn trong việc bao quát trẻ, chính vì thế giáo viên không thể hướng dẫn cho cá nhân từng trẻ và không thường xuyên cho trẻ ra sân tập.
Những trẻ bị suy dinh dưỡng ngại tham gia thực hiện được bài tập cô yêu cầu, cô phải tổ chức phân nhiều hoạt động cho trẻ, Từ những khó khăn này mà giáo viên mầm non không thường xuyên tổ chức giờ học thể dục, nếu tổ chức cũng tổ chức một cách nhanh chóng nên BTPTC của trẻ cũng không được quan tâm.
- Thực trạng về mức độ hứng thú khi thực hiện bài tập phát triển chung của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
* Để có cơ sở cho việc nghiên cứu của mình đạt kết quả cao, tôi tiến hành khảo sát- Thực trạng mức độ hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi thực hiện bài tập phát triển chung.
Thông qua các BTPTC trong giờ học thể dục ở trường mầm non. Căn cứ vào chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ, chúng tôi lựa chọn một số tiết học thể dục dành cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong nội dung chương trình giáo dục thể chất. Từ đó lựa chọn BTPTC phù hợp với nội dung BTVĐCB:
- Tiết 1: “Ném trúng đích nằm ngang” (Động tác nhấn là động tác tay)
- Tiết 2: “Bật qua 3 – 4 vòng, lăn bóng 4m, chạy nhanh 10m” (Động tác nhấn kết hợp cả tay và chân)
- Tiết 3: “Trèo lên xuống ghế” (Động tác nhấn là động tác chân)
- Tiết 4: “Bò dích dắc qua 5 chướng ngại vật” (Động tác nhấn kết hợp tay, chân”
Để xác định thực trạng về mức độ hứng thú khi thực hiện bài tập phát triển chung của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi chúng tôi tiến hành khảo sát và đưa ra các tiêu chí đánh giá cụ thể như sau:
Các tiêu chí đánh giá
Để đánh giá chính xác mức độ hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi thực hiện BTPTC trong giờ học thể dục chúng tôi dựa trên 3 tiêu chí sau:
Tiêu chí 1: Khả năng ghi nhớ, sự tập trung chú ý đến bài tập phát triển chung
Mức độ 1:
+ Nhớ thứ tự thực hiện các động tác một cách chính xác, chủ động khi chuyển động tác.
+ Tập trung chú ý có chủ định vào bài tập phát triển chung một cách say sưa liên tục.
Mức độ 2:
+ Có nhớ thứ tự hoặc nhớ nhưng không chính xác.
 + Có chú ý nhưng chưa tập trung liên tục, hay bị chi phối bởi các yếu tố bên ngoài.1
Mức độ 3:
+ Không thứ tự thực hiện một cách chính xác, còn bị động khi chuyển động tác.
+ Hời hợt, không tập trung chú ý đến bài tập phát triển chung.
Tiêu chí 2: Tình cảm, xúc cảm đối với bài tập phát triển chung
Mức độ 1: Hào hứng, thích thú đến hết bài tập phát triển chung.
Mức độ 2: Có hào hứng nhưng không bền, nhanh chán.
Mức độ 3: Thờ ơ, không hào hứng với bài tập phát triển chung.
Tiêu chí 3: Sự tích cực khi thực hiện bài tập phát triển chung
Mức độ 1:
Tích cực, chủ động thực hiện bài tập, mạnh dạn, tự tin khi thực hiện bài tập phát triển chung.
Đạt kết quả cao trong quá trình thực hiện bài tập phát triển chung (tập đúng, nhanh, đẹp, biết phối hợp tay chân một cách nhịp nhàng, khéo léo).
Mức độ 2 :
Có tập luyện nhưng chưa chủ động và tích cực, còn rụt rè khi thực hiện bài tập. Trẻ thực hiện bài tập chưa khéo léo, nhịp nhàng.
Kết quả thực hiện bài tập phát triển chung chưa cao.
Mức độ 3:
Trẻ thực hiện bài tập một cách hời hợt, gượng ép cô giáo phải đứng bên động viên và gợi ý. Trẻ thực hiện bài tập chậm chạp, không khéo léo.
Kết quả thực hiện bài tập chưa cao, bị sai nhiều.
Thang đánh giá
Mức độ hứng thú
Tiêu chí
Điểm
Cao
- Nhớ thứ tự thực hiện chúng một cách chính xác, chủ động khi chuyển động tác (1.5 điểm)
- Tập trung chú ý có chủ định vào bài tập phát triển chung một cách say sưa liên tục (1.5 điểm)
- Hào hứng, thích thú đến hết bài tập phát triển chung (3 điểm)
- Tích cực, chủ động thực hiện bài tập, mạnh dạn, tự tin khi thực hiện bài tập phát triển chung. (1.5 điểm)
- Đạt kết quả cao trong quá trình thực hiện bài tập phát triển chung (tập đúng, nhanh, đẹp, biết phối hợp tay chân một cách nhịp nhàng, khéo léo). (2.5 điểm)
7 – 10 điểm
Trung bình
- Có nhớ thứ tự hoặc nhớ nhưng không chính xác, còn bị động khi chuyển động tác (1 điểm)
- Có chú ý nhưng chưa tập trung liên tục, hay bị chi phối bởi các yếu tố bên ngoài (1 điểm)
- Có hào hứng nhưng không bền, nhanh chán
(2 điểm)
- Có tập luyện nhưng chưa chủ động và tích cực, còn rụt rè khi thực hiện bài tập. Trẻ thực hiện bài tập chưa khéo léo, nhịp nhàng. (1 điểm)
- Kết quả thực hiện bài tập phát triển chung chưa cao. (1,5 điểm)
4 đến cận 7
Thấp
- Không nhớ thứ tự thực hiện một cách chính xác, còn bị động khi chuyển động tác.(0.5 điểm)
- Hời hợt, không tập trung chú ý đến bài tập phát triển chung.(0.5 điểm)
- Thờ ơ, không hào hứng với bài tập phát triển chung (1 điểm)
- Trẻ thực hiện bài tập một cách hời hợt, gượng ép cô giáo phải đứng bên động viên và gợi ý. Trẻ thực hiện bài tập chậm chạp, không khéo léo (0.5 điểm)
- Kết quả thực hiện bài tập chưa cao, bị sai nhiều (1 điểm)
Dưới 4 điểm
	Kết quả 
Lớp
 Mức độ
Tiết học
Rất hứng thú
Hứng thú
Không hứng thú
SL
%
SL
%
SL
%
32 trẻ
1
7
21.87
15
46.87
10
31.25
2
6
18.75
14
43.75
12
37.5
3
8
25
16
50
8
25
4
7
21.87
15
46.87
10
31.25
Như vậy, qua phân tích khảo sát thực trạng chúng tôi thấy mức độ hứng thú của trẻ trong 4 tiết học là gần tương đương nhau. Trung bình ở cả 4 tiết học trẻ đạt mức độ hứng thú cao đạt 21.87%, hứng thú trung bình và thấp đạt 78.12%, Từ đó cho thấy mức độ hứng thú của trẻ khi thực hiện BTPTC còn thấp. Xảy ra tình trạng này do nhiều nguyên nhân khác nhau: do cơ sở vật chất còn thiếu thốn, do BTPTC chiếm thời gian ngắn nên chưa tập trung cá biệt hóa cho từng trẻ.Nhưng một trong những nguyên nhân chính là giáo viên chưa có các biện pháp kích thích hứng thú cho trẻ khi thực hiện BTPTC trong giờ học thể dục hoặc có nhưng các biện pháp còn chưa hợp lý, sơ sài và chưa đạt hiệu quả. Cụ thể như: giáo viện chưa sử dụng các yếu tố kích thích tập luyện cho trẻ như âm nhạc, dụng cụ; giáo viên còn chưa có sự hướng dẫn rõ ràng, cụ thể, chưa phối hợp linh hoạt các biện pháp giáo dục; Ngoài ra giáo viên chưa chú ý đến việc cá biệt hóa từng cá nhân trẻ, nhận xét, sửa sai chưa thực sự kịp thời và hiệu quả,...
2.3. Một số biện pháp kích thích hứng thú của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi khi thực hiện bài tập phát triển chung
2.3.1. Biện pháp 1: Tạo tình huống hấp dấn trong giờ học.
Để sử dụng phương pháp này, trong giờ học thể dục giáo viên đặt ra những tình huống cụ thể, đơn giản và hấp dẫn để kích thích sự tò mò của trẻ. Sau đó giáo viên giúp trẻ từng bước giải quyết thành công vấn đề đó bằng cách cho trẻ thực hiện các nhiệm vụ trong bài học. Điều này kích thích sự tò mò, ham hiểu biết, ưa khám phá của trẻ. Giúp trẻ hứng thú hơn khi thực hiện BTPTC.
Ví dụ: trong tiết “Ném trúng đích nằm ngang” với động tác nhấn trong BTPTC là động tác tay – vai, giáo viên có thể đưa ra tình huống gia đình bác nông dân đang vào mùa thu hoạch cam và nhờ các bạn nhỏ đi chuyến tàu từ miền Trung ra miền Bắc xa xôi để thu hoạch giúp gia đình bác. Trẻ sẽ vô cùng hào hứng thực hiện nhiệm vụ của mình trong bài tập khởi động bằng cách đóng vai những hành khách trên chuyến tàu từ Trung ra Bắc, tiếp theo để có đôi tay dẻo dai thì trẻ phải tập thêm BTPTC, cuối cùng sẽ là lúc trẻ giải quyết tình huống giúp gia đình bác nông dân thu hoạch cam bằng VĐCB “Ném trúng đích nằm ngang ”. Các phần sẽ liên kết với nhau một cách tự nhiên nhất, vừa tạo hứng thú cho trẻ nhưng vẫn thực hiện được hết các nhiệm vụ đưa ra. Với biện pháp này trẻ sẽ có hứng thú ngay từ ban đầu, kích thích hứng thú của trẻ khi thực hiện BTPTC đồng thời tạo hào hứng để trẻ giải quyết nhiệm vụ của mình trong VĐCB.
2.3.2. Biện pháp 2: Bổ sung đầy đủ dụng cụ, Lồng ghép âm nhạc khi cho trẻ tập BTPTC.
Ở lứa tuổi Mầm non tư duy của trẻ chủ yếu là tư duy trực quan hình tượng, trẻ luôn thích tìm tòi, khám phá những điều mới lạ. Chính vì vậy mà cô giáo phải lên kế hoạch mua sắm dụng cụ môn thể dục đầy đủ ngay từ đầu năm trình với ban giám hiệu.
Ở biện pháp này giáo viên nên chuẩn bị cho trẻ một số loại dụng cụ tập thể dục như: Vòng, gậy. Ngoài ra có thể sử dụng những dụng cụ do giáo viên tự làm như: Nơ, hoa, cờ để buộc vào tay cho trẻ. Gậy và vòng có thể phát cho trẻ sau tập xong phần khởi động, trước khi bước vào BTPTC. Đối với các dụng cụ tự làm cô phải buộc vào tay cho trẻ, cô nên buộc luôn cho trẻ trước khi bắt đầu giờ học với hình thức tặng quà cho trẻ. Ví dụ: Như tặng cho trẻ một lá cờ trước khi đi du lịch trong tiết “Trèo lên xuống ghế”, tặng một bông hoa cho trẻ đem về tặng mẹ trong tiết “Bò dích dắc qua 5 chướng ngại vật”.
Trong quá trình trẻ thực hiện BTPTC, giáo viên nên chọn những bản nhạc không lời cho trẻ tập. Những bản nhạc này nên chọn những bài hát vui tươi, viết ở nhịp 2/4 hoặc 4/4 để trên nền nhạc giáo viên vừa có thể hướng dẫn trẻ tập, vừa có thể gây hứng thú, tránh sự đơn điệu trong khi tập.
 Ví dụ: trong tiết “Trèo lên xuống ghế” (động tác nhấn là động tác chân). Với chủ đề “Nghề nghiệp” giáo viên có thể chọn nhạc không lời bài hát “Mười chú lính chì ” đã được cắt ghép để phù hợp với số lần thực hiện các động tác của trẻ. Trên nền nhạc không lời giáo viên có thể giới thiệu tên động tác, thứ tự thực hiện động tác và đếm theo nhịp của bài hát. Với giai điệu tươi vui, rộn ràng và nhịp 2/4 nhịp nhàng của bài hát trẻ sẽ tạo được sự hứng thú với bài tập đồng thời giáo viên có thể phát cho trẻ một lá cờ như một món quà tặng trẻ trong chuyến du lịch ra đảo xa. Trẻ vừa tập theo nhạc, vừa có dụng cụ sẽ tạo nên hứng thú cao nhất cho quá trình trẻ thực hiện BTPTC.
LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT
Chủ đề : Nghề nghiệp
Tên đề tài : Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế dài 1,5 x 30cm
Đối tượng : Mẫu giáo lớn ( 5 – 6 tuổi )
Số lượng : 32 trẻ
I.MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
- Kiến thức: Trẻ biết trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục. Phát triển sự định hướng, tính chính xác của trẻ. Luyện kĩ năng vận động khéo léo cho trẻ.
- Kỹ năng: Trẻ khởi động,thực hiện các vận động nhẹ nhàng.Trẻ phản xạ nhanh với hiệu lệnh của cô, thực hiện tốt vận động trườn sấp kết hợp trèo qua ghế thể dục
- Thái độ: Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tập thể.Trẻ có ý thức kỷ luật,tập trung chú ý trong khi học,doàn kết phối hợp với bạn trong khi tổ chức thi đua,trẻ hứng thú với nội dung bài học.
II. ChuÈn bÞ:
- Sân sạch sẽ thoáng mát.
- Nhạc bài: Mười chú lính chì, Chú bộ đội đảo xa, Màu áo chú bộ đội 
- Sắc xô của cô, cờ, rổ.
- Quần áo bộ đội
III.TiÕn Hµnh:
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
HĐ1 : Khởi động
- Xin chào đón các bạn đến với chương trình “ Chúng tôi là chiến sỹ ” được tổ chức tại Trường Mầm AT ngày hôm nay !
- Và ngày hôm nay đến tham gia với chương trình của chúng ta có các cô giáo đến từ trường MN Ái Thượng. Xin một tràng pháo tay chào đón các cô nào 
 - Đến với chương trình ngày hôm nay đó là sự có mặt của 2 đội chơi .Xin chân trọng giới thiệu : 
+ Tiểu đội số 1
+ Tiểu đội số 2
- Chương trình của chúng ngày hôm nay các đội chơi sẽ trải qua 3 phần thi:
 + Phần thi 1 : Chiến sỹ và những người bạn
 + Phần thi 2 : Thử thách thao trường
 + Phần 3 : Vui cùng chiến sỹ
 - Sau mỗi phần thi đội nào dành chiến thắng sẽ được thưởng 1 lá cờ,kết thúc cuộc thi đội nào có nhiều cờ nhất sẽ dành giải cao nhất của cuộc thi.Các đội hãy cùng nhau cố gắng nhé.
- Vậy trước khi bước vào phần thi đầu tiên xin mời các đội hãy cùng đi đến thao trường nhé!
(Cô mở nhạc bà hát “ Mười chú lính chì ” )
- Cô cho trẻ nối đuôi nhau đi theo vòng tròn, cô đi vào phía trong vòng tròn,ngược chiều với trẻ -->đi thường --> đi bằng mũi chân --> đi thường --> đi bằng gót chân --> đi thường --> chạy chậm --> chạy nhanh ---> chạy chậm.
- Cho trẻ về đội hình hai hàng dọc.
- Và bây giờ xin mời các dội bước vào phần thi đầu tiên : “ Chiến sỹ và những người bạn ” , phần thi này đòi hỏi các chiến sỹ phải cố gắng tập thật đều và đẹp một bài đồng diễn cùng ban tổ chức nhé!
(Cô bật nhạc bài “ Chú bộ đội đảo xa” )
- Bài đồng diễn bắt đầu!
HĐ2: Trọng động.
a. Bài tập phát triển chung.
- Động tác tay : hai tay đưa lên cao 
(3lần x 4 nhịp).
- Động tác chân: 1 chân đưa lên trước khuỵu gối (3lần x 4 nhịp)
- Động tác bụng: đứng cúi người về trước
 (2lần x 4 nhịp)
- Động tác bật: bật tách chân – khép chân
 (2lần x 4 nhịp) 
- Cô nhận xét và cho 2 đội lên gắn hoa.
- Chuyển đội hình từ 4 hàng dọc thành 2 hàng dọc
b.Vận động cơ bản : Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế dài 1,5 x 30cm .
- Và bước vào phÇn thi thø 2: Thử thách thao trường Cả hai tiểu đội sẽ phải thực hiện vận động có tên : Trườn sấp kết hợp trèo qua ghế dài 1,5 x 30cm .
- Để thực hiện phần thi này tốt và mang lại kết quả cao cho 2 đôi.Xin mời các đội cùng xem huấn luyện viên hướng dẫn nhé.
* Cô vận động mẫu:
- Lần 1 : Không phân tích động tác
- Lần 2: Cô phân tích động tác : Cô bước từ đầu hàng đứng dưới vạch xuất phát.
 + TTCB: Khi có hiệu lệnh là 1 tiếng xắc xô nằm trước vạch xuất phát chân trái co, chân phải thẳng, tay phải gập, tay trái đưa lên
 + Thực hiện: Khi có hiệu lệnh là 2 tiếng xắc xô : Cô trườn phối hợp tay chân nhẹ nhàng. Tay trái đưa lên thì chân p