SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi học tốt môn Âm Nhạc

	 MỤC LỤC
1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọ đề tài . trang 1
1. 2. Mục đích nghiên cứu..	..trang 2
1. 3. Đối tượng nghiên cứu.	..trang 3
1. 4. Phương pháp nghiên cứu	..trang 3
2. Nội dung
2. 1. Cơ sở lí luận	..trang 3
2. 2. Thực trạng	..trang 5
2. 3. Các biện pháp 	..trang 7
2. 4. Hiệu quả của sáng kiến 	trang 16
3. Kết luận, kiến nghị
3.1. Kết luậntrang 17
3. 2. Kiến nghị ....trang 18
	1. Mở đầu
1. 1. Lý do chọn đề tài. 
 Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Là nền móng vững chắc trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người trong thời đại mới, thời đại xã hội chủ nghĩa. Việc giáo dục con người phát triển hoàn thiện nhân cách để sánh kịp thời đại luôn là vấn đề cấp thiết không chỉ riêng các nhà giáo dục mà của toàn xã hội. 
 Âm nhạc là người bạn không thể thiếu đối với trẻ thơ nhất là lứa tuổi mầm non. Nó là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm ở xung quanh trẻ. Âm nhạc là một trong các bộ môn nghệ thuật giáo dục cái đẹp cho trẻ. Lời ca giai điệu của các bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, nói lên cảm xúc của mình, trẻ thấy được mình có thể diễn tả ý nghĩ, những ước mơ, những cảm xúc mạnh mẽ của mình qua những bản nhạc bài hát hay .
 Âm nhạc sẽ là vận động sáng tạo khi được giáo viên mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn hoặc bật nhạc không lời làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ như giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngoài trời. Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, nhộn nhịp, vui tươi. Ngoài ra, giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp khi vào bài và còn sử dụng từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. 
 Giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, vì nó tác động tới người nghe bằng những âm thanh và lời ca, âm nhạc còn là một món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với mỗi chúng ta, nó còn là tiếng cười giúp cho cuộc sống thêm sôi động, nhộn nhịp hơn. Hoạt động âm nhạc còn giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn thông minh, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác. 
 Nhưng đối vơí lứa tuổi này giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi. Không chỉ vậy hiện nay phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm đã luôn là nền tảng quan trọng trong giáo dục trẻ nhỏ. Là một giáo viên tôi cần phải dạy và thực hành được phương pháp này. Hay nói cách khác, tôi sẽ là người ủng hộ cho mọi trẻ đều có quyền được hưởng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm này.
 Trong năm học 2017-2018 tôi được sự phân công nhiệm vụ đứng lớp 4-5 tuổi và điều khiến tôi tâm huyết với công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ là đưa ra một số biện pháp thật tốt để giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.Vì thế nên tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc”
1. 2. Mục đích nghiên cứu:
 Giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm, đạo đức thẩm mỹ cho trẻ. Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người, không chỉ vậy giáo dục âm nhạc còn là phát triển nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng củng cố kiến thức cho trẻ qua hoạt động vui chơi . 
 Với trẻ mầm non, âm nhạc là bộ môn hấp dẫn, dễ thu hút trẻ bởi vậy mục đích tôi nghiên cứu bộ môn này để thông qua lời ca, tiếng hát truyền thụ cho trẻ những tình cảm, thái độ của tác giả, gửi gắm trong tác phẩm đến với trẻ. Qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tư duy, hiểu được tình cảm giữa con người với con người, con người với thiên nhiên, con người với thế giới xung quanh mình. Từ đó giúp trẻ trở thành những con người phát triển một cách toàn diện :( Đức ,trí, thể, mỹ và lao động ). Xây dựng cho trẻ một nền tảng nhân cách con người mới khỏe mạnh, nhanh nhẹn, hồn nhiên, vui tươi đầy sức sống cả về vật chất lẫn tinh thần, phát triển ở trẻ những cảm xúc thẩm mỹ yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp và biết bảo vệ cái đẹp, gợi lên lòng yêu quê hương, đất nước, con người . Giúp trẻ phát triển toàn diện phù hợp với sự phát triển của thời đại. 
1. 3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc”
1. 4. Phương pháp nghiên cứu:
 Phương pháp nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến chương trình giáo dục mầm non .
 Phương pháp đàm thoại với trẻ trong giờ hoạt động chung và trong hoạt động mọi lúc,mọi nơi.
 Phương pháp ghi nhớ có chủ định.
 Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
2. Nội dung. 
2. 1. Cơ sở lý luận 
 Đối với trẻ âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc, nó vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc, tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau, có cháu thì say mê, có
cháu thì thờ ơ lạnh nhạt khi nhạc vang lên.
 Tuổi mẫu giáo xúc cảm thẩm mỹ của trẻ phát triển khá nhanh, tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc động với cảnh vật xung quanh. Vì vậy trẻ dễ nhận ra những vẽ đẹp và biết cảm thụ cái đẹp thích học hát múa và học rất nhanh qua bắt chước.
Để phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc trẻ hoạt động tích cực, đòi hỏi giáo viên phải nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc, sử dụng các phương pháp, biện pháp dạy học cơ bản một cách khoa học, sáng tạo và sử dụng các thủ thuật để gây hứng thú. 
 Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4- 5 tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. 
 Như chúng ta đã biết: Mỗi con người ai mà chẳng được sinh ra trong tiếng hát lời ru của bà, mẹ từ những kỳ tích huyền diệu của đất nước , từ đất trời trong xanh bát ngát hương hoa và rộn tiếng chim ca. Thế mà ngày nay có những gia đình “hiện đại” đã “hòa tan” “ Đổi màu” và đánh mất mình. Đó là những người mẹ trẻ không còn biết ru con là gì nữa hoặc có chăng chỉ còn biết ru bằng những bài hát ru “ Đời mới” có tiết tấu và âm điệu mạnh chứ không như những bài hát ru truyền thống, có giai điệu mượt mà, độ biểu cảm nhẹ nhàng, sâu lắng phù hợp với tâm hồn trẻ thơ như bộ môn âm nhạc giảng dạy ở trong trường mầm non.
 Đất nước ta ngày một phát triển do vậy con người cần phải năng động sáng tạo để phù hợp với sự phát triển của nó. Nếu giáo viên không sáng tạo trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc thì hiệu quả đạt không cao. Nếu tiết dạy không có gì mới lạ để trẻ được khám phá trẻ sẽ phát triển chậm hơn so với nhu cầu xã hội .
 Theo tôi để làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ của một giáo viên mầm non ra thì việc xác định các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ thông qua hoạt động âm nhạc cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc lĩnh hội kiến thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết. 
 Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? tìm ở đâu? Câu hỏi này đã được giải quyết qua các chuyên đề chăm sóc và giáo dục trẻ và lý thuyết đó cũng được chúng ta thực hiện thông qua các quá trình dạy học và chăm sóc trẻ hằng ngày. Nhưng trong quá trình thực hiện chúng ta đã thấy thỏa mãn với mục tiêu mình đặt ra chưa? có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa với trẻ ở các thành phố lớn.
 Còn tôi trong những năm công tác mỗi năm tôi lại rút ra cho mình một kinh nghiệm. Muốn trẻ phát triển toàn diện, chúng ta cần xây dựng biện pháp giáo dục hay, mới lạ, nội dung phong phú, hình thức cuốn hút trẻ và cô phải dùng những thủ thuật mới lạ để thu hút trẻ vào bài, gợi lên sự đam mê khám phá, tìm tòi, sáng tạo .
 Với môn âm nhạc cũng vậy, tôi nghiên cứu các biện pháp giáo dục sáng tạo nội dung, hình thức phong phú, đưa công nghệ thông tin hiện đại vào môn học này mà vẫn giữ được bản sắc văn hóa dân tộc, sẽ làm cho giờ học của trẻ sôi nổi, sinh động hơn, trẻ hứng thú khi được tham gia hoạt động tập thể và giờ học sẽ đạt kết quả cao hơn. Chính vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài:
 “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc” 
2. 2. Thực trạng .
 Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn âm nhạc” tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
 + Thuận lợi:
- Được sự quan tâm rất lớn và sự giúp đỡ tận tình của Phòng giáo dục đào tạo huyện Thọ Xuân và của Đảng bộ, chính quyền và các ban ngành địa phương cũng như các bậc phụ huynh luôn chăm lo đến cơ sở vật chất của nhà trường và đặc biệt trong việc đầu tư trang thiết bị cho lớp có đầy đủ phòng học rộng rãi, thoáng mát, có đủ ti vi, quạt trần, có sân chơi rộng rãi với nhiều đồ chơi, có sân tập thể chất, có phòng hoạt động âm nhạc cho trẻ và nhà trường đã đầu tư trang thiết bị đầy đủ để cho cô và trẻ hoạt độngtrong việc dạy và học của cô và cháu. 
- Trường là trường chuẩn quốc gia giai đoạn 1. Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn 100%. Tập thể cán bộ giáo viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, có năng lực chuyên môn, có tố chất về âm nhạc. tận tụy với công việc, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, cùng nhau đoàn kết nhất trí, tương thân tương ái hết lòng vì trẻ.
 - Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham gia vào các hoạt động của lứa tuổi. Trẻ rất thích học hát, học múa, thích nghe các bạn nhỏ trên mạng hát, thích nghe cô hát, múa cùng cô.
- Trẻ trong lớp có nề nếp học tập tốt, hứng thú tham gia mọi hoạt động cùng cô đặc biệt là những hoạt động gắn với âm nhạc
- Với sự quan tâm giúp đỡ dìu dắt tận tình của ban giám hiệu nhà trường cùng tổ chuyên môn đã thường xuyên dự giờ thăm lớp rút kinh nghiệm các tiết dạy. 
+ Khó khăn:
- Khả năng sử dụng đàn của giáo viên còn hạn chế 
- Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tính chất dập khuôn, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ trong lớp mình lòng yêu thích, say mê âm nhạc.
- Trẻ em thuộc địa bàn nông thôn nên còn nhút nhát, điều đó ảnh hưởng đến tham gia hoạt động văn nghệ.
- Khả năng cảm thụ âm nhạc không đồng đều, nên khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp phù hợp để cung cấp kiến thức cho trẻ. 
 - Vẫn còn một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục con cái ở tuổi mầm non .
* Về chất lượng trẻ học môn giáo dục âm nhạc
        Đầu năm trẻ lớp tôi đã có những biểu hiện thái độ rõ rệt như: ngạc nhiên, thích thú, chăm chú được bộc lộ rõ trong vận động: dậm chân, vỗ tay, vẫy tay theo nhạc. Ở trẻ xuất hiện hứng thú âm nhạc tuy nhiên cảm xúc và hứng thú âm nhạc chưa ổn định , có trẻ rất hứng thú say mê nhưng có trẻ thờ ơ lạnh nhạt. Tôi đã khảo sát trẻ để nắm bắt cụ thể mỗi trẻ hứng thú đến đâu để từ đó tôi có biện pháp dạy âm nhạc cho trẻ phù hợp đạt hiệu quả cao.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm trẻ như sau:
 TT
 Nội dung 
 đánh giá
Tổng số trẻ
 Đạt
 Chưa đạt
Tốt
 Khá
Trung Bình
Số cháu
Tỷ 
lệ
 %
Số cháu
Tỷ 
lệ 
%
Số
 cháu
Tỷ
 lệ
%
Số cháu
Tỷ
 lệ
%
1
 Trẻ có niềm hứng thú và tích cực hoạt động.
23
4
17
8
35
9
39
2	0
9
2
 Phân biệt âm sắc của dụng cụ âm nhạc . 
23
3
13
5
22
12
52
3	13
3
 Vận động phù hợp với nhịp điệu bài hát.
23
4
17
6
26
10
44
3	13
 Qua kết quả trên là điều làm tôi thấy rất nhiều tỷ lệ khá, giỏi đạt thấp, trong đó vẫn còn trẻ yếu kém, để giúp trẻ phát triển nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc một cách tốt nhất. Dưới đây là một số biện pháp tôi đã sử dụng cụ thể như sau:
2. 3. Các biện pháp .
 Với những đặc điểm tình hình chung của trường lớp, thuận lợi ít, khó khăn rất nhiều .Với tinh thần của cô giáo mầm non yêu nghề mến trẻ, với quan điểm tư tưởng Hồ Chí Minh kiên định vững vàng. Tôi đã không ngừng tìm tòi, khám phá, sáng tạo những hình thức và phương pháp giáo dục , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giúp trẻ học tốt môn âm nhạc.
 + Biện pháp 1: Tạo môi trường giáo dục âm nhạc cho trẻ hoạt động.
 Môi trường âm nhạc chính là nơi trẻ tiếp xúc với âm nhạc và những bước chập chững ban đầu chính là nền tảng cơ bản quan trọng nhất khi cho trẻ học nhạc. Không khí vui tươi cùng các bạn cùng tuổi luôn tạo ra nhiều cảm hứng và rèn luyện những kỷ năng xã hội cho trẻ.
 Đầu tiên tôi xây dựng nề nếp lớp có 23 học sinh tôi chia làm 3 tổ đều có nam, nữ, mạnh dạn, nhút nhát xen lẫn. Tôi chọn tên các loài hoa đẹp đặt tên cho từng tổ vừa cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh. Trẻ được gọi tên tổ mình bằng cái tên mới lạ nên rất thích thú học tập, thích đến lớp học giao tiếp với bạn bè, biết quan tâm và giúp đỡ bạn bè, biết chăm sóc bảo vệ, giữ gìn lớp sạch đẹp, biết lễ phép với cô giáo và mọi người xung quanh.Vì vậy ngay từ tháng đầu vào học tôi đã rèn nề nếp cho trẻ.
Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình. Tôi luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh. Có thể để giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Từ những đồ dùng tự tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng thú muốn được tham gia hoạt động âm nhạc. 
( Hình ảnh 01 phụ lục )
 Tôi còn sưu tầm các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển... các loại nhạc cụ dân tộc. Ngoài ra còn có một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng đeo tay, chân, búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Khi bố trí góc âm nhạc tôi chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, tôi luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.
Tại góc âm nhạc, tôi còn chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, đặc biệt phát huy tác dụng của trẻ hỗ trợ, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa trang....Trẻ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. 
+ Biện pháp 2: Đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
 Khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc tôi chú ý lấy trẻ làm trung tâm với các hoạt động là ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát và trò chơi âm nhạc, phương pháp tổ chức thực hiện các nội dung cần phải linh hoạt không cứng nhắc theo một khuôn mẫu gò bó, mà phải khuyến khích trẻ lựa chọn các bài hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc “ Lễ hội mùa xuân, lễ hội mùa thu, chúc mừng tân gia”. nâng cao hiệu quả giáo dục âm nhạc theo chủ đề. Ngoài giờ học tôi còn cho trẻ nghe những bài hát chuẩn bị cho giờ học tới. Tôi luôn dạy trẻ mọi lúc, mọi nơi như: Cuộn cổ tay, nhún mềm, lắc mông, gõ đệm tấu để khi ghép với lời ca trẻ thực hiên một cách dễ dàng, thuần thục, hấp dẫn , cho nên trẻ rất thích múa hát và bắt chước cô rất nhanh.
 Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ thể hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn. 
 ( Hình ảnh 02 phụ lục )
	 Vào bài sinh động để thu hút chú ý của trẻ tôi sử dụng dồ dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy. 
 Ví dụ: Chủ đề thực vật dạy bài hát “Màu hoa” Tôi trang trí lớp một số loại hoa tươi để thu hút trẻ.
 Chủ đề động vật dạy bài hát “Đố bạn” Tôi dùng câu đố về các loại động vật
+ Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết học.
 Do đặc điểm của trẻ mầm non trẻ chưa biết chữ, nên việc tiếp nhận tri thức và hình thành các biểu tượng về sự vật hiện tượng chủ yếu thông qua hình ảnh bài hát. Chính vì vậy, điều đầu tiên khi cô giáo muốn thiết kế các bài giảng điện tử trong giờ giáo dục âm nhạc là cô phải có các hình ảnh tư liệu, các bài hát, đoạn nhạc liên quan đến bài giảng.Tôi đã ứng dụng CNTT sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử của mình. Chỉ cần vài cái "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ra với hiệu ứng âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của học sinh. Đây là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki "Dạy học lấy học sinh làm trung tâm" một cách dễ dàng.
 Thay vì vẽ tranh tôi đã lên mạng tìm những hình ảnh, những đoạn tư liệu phù hợp với các hoạt động âm nhạc của trẻ và tải về hoặc doawload những bài hát phù hợp với chủ điểm về cho trẻ xem. Từ những hình ảnh, bài hát, đoạn video này tôi có thể sử dụng các phần mềm vào trình chiếu trực tiếp cho trẻ xem và nghe hoặc tôi cũng có thể sử dụng các phần mềm để xử lý ảnh cắt xén lắp ghép ảnh, đoạn nhạc, đoạn video sao cho phù hợp với đặc thù của trẻ mẫu giáo và phù hợp nội dung giờ giáo dục âm nhạc. Tôi đã tìm kiếm trên những trang web như: you tobe.com, nhac cuatoi.vnđể tìm các tư liệu phù hợp với bài dạy sau đó sử dụng máy chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động. 
Ví dụ: Ở chủ đề bản thân: Bài hát “Anh tý sún” Sử dụng đoạn clip “Đánh răng buổi tối của Bố và bà Nam”. 
 Với những bài hát múa của các đồng bào dân tộc Thái, Tây nguyên,tôi đã tổ chức cho trẻ được tham gia và trẻ còn được mặc trên mình những bộ váy theo vùng miền, trẻ sẽ cảm nhận và hứng thú khi được hòa quyện với bài múa và thách thức tâm hồn trẻ thơ, giúp trẻ toàn diện về trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ .
( Hình ảnh 03 phụ lục )
 Với các bài hát về Bác Hồ: “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” kết hợp cho trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ với các cháu thiếu nhitrẻ sẽ thấy Bác Hồ rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu. 
( Hình ảnh 04 phụ lục )
* Sử dụngPhần mềm thiết kế giờ âm nhạc:
 Trong hoạt động giáo dục âm nhạc thì những bản nhạc là phần quan trọng nhất mà không thể thiếu trong một giờ dạy âm nhạc. Với phần mềm internet doawnload, manager. Tôi đã dowload bất cứ bản nhạc nào tôi cần từ trên mạng hay đoạn video clip về để sử dụng cần thiết không những phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ được tất cả các môn học khác.
 Trong năm học này tôi đã sử dụng doawload được rất nhiều các bản nhạc không lời các đoạn video clip phù hợp với từng chủ đề để dạy âm nhạc cho trẻ. VD: Chủ điểm “ Trường mầm non” Bản nhạc bài (Bài ca đi học, vui đến trường, Cô giáo, ngày vui của bé, em đi mẫu giá