SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp Lá 1 trường Mầm non Hoa Sen

PHỤ LỤC
NỘI DUNG
TRANG
Phụ lục
1
Phần thứ nhất :Mở đầu
2
I. Đặt vấn đề
2,3,4
II .Mục đích nghiên cứu
4
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề
5
I. Cở sở lý luận của vấn đề
5,6
II. Thực trạng vấn đề 
6,7
II. Các giải pháp để giải quyết vấn đề
7- 18
IV. Tính mới của giải pháp
18- 20
V. Hiệu quả skkn
20,21
Phần thứ ba. Kết luận, kiến nghị
21
1. Kết luận
21,22
2. Kiến nghị
22,23
TÀI LIỆU THAM KHẢO
24
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
1. Lý do chọn đề tài:
1.1 Lý do lý luận:
”Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, mỗi dân tộc ,mỗi quốc gia. Muốn tồn tại và phát triển xã hội văn minh phồn thịnh thì phải chăm sóc giáo dục trẻ. Đó là nhiệm vụ không chỉ đối với gia đình, nhà trường mà còn là của toàn xã hội, chính sự nhận thức đó mà cần có sự phối hợp chặt chẽ có mối liên kết giữa gia đình, nhà trường và xã hội để có thể chăm sóc và giáo dục trẻ tốt nhất giúp trẻ phát triển về thể chất, thẩm mĩ, tình cảm, trí tuệ một cách hoàn thiện nhất.
Như chúng ta đã biết giáo dục là quá trình tương tác qua lại giữa giáo viên và học sinh. Theo A.Kômenski: “ Giáo dục có mục đích đánh thức năng lực nhạy cảm, phán đoán, phát triển nhân cách... hãy tìm ra phương pháp cho phép giáo viên dạy ít hơn, học sinh học nhiều hơn”. Đó thực chất là phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
Dạy học lấy trẻ làm trung tâm là đặt trẻ vào vị trí trung tâm của hoạt động dạy – học với những phẩm chất và năng lực riêng của mỗi người, vừa là chủ thể vừa là mục đích của quá trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá trình học tập và sự trợ giúp của phương tiện thiết bị hiện đại, để cho tiềm năng của mỗi học sinh được phát triển tối ưu.
Bản thân là một giáo viên dạy lớp 5 tuổi nhiều năm, tôi hiểu rất rõ về trách nhiệm của mình, tôi luôn muốn học sinh của tôi được trải nghiệm, tư duy, được tìm tòi những gì mà trẻ còn chưa biết trong cuộc sống một cách thoải mái, không gò bó khi trẻ tham gia học làm quen với toán.Vậy làm thế nào để có thể thực hiện điều đó? Tôi đã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều. Tôi phải làm thế nào để học sinh của tôi cảm thấy thoải mái trong các hoạt động làm quen với toán mà vẫn đạt được kết quả như mục tiêu đề ra.
1.2 Lý do thực tiễn:
Trong trường mầm non trẻ được phát triển nhiều lĩnh vực khác nhau đặc biệt là lĩnh vực phát triển nhận thức, trong đó hoạt động làm quen với toán vẫn luôn được xem là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non nhằm cung cấp những kiến thức ban đầu cho trẻ. Trẻ làm quen với biểu tượng toán từ nhỏ rất thuận lợi. Bởi lẽ trẻ càng nhỏ khả năng lưu trữ thông tin dễ dàng hơn, đây là lợi thế vượt trội của trẻ. Chúng ta đều nhất trí cần cho trẻ học toán từ nhỏ. Tuy nhiên không phải tất cả trẻ đều hào hứng khi học toán. Đây là vấn đề mà tôi quan. Đối với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo. Chính vì lẽ đó cho trẻ làm quen với toán tốt nhất là thông qua các hoạt động như: Hoạt động vui chơi, khám phá trải nghiệm. Trước tầm quan trọng của hoạt động làm quen với toán ở bậc học mầm non, giáo viên mầm non đã quan tâm và chú trọng đến việc hình thành những biểu tượng toán cho trẻ nhất là trẻ 5 tuổi, chuẩn bị bước vào trường tiểu học. Tuy nhiên, Hiện nay trên thực tế cho thấy nhiều giáo viên còn hạn chế trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ. Giáo viên còn rập khuôn, áp đặt trẻ thực hiện theo bài mẫu mà mình đã soạn, chưa tạo được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, sáng tạo của trẻ, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình dạy và học. Cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước là dạy học tích cực và xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm gây hứng thú, thu hút trẻ để trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng, không gò bó, áp đặt nhưng lại đạt hiệu quả cao. Làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm non là một việc rất cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất, năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh thông qua hoạt động với toán để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo. 
Nhận thấy được tính cần thiết tầm quan trọng của việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong các hoạt động ở trường mầm non nói chung và hoạt động làm quen với toán nói riêng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy, với mong muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ của mình trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen”.
2. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt môn làm quen với toán theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
3. Phạm vi nghiên cứu:
Phạm vi nghiên cứu là trẻ lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Sen huyện Krông Ana tỉnh Đắk Lắk.
Thời gian nghiên cứu: năm học 2017 - 2018 tới năm học 2018 - 2019.
II. Mục đích nghiên cứu:
 Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này nhằm hướng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và việc giúp trẻ làm quen với toán nói riêng theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ trở thành người khám phá, người học và tự tìm ra câu trả lời. 
 Nhằm giúp cho trẻ học tốt môn làm quen với toán , hình thành những biểu tượng ban đầu như: Nhận biết con số, số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp nhận những kiến thức của môn toán những giai đoạn tiếp theo. 	
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cở sở lý luận của vấn đề. 
 Tiếp tục thực hiện Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT ngày 25/01/2017 của Bộ GDĐT về việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016 – 2020, các cơ sở giáo dục mầm non đều xây dựng trường mầm non bảo đảm các yêu cầu về môi trường giáo dục, công tác quản lý, chỉ đạo; hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Để đảm bảo trong quá trình tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ được phát triển không chỉ là nhận thức mà còn thêm cả về mặt tình cảm - xã hội cũng như thẩm mĩ. 
Thực hiện có hiệu quả Chương trình Giáo dục mầm non mới, chú trọng vào việc phát triển nhận thức cho trẻ trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về đổi mới phương pháp giáo dục; “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” củng cố, phát triển số lượng và chất lượng ở trường mầm non.
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển toàn diện. Trong đó hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non là một nội dung quan trọng góp phần thực hiện mục tiêu đó. Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với toán ngay từ lứa tuổi mầm non là một cơ hội tốt để sớm hình thành và phát triển năng lực, trí tuệ, suy luận loogic, suy luận nhân quả, suy luận đối lập các phương pháp tư duy sáng tạo và ngôn ngữ đồng thời bồi dưỡng và phát triển các khả năng của trẻ về sự chú ý, ghi nhớ có chủ định, óc tưởng tượng...góp phần hình thành trí tuệ cho trẻ. Thực chất của quá trình dạy trẻ làm quen với toán là quá trình hình thành trẻ những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước, hình dạng, khả năng định hướng trong không gian, các biểu tượng về thời gian và mối quan hệ giữa các đại lượng dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên trong quá trình dạy học ở trường mầm non.Đây được coi là nền tảng vững chắc cho trẻ học tốt môn toán ở các bậc học tiếp theo.
Với mong muốn mang những điều tốt đẹp nhất đến cho trẻ thông qua các hoạt động ở trường nói chung và thông qua việc làm quen với toán nói riêng, là một giáo viên mầm non khi lên kế hoạch tôi đã lựa chọn các phương pháp cách thức giúp trẻ học toán phù hợp với lứa tuổi của trẻ và tình hình thực tế của đơn vị mình nhằm cung cấp những kiến thức vững chắc cho trẻ giúp nâng cao chất lượng dạy và học tại trường lớp mầm non theo hướng “xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”. Đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của một người giáo viên trong giai đoạn mới hiện nay.
II. Thực trạng vấn đề .
Năm học 2018-2019 là năm học tiếp tục hưởng ứng và thực hiện có hiệu quả chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”, để chất lượng giáo dục được nâng cao bản thân cô và trẻ cần phải cố gắng hơn trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục mầm non. 
 Việc cho trẻ làm quen với toán trước đây chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tạo môi trường, tích hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao, các phương pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ làm quen với toán. 
Là giáo viên dạy lớp 5 tuổi đã nhiều năm, tôi nhận thấy rằng để thực hiện được tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và hoạt động làm quen với toán nói riêng thì việc đầu tiên là giáo viên phải nắm bắt được tình hình thực tế và khả năng nhận thức của từng cháu. Vào năm học trước, năm học 2017- 2018 tôi đã chủ động lập kế hoạch, khảo sát, đánh giá, phân loại trẻ theo các tiêu chí để đánh giá chất lượng trẻ như sau:
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ đạt
Tỉ lệ %
Số trẻ chưa đạt
Tỉ lệ %
Tập hợp số lượng, số thứ tự và số đếm
8/24
33%
16/24
67%
Xếp tương ứng
14/24
58%
10/24
42%
So sánh, sắp xếp theo quy tắc, tạo ra quy tắc sắp xếp
6/24
25%
18/24
75%
Đo lường
6/24
25%
18/24
75%
Hình dạng
14/24
58%
10/24
42%
Định hướng trong không gian và định hướng thời gian
6/24
25%
18/24
75%
Chính kết quả khảo sát của năm trước như vậy mà càng thôi thúc không chỉ riêng tôi mà cả ban quản lý và giáo viên trong trường mong muốn tìm ra những phương pháp để nâng cao chất lượng học làm quen với toán và bắt kịp với kế hoạch chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm của năm học 2018- 2019 và bản thân tôi đã mạnh dạn đưa những biện pháp nhỏ này góp phần để nâng cao chất lượng học làm quen với toán của trẻ tại lớp mẫu giáo 5 tuổi tại nơi tôi đang chủ nhiệm.
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
 1.Giải pháp 1: Tìm hiểu đối tượng dạy và học để giúp học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
1.1. Biện pháp 1: Tìm hiểu đối tượng người học
Như chúng ta đã biết mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt, có một sự phát triển khác nhau, mức độ phát triển cũng như khả năng nhận thức của từng trẻ có sự khác biệt rõ nét. Vì vậy điều cần thiết là chúng ta phải nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của từng trẻ để từ đó có kế hoạch cũng như biện pháp giáo dục cụ thể phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ.
Tôi thấy rằng học sinh nắm các kiến thức về toán chưa cao còn thụ động chưa có sáng tạo khi chơi và học, chưa thật sự hứng thú khi tham gia vào các hoạt động trên lớp, giờ học tẻ nhạt, hiệu quả mang lại chưa cao.
Đứng trước tình hình đó tôi đã suy nghĩ và tìm tòi và vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mà tôi thấy có hiệu quả và thiết thực.
Vì vậy dạy học lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ là vấn đề cần thiết để giáo viên biết cách lựa chọn các phương pháp và cách thức tổ chức một tiết học để làm sao tất cả các trẻ đều nắm được bài vì vậy vào đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát chất lượng trên bằng cách thường xuyên trò chuyện tạo các tình huống và tổ chức các trò chơi, gợi hỏi các kiến thức về toán học cho trẻ. 
Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lớp, tôi đã phân trẻ ra thành các nhóm sau:
+ Nhóm 1: Trẻ tích cực tham gia hoạt động là những cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn luôn tò mò, hạm học hỏi, có tính sang tạo và thường xuyên giao tiếp với mọi người.
+ Nhóm 2: Trẻ ít tham gia hoạt động hoặc tham gia nhưng chưa thạt nhiệt tình, những cháu nhóm này chỉ trả lời khi cô giáo hỏi, tính tự giác chưa cao.
+ Nhóm 3: Trẻ lười hoạt động ít giao tiếp với bạn bè, còn rụt rè e ngại khi trả lời yêu cầu của người khác.
Đối với trẻ ở nhóm 1: Tôi luôn tạo mọi tình huống buộc trẻ phải đặt câu hỏi, suy nghĩ cách điều chỉnh, bổ sung, tìm ra cách xử lý các tình huống đó cho trẻ trải nghiệm theo các cách khác nhau và thường đặt những câu hỏi thế nào? Vì sao? Làm cách nào? Cho trẻ tự đoán kết quả trước khi thực hiện hay kể lại những bước trẻ đã làm để được kết quả như vậy, từ đó trẻ có cơ hội thể hiện khả năng diễn đạt của mình trả lời mạch lạc rõ ràng câu hỏi của người khác hỏi.
          Đối với nhóm trẻ 2 và 3: Tôi luôn quan tâm lắng nghe ý kiến của trẻ một cách cởi mở, không vội vàng nôn nóng mà nhẹ nhàng động viên sự cố gắng của trẻ và kết hợp với phụ huynh để tạo cho trẻ sự thoải mái và luôn  được trò chuyện, trao đổi với bạn bè và mọi người, rèn thêm trẻ vào những lúc rảnh rỗi, hay ở mọi lúc mọi nơi.
Tôi luôn cố gắng gần gũi trò chuyện với trẻ để biết được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Tôi đã tổ chức khảo sát chất lượng trên trẻ hàng ngày, theo dõi hoạt động của từng cá nhân trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên.
Ví dụ : Trong giờ “ Xác định phía phải, phía trái, phía sau, phía trước của đối tượng khác” tôi cho trẻ tự xác định các vị trí và trả lời các câu hỏi của cô.Từ đó mà tôi đã nắm được mức độ nhận thức của các cháu và có kế hoạch hướng dẫn riêng để cho trẻ phát triển đồng đều. Tôi thường xuyên khen ngợi, khuyến khích, động viên trẻ hoạt động, hướng dẫn trẻ tùy thuộc vào mức độ nhận thức của từng cháu, không nóng vội, không làm thay trẻ. Luôn chú ý đến hoạt động theo cá nhân đặc biệt quan tâm đến trẻ yếu để động viên khuyến khích trẻ kịp thời hơn tôi hiểu không phải trẻ nào cũng phát triển tốt, không phải lúc nào trẻ cũng làm đúng như ta mong đợi vậy nên hãy học cách chấp nhận và tìm ra biện pháp hay nhất để động viên trẻ cố gắng. Với những trẻ hiếu động tôi thường giao nhiệm vụ cho trẻ thực hiện và khuyến khích kịp thời để kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động bằng những câu hỏi động viên ví dụ như: “Con giỏi lắm, còn làm gần đúng rồi hay giá như việc này mà có con tham gia thì cô tin đội con sẽ chiến thắng hoặc bạn Nam mà chơi trò chơi này chắc bạn ấy sẽ làm tốt lắm cho mà xemCó như vậy từ từ tôi đã thuyết phục được các cháu và hiểu rõ trẻ hơn để giúp trẻ ngày càng tiến bộ và luôn muốn được tham gia hoạt động của cô.          
Ví dụ: Trong bài: So sánh chiều dài của 3 đối tượng. Tôi chia cho mỗi trẻ 3 băng giấy rồi yêu cầu trẻ đo theo khả năng của trẻ sau đó tôi hỏi trẻ kết quả đo. Rồi khen ngợi trẻ, với những trẻ chưa làm được tôi cho trẻ thực hành đo lại và chỉ vào phần thừa ra rồi cho trẻ trả lời kết quả, những trẻ không biết cách đo thì tôi hướng dẫn, gợi ý cho trẻ cách đo rồi yêu cầu trẻ thực hiện lại.
1.2. Biện pháp 2: Tìm hiểu đối tượng người dạy 
 Muốn giúp trẻ học tốt môn làm quen với toán theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không chỉ riêng trẻ là người cần cố gắng, mà bản thân người dạy phải là tấm gương cho trẻ noi theo, chính vì vậy mà muốn truyền đạt kiến thức tốt, thì người dạy cần có kiến thức tốt. Kiến thức tốt chỉ có thể có khi chúng ta biết bồi dưỡng thường xuyên.
- Bồi dưỡng qua lý thuyết
 Tài liệu là nguồn kiến thức vô tận và nếu như mỗi người giáo viên luôn cố gắng tìm tòi và nghiên cứu kỹ các tài liệu liên quan đến bộ môn, bậc học của mình thì sẽ giúp cho chúng ta nắm vững được những kiến thức cơ bản và từ đó không ngừng sáng tạo trên cơ sở kiến thức đã có và nó cũng giúp mỗi người giáo viên hoàn thành ước mơ của mình mang lại thành công trong sự nghiệp giáo dục của mình. Chính vì điều đó bản thân tôi luôn tìm tòi học hỏi những chuyên đề mới đặc biệt là những chuyên đề về lý thuyết liên quan đến môn làm quen với toán như:
+ Chuyên đề giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ mầm non.
+ Chuyên đề bồi dưỡng nâng cao chuyên môn về xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
 - Bồi dưỡng qua thực hành:
Sau mỗi lần tham gia bồi dưỡng lý thuyết tôi thường được tham gia dự giờ đồng nghiệp, dự giờ trường bạn các tiết dạy liên quan đến lĩnh vực tôi đang nghiên cứu.Được học hỏi thông qua các tiết dạy của đồng nghiệp. Bản thân tôi cũng được tham gia bồi dưỡng những tiết chuyên đề về toán để từ đó nhận ra cái mới ,cái thay đổi để từ đó có biện pháp giáo dục tốt nhất.
Cuối mỗi buổi dự các tiết chuyên đề tôi và đồng nghiệp thảo luận nhận xét rút kinh nghiệm , rút ra những cái mới cái thay đổi so với những cách dạy trước, ghi lại những đề nghị để trình lên lãnh đạo nhà trường giải đáp, hoặc tổ chức thao giảng để bản thân và đồng nghiệp dễ nhận thấy những điểm mạnh và những điểm còn hạn chế của đồng nghiệp từ đó rút kinh nghiệm cho bản thân.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
Để nâng cao chất lượng dạy học tôi thường ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình dạy học, thu hút sự chú ý của các cháu, nhằm tăng cường tài liệu phong phú phục vụ môn toán, tôi thường xuyên sưu tầm hình ảnh trên mạng để dạy học. 
          Ví dụ 1: Bài dạy toán số 6, tiết 3, tôi cho trẻ ôn thêm, bớt số lượng 6 trên màn hình powerpoint sau đó cho trẻ lên chọn số tương ứng gắn vào số lượng
 Ví dụ 3: Cô nói “Các con nhìn xem hôm nay trời đẹp ngoài vườn những bông hoa đua nhau nở” vừa nói cô vừa kích chuột lên màn hình và từng bông hoa xuất hiện, lần lượt cô cho trẻ đếm.
2.Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
2.1. Biện pháp 1: Trong các hoạt động chủ đích
Tôi luôn biết vận dụng phương pháp dạy trẻ làm quen với toán một cách linh hoạt và tích cực chú ý đến phương pháp truyền thụ của mình để tránh nhàm chán cho trẻ cũng như mang lại cho trẻ sự hứng thú trong học tập háo hức chờ đợi những gì sắp diễn ra trong giờ học. Để làm tốt điều này đầu tiên phải nắm vững khả năng nhận thức của trẻ trong lớp mình về toán như thế nào? Đến mức độ nào? Từ đó lựa chọn nhóm phương pháp cho phù hợp. Thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với từng chủ đề.   Mạnh dạn đổi mới, sáng tạo và tích cực đưa những phương pháp mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào dạy học để làm sao mỗi tiết dạy của tôi mang lại kết quả cao trên trẻ và thu hút được trẻ tích cực tham gia hoạt động do mình tổ chức và được người xem đánh giá là sáng tạo, đổi mới và để có kết quả cao khi dạy trẻ “làm quen với toán” 
Có thể thấy trẻ làm quen với toán qua tất cả các hoạt động. Có rất nhiều cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Trẻ làm quen với toán tốt nhất khi được thực hành, được chơi. Vai trò của người giáo viên rất quan trọng trong việc thúc đẩy và hỗ trợ cho trẻ làm quen với toán.
Các giờ làm quen với toán được thiết kế có mục đích, có kế hoạch, có hệ thống để giải quyết các kiến thức , kỹ năng, thụật ngữ toán học một cách bài bản. Để phát triển khả năng nhận thức của trẻ mẫu giáo trong giờ làm quen với toán, là một giáo viên tôi thường thực hiện như sau
- Đảm bảo các nguyên tắc “Lấy trẻ làm trung tâm”
- Có nhiều ý tưởng hoạt động cho trẻ làm quen với toán 
- Tận dụng cơ hội và tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện và phát triển khả năng nhận thức của trẻ
- Cho trẻ trực tiếp thực hiện thao tác
- Hướng dẫn trẻ rút ra nhận xét
- Đặt các câu hỏi:
Câu hỏi cho trẻ so sánh. Ví dụ : Chai nước nào cao nhất? Chai nước nào thấp hơn ? Chai nước nào thấp nhất? Chai nào to nhất? Chai nào nhỏ nhất?...
Đặt ra cho trẻ các câu hỏi buộc trẻ phải suy nghĩ để giải thích , trả lời. Ví dụ: làm thế nào để biết lượng nước trong 3 chai là bằng nhau? Vì sao mực nước của 3 chai đựng lại không bằng nhau?...
Đặt câu hỏi phán đoán. Ví dụ: Điều gì sẽ xảy ra khi đổ 3 lượng nước bằng nhau vào 3 chai khác nhau?...
Bên cạnh giờ học, các trò chơi là cơ hội cho trẻ làm quen với toán. Có rất nhiều trò chơi khác là nơi trẻ làm quen với toán và phát triển khả năng nhận thức.
Ở góc đóng vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật... trẻ được làm quen các biểu tượng toán về số lượng, hình dạng, cách sắp xếp các đồ chơi... Để phát triển khả năng nhận thức