SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn Âm nhạc tại lớp Lá 4 trường Mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

 I. Phần mở đầu .
1. Lí do chọn đề tài:
 	Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. 
Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong giờ học hay chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ.
 Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tôi cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề về âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự - rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa đúng giai điệu, chưa chính xác lời, vận động còn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong cả nước, thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm gây hứng thú cho trẻ không gò bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng lại đạt hiệu quả cao là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ, với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm”
2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:
 Mục tiêu:
	Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ.
	 Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
 Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện tập. 
 Nhiệm vụ:
Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lá 4 học tốt hoạt động âm nhạc
Tạo nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham gia các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam”, 
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. 
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động âm nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4.
 Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang xã EaBông huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, tham khảo đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thông qua mạng internet tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung chương trình giáo dục mầm non.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
 Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt được tình hình của trẻ để có kế hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ sau đó tổng hợp và rút kinh nghiệm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thường xuyên nghiên cứu các đề tài trong chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng các biện pháp vào môn âm nhạc và các hoạt động khác. 
Phương pháp thực hành: Thông qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm âm nhạc vào cho trẻ thể hiện điều này giúp trẻ hình thành và phát triển những kỹ năng âm nhạc của trẻ. 
 c. Phương pháp thống kê toán học:
 Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự ghi chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính toán để thuận tiện cho việc theo dõi sự phát triển của trẻ. 
 II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lý luận: 
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình cảm hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả năng biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho con người những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều màu sắc hay từ một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.
Dựa theo chương trình giáo dục trẻ mầm non trẻ 5-6 tuổi thì kỹ năng hoạt động âm nhạc của trẻ 5-6 tuổi là khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát , lời ca , diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử chỉ.Và đối với trẻ mầm non 5-6 tuổi thì hoạt động âm nhạc không phải hình thức dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp toàn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.
Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ đã xác định rằng, tiến hành việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5: Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ mầm non 5-6 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học, trẻ biết tập trung nghe nhạc, trẻ có khả năng cảm nhận bài hát, các vận động cơ bản đã hoàn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động của các cơ lớn. Trẻ biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các bạn trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được độ cao thấp của âm thanh, độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát. Trẻ có thể vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có thể di chuyển ở các đội hình khác nhau Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa tuổi sau.
Theo chương trình thực hành lấy trẻ làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo dục: Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của trẻ và bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình.
Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. Cần tổ chức cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc cổ truyền, nhạc nhẹ, nhạc không lờiđặc biệt là những tác phẩm có nội dung phản ánh những vấn đề mà trẻ quan tâm. Còn đối với dạy trẻ hát thì cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, có hình ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường Mầm non Cư Pang là một đơn vị trường đóng trên địa bàn xã EaBông thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa số trẻ đến trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngôn ngữ giao tiếp tiếng Việt còn hạn chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ còn khá xa lạ.
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 4 với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau:
Nội dung khảo sát
Số trẻ đạt
Tỉ lệ (%)
Trẻ chưa đạt
Tỉ lệ (%)
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động âm nhạc 
8/25
32%
17/25
68%
Trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc
7/25
28%
18/25
72%
Trẻ hát đúng lời và giai điệu bài hát 
8/25
32%
17/25
68%
Trẻ thể hiện cảm xúc trong giai điệu bài hát
6/25
24%
19/25
76%
 Nguyên nhân chủ quan:
 Ưu điểm: Về cơ sở vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Buôn Hma có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ, bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đềGiúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; luôn cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.
 Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.
Hạn chế: 
Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen âm nhạc.
Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên đến trường nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường.
 Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. 
Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Trường có khuôn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, không gian thoáng mát, môi trường học tập trong và ngoài lớp vui chơi của trẻ sạch sẽ, an toàn, ngoài ra lớp còn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường. Tập thể giáo viên luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, công tác tuyên truyền tốt tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. 
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động cũng như hứng thú với những đồ dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi âm nhạc một cách tích cực, có hiệu quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc. 
Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên lớp.
Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên sự quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao.
 Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. 
Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp. 
a. Mục tiêu của giải pháp:
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. 
 Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ giúp trẻ tham gia hoạt động âm nhạc tốt hơn trẻ thích thú đến trường giải quyết được vấn đề từ lòng tin đến thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơp mầm non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần.
 Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
 Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú hơn trong mọi hoạt động. 
Trẻ mạnh dạn, tự tin,linh hoạt trong quá trình xử lý tình huống hằng ngày đồng thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt. 
Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ 
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4.
 Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất: Ngay từ đầu năm học được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân tộc thiểu số nên tôi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ nhu cầu học của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp.
 Ví dụ: Trẻ hôm nay đi học buồn không tham gia vào hoạt động học nhất là hoạt động môn âm nhạc, tìm hiểu trẻ xem nguyên nhân vì sao trẻ có đau ốm gì không? hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn không, thông qua hoạt động trò chuyện cùng trẻ tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hôm đó như thế nào, và thông qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ nguyên nhân gì trẻ có biểu hiện như vậy.
 Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch năm, chủ đề tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ số đề ra các kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương nơi trẻ đang sống và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ. Chỉ số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp.
 Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí tuệ, hoàn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. Với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, trẻ hát một cách tình cảm không phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng ở âm vực Rề – Đô, biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả tốt hơn.
 Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề trong năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc  
 Ví dụ: Như bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngôn ngữ dễ hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ đề nói về đặc điểm các loại quả đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xuân”
 Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hát cần truyền tải cho trẻ.
 Ví dụ: Bài hát “Chú voi con ở Bản Đôn” phù hợp với chủ đề: “Những con vật sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi con ở Bản Đôn 
 Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .
 Ví dụ :bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” phù hợp với chủ đề: “Những nghề bé biết” về giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ công việc hằng của cô chú công nhân yêu thương quý trọng công việc của mọi người trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc 
Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
Biện pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần thiết.
Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh
Vì vậy, giáo viên phối hợp với phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải hay nguyên vật liệu có địa phương như tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ dừa. tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc,  để thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó, cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhôm. Có thể để giấy báo hay những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơ