SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ

MỤC LỤC
1: 
Mở đầu.
1
1.1. 
Lý do chọn đề tài
1
1.2. 
Mục đích nghiên cứu
2
1.3. 
Đối tượng nghiên cứu
3
1.4. 
Phương pháp nghiên cứu
3
2: 
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm.
3
2.1. 
Cơ sở lý luận
3
2.2. 
Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua học thơ.
5
2.3. 
Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
7
2.4. 
Hiệu quả của sáng kiến
12
3: 
Kết luận, kiến nghị.
14
3.1. 
Kết luận
14
3.2 
Kiến nghị
16
1. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài: 
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách một cách toàn diện cho trẻ, chính vì vậy mà giáo dục mầm non có vai trò vô cùng quan trọng trong việc tạo nền tảng cho nhân cách một con người sau này. 
	Nhiệm vụ chính của giáo dục là hình thành nhân cách cho trẻ đứng trước sự thay đổi manh mẽ của đất nước vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thực sự nhanh nhạy để tiến kịp với các nước trên thế giới điều đó đòi hỏi chúng ta cần trang bị cho trẻ về kiến thức, xã hội, sức khỏe để trẻ khoẻ mạnh và thông minh ham hiểu biết cho những hành vi văn minh để biết cách ứng xử trong cuộc sống.
Ngôn ngữ có vai trò vô cùng quan trọng đời sống sinh hoạt hàng ngày và đối với sự phát triển của trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp và là công cụ để tư duy. Vì vậy phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một việc làm cần thiết không thể thiếu được trong trường mầm non, bởi lẽ ở thời kỳ này vốn từ của trẻ đang phát triển mạnh và hoàn thiện dần về mặt ngữ âm. Chính vì vậy, trong những năm đầu đời của trẻ thì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đóng một vai trò đặc biệt góp phần vào sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em.
Khi trẻ đã có một số ngôn ngữ nhất định, trẻ sử dụng ngôn ngữ của mình như là phương tiện biểu hiện nhận thức của mình. Trẻ đã dùng lời để diễn đạt những hiểu biết, suy nghĩ, cảm xúc của mình. Trẻ hiểu được lời chỉ dẫn của người lớn, cô giáo thì các hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy của trẻ được chính xác, kích thích trẻ tích cực hoạt động, kích thích trẻ nói và hiểu biết đó ngày càng nâng lên. Thông qua văn học trẻ có thể nhận thức về thế giới xung quanh một cách sâu rộng, rõ ràng, chính xác. Văn học giúp trẻ tích cực sáng tạo trong hoạt động trí tuệ, vì vậy việc phát triển trí tuệ cho trẻ không tách rời với việc phát triển ngôn ngữ trong văn học.
Ngay từ khi mới lọt lòng mẹ mỗi người chúng ta được tiếp xúc với thơ ca qua những câu hát ru của mẹ, những vần thơ của bà đã thấm sâu vào lòng mỗi con người chúng ta trải qua bao thế hệ. Thơ ca loại hình nghệ thuật giàu sức gợi cảm, trẻ được tiếp xúc nhiều qua đó hình thành ở trẻ tấm lòng yêu thương, sự ước mơ trong sáng. 
Trong suốt quá trình giáo dục, giáo dục giai đoạn tuổi mầm non là giai đoạn đầu của sự hình thành và phát triển về mặt tâm sinh lý. Như vậy sự phát triển của trẻ diễn ra tốt hay xấu, mạnh hay yếu phụ thuộc rất nhiều vào người lớn chúng ta. Quan trọng đặc biệt vẫn là cô giáo mầm non, cô là người mẹ thứ 2 chăm sóc từng bữa ăn giấc ngủ cho trẻ, là người thầy đầu tiên của trẻ, dạy trẻ những kiến thức chập chững bước vào đời, chắp thêm đôi cánh cho trẻ vươn xa sau này.
 	Trong trường mầm non việc nâng cao chất lượng dạy và học của trẻ là vấn đề cần thiết đang được quan tâm nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Trong đó việc cho trẻ làm quen với văn học nói chung và lĩnh vực thơ ca nói riêng là không thể thiếu được đối với mỗi con người nhất là lứa tuổi mầm non. Thơ ca có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện tinh tế thế giới nội tâm con người những tâm lí hết sức tế nhị của cảm xúc con người như: Vui, buồn, suy tư, đau khổ, ước mơ... Thơ ca nuôi dưỡng và phát triển trí tưởng tượng, óc sáng tạo nghệ thuật. Thơ ca còn dẫn dắt trẻ đến với những hình ảnh sống động của đời sống, những mối quan hệ xã hội tốt đẹp giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên Qua đây hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những xúc cảm thẩm mỹ, thái độ thân thiện giữa con người với thiên nhiên đều là nội dung phong phú bồi bổ cho dời sống tinh thần trẻ
	Ông cha ta thường nói: “Trẻ lên ba cả nhà học nói” điều này muốn nói về trẻ 3 tuổi là độ tuổi trẻ có khả năng cảm thụ và phát triển về ngôn ngữ mạnh nhất, độ tuổi này trẻ rất thích hỏi, trẻ hay nói và học nói rất nhanh. Đây chính là thời kì vàng để trẻ học hỏi vốn từ và cách phát âm chuẩn mực từ mọi người xung quanh. Đây cũng chính là giai đoạn trẻ rất dễ hình thành và học theo những ngôn từ không chuẩn mực. Vì vậy trẻ rất cần được cô giáo và người lớn trong gia đình, mọi người xung quanh truyền thụ cho trẻ những ngôn từ trong sáng chuẩn mực nhất. 
 	Việc dạy trẻ mẫu giáo cảm thụ tốt văn học thông qua thơ giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên cuộc sống thông qua ngôn ngữ. Vì vậy là người giáo viên mầm non trên hết cần phải có tri thức và phương pháp thích hợp và phải có một tâm hồn giàu cảm xúc để truyền thụ kiến thức đến cho trẻ, những chủ nhân tương lai của đất nước là phải nhằm vào mục đích phát triển toàn diện cho trẻ để làm nền tảng phát triển sau này. Trẻ 3 – 4 tuổi vẫn còn mắc một số lỗi về phát âm, còn nhầm lẫn khi phát âm một vài phụ âm và nguyên âm, còn nói ngọng, nói lắp, sót từ. Trong những năm đầu đời của trẻ thì việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đóng một vai trò cũng đặc biệt góp phần vào sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ . 
Bản thân tôi đã nhận thức rõ được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. Băn khoăn lo lắng trước trách nhiệm của người làm công tác giáo dục trẻ. Tôi luôn tự rèn luyện mình, luôn suy nghĩ tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm. Đi sâu vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ tìm ra phương pháp giúp trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt kết quả tốt nhất. Từ đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ”
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt đối với sự phát triển về ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và 3-4 tuổi nói riêng. Nhận thức được tầm quan trọng của bộ môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đặc biệt làm quen với thơ ca nên tôi đã tìm hiểu trải nghiệm và đưa ra một số biện pháp giúp trẻ hứng thú với giờ học qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học một mặt giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, mặt khác cung cấp vốn từ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc để trẻ có khả năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng trình bày logic có trình tự, chính xác và có hình ảnh nội dung. Đồng thời giúp trẻ diễn đạt lưu loát rõ ràng, đúng và đủ câu góp phần hình thành và phát triển nhân cách trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
 “Một số biện pháp giúp trẻ 3 - 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua đọc thơ” trong trường mầm non Thị trấn Sao vàng, huyện Thọ Xuân.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận. Trong quá trình dạy trẻ tôi cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu rõ hơn về phương pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua thơ và từ đó áp dụng vào thực tế cho tốt hơn.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Tôi tiến hành quan sát hoạt động của trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi đối với trẻ để chúng tôi khảo sát, đánh giá trẻ qua thơ.
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Qua quá trình quan sát trẻ tôi thống kê số liệu và xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về việc trẻ 3- 4 tuổi phát triển ngôn ngữ thông qua thơ.
+ Phương pháp giáo dục bằng tình cảm khích lệ.
2: Nội dung của sáng kiến:
2.1. Cơ sở lí luận:
* Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc dạy thơ nhằm góp phần vào việc phát triển toàn diện đó là
Đối với việc phát triển trí tuệ, ngôn ngữ có vai trò rất lớn trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ. Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức thế giới xung quanh, là cơ sở của mọi sự suy nghĩ, là công cụ để tư duy. Trẻ luôn có nhu cầu tìm hiểu thế giới xung quanh. Thông qua ngôn ngữ, lời nói của người lớn, trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng và hiểu những đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng... của chúng và trẻ học được từ tương ứng (từ và hình ảnh trực quan đi vào nhận thức của trẻ cùng một lúc). Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung quanh. Từ ngữ giúp cho việc củng cố những biểu tượng đã được hình thành. Sự phát triển của ngôn ngữ giúp cho hoạt động trí tuệ, các thao tác tư duy ngày càng được hoàn thiện, kích thích trẻ tích cực hoạt động trí tuệ. 
Ngôn ngữ là phương tiện nhận thức hữu hiệu, thông qua ngôn ngữ trẻ nhận thức thế giới xung quanh chính xác, rõ ràng, sâu và rộng. Ngôn ngữ giúp trẻ tích cực, sáng tạo trong hoạt động trí tuệ do vậy việc phát triển trí tuệ không thể tách rời với việc phát triển ngôn ngữ. 
Đối với việc giáo dục đạo đức, ngôn ngữ đóng vai trò rất lớn trong việc điều chỉnh những hành vi và việc làm của trẻ. Thông qua ngôn ngữ trẻ biết những gì nên, không nên, qua đó rèn luyện những phẩm chất đạo đức tốt ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu về đạo đức (ngoan- hư, tốt - xấu...). Ngôn ngữ có tác dụng to lớn trong việc hình thành những phẩm chất đạo đức tốt đẹp ở trẻ. Ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào việc trang bị cho trẻ những hiểu biết về những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn luyện cho trẻ những tình cảm và hành vi đạo đức phù hợp với xã hội mà trẻ đang sống. 
Đối với việc giáo dục thẩm mĩ, ngôn ngữ có vai trò quan trọng trong quá trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ cái đẹp và hiểu đúng đắn cái đẹp trong tự nhiên, trong đời sống xã hội, trong nghệ thuật, giáo dục cho trẻ lòng yêu cái đẹp và năng lực tạo ra cái đẹp. Thông qua ngôn ngữ, trẻ nhận thức được cái đẹp ở thế giới xung quanh, qua đó làm cho tâm hồn trẻ càng thêm bay bổng, trí tưởng tượng càng phong phú, đồng thời trẻ càng yêu quí cái đẹp, trân trọng cái đẹp và có ý thức sáng tạo ra cái đẹp. Thông qua ngôn ngữ văn học, trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, cái đẹp trong hành vi, cái đẹp trong cuộc sống. Có thể khẳng định rằng ngôn ngữ đã góp phần không nhỏ vào quá trình giáo dục cho trẻ những tình cảm thẩm mĩ cao đẹp. 
Đối với việc giáo dục thể lực; Để giáo dục thể lực cho trẻ cần kết hợp nhiều phương pháp khác nhau, trong đó, ngôn ngữ đóng góp một vai trò quan trọng đáng kể. Trong các hoạt động góp phần phát triển thể lực như các trò chơi vận động, các giờ thể dục, trong chế độ ăn... giáo viên đều cần dùng đến ngôn ngữ để hướng dẫn trẻ thực hiện tốt những yêu cầu cần đạt. Quá trình phát âm là quá trình rèn luyện bộ máy cấu âm, rèn luyện phổi, khí quản và các bộ phận khác của cơ thể. Phát triển ngôn cho trẻ qua việc cho trẻ làm quen với thơ ca giáo viên giúp trẻ biết nghe và hiểu được tác phẩm văn học nói chung và các tác phẩm thơ nói riêng, biết đánh giá các nhân vật trong tác phẩm; nhớ nội dung các bài thơ, biết cách đọc diễn cảm, hiểu được các ngôn ngữ nghệ thuật như từ láy, từ tượng thanh, tượng hình Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là cho trẻ làm quen với phong cách ngôn ngữ văn chương. Qua làm quen tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ được mở rộng, trẻ làm quen với cách dùng từ, cách đặt câu, cách diễn đạt (có vần, nhịp, nói có ngữ điệu).
Đối với trẻ thì thơ giúp trẻ tìm hiểu những hình ảnh đẹp trong tranh, đồ dùng học, đồ chơi cảm nhận sự thay đổi của thiên nhiên, của những loài vật qua những loài vật, những hình dáng màu sắc trong tác phẩm để diễn đạt thể hiện đúng tâm trạng, nội dung của nhân vật trong tác phẩm. Làm quen với thơ ca là một hoạt động được gắn liền với cuộc sống trẻ thơ, nó đem đến cho trẻ những cái đẹp và là phương tiện để giáo dục nhân cách, tính cách cho trẻ và giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh, kích thích trẻ suy nghĩ, tìm tòi và hỏi về những đồ vật, con vật, con người, sự vật xung quanh mình. Cha mẹ, người lớn cần dành thời gian để trả lời các câu hỏi hoặc giúp trẻ tìm ra các câu hỏi trả lời bằng những kinh nghiệm của chính mình đó là yếu tố quyết định đến phát triển trí tuệ và phát triển ngôn ngữ ở trẻ.
Ngay từ tuổi mầm non muốn hình thành những năng khiếu văn học và cách đánh giá nhân vật trong tác phẩm, cảm thụ được tính cách tốt, cũng cần có sự đúng đắn là bước phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ để trở thành người có ích.
Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học là bộ môn quan trọng trong trường mầm non, nó góp phần vào việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Ngay từ khi còn nằm trong nôi cho đến khi 5 tuổi và hơn thế trẻ đã gần gũi thân quen với cổ tích, hát ru, đồng dao. Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tức là tạo ra mối quan hệ 2 chiều giữa trẻ - tác phẩm và tác phẩm - trẻ. Sự tác động này nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, tạo cho trẻ có hiểu biết sơ đẳng về văn chương, gây những dấu ấn đầu tiên với trẻ về ngôn ngữ nghệ thuật.
Cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học sẽ bộc lộ đầy đủ, sâu sắc hơn nữa bản chất, ý nghĩa, mục đích giáo dục trẻ bằng tác phẩm văn học.
Bên cạnh đó, cô giáo còn gợi ý cho trẻ tạo ra những tình huống mang tính sáng tạo cho trẻ có cơ hội thể hiện mình môn học là tiền đề cho trẻ làm quen nề nếp lớp học, khả năng tư duy, óc tưởng tượng ghi nhớ những tính cách tốt, hình ảnh đẹp xung quanh trẻ. Vì vậy mà làm quen với tác phẩm thơ trong trường mầm non là nôi dung rất cần thiết cho cuộc sống sau này của trẻ và không thể thiếu được trong việc giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua học thơ
- Về trình độ, năng lực của giáo viên: Giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các bài thơ.
- Việc làm đồ dùng dạy học còn chưa thực sự phát huy tối đa tính sáng tạo, còn mang tính đối phó, chưa sử dụng hết các nguyên vật liệu mở nhằm kích thích ở trẻ sự hứng thú trải nghiệm. 
- Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động ở góc văn học chủ yếu tập trung và đề cao vào nội dung các câu chuyện theo các chủ đề, mà chưa đề cập đến nội dung các bài thơ mà trẻ được làm quen. 
- Việc sử dụng phương pháp trong việc dạy trẻ còn đi theo lối mòn chưa lôi cuốn trẻ chủ động tham gia, trẻ chưa thực sự trở thành trung tâm của hoạt động giáo dục. 
- Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy và học chưa phong phú.
- Khả năng lĩnh hội kiến thức của trẻ: Đầu năm học, nhiều trẻ còn bỡ ngỡ, trẻ chưa có sự tập trung trong giờ học, một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nên khi đi học trẻ còn quấy khóc đã ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu kiến thức mà cô truyền đạt.
Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ lứa tuổi này, tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ cũng như nắm chắc các phương pháp hữu ích phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ. Trong quá trình công tác tại trường tôi nhận thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3 – 4 tuổi qua thơ ca chưa thực sự được chú trọng. Tôi đã nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm, áp dụng các phương pháp dạy trẻ phù hợp, tôi đã cho trẻ học mọi lúc mọi nơi, luôn luôn gần gũi với trẻ, cho trẻ xem tranh, băng hình video có các hình ảnh con vật, sự vật giống trong những bài thơ mà trẻ đã được học, chuẩn bị tốt mọi điều kiện cho tiết học nhằm nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và hoạt động có hiệu quả trong giờ học thơ. Sau khi khảo sát tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn trong vấn đề nghiên cứu như sau: 
a. Thuận lợi: 
Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, ban giám hiệu trường và các bặc phụ huynh học sinh về vật chất cũng như tinh thần, trường lớp sạch sẽ khang trang, trong lớp học đồ dùng đồ chơi ti vi trang bị tương đối đầy đủ.
 	Trường mầm non chúng tôi đang hướng tới xây dựng trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học ngày càng được chú trọng. Điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng dạy và học của trẻ. Khuôn viên vườn trường và sân chơi rộng, quang cảnh đẹp đủ diện tích cho trẻ tham gia hoạt động vui chơi và học tập, đây cũng là một điều kiện tốt giúp cho trẻ có cơ hội: “Học mà chơi, chơi mà học”. 
 	Trường có đội ngũ giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết, có trình độ chuẩn và trên chuẩn tận tình trong công việc. Đây là một cơ hội tốt tạo điều kiện cho tôi học hỏi và rút kinh nghiệm trong việc dạy và chăm sóc trẻ.
 	Phụ huynh rất quan tâm tới việc học tập của con em mình, nên việc phối hợp giữa gia đình và cô giáo trong việc học và chăm sóc trẻ có nhiều thuận lợi. tôi đã phối hợp với phụ huynh trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu thiên nhiên và các loại phế thải có ích để làm ra các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học của trẻ.
	Văn học là hoạt động được nhiều trẻ yêu thích vì tính chất nhẹ nhàng, hấp dẫn nên thu hút sự tham gia chú ý của trẻ. Trẻ lớp tôi đa phần hứng thú với hoạt động văn học, đặc biệt là thơ, rất thích một mình đứng lên đọc bài thơ tặng cô giáo và các bạn.
b. Khó khăn: 
	Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy và học chưa hiện đại, chưa đáp ứng hết nhu cầu học tập và vui chơi của trẻ, những trang thiết bị, dụng cụ, đồ dùng dạy học nhằm phục vụ cho trẻ được phát triển ngôn ngữ qua bộ môn văn học nói chung và qua thơ nói riêng chưa thực sự được chú trọng đầu tư, đa số những đồ dùng dạy và học sử dụng cho bộ môn này được làm thủ công do giáo viên trong trường chuẩn bị trong quá trình giảng dạy.
	Một bộ phận phụ huynh chưa coi trọng việc phát ngôn ngữ cho trẻ. Thực trạng ở một số gia đình phụ huynh ít trò chuyện cùng trẻ, chưa đọc thơ truyện cho trẻ nghe... 
 Trẻ có sự phát triển không đồng đều, một số trẻ vào sau dẫn đến trẻ phát triển không đồng đều, có nhiều trẻ mới đi học năm đầu tiên không qua nhà trẻ cho nên các hoạt động của trẻ thiếu sự liên tục, không hệ thống, điều khó khăn hơn là số cháu mới này đến lớp vẫn còn quấy khóc đòi về, chưa có nề nếp học tập cũng như thói quen vệ sinh cá nhân. Trẻ 3 - 4 tuổi hệ thống phát âm đã hoàn thiện nhưng khả năng hiểu nghĩa của từ chưa cao. Hơn nữa tuy trẻ đã hoàn thiện về hệ thống phát âm nhưng nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp nên rất khó khăn trong việc diễn đạt nội dung và nhịp điệu của các bài thơ theo ý hiểu của mình. Một số trẻ còn nói tiếng địa phương gây khó khăn cho việc phát ngôn ngữ chuẩn mực cho trẻ.
Để khắc phục khó khăn đó tôi đã đi sâu nghiên cứu để tìm cách vận dụng đổi mới phương pháp giáo dục vào bài dạy, nhằm truyền thụ kiến thức cho trẻ một cách hiệu quả nhất. Từ đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ sao cho trẻ nắm được kiến thức một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà kết quả giờ học đạt được kết quả cao.
* Khảo sát thực trạng
Để nắm bắt được thực trạng khả năng cảm nhận văn học trong lớp, tôi tiến hành khảo sát vào đầu năm học với các tiêu chí:
+ Khả năng lắng nghe và hiểu tên bài thơ
+ Khả năng trẻ hiểu nội dung bài thơ
+ Khả năng trẻ đọc thuộc bài thơ.
+ Khả năng đọc diễn cảm.
+ Trẻ hứng thú tham gia dọc thơ
Với các tiêu chí trên tôi đã điều tra và thu được kết quả khảo sát như sau:
c. Kết quả khảo sát đầu năm.
 Bảng A:
Nội dung
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Khả năng lắng nghe và nhớ tê bài thơ 
38
11
29%
27
71%
Khả năng trẻ hiểu nội dung bài thơ 
38
8
21%
30
79%
Khả năng trẻ đọc thuộc bài thơ 
38
11
29%
27
71%
Khả năng đọc diễn cảm
38
5
13%
33
87%
Trẻ hứng thú tham gia đọc thơ
38
11
29%
27
71%
 Từ những tình hình thực tiễn ở trẻ 3- 4 tuổi mà lớp tôi chủ nhiệm đã khiến tôi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm ra một số các biện pháp và những phương pháp để cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ đáp ứng được kết quả mong đợi về phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong độ tuổi để giúp trẻ có hành trang vững chắc bước vào một ngưỡng cửa mới.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Là một giáo viên mầm non trong quá trình thực hiện tôi thấy nếu thực hiện theo khuôn mẫu chặt chẽ thì chỉ mang tính áp đặt, gò bó mang nặng tính phổ thông hóa. Vì vậy, tôi luôn mong muốn tìm ra những biện pháp hiệu quả trong giảng dạy để lôi cuốn trẻ vào hoạt động, đồng thời để trẻ hiểu nội dung của tác phẩm một cách dễ dàng, kích thích sự ham muốn hiểu biết, tìm tòi, khám phá xung quanh tôi đã sử dụng các bi