SKKN Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non

MỞ ĐẦU
- Lí do chọn đề tài
Môi trường có tầm quan trọng đặc biệt đối với cuộc sống của con người, của sự vật và sự tồn tại của sự sống trên trái đất. Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người.
Hiện nay, vấn đề ô nhiễm môi trường đang diễn ra liên tục ở tất cả các nước trên thế giới, ô nhiễm môi trường ảnh hưởng tới toàn cầu như: Tình trạng ô nhiễm không khí, nguồn nước, hạn hán, lũ lụt xảy ra liên tục. Con người là yếu tố chính làm cho tình trạng ô nhiễm càng gia tăng trầm trọng nhưng chính con người cũng là nhân tố bảo vệ môi trường và cải thiện môi trường sống. Chính vì vậy, tri thức về môi trường, những hành vi thái độ của con người đối với môi trường phải được xem là một trong những giá trị nhân cách của con người.
Bảo vệ môi trường là những hoạt động giữ cho môi trường trong lành, sạch đẹp, đảm bảo tính cân bằng sinh thái, ngăn chặn và khắc phục hậu quả mà con người hay thiên nhiên gây ra cho môi trường. Giáo dục bảo vệ môi trường là yêu cầu cấp bách mang tính kinh tế, tính khoa học, tính xã hội sâu sắc. Trong đó, giáo dục mẫu giáo là một khâu, một trong những nấc thang hình thành nhân cách. Vì vậy không thể không tiến hành giáo dục môi trường cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non. Đây là quá trình giáo dục có mục đích nhằm phát triển ở trẻ những hiểu biết sơ đẳng về môi trường, có sự quan tâm đến vấn đề môi trường phù hợp với lứa tuổi được thể hiện qua những kiến thức thái độ, hành vi của trẻ đối với môi trường.
Đối với trẻ mẫu giáo, phương pháp giáo dục có hiệu quả là phải tạo cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Đối với trẻ nhỏ, gia đình là môi trường xã hội đầu tiên và gần gũi, vì vậy việc giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cần thiết phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường, góp phần giáo dục trẻ cách chăm sóc giữ gìn sức khoẻ cho bản thân trẻ, biết cách chăm sóc và bảo vệ cây cối, bảo vệ các con vật nơi mình ở. Biết một số ngành nghề, văn hoá, phong tục tập quán của địa phương, xây dựng cho trẻ niềm tự hào và ý thức giữ gìn bảo tồn văn hoá dân tộc.
Trong nhiêù năm qua, tôi thường xuyên được nhà trường phân công đứng lớp mẫu giáo 5 tuổi. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề giáo dục môi trường ở lứa tuổi mẫu giáo trong trường mầm non. Vì vậy, ngoài việc nắm vững và vận dụng linh hoạt sáng tạo các phương pháp dạy học tôi tiến hành lựa chọn, vận dụng các hoạt động có thể tích hợp giáo dục môi trường vào trong các hoạt động của trẻ khi có điều kiện phù hợp.
Với những suy nghĩ ấy, bản thân tôi trăn trở, suy nghĩ nên giải quyết vấn đề này như thế nào để mang lại hiệu quả giáo dục cao nhất là điều mà những người làm công tác giáo dục phải quan tâm. Với tình hình thực tế tại lớp đang phụ trách, tôi nhận thức sâu sắc và xác định rõ những việc cần làm ngay với trẻ, với phụ huynh để đẩy mạnh công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non. Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non”.
- Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra một số biện pháp tốt nhất để rèn luyện thói quen, giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường, giúp trẻ nhận thức được những hành động đúng để bảo vệ môi trường cũng chính là bảo vệ sức khoẻ của chính bản thân mình
- Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu là một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non Lam Sơn
- Phương pháp nghiên cứu
+ Nghiên cứu tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non
+ Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế
+ Phương pháp quan sát
+ Phương pháp thử nghiệm
+ Phương pháp thống kê toán học
+ Phương pháp xử lý thông tin
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết, môi trường là tổng hợp các điều kiện bên ngoài có ảnh hưởng đến các vật thể, môi trường là toàn bộ các hệ thống tự nhiên và hệ thống vật chất do con người tạo ra xung quanh mình, trong đó con người trong quá trình sống và lao động đã khai thác những tài nguyên thiên nhiên hoặc nhân tạo.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là quá trình giáo dục có mục đích nhằm giúp cho mọi người, mọi nhà, mọi tầng lớp trong xã hội cộng đồng nhận thức và quan tâm đến các vấn đề của môi trường, giúp cho con người có những hiểu biết và có thái độ tích cực, có khả năng và những hành vi tốt đối với việc bảo vệ môi trường.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường nhằm giúp con người nhận thức đúng đắn về môi trường, có ý thức trong việc khai thác, sử dụng các nguồn tài nguyên và có ý thức trách nhiệm thực hiện các nhiệm vụ giữ gìn bảo vệ môi trường. Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được xem là một trong những biện pháp bảo vệ môi trường có hiệu quả và là nền tảng để cải thiện môi trường có hiệu quả, đảm bảo cho sự phát triển bền vững.
Việc giáo dục trẻ mầm non là nền tảng của sự hình thành nhân cách. Trẻ em ở lứa tuổi mầm non là lứa tuổi đang hình thành và phát triển nhân cách, cơ thể non nớt của trẻ chịu sự tác động mạnh mẽ và ảnh hưởng của môi trường. Ở lứa tuổi này trẻ rất nhạy cảm, tình cảm phát triển mãnh liệt đặc biệt là tính đồng cảm dễ xúc cảm đối với con người và cảnh vật xung quanh. Do đó việc giáo dục hình thành những tình cảm, thái độ và kỹ năng của trẻ đối với cuộc sống, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường xung quanh ở lứa tuổi này là hết sức dễ dàng. Nếu người lớn và các nhà giáo dục bỏ qua giai đoạn này không quan tâm giáo dục trẻ là một điều sai lầm.
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non nhằm trang bị cho trẻ một số hiểu biết về môi trường, mối quan hệ giữa con người với môi trường sống và dần dần hình thành cho trẻ tình cảm thái độ, ý thức và hành vi tích cực đối với môi trường, trẻ biết yêu quý giữ gìn và bảo vệ môi trường, trẻ có một số kỹ năng đơn giản để bảo vệ, chăm sóc môi trường sống ở gia đình, ở trường lớp và cộng đồng.
Chúng ta biết rằng kiểu tư duy ở trẻ mầm non đi từ trực quan hành động, trực quan hình tượng, tư duy sơ đồ và đến cuối độ tuổi mẫu giáo thì trẻ bắt đầu có những biểu hiện kiểu tư duy lô gíc. Do đó trẻ có khả năng quan sát, phân tích, so sánh phân loại các sự việc hoạt động gần gũi xung quanh theo các dấu hiệu như: Màu sắc, hình dạng, kích thước, công dụng, chất liệu..Hoạt động học tập của trẻ đang ở dạng sơ khai, những tri thức để trẻ lĩnh hội ở giai đoạn này là tri thức tiền khoa học được tiếp nhận trong cuộc sống hằng ngày ở mọi lúc mọi nơi một cách tự nhiên. Trẻ học thông qua hoạt động chia sẻ với bạn bè, người lớn, hoạt động lao động của trẻ đang ở dạng sơ đẳng như: Lao động tự phục vụ, chăm sóc thiên nhiên, cây cối, vệ sinh môi trường, Lao động là phương tiện quan trọng để hình thành và phát triển ý thức bảo vệ thiên nhiên và bảo vệ môi trường.
Các khả năng trên đã ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức, hình thành kỹ năng về hành vi và thái độ của trẻ đối với môi trường và ý thức trong việc bảo vệ môi trường. Đối với giáo dục mầm non, cung cấp cho trẻ những hiểu biết ban đầu về môi trường sống của bản thân nói riêng và của con người nói chung, biết cách sống tích cực với môi trường nhằm đảm bảo sự phát triển lành mạnh về cơ thể và trí tuệ. Trong nhà trường, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường được lồng ghép, tích hợp vào các môn học khác, việc xây dựng môi trường xanh, sạch đẹp ở nhà trường đã trở thành một hoạt động quan trọng.
2.2. Thực trạng về việc giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường tại trường mầm non Lam Sơn.
Trường mầm non Lam Sơn nằm trên địa bàn của phường Lam Sơn- TP Thanh Hoá. Là trường mầm non đạt chuẩn mức độ II. Trong những năm gần đây điều kiện kinh tế của địa phương ngày càng có những bước tăng trưởng vượt bậc, nhận thức của phụ huynh về giáo dục mầm non ngày càng được nâng cao.
Năm học 2015-2016 tôi được nhà trường phân công chăm sóc giảng dạy các cháu ở độ tuổi mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) với tổng số cháu là 50, trong đó có 27 cháu nam và 23 cháu nữ. Từ những đặc điểm tình hình của trường lớp tôi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
a. Thuận lợi
Được sự chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo TP Thanh Hoá, sự quan tâm giúp đỡ của các cấp, các ngành, BGH nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi và các đồng nghiệp đã được học tập các lớp chuyên đề, dự nhiều hoạt động bổ ích rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trang thiết bị ở trường được đầu tư nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của cô và trẻ.
- Được hội cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ, phối kết hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Các cháu ở lớp hầu hết đều ngoan, thông minh, ngộ nghĩnh, đi học đều nên tôi cũng dành thời gian trò chuyện tình cảm với trẻ, giúp trẻ gần gũi, thân thiết và không có cảm giác buồn chán khi đến lớp.
b. Khó khăn
- Nhiều trẻ trong lớp lần đầu tiên đi học nên chưa được qua các độ tuổi mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ nên chưa được rèn dũa về vệ sinh cá nhân cũng như giữ gìn vệ sinh chung
- Chưa có điều kiện để tổ chức cho các cháu đi thăm quan một số địa danh ở địa phương
- Bản thân các giáo viên chưa có ý thức tự giác khai thác nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo.
- Việc giáo dục môi trường tiến hành chưa khoa học, thường xuyên, thiếu tính chủ định, thiếu tập trung, không có sự kiểm tra đánh giá, hiệu quả thấp.
c. Kết quả thực trạng
Căn cứ vào những thuận lợi và khó khăn trên, ngay từ đầu năm học tôi đã bắt đầu thực hiện đề tài, đã khảo sát ban đầu trên trẻ. 
Để tiện cho việc theo dõi khảo sát tôi phân thành các yêu cầu sau:
Theo kết quả khảo sát tháng 9 năm 2015:
TT
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
TB
1
Nề nếp giữ gìn vệ sinh trong ăn uống, sinh hoạt của trẻ ở trường mầm non
50
15/50 = 30%
10/50
= 20%
7/50
= 14%
18/50
=36%
2
Biết giữ gìn vệ sinh nơi trường lớp, nơi công cộng
50
12/50= 24%
10/50= 20%
8/50
= 16%
20/50
= 40%
3
Biết cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định
50
10/50= 20%
10/50= 20%
8/50
16 %
22/50
= 44%
4
Biết chăm sóc và bảo vệ cây
50
12/50
=24%
9/50
= 18%
9/50
= 18%
20/50 
= 40%
5
Không vứt rác ra đường, biết bỏ rác vào thùng, nhắc nhở người lớn không được xả rác bừa bãi
50
8/50= 16%
7/50= 14%
10/50
20 %
25/50
= 50%
6
Phân biệt được các hành động đúng, sai với môi trường 
50
9/50
= 18%
10/50
= 20%
8/50
=16 %
23/50
 = 46%
7
Biết tiết kiệm điện nước khi sử dụng
50
7/50
= 14%
8/50
= 16%
10/50
=20 %
25/50 
= 50%
 Qua bảng khảo sát trên có thể thấy: Nề nếp giữ gìn vệ sinh trong ăn uống, sinh hoạt của trẻ còn chưa cao, ý thức giữ gìn vệ sinh nơi công cộng và trường lớp còn thấp, khi chơi đồ chơi xong số trẻ biết cất dọn đúng nơi quy định chưa đạt với yêu cầu, nhiều trẻ kỹ năng chăm sóc cây còn kém. Ý thức không vứt rác ra đường, biết bỏ rác vào thùng, phân biệt các hành động đúng sai với môi trường và biết tiết kiệm điện nước trong sinh hoạt còn chưa cao.
Từ thực trạng trên tôi tiến hành lên kế hoạch để tích hợp các nội dung giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi trong các hoạt động khác nhau khi có điều kiện phù hợp.
2.3. Một số biện pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 5 tuổi có ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non
2.3.1. Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường thông qua nội dung tích hợp các chủ đề trong năm.
Phạm vi hoạt động của trẻ mẫu giáo tuy chưa rộng nhưng lại rất phong phú đa dạng nên rất có điều kiện để lồng ghép nội dung giáo dục môi trường vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Thông qua hoạt động học tập, vui chơi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với thế giới động vật, thực vật, các hiện tượng tự nhiên, làm quen với một số nghề nghiệp trong xã hội trong đó có công việc làm sạch đẹp môi trường.
Hoạt động học tập là hoạt động có khả năng giáo dục môi trường một cách toàn diện và có hệ thống. Trẻ được tham gia nhiều vào các hoạt động khác nhau: Phát triển thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học, tạo hình, Mỗi hoạt động trên đều có những đặc trưng riêng và có các ưu thế khác nhau như: Trẻ quan sát, đàm thoại, thực hành trải nghiệm, thí nghiệm, chơi các trò chơiđể trẻ nhận ra được những việc làm tốt, không tốt, những hành động đúng, hành động không đúng kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, có thái độ phù hợp với môi trường trong và ngoài lớp học.
Ví dụ:
 + Ở chủ đề “Trường mầm non”: Ngoài việc cung cấp cho những kiến thức về chủ đề, tôi giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, bảo vệ và chăm sóc cây xanh xung quanh lớp và vườn trường.
+ Ở chủ đề “Bản thân”: Giáo dục trẻ biết ích lợi của việc giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường đối với sức khoẻ con người. Trẻ có hành vi và thói quen tốt trong ăn uống, nhận biết ký hiệu thông thường như: Khu vệ sinh nam, vệ sinh nữ, thùng đựng rác và nhận biết một số vật dụng theo ký hiệu riêng của mình như: Ca cốc, khăn lau mặt, bàn chải răng một số vật dụng và nơi nguy hiểm như: Dao, kéo, ao, hồ, ổ điện
+ Ở chủ đề “Gia đình”: Cần giúp trẻ nhận thấy được sự thay đổi của môi trường xung quanh nhà của trẻ, nhận biết được môi trường sạch, môi trường bẩn. Biết quý trọng và giữ gìn đồ dùng trong gia đình, lấy và cất đồ dùng đúng chỗ, bỏ rác đúng nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi và có ý thức về sử dụng năng lượng một cách tiết kiệm như: Tắt quạt khi không dùng, tắt điện trước khi ra khỏi phòng, khoá vòi nước khi không sử dụng
+ Ở chủ đề “Một số nghề”: Trẻ biết ở mỗi nghề, con người đều có trách nhiệm và nghĩa vụ đóng góp vào việc giữ gìn và bảo vệ môi trường ở những khía cạnh khác nhau. Có những nghề mà nhiệm vụ chính là làm cho môi trường sạch đẹp như công nhân công ty môi trường đô thị, trồng cây gây rừng, bảo vệ và chăm sóc cây con trong công viên, vườn bách thúTrẻ biết được những công việc và sự cần thiết của nghề nghiệp này. Từ đó giáo dục trẻ ý thức tôn trọng người lao động và bảo vệ cây cối xung quanh trường học và nơi mình sinh sống.
+ Ở chủ đề “Thế giới thực vật”. Giáo dục trẻ biết quá trình phát triển của cây, ích lợi của cây xanh đối với môi trường sống và biết tác hại của việc chặt phá rừng bừa bãi làm cho môi trường ô nhiễm, thiên tai xảy ra nhiều và ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống của con người.
+ Ở chủ đề “Thế giới động vật”. Giáo dục trẻ yêu quý các con vật nuôi, mong muốn và thực hiện những hành động tốt để chăm sóc bảo vệ những con vật gần gũi.
+ Ở chủ đề “Phương tiện và luật lệ giao thông”. Giúp trẻ hiểu được một số quy định đơn giản để đảm bảo an toàn khi tham gia giao thông và các hành vi khi tham gia giao thông. Biết được các phương tiện giao thông thải ra khói bụi như: Ô tô, xe máy, tàu hoảthải khói vào không khí. Giáo dục trẻ khi đi trên đường biết bịt khẩu trang, đội mũ bảo hiểm tránh tai nạn, khi được bố mẹ đưa đến trường phải nhắc bố mẹ để xe đúng nơi quy định, không cho xe đi vào sân trường vì khói bụi sẽ làm ô nhiễm môi trường. Ngoài ra giáo dục trẻ ý thức giữ gìn các đồ dùng, phương tiện đi lại của gia đình sạch sẽ gọn gàng.
+ Ở chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên”. Giúp trẻ biết về các hiện tượng tự nhiên như: Gió, mây, mưa, sấm chớp, sét, lũ lụt, hạn hán Qua đó trẻ biết phân biệt đặc điểm của nước, nguồn nước sạch, nước bẩn, ích lợi của nước sạch, biết tiết kiệm nước sạch, tránh xa nguồn nước bẩn gây ô nhiễm và gây bệnh tật cho con người.
+ Ở chủ đề “Quê hương đất nước, Bác Hồ và trường tiểu học”. Giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường chính là bảo vệ cảnh quan, vẻ đẹp của quê hương mình. Qua các câu chuyện về Bác Hồ trẻ biết cùng nhau tiến bộ, biết giúp đỡ người thân làm những công việc nhỏ vừa sức để môi trường nơi mình ở luôn sạch đẹp.
Như vậy, việc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mẫu giáo thông qua các chủ đề rất phong phú, đa dạng. Chúng ta cần lồng ghép tích hợp để giúp trẻ có những kiến thức, hiểu biết về chăm sóc cho bản thân, về môi trường xung quanh gần gũi với bản thân, biết sử dụng và giữ gìn đồ dùng luôn sạch sẽ, gọn gàng, ngăn nắp. Biết sống vì môi trường, bảo vệ và giữ gìn môi trường, có thái độ đúng với môi trường một cách tích cực và hiệu quả.
2.3.2. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động của trẻ mẫu giáo trong trường mầm non
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động vui chơi
Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ. Thông qua các trò chơi phân vai, trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người làm công tác bảo vệ môi trường như: Trồng cây, chăm sóc cây, nhặt rác xung quanh khu vực của lớp mình, ở sân trường
- Góc phân vai :
 + Khi chơi trò chơi gia đình: Trẻ biết mô phỏng các công việc của người lớn như: Dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nền nhà sạch sẽ, quét mạng nhện trong nhà, gấp quần áo gọn gàng ngăn nắp, đi mua đồ dùng gia đình giữ gìn không rơi vỡ, nhắc nhở mọi người phải sống tiết kiệm, trước khi ăn phải rửa tay.
+ Khi chơi đóng vai bác sỹ trẻ biết khuyên bệnh nhân ăn sạch, ở sạch, tập thể dục hàng ngày để cơ thể luôn khoẻ mạnh
+ Khi đóng vai cô giáo trẻ biết nhắc nhở học sinh giữ gìn trường lớp, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ, khi chơi xong xếp gọn gàng để bảo vệ môi trường lớp học luôn sạch đẹp.
+ Trò chơi nấu ăn: Trong quá trình trẻ chơi đóng vai đầu bếp hoặc gia đình chế biến thức ăn trẻ biết chú ý vệ sinh dụng cụ nhà bếp, rửa thực phẩm sạch sẽ, biết để rác vào túi ni lông để cho vào thùng rác, khi chế biến thực phẩm thì đeo tạp dề và khẩu trang.
- Góc nghệ thuật: Trẻ biết làm một số đồ dùng, đồ chơi từ những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế liệu thải bỏ như: Gáo dừa, vỏ hộp làm bộ gõ nhạc, tre làm phách. Trẻ múa hát, đọc thơ theo chủ đề, đặt câu đố về các con vật và cây cối, đồ dùng. Thông qua đó trẻ nhận biết được mối quan hệ của chúng với môi trường xung quanh.
- Góc thiên nhiên: Khi trẻ chăm sóc cây, lau lá, nhổ cỏ, xới đất, tưới cây, nhặt lá khô, gieo hạt, trồng cây..trẻ cảm nhận được công việc của người trồng nên những cây xanh. Khi chơi với cát, nước trẻ biết phải rửa tay sạch sẽ khi chơi xong.
Hình 1: Hoạt động chăm sóc cây xanh ở góc thiên nhiên của bé
- Góc Xây dựng - Lắp ghép: Qua các trò chơi lắp ghép xây dựng các công trình như: Công viên xanh, vườn bách thú, khu chung cư gia đình, vườn rau ao cá Bác Hồ,.trẻ biết bố trí, xếp đặt các khu vực trong mô hình hợp lý, gọn gàng, sạch đẹp. Biết sử dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để tạo thành các sản phẩm phục vụ cho góc xây dựng.
Hình 2: Hoạt động của bé ở góc Xây dựng-Lắp ghép
Tóm lại: Thông qua quá trình chơi trẻ hiểu được ý nghĩa môi trường đối với đời sống con người. Được thực hiện các thao tác chơi mô phỏng những công việc hàng ngày của người lớn giúp trẻ cảm thấy mình “Quan trọng” và có ý thức cùng chung tay bảo vệ môi trường.
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua tổ chức sinh hoạt như giờ ăn, ngủ cho trẻ
Đây là hoạt động nhằm hình thành các nề nếp thói quen trong sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu được vui vẻ thoải mái của trẻ.
Ví dụ: Trẻ biết lao động trực nhật như: Cùng cô kê bàn ăn ngay ngắn, xếp đĩa khăn lau tay và bát đựng cơm rơi, biết rửa tay bằng xà phòng, lau mặt đúng quy trình. Trong khi trẻ ăn cô nhắc trẻ nhai kỹ, ăn hết xuất. Khi ho, hắt hơi phải lấy tay che miệng, không nói chuyện riêng trong khi ăn. Ăn xong biết để bát thìa vào nơi quy định một cách gọn gàng, sau đó đánh răng, lau miệng. Nhắc nhở trẻ biết lấy nước vào cốc để đánh răng, không để vòi nước chảy liên tục. Trẻ biết giữ gìn phòng nhóm sạch sẽ, đi vệ sinh đúng nơi quy định, đi xong biết xả nước bồn cầu, biết trước khi lên giường xếp dép ngay ngắn sau đó lấy gối đi ngủ.
Hình 3: Giờ ăn của trẻ
* Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua hoạt động nêu gương 
Vào những buổi nêu gương cuối tuần, cho trẻ kể về những việc làm tốt giúp cô giáo và các bạn như: Biết xếp đồ chơi lên giá ngay ngắn, biết kê bàn ăn, biết gấp khăn lau tay, biết phơi khăn lau mặt lên giá khăn, biết để bát đựng thức ăn, biết nhặt rác để vào thùng, xếp ghế theo tổ ngay ngắn, khi mắc lỗi thì biết xin lỗi, biết cảm ơn khi được giúp đỡ hoặc nhận quà, biết chào hỏi lễ phépNgoài ra trẻ kể thêm những việc làm vừa sức ở nhà để gi