SKKN Một số biện pháp giáo dục nhằm rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa

1. PHẦN MỞ ĐẦU
	1.1.Lí do chọn đề tài
	Từ năm 2008, phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động với 5 nội dung là:
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn.
- Dạy và học có hiệu quả,phù hợp vơi đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập.
- Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.
- Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi,lành mạnh.
- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
Trong 5 nội dung trên, nội dung thứ 3 chỉ rõ rèn kĩ năng sống là một việc cần đặc biệt coi trọng. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là nhiệm vụ thường xuyên của công tác giáo dục đồng thời cũng là nhân tố quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho học sinh. Bằng nhiều hình thức, nhiều con đường, việc rèn kĩ năng sống sẽ trang bị tri thức, hành vi kĩ năng . Đồng thời nó định hướng cho học sinh tiểu học rèn luyện cử chỉ hành vi và thói quen ứng xử tốt. Trong sự phát triển nhân cách của học sinh, việc rèn luyện kĩ năng sống là đảm bảo cho học sinh có được bản lĩnh rõ ràng về nhân cách toàn diện. Nếu không rèn kĩ năng sống thì không những sự ứng xử trong các tình huống sẽ phức tạp, gặp khó khăn, thậm chí mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách toàn diện của trẻ bị hạn chế, phiến diện, dẫn đến có thể bị lệch lạc về nhân cách.
Kĩ năng sống là một trong những khái niệm được nhắc đến nhiều trong thời đại ngày nay. Kĩ năng sống theo cách nghĩ đơn giản là tất cả những điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có thể thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Kĩ năng sống được hình thành theo một quá trình, hình thành một cách tự nhiên qua những va chạm, những trải nghiệm trong cuộc sống và qua giáo dục mà có. Có nhiều nhóm kĩ năng sống như: nhóm kĩ năng nhận thức, nhóm kĩ năng xã hội và nhóm kĩ năng quản lí bản thân... Dù là kĩ năng nào cũng đều rất quan trọng và cần thiết với mỗi con người. Cho nên, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có một vị trí quan trọng trong công tác giáo dục ở các nhà trường
Làm thế nào để nâng cao kĩ năng sống cho học sinh? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hàng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, tôi mạnh dạn và quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục nhằm rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” để nghiên cứu, nhằm giúp học sinh tự tin hơn khi tham gia các hoạt động và đạt hiệu quả cao hơn sau mỗi hoạt động.
	1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội ,giúp học sinh hiểu biết về thể chất ,tinh thần của bản thân,có hành vi thói quen ứng xử có văn hóa,hiểu biết và chấp hành pháp luật.
- Giúp học sinh có khả năng tự thích ứng với môi trường xung quanh ,tự chủ,tự lập,tự tin khi giải quyết công việc.
-Tìm hiểu một số đặc điểm cơ bản của kĩ năng sống được hình thành qua việc học tập môn kĩ năng sống ở trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi TP Thanh Hóa.
	1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2.
	1.4 .Phương pháp nghiên cứu :
 - Đọc các tài liệu về tâm sinh lý lứa tuổi Tiểu học và tài liệu liên quan tới giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
 - Phương pháp khảo sát - quan sát thực tế .
 - Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.
 - Phương pháp phân tích, tổng hợp.
 *Trên đây là một số phương pháp tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm này. Vì mỗi phương pháp đều có cái hay trong quá trình áp dụng thực hiện. Nếu chúng ta áp dụng đúng phương pháp trong từng thời điểm thích hợp thì hiệu quả đạt được rất tốt trong việc thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm.
	2. NỘI DUNG
	2.1. Cơ sở lí luận
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tạiKĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường. Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như phương pháp học tập nhóm, thực hành, thông qua giao tiếp và nhất là thông qua ứng xử các tình huống của cuộc sống sẽ giúp học sinh rèn luyện được kĩ năng sống. Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống.	
- 5 Nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường Tiểu học đã chỉ rất rõ các nội dung cần giáo dục về Kĩ năng sống cho học sinh:
1. Thực hiện đầy đủ và có kết quả hoạt động học tập; chấp hành nội quy nhà trường; đi học đều và đúng giờ; giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập.
2. Hiếu thảo với cha mẹ, ông bà; kính trọng, lễ phép với thầy giáo, cô giáo, nhân viên và người lớn tuổi; đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè, người khuyết tật và người có hoàn cảnh khó khăn.
3. Rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân.
4. Tham gia các hoạt động tập thể trong và ngoài giờ lên lớp; giữ gìn, bảo vệ tài sản nơi công cộng; tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường, thực hiện trật tự an toàn giao thông.
5. Góp phần bảo vệ và phát huy truyền thống của nhà trường, địa phương.
Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của nhà trường và xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn.
Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ em. Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ; Không những thế còn có những gia đình cha mẹ nghiện ngập, cờ bạc, rượu chè,... ảnh hưởng vô cùng lớn tới tâm hồn trẻ, tới sự phát triển nhân cách của trẻ. Một số gia đình hoàn toàn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường. Cũng có những gia đình có điều kiện kinh tế, quá chiều chuộng con dẫn đến trẻ thiếu sự sáng tạo, luôn ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; mỗi khi gặp các tình huống trong thực tế lúng túng không biết xử lý thế nào, hạn chế trong việc tự bảo vệ bản thân mình; hoặc có trẻ được chiều chỉ làm theo ý của mình chứ không làm theo ý người khác. Bên cạnh việc học các môn văn hoá nếu trẻ được chú ý giáo dục đạo đức, được rèn kĩ năng sống biết phân biệt cái tốt, cái xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự quyết định đúng trong một số tình huống thì chính trẻ sẽ là người tác động tốt đến gia đình, xã hội.
2.2 Thực trạng của việc rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 ở trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Thành phố Thanh Hóa” 
Hiện nay việc rèn kĩ năng sống cho các em ở nhà trường còn nhiều hạn chế. Nguyên nhân chính là do giáo viên và phụ huynh chỉ chú trọng lo việc dạy và học kiến thức cho con em là chủ yếu, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa được phối kết hợp một cách tích cực.
Về phía học sinh, các em ít được vận dụng những điều đã học vào thực tế. Tâm lý chiều chuộng con cái đến độ “quyền” thì được hưởng hết, mà “bổn phận” không mấy khi bị yêu cầu phải thực hiện đầy đủ khiến cho việc học và hành luôn có độ vênh nhất định.
Mặc dù ở một số môn học, các hoạt động ngoại khóa, việc giáo dục kĩ năng sống đã được đề cập đến. Tuy nhiên, do nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa thực sự phù hợp và sự phối hợp giáo dục tay ba: Nhà trường – Gia đình - Xã hội chưa nhịp nhàng nên hiệu quả chưa cao. 
Qua thực tế giảng dạy ở lớp 2A, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, bản thân tôi nhận thấy kĩ năng sống của học sinh còn nhiều hạn chế. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Còn phần lớn các em có thể hiện kĩ năng mờ nhạt, khuôn sáo, có nét lệch chuẩn.
Qua tiến hành khảo sát (lần 1) ở lớp 2A đầu năm học với chủ đề “Kĩ năng của em”; kết quả như sau:
Tổng số học sinh
Kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng
Kĩ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
40
7
17,5
12
30
21
52,5
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra khỏi nhóm
SL
%
SL
%
40
18
45
22
55
Tổng số học sinh
Ứng xử tình huống trong khi chơi trò chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, khá phù hợp.
Hay cãi nhau, xô đẩy bạn khi chơi.
SL
%
SL
%
40
18
45
22
55
Từ những thực trạng trên, đòi hỏi bản thân tôi phải tìm ra những biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả.
2.3. CÁC GIẢI PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 2
Kĩ năng sống được giáo dục ở nhà trường thông qua các môn học chính khóa và ngoại khóa. Xin được lần lượt trao đổi như sau:
2.3.1. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua một số môn học.
2.3.1.1. Rèn kĩ năng sống thông qua môn học Tiếng Việt:
Trong chương trình Tiếng Việt ở lớp 2 có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Kể những điều em biết về thành thị hoặc nông thôn. Báo cáo các hoạt động, Kể chuyện,... được lồng cụ thể qua các tình huống giao tiếp. 
Khi dạy học các bài hoặc phần có liên quan tới kĩ năng sống, tôi thường gợi mở cho các em liên hệ và nói một cách tự nhiên, hoàn toàn không gò bó áp đặt. Bên cạnh đó, nhiều bài Luyện từ và câu có nội dung rèn luyện các nghi thức lời nói, nhiều bài Tập đọc giới thiệu những văn bản mẫu chuẩn bị cho việc hình thành một số kĩ năng giao tiếp cộng đồng như mẫu đơn, thư, báo cáo hoạt động, hoặc cung cấp những câu chuyện mà qua đó học sinh có thể rút ra những nội dung rèn kĩ năng sống.
Lớp chúng mình đoàn kết.
Khối 2 tham gia múa hát trong:Lễ kết nạp đội viên năm 2017-2018.
Để hình thành những kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu và giải quyết vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp, Thông qua các hoạt động học tập, được phát huy trải nghiệm, rèn kĩ năng hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, học sinh có được cơ hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ năng sống cần thiết.
2.3.1.2. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua dạy học môn Đạo đức:
Ở môn Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tổ chức cho học sinh thực hiện các hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trò chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, Sử dụng nhiều phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trò chơi,Và chính thông qua việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh đã được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn
Khi dạy Đạo đức tôi thường tổ chức cho các em đóng vai, chơi trò chơi. ngại không tự tin khi đóng vai, bày tỏ ý kiến trước các bạn thiếu nhi quốc tế nhưng bản Sau vài lời khuyến khích đầu tiên, tôi tổ chức cho các em ngồi thành nhóm đóng vai, giới thiệu về bản thân,đất nước của mình, bày tỏ ý kiến, Lúc đầu các em rất ái thân đã kịp thời nhắc nhở các em những điều cần chú ý trong khi giao tiếp, cộng thêm một môi trường hòa đồng thân thiện các em thực hiện rất tốt, không còn những cái nhìn ái ngại. Thay vào đó là sự tự tin cùng những câu nói rõ ràng, chắc gọn, mạnh dạn hơn.
 Lớp 2A ủng hộ bạn nghèo.
Xây dựng trường học thân thiện .
Các kĩ năng được phát triển từ dễ đến khó. Sau bài học giới thiệu là những bài học như khám phá, tư duy hiệu quả và đặc biệt kĩ năng làm việc đồng đội. Bản thân luôn tạo không khí thân thiện, áp dụng việc đổi mới phương pháp tạo điều kiện cho các em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định và phát huy mình hơn qua việc học nhóm. 
Ví dụ: Khi dạy bài: “Quan tâm, chăm sóc ông bà cha mẹ”, tôi cho học sinh chuẩn bị những hộp về những việc đã làm và chưa làm được và tổng kết lại vào cuối tiết. Em nào nêu được nhiều việc tốt đã làm để quan tâm đến ông bà,cha mẹ nhất sẽ được tuyên dương. Tôi cũng tổ chức cho các em trao đổi : “Theo em, như thể nào là quan tâm chăm sóc ông bà cha mẹ?” “Em đã quan
tâm, chăm sóc ông bà cha mẹ chưa?”... qua đó các em sẽ bộc lộ những suy nghĩ,tình cảm của mình về những người thân trong gia đình.
2.3.1.3. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua dạy học môn Tự nhiên và xã hội.
Trong môn Tự nhiên và xã hội, khi dạy bài: "Cá”, tôi đã cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trò chơi “đi chợ” mua cá. Từ đó các em biết cách chọn lựa cá và biết được lợi ích của cá. Qua đó các em thấy được trong các bữa ăn hàng ngày cá là loại thực phẩm cung cấp cho ta nhiều năng lượng, nhiều chất đạm cần thiết cho cơ thể con người, thấy được vai trò của các chất dinh dưỡng có trong thức ăn.
 Cá tươi ngon, bổ dưỡng Ăn cá phòng chống bệnh béo phì
Phòng một số bệnh do thiếu chất dinh dưỡng; Phòng bệnh béo phì; giáo dục các em hiểu rằng ăn uống đủ chất và hợp lí giúp cho chúng ta khoẻ mạnh, biết phòng tránh một số bệnh lây qua đường tiêu hóa
Hay khi dạy An toàn giao thông, Phòng chống tai nạn đuối nước kĩ năng phòng chống tai nạn giao thông và các thương tích khác, tôi đã giáo dục các em cách phòng chống tai nạn giao thông, các em cần có ý thức đội mũ bảo hiểm khi được bố mẹ đưa bằng xe máy khi đến trường.
Hệ thống câu hỏi: “Trẻ em dưới 7 tuổi phải đi cùng với ai khi đi trên đường và khi qua đường?”; “Đi bộ qua đường em phải đi ở đâu?”; “Khi đi bộ em đi ở đâu? Nếu đường không có vỉa hè thì thế nào?”; “Em có nên chơi đùa trên đưòng phố không? Có leo trèo qua dải phân cách và chơi gần dải phân cách không? Vì sao?”; “Khi ngồi trên xe máy em phải như thế nào? Em hãy nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu sự cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em đã nhìn thấy tai nạn trên đường chưa? Theo các em vì sao tai nạn xảy ra?”;...
Giáo dục cho các em tránh các tai nạn trên đường: không được chạy lao ra đường, không được bám bên ngoài ô tô, không được thò tay, chân, đầu ra ngoài khi đi trên tàu, xe, ghe, đò,... Như vậy, các em có thể tự lập, xử lí được những vấn đề đơn giản khi gặp phải. 
Văn hóa xếp hàng của học sinh Học sinh lớp 2 A thực hiện đội mũ
 bảo hiểm.
2.3.2. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
2.3.2.1. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua lời ăn, tiếng nói.	 
“Nói lời hay, làm việc tốt” là một phong trào của Đội nhưng đồng thời cũng là những yêu cầu thiết yếu về kỹ năng sống. Qua cách ứng xử lễ phép như biết đi thưa về hỏi, chào hỏi những người lớn tuổi, biết xin lỗi khi có khuyết điểm, cảm ơn khi được tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô và những người lớn tuổi,... Không gây gổ, chửi bậy, đánh nhau là những yêu cầu cụ thể trong ứng xử hàng ngày của học sinh với bạn bè thể hiện rõ kĩ năng sống.
Chúng em chăm sóc cây và hoa.
Trẻ em hôm nay - Thế giới ngày mai
Tôi luôn yêu cầu cao ở các em, đồng thời lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân của mọi việc “có vấn đề”. Tôi cố gắng dùng những lời lẽ mềm mỏng, cử chỉ yêu thương của mình khi góp ý hoặc yêu cầu học sinh làm những việc phù hợp. Tránh hành hung, nói nặng lời để các em bớt đi tính hung hăng đối với những học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi.
Trường tôi hay tổ chức những cuộc thi vui, sinh hoạt theo chủ đề sau khi chào cờ đầu tuần. Những buổi như vậy, tôi luôn khuyến khích các em xung phong trả lời những câu hỏi mà cô Tổng phụ trách nêu ra. Luôn lắng nghe các nội dung, hoạt động cần làm trong tuần. Nhờ vậy các em mạnh dạn dần và thực hiện tốt các phong trào (Ngày 23/9/2017 em Bùi Lê Tường Vy, học sinh lớp 2A của tôi trả lời được câu hỏi của cô Tổng phụ trách hỏi vấn đề về “Tác dụng của chữ ạ trong cách xưng hô” đã được tuyên dương trước cờ...) Hay tổ chức cho các em tìm hiểu kho tàng tục ngữ, ca dao Việt Nam nói về tác dụng của lời ăn tiếng nói: “Lời nói chẳng mất tiền mua”
2.3.2.2. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua hoạt động Văn thể mỹ, vui chơi.
Các hoạt động Văn thể mỹ và vui chơi cũng là các cơ hội tốt để rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. 
Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11. Khi làm báo tường, bản thân tôi đã hướng dẫn các em cùng sưu tầm bài và viết bài, vẽ và trang trí tờ báo. Các em cũng trình bày những hoạt động vui chơi của lớp mình lên trang báo. Qua hoạt động này rèn cho các em nhiều kĩ năng như: đoàn kết, thân ái, tương trợ, hợp tác với nhau rất tốt. Kết quả là tờ báo tường với chủ điểm “Măng non” của chi đội lớp 2A đã đạt được giải nhì.
Báo tường là công sức chung của cả tập thể GV và HS trong lớp
Tôi cũng luôn tạo ra các tình huống mở khi chơi hay trong sinh hoạt hàng ngày để các em rèn cách ứng xử.
Trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kĩ năng sống cho các em. Các em lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi các em phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. 
Tôi cũng khuyến khích các em cùng chia sẻ những cảm nhận, những suy nghĩ, những quan sát của mình với cô với bạn một cách thoải mái, tự nhiên không gò bó, áp đặt. Hoặc ở những giờ sinh hoạt lớp, giờ ra chơi tôi không ngại cùng các em tham gia những trò chơi dân gian, trò chơi giúp các em phát triển trí tuệ.
Việc tham gia đọc sách ở thư viện của nhà trường cũng vậy, tôi cùng các em tổ chức đọc ở trong phòng Thư viện khi đến lượt lớp của mình hoặc cùng các em mượn sách báo đọc ngoài trời, dưới tán cây của Thư viện xanh.
Tôi còn tranh thủ đọc sách cho các em nghe trong mọi tình huống như những lúc sinh hoạt đầu giờ, hoặc đọc sách các em nghe trong giờ sinh hoạt lớp. Tăng cường kể cho các em nghe các câu chuyện cổ tích, câu chuyện trong bài tập đọc, bài thơ,để qua đó rèn luyện đạo đức cho các em, giúp các em hoàn thiện mình, dạy các em yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho các em qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ.
Đọc sách đúng lịch trong Thư viện Thư viện là kho tàng chứa tất cả
 nhà trường của cải tinh thần của loài 
 người 
 (G.V.LEIBNIZ)
Các năm gần đây, ngành Giáo dục có kế hoạch phối hợp với Nhà hát Ca múa kịch Lam Sơn tổ chức “Sân khấu học đường” cho học sinh tiểu học. Mỗi cốt truyện trình diễn đều mang đậm tính nhân văn và có tính chất giáo dục kĩ năng sống cao. Tôi luôn dựa vào các cốt truyện để cùng các em tìm hiểu, bộc lộ quan điểm. Thậm chí, các em rất mạnh dạn hòa mình vào thế giới nhân vật, mạnh dạn lên giao lưu cùng các văn nghệ sĩ. Ảnh dưới bên phải minh họa em Lê Nguyễn Khánh Chi, học sinh lớp tôi lên giao lưu trong vở ca kịch “Ali ba ba và bốn mươi tên cướp” .
 Giao lưu tại Nhà hát
 Giao lưu tại sân trường
2.3.3.3. Rèn luyện kĩ năng sống thông qua Lao động