SKKN Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi trong trường mầm non

MỤC LỤC
Trang
1. Mở đầu
1
1.1 Lý do chọn đề tài
1 - 2
1.2 Mục đích nghiên cứu
2
1.3 Đối tượng nghiên cứu
2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung sáng kiến
2
2.1. Cơ sở lý luận
2 - 3
2.2. Thực trạng
3 - 4
2.3. Các biện pháp thực hiện
4 - 14
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
14 - 16
3. Kết luận, kiến nghị
16 - 17
Kết luận
16
Kiến nghị
16 - 17
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
Bác Hồ vị lãnh tụ kính yêu của dân tộc ta đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng cây
Vì lợi ích trăm năm trồng người”
Lời dạy đó thấm nhuần sâu sắc cho những người làm công tác giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Muốn có thế hệ con người mới mai sau tài đức vẹn toàn thì ngay từ lứa tuổi mầm non chúng ta phải chăm sóc, giáo dục trẻ một cách chu đáo. Trẻ phải được phát triển một cách toàn diện về đức, trí, thể, mỹ. “Đức” ở đây chính là tâm hồn, nhân cách của trẻ, là tình cảm thái độ của trẻ đối với những người xung quanh, với gia đình, với môi trường thiên nhiên, với vật nuôi, cây trồng... Từ đó hình thành và bồi dưỡng cho trẻ những tình cảm tốt đẹp với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh trẻ, giáo dục cho trẻ những hành vi đẹp, biết nói lời hay, biết làm việc tốt như Bác Hồ đã từng nói:
“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
 Phần nhiều do giáo dục mà nên”
Như vậy, con người sinh ra không ai định sẵn được tính nết và trưởng thành như thế nào, nhân cách như thế nào là do quá trình giáo dục. Giáo dục ở đây bao gồm cả gia đình - nhà trường và xã hội. Xét về phía nhà trường thì bậc học mầm non có một vị trí quan trọng vì bậc học mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân và cô giáo mầm non như một người mẹ. Trẻ ở bên cô cả ngày, cô giáo mầm non là người gần gũi, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ. 
Vấn đề giáo dục lễ giáo không phải là vấn đề mới, trước đây và hiện nay chúng ta vẫn làm nhưng làm thế nào để giáo dục lễ giáo có hiệu quả. Đây cũng là vấn đề mà các thầy cô giáo và các bậc phụ huynh vẫn luôn quan tâm. Điều đặc biệt hơn nữa là đối với trẻ mầm non đặc điểm của trẻ là dễ nhớ, mau quên và tính hay bắt chước cho nên việc giáo dục lễ giáo cần được sớm thực hiện và rèn luyện thường xuyên.
Bên cạnh đó, vì mục tiêu giảm tỷ lệ sinh con nên số con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ ngày càng được nuông chiều thái quá, trẻ muốn gì được nấy, đây cũng là vấn đề không nhỏ ảnh hưởng rất lớn đến vấn đề giáo dục lễ giáo cho trẻ. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường khoán trắng cho giáo viên.
Là giáo viên mầm non tôi thấy việc giáo dục lễ giáo cho trẻ luôn được chú trọng và đặt lên hàng đầu. Tuy nhiên, kết quả vẫn chưa cao đâu đó vẫn còn những câu nói cụt, những hành vi thiếu văn minh. Vậy làm thế nào? và bằng cách nào? để việc giáo dục lễ giáo cho trẻ mang lại hiệu quả cao. Trăn trở với mục tiêu chung của ngành giáo dục, vấn đề cấp bách của toàn xã hội là người giáo viên mầm non tôi không thể không suy nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ hiện nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trò to lớn trong việc giáo dục trẻ. Đặc biệt, năm nay tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Chính vì vậy , tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 – 6 tuổi” để góp một phần nhỏ bé của mình vào việc giáo dục lễ giáo cho trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi và hình thành cho trẻ những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài này nghiên cứu về một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong đề tài này tôi đã chọn và sử dụng những phương pháp nghiên cứu sau: 
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Trong quá trình dạy trẻ tôi cần tìm hiểu thêm tài liệu, sách, báo có liên quan tới đề tài để có thể hiểu rõ hơn về tâm sinh lý trẻ từ đó nêu ra những biện pháp hợp lý để việc giáo dục lễ giáo mang lại hiệu quả cao.
+ Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Chúng tôi tiến hành quan sát hoạt động của trẻ, xây dựng hệ thống câu hỏi thông qua tiết học hay các câu hỏi của giáo viên đối với trẻ để chúng tôi khảo sát, những hành vi văn minh, những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực. 
+ Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tôi lập bảng thống kê số liệu thu được và xử lý số liệu để đưa ra tỉ lệ % đạt và chưa đạt của trẻ về những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
2. Nội dung sáng kiến
Trong năm học này tôi quyết tâm thực hiện nhiệm vụ năm học của ngành phát động và luôn lấy mục tiêu giáo dục lễ giáo cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, để góp một phần nhỏ bé của mình vào quá trình hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ theo mục tiêu của nhà trường, của ngành và của toàn xã hội.
2.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đây là giai đoạn đặt nền móng đầu tiên quan trọng của nhân cách con người. Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ trong những năm này thì việc giáo dục lại hết sức khó khăn, phức tạp. 
Là giáo viên mầm non trực tiếp giảng dạy lớp 5-6 tuổi, ngay sau khi nhận lớp tôi rất băn khoăn, lo lắng thấy các cháu còn hạn chế về nhiều mặt, những lời nói cộc lốc, thiếu nhẹ nhàng lịch sự, chào hỏi chưa có thói quen, ngồi học còn trêu chọc bạn, ít phát biểu, ho hoặc hắt hơi không che miệng, giờ ăn cơm còn nói chuyện, chưa biết nhặt cơm rơi vào đĩa Vệ sinh cá nhân có một số cháu rửa chưa đúng thao tác, tính đoàn kết yêu thương giúp đỡ bạn bè chưa caoXác định được tầm quan trọng của “Giáo dục lễ giáo” nên tôi đã chọn đề tài này để nhằm nâng cao chất lượng “Giáo dục lễ giáo” cho trẻ.
Thiết nghĩ đó là việc làm đơn giản xong khi thực hiện ở trẻ tôi cảm nhận việc làm đó không hề đơn giản chút nào, vì đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mầm non là hiếu động “dễ nhớ, chóng quên”, nên việc thực hiện phải đầy đủ nội dung, đúng phương pháp, hình thức tổ chức phải đa dạng, phong phú và để “Giáo dục lễ giáo” tốt phải biết tuỳ theo từng trường hợp tôi đã mạnh dạn đưa ra những biện pháp cụ thể giúp trẻ tiếp thu một cách nhanh chóng, thành thạo, các nề nếp, thói quen lễ giáo trong trường mầm non.
2.2. Thực trạng: 
Trong quá trình giảng dạy năm học 2016-2017 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi. Thời gian vừa qua tôi được tiếp xúc gần gũi với trẻ tôi đã nghiên cứu, tìm hiểu và nắm được thực trạng tình hình của trẻ. Để tìm ra được những biện pháp giúp trẻ có thói quen văn minh trước tiên chúng ta phải nắm bắt được trẻ trong lớp có những kỹ năng gì nổi bật, kỹ năng gì còn thiếu để kip thời tìm ra biện pháp bổ xung. Tôi đã lựa chọn những tiêu chí khảo sát xác định hành vi thói quen văn minh của trẻ cụ thể như sau:
* Kết quả khảo sát đầu năm
Số trẻ
Nội dung giáo dục lễ giáo
Số trẻ đạt
Tỉ lệ
30
* Giờ đón trẻ
 Biết chào hỏi cô giáo, bố mẹ, các bạn
20
67%
* Giờ học
- Thưa gửi lễ phép
- Tham gia, có ý thức tích cực trong các hoạt động
20
67%
Giờ ăn:
- Trẻ biết mời cô, mời bạn khi ăn cơm.
- Ăn cơm từ tốn, biết nhặt cơm rơi.
22
73%
* Hoạt động vui chơi.
- Đoàn kết với bạn, giúp đỡ bạn khi chơi.
- Giao tiếp, xưng hô đúng vai chơi.
15
30%
* Hoạt động ngủ:
 Ngủ ngoan, không trêu ghẹo bạn
20
67%
* Ý thức tự phục vụ:
- Biết giữ gìn, cất đồ chơi đúng quy định
- Biết giữ gìn thân thể, vệ sinh môi trường
12
40%
Từ những kết quả trên tôi tiến hành phân tích kết quả điều tra ở các khía cạnh: Trình độ chuyên môn, nhận thức của giáo viên và nội dung và hình thức giáo dục trẻ.
* Thuận lợi.
Địa phương tôi là nơi có điều kiện tiềm năng phát triển về kinh tế. Sự nghiệp giáo dục luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương. Trường mầm non tôi đang công tác là một trong những đơn vị có thành tích cao, luôn dẫn đầu trong các hoạt động phong trào do ngành tổ chức. Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, đặt tiêu chí chất lượng giáo dục lên hàng đầu, đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết yêu nghề mến trẻ. Với trách nhiệm cao cả và tấm lòng yêu nghề, là một giáo viên có kinh nghiệm và trình độ chuyên môn trên chuẩn, tôi luôn nỗ lực phấn đấu để góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở đơn vị mình.
* Khó khăn.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn thiếu thốn.
- Môi trường cho trẻ hoạt động còn chật hẹp. 
- Tỷ lệ trẻ học trái tuyến chiếm 1/3 số trẻ trong lớp nên mọi nề nếp, hành vi, ý thức so với mặt bằng chung còn hạn chế.
- Trẻ chưa mạnh dạn, chưa nhanh nhẹn, còn nhút nhát, thụ động.
- Tệ nạn xã hội ngày càng gia tăng, phim ảnh và một số trò chơi không lành mạnh đã ảnh hưởng không ít đến sự phát triển nhân cách của trẻ.
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa có những hành vi phù hợp với độ tuổi.
- Về phía các bậc phụ huynh: Đã có sự quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ nhưng chưa có kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, luôn nóng vội trong việc dạy con. Bên cạnh đó có một số bộ phận không nhỏ phụ huynh chưa thực sự quan tâm, còn phó mặc hoàn toàn cho cô giáo, có những phụ huynh lại chiều chuộng con quá mức khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, luôn ỷ lại vào người lớn.
Xuất phát từ đặc điểm chung của trường, của lớp và tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo cho trẻ tôi đã mạnh dạn nghiên cứu “Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 5 - 6 tuổi” mong muốn trẻ lớp tôi có những kỹ năng lễ giáo chuẩn mực.
2.3. Các biện pháp thực hiện.
* Biện pháp 1. Giáo viên phải thực sự gương mẫu chuẩn mực.
Cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo. Chính vì vậy không phương pháp nào hiệu quả bằng phương pháp “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. Cô giáo cần là tấm gương mẫu mực về hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải quyết vấn đề. Đây là những yêu cầu rất cao và đòi hỏi mỗi cô giáo cũng luôn tự rèn luyện mình để công tác giáo dục trẻ hiệu quả hơn. Nhận thức được vấn đề trên tôi luôn luôn chuẩn mực trong lúc giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh, với trẻ.
Đối với đồng nghiệp: Ở trường mầm non hàng ngày trẻ tiếp xúc với cô và các ban vì thể trẻ có thể bắt chước cô mọi lúc mọi nơi để làm được giống cô giáo. Chính vì vậy việc nói năng, giao tiếp của tôi với đồng nghiệp cần thể hiện văn minh lịch sự, biết kính trên nhường dưới, đoàn kết thân ái giúp đỡ lẫn nhau, nói năng nhỏ nhẹ cởi mở, thân thiện, khiêm tốn học hỏi, trung thực thật thà, độ lượng với bạn bè trong cách cư xử , không xưng hô mày tao với các giáo viên trong lớp, trong trường. 
Đối với trẻ: Thương yêu quan tâm, chăm sóc dạy dỗ trẻ, luôn tạo không khí đầm ấm, xưng hô thân mật, đối xử với trẻ phải công bằng, vô tư, không đánh mắng, quát nạt trẻ, tôn trọng trẻ, không nói lấn át hoặc cắt ngang lời trẻ, không nói to trong giờ nghỉ của trẻ, khi trẻ chào cô phải đáp lại “cô chào cháu”, “mời các con ăn cơm”, khi trẻ làm giúp cô việc gì thì cô phải cám ơn, khi trẻ bướng bỉnh cô phải có thái độ nhẹ nhàng dỗ dành giải thích để trẻ phân biệt được hành vi tốt, xấu. Cần khéo léo xử trí các tình huống sư phạm để tạo ra cho trẻ lòng tin, sự mạnh dạn, hồn nhiên, thật thà và không ngại nhận lỗi.
Đối với phụ huynh: Khi nói năng giao tiếp với phụ huynh cần niềm nở, hoà nhã, khiêm tốn, tôn trọng lắng nghe ý kiến của phụ huynh và cần trao đổi những thông tin cần thiết về con cái của họ. 
Mọi hoạt động, hành vi, ngôn ngữ ứng xử chuẩn mực của tôi đã giúp trẻ có nhiều tiến bộ, trẻ có thói quen, nề nếp tốt trong mọi hoạt động. Trẻ lớp tôi đã có được những xúc cảm, tình cảm đạo đức và các chuẩn mực hành vi  tốt. Trẻ biết yêu quý những hành vi đúng, đẹp, biết phê phán những hành vi  không đúng. 
* Biện Pháp 2. Giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các môn học. 
* Môn làm quen Văn học: 
Khi học môn văn học từ những câu chuyện tôi thường xuyên cho trẻ đóng kịch, qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động của các nhân vật trong truyện, đồng thời trẻ biết thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Từ đó trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa của tác phẩm. Lồng ghép vào các tác phẩm văn học tôi giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.
Ví dụ: Qua chuyện "Tấm Cám".
Cô đàm thoại cùng trẻ: 
Tấm là người như thế nào?
Mẹ con Cám là người như thế nào?
Con thích nhân vật nào nhất? vì sao?
Qua câu chuyện cô giáo dục trẻ lòng thật thà, chăm chỉ lao động, dạy trẻ yêu cái thiện, ghét cái ác, hình thành cho trẻ lòng nhân ái đối với mọi người xung quanh.
Hay trong câu chuyện “Tích chu” tôi không những kể cho trẻ nghe, cho trẻ hiểu nội dung và kể diễn cảm thể hiện giọng của từng nhân vật trong chuyện, mà tôi còn cho trẻ đóng kịch. Qua câu chuyện nhằm giáo dục cho trẻ biết yêu thương, biết vâng lời ông bà, bố mẹ, giúp đỡ mọi người khi gặp khó khăn 
 Hình ảnh:Dạy trẻ đóng kịch truyện “Tích chu”
* Môn Âm nhạc: 
Âm nhạc là một bộ môn nghệ, qua âm nhạc trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp của cuộc sống và cũng qua âm nhạc trẻ thêm yêu quý thiên nhiên, quê hương, đất nước, yêu quý gia đình bạn bè hơn nữa âm nhạc còn giáo dục được trẻ đức tính mạnh dạn, vui tươi hồn nhiên, lòng yêu bố mẹ, ông bà, biết vâng lời mẹ, cô giáo và hướng tới cái đẹp.
Ví dụ: Dạy trẻ bài hát"Bông hoa mừng Cô"
Đàm thoại: - Đối với cô giáo các con phải làm sao?
 - Khi tặng hoa cho cô, các con phải như thế nào?
Thông qua đó giáo dục trẻ khi nhận quà từ người lớn các con phải nói lời cảm ơn hoặc trao vật gì với người lớn thì phải bằng hai tay.
Ví dụ: Bài hát: “Tìm bạn thân”
Tôi dạy trẻ hát thuộc bài, biết tên và giai điệu của bài hát vui tươi, hồn nhiên, mà qua bài hát giáo dục trẻ biết quan tâm, yêu thương đoàn kết với bạn bè, biết rủ bạn cùng vui chơi, múa hát bên nhau. Từ đó trong giờ chơi tôi quan sát thấy trẻ ngoan hơn, biết rủ bạn cùng chơi, cùng múa hát, không tranh giành, đánh nhau, khi em bé ngã biết nhẹ nhàng đỡ em bé dậy.
* Môn Khám phá khoa học: 
Nhằm giáo dục trẻ biết yêu thương, giúp đỡ những người gần gũi, ông bà, bố mẹ, anh chị em, cô giáo, bạn bè biết yêu quý, giữ gìn, bảo vệ đồ dùng, đồ chơi, chăm sóc vật nuôi, cây trồng, mạnh dạn, lễ độ trong giao tiếp với mọi xung quanh, thông qua đề tài tìm hiểu.
Ví dụ: Qua giờ khám phá khoa học "Cây xanh và môi trường sống"
Cô giáo có thể đàm thoại: Cây xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi như thế nào?
Muốn có nhiều cây xanh chúng ta phải làm gì?
Qua lợi ích của cây xanh, cô giáo dục cháu không ngắt ngọn bẻ cành, mà phải biết bảo vệ chăm sóc cây xanh để cây cho ta nhiều lợi ích.
Ví dụ: Tìm hiểu: “Một số con vật nuôi trong gia đình”
Tôi cho trẻ gọi tên, đặc điểm nổi bật, lợi ích của một số con vật nuôi trong gia đình. Qua đó giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc các con vật nuôi. 
* Môn Tạo hình: 
Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, tạo hình giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện lại một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực.
Ví dụ : Chủ đề Gia đình "Vẽ người thân trong gia đình"
Cô có thể đàm thoại.
Gia đình cháu gồm có những ai?
Mọi người sống trong gia đình phải như thế nào với nhau?
Giáo dục trẻ biết yêu thương, kính trọng đối với ông bà, cha mẹ, anh chị, biết nhường nhịn em bé.
* Môn Làm quen chữ cái:
Nhắc nhở cháu ngồi ngay ngắn, cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp, biết giữ gìn bảo quản đồ dùng.
* Môn Thể dục:
Tôi rèn luyện cho trẻ một số kỷ luật quần áo gọn gàng, sạch sẽ, đi dép trước lúc ra sân, biết xếp thẳng hàng, dàn hàng nhanh nhẹn tập luyện chú ý theo hiệu lệnh, rèn cho trẻ tính nhanh nhẹn, mạnh dạn, dũng cảm, tự tin
Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ thông qua các tiết học đã giúp chất lượng giáo dục lễ giáo ở lớp tôi tăng lên rõ rệt, trẻ biết chào hỏi, biết nói lời cám ơn, xin lỗi, yêu mến cô giáo, đoàn kết giúp đỡ bạn bè.
* Biện Pháp 3: Xây dựng giáo dục lễ giáo thông qua các chủ đề.
Thông qua bảng khảo sát tôi đã nắm được khả năng lễ giáo của trẻ để từ đó thông qua các chủ đề để đưa ra kế hoạch cụ thể lồng ghép vào các hoạt động.
TT
Chủ đề
Mục tiêu cần đạt
Biện pháp
1
Trường mầm non
Trẻ biết chào cô, chào các bạn, biết chơi với bạn bên cạnh, thích chơi đồ dùng đồ chơi.
Cô đưa ra mục tiêu, xây dựng kế hoạch cụ thể, soạn bài, lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các hoạt động.
2
Bản thân
– Biết nói lời cám ơn, xin lỗi, chào hỏi lễ phép, vâng lời người lớn.
– Biết chú ý nghe cô nói, bạn nói.
– Biết chơi với bạn, không tranh giành đồ chơi với bạn
Cô đưa ra mục tiêu, xây dựng kế hoạch cụ thể dạy trẻ vào các hoạt động trong ngày.
3
Nghề nghiệp
– Biết tôn trọng và yêu quý những nghề trong xã hội và hiểu rằng mỗi nghề đều có ý nghĩa.
– Biết giữ gìn và trân trọng thành quả của người lao động .
– Biết chào hỏi, nói lễ phép, biết cảm ơn, thể hiện sự yêu mến với các cô chú công nhân.
– Trẻ chơi chan hßa với bạn bè, nhường nhịn nhau khi chơi.
- Cô đưa ra mục tiêu, xây dựng kế hoạch cụ thể giáo dục trẻ vào các hoạt động trong ngày.
– Yêu quý và thể hiện tình cảm với các cô các bác công nhân
– Yêu quý, giữ gìn các sản phẩm của các nghề.
4
Động vật
- Trẻ biết chăm sóc và bảo vệ các con vật gần gũi.
- Giáo dục trẻ vào mọi hoạt động trong ngày.
- Trẻ yêu quý và bảo vệ các con vật nuôi trong gia đình trẻ.
5
Tết và mùa xuân
– Tham gia tích cực vào các hoạt động đón chào ngày tết cùng gia đình và trường mầm non.
– Biết chào hỏi, nói lễ phép, biết cảm ơn.
– Trẻ chơi chan hßa với bạn bè, nhường nhịn nhau.
- Cô đưa ra mục tiêu, xây dựng kế hoạch cụ thể giáo dục trẻ vào các hoạt động trong ngày.
6
Thực vật
– Yêu quý các loại cây xanh. Có ý thức bảo vệ cây xanh, bảo vệ môi trường (không bứt lá bẻ cành, không vứt rác bừa bãi, không leo trèo nơi công cộng)
– Quý trọng người trồng cây, chăm sóc cây và biết quý trọng sản phẩm của họ.
- Cô đưa ra mục tiêu, xây dựng kế hoạch cụ thể giáo dục trẻ.
- Trẻ bảo vệ và chăm sóc cây cối, trẻ biết công ơn của người trồng cây.
- Dạy trẻ biết xưng hô lễ phép với cô và người lớn, đúng mực với các bạn mọi lúc mọi nơi.
7
Giao thông
– Biết giữ gìn phương tiện giao thông.
– Trẻ thực hiện một số hành vi văn minh khi tham gia giao thông cùng người lớn.
- Trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè trong các trò chơi, hoạt động trong chủ đề.
- Dạy trẻ biết cách cư xử đúng mực khi ngồi trên các phương tiện giao thông.
8
Nước và các hiện tượng tự nhiên
– Trẻ biết ích lợi, tiết kiệm nước, không nghịch nước và ra sông suối ao hồ
– Biết bảo vệ môi trường xanh sạch đẹp: Không vứt rác bừa bãi.
– Biết vâng lời người lớn khi đi ra đường trời nắng, mưa thì biết yêu cầu đội mũ, áo mưa
- Trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè trong các trò chơi, hoạt động trong chủ đề .
- Dạy trẻ biết tiết kiệm nước, không nghịch nước, ra ao hồ sông suối
9
Quê hương đất nước Bác Hồ
– Biết thể hiện tình cảm với quê hương nơi mình sinh sống, về đất nước Việt Nam qua lời nói và hành động.
– Biết nhận đúng hành vi đẹp, xấu, đúng, sai, phân biệt ngoan, không ngoan
- Dạy trẻ cách cư xử lễ phép với người lớn.
- Trẻ biết quan tâm giúp đỡ bạn bè trong các trò chơi, hoạt động trong chủ đề.
* Biện Pháp 4. Giáo dục lễ giáo thông qua hoạt động vui chơi.
Đối với trẻ lứa tuổi này trẻ học theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học”. Trong giờ vui chơi trẻ được thực hành, trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến hành lồng giáo dục lễ giáo vào hoạt động vui chơi. Đây là hoạt động mà trẻ được hoạt động tích cực và thể hiện rõ nhất tính cách của từng trẻ. Chính vì thế, tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen chơi đoàn kết với bạn bè, có hành vi văn minh trong giao tiếp.
Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động vui chơ