SKKN Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường Tiểu học

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
 PHẦN I: MỞ ĐẦU
Trang 1
I. Lí do chọn đề tài
Trang 1
II. Mục đích nghiên cứu
Trang 2
III. Đối tượng nghiên cứu
Trang 2
IV. Phương pháp nghiên cứu
Trang 2
 PHẦN II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trang 3
I. Cơ sơ lí luận
Trang 3
II. Thực trạng của vấn đề
Trang 4
III. Các biện pháp đã sử dụng nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trang 6
1. Chọn và bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn.
Trang 6
2. Bồi dưỡng tổ trưởng thông qua việc xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn.
Trang 8
3. Chỉ đạo việc sắp xếp, bố trí thời gian và nội dung sinh hoạt chuyên môn hợp lí nhằm nâng cao chất lượng họp tổ chuyên môn.
Trang 9
4. Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề.
Trang 10
5. Chỉ đạo tổt việc sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
Trang 12
6. Chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn trong công tác dự giờ, thăm lớp.
Trang 15
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trang 18
 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
Trang 19
PHẦN I. MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo con người cho xã hội mới, cho dân tộc Việt Nam. Suốt cuộc đời mình, Người đã dành biết bao tâm trí, luôn quan tâm việc mở mang dân trí, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục. Người đánh giá rất cao vai trò của giáo dục đối với sự hưng thịnh của đất nước, với nhiệm vụ cực kì trọng đại là nâng cao dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, là động lực của sự phát triển, đưa nước nhà tiến tới giàu mạnh, dân chủ, văn minh, sánh vai với các cường quốc năm châu. Trước lúc đi xa, Người còn ân cần dặn lại: “Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết.” 
Thực hiện Di chúc của Bác Hồ, thực hiện đường lối của Đảng, nền giáo dục Việt Nam đã có những bước phát triển mới, vượt bậc, góp phần phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn cho sự nghiệp giáo dục nước nhà. Một trong những đổi mới cơ bản và toàn diện của nền giáo dục đó chính là đổi mới trong công tác quản lí. Bên cạnh đó, để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học thì hoạt động chuyên môn trong trường Tiểu học là một hoạt động vô cùng quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Trong giới hạn bài viết này, tôi muốn đề cập đến công tác sinh hoạt chuyên môn. Đây là một hoạt động hết sức quan trọng trong tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường tiểu học nói riêng. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên trao đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công tác. Qua các buổi sinh hoạt, giáo viên được bổ sung và nâng cao những kiến thức chuyên môn trong thực tiễn, những kỹ năng mềm dẻo trong công tác giảng dạy và quản lý học sinh. 
Do đó vấn đề sinh hoạt chuyên môn hiện nay đang được các cấp quản lý giáo dục quan tâm và tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chuyên môn thông qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Trong những năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn ở các trường học trên địa bàn huyện Thọ Xuân nói chung và trường Tiểu học Xuân Lai - nơi tôi đang công tác - nói riêng đã được tổ chức thực hiện thường xuyên. Song các buổi sinh hoạt chuyên môn ở hầu hết các nhà trường hiện nay còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập cần phải thay đổi. Vẫn còn tình trạng đơn điệu trong sinh hoạt cả về nội dung lẫn hình thức, chất lượng các buổi sinh hoạt còn nghèo nàn, chưa có hiệu quả, một số giáo viên chưa chú trọng tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, gây khó khăn cho việc duy trì và phát triển chất lượng giáo dục trong nhà trường. 
Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, bản thân tôi luôn luôn trăn trở để tìm biện pháp hữu hiệu nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường thông qua việc nâng cao năng lực chuyên môn và rèn luyện tay nghề vững vàng cho đội ngũ giáo viên. Tôi thiết nghĩ việc tổ chức tốt và có quy mô buổi sinh hoạt chuyên môn định kì sẽ vô cùng quan trọng góp phần lớn vào sự phát triển bền vững chất lượng giảng dạy của nhà trường. Chính vì vậy, tôi đã nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trong trường Tiểu học.”
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích đổi mới, nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ khối, tạo động lực giúp giáo viên hứng thú với hoạt động sinh hoạt chuyên môn. Từ đó, giáo viên sẽ phát huy hết khả năng sáng tạo của bản thân, nâng cao chất lượng dạy học. Đồng thời giúp cho tổ khối trưởng chuyên môn có kĩ năng tổ chức các buổi sinh hoạt linh hoạt, khoa học và sáng tạo.
III. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu và tổng kết về một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn ở trường Tiểu học.
VI. Phương pháp nghiên cứu
a. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Nghiên cứu các văn kiện, Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng các cấp. Nghiên cứu các chỉ thị, quy định của Chính phủ và Bộ Giáo dục và Đào tạo, Uỷ ban nhân dân tỉnh và Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thanh Hoá, các văn bản hướng dẫn, các công văn chỉ đạo của Phòng Giáo dục - Đào tạo Thọ Xuân về đổi mới giáo dục và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đáp ứng sự phát triển của xã hội ngày càng cao.
- Nghiên cứu các tài liệu bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chu kì bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí trường tiểu học; tạp chí Giáo dục và nhà trường; tập san Giáo dục; Báo Giáo dục và thời đại;...
b. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
Khi triển khai nghiên cứu đề tài tại đơn vị nơi tôi đang công tác, tôi đã sử dụng kết hợp nhiều phương pháp như: Quan sát - Đàm thoại - Điều tra thông tin - Nghiên cứu kết quả hoạt động - Phương pháp luận đa chiều - Tổng kết kinh nghiệm ...
c. Phương pháp thống kê, xử lí số liệu.
- Nghiên cứu tình hình thực tế, thống kê số liệu thực và xử lí số liệu trong quá trình thực hiện đề tài.
PHẦN 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 
Như chúng ta đã biết, trong hoạt động sinh hoạt chuyên môn của nhà trường thì tổ khối chuyên môn là một tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng nhiệm vụ chuyên môn. Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ những khó khăn trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn là những vấn đề về thực hiện giảng dạy và giáo dục học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào thực tiễn, từ đó góp phần nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên. Sinh hoạt chuyên môn nhằm góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng, nếu có từ 7 thành viên trở lên thì có 1 tổ phó (Điều 18, Khoản 1 - Điều lệ trường Tiểu học); Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trường tiểu học; Là nơi trực tiếp triển khai các hoạt động giáo dục và dạy học; là nơi tập hợp, đoàn kết các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chuyên môn là đầu mối mà hiệu trưởng dựa vào đó để quản lí nhà trường trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và các hoạt động sư phạm của giáo viên.
Nhiệm vụ của tổ chuyên môn là: xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục; thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sách, thiết bị của các thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18, khoản 2 - Điều lệ trường Tiểu học).
Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề phải thỏa mãn tối  thiểu các điều kiện sau:  Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy. Bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục và kiểm tra đánh giá hiện nay. Mang tính phổ biến và khả thi. Đảm bảo nguồn lực và các điều kiện cơ sở vật chất. Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, qua nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của cấp trên, các Điều khoản trong Điều lệ trường Tiểu học, những nhiệm vụ trọng tâm trong năm học của Phòng Giáo dục - Đào tạo Thọ Xuân và nhà trường Tiểu học Xuân Lai cùng với việc đúc kết kinh nghiệm qua những năm bản thân được giữ chức vụ Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi đưa ra những việc làm cụ thể, một số biện pháp khả thi góp phần nâng cao hiệu quả trong việc sinh hoạt chuyên môn tổ khối tại đơn vị nơi tôi đang công tác. Từ hiệu quả của công tác sinh hoạt chuyên môn mà góp phần tích cực nhất trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường một cách bền vững.
 II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Trường Tiểu học Xuân Lai - nơi tôi đang công tác - là một nhà trường được cấp trên đánh giá là có chất lượng giáo dục bền vững. Tập thể nhà trường nhiều năm liên tục được UBND huyện Thọ Xuân tặng giấy khen và một số năm được UBND tỉnh Thanh Hoá tặng bằng khen. Năm học 2014 - 2015 nhà trường được nhận Bằng khen của Thủ tướng Chính phủ. Đội ngũ cán bộ quản lí có tinh thần trách nhiệm cao, có năng lực quản lí tốt và nhiều giáo viên đã đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua.
1. Thuận lợi
Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của cấp trên, đặc biệt là UBND huyện, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Thọ Xuân, UBND xã Xuân Lai, nhất là việc ban hành các chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực, tạo niềm tin và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín. 
Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, đảm bảo về số lượng và chất lượng, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục.
Chất lượng tổ khối trưởng chuyên môn phần nào đáp ứng được yêu cầu thực tế của nhà trường và đòi hỏi sự đổi mới trong quản lí chuyên môn theo chương trình giáo dục hiện hành.
2. Khó khăn 
Tư tưởng đổi mới phương pháp dạy học trong một bộ phận nhỏ giáo viên còn chậm tiến, nhất là số giáo viên còn hạn chế về trình độ và năng lực chuyên môn. Vẫn còn tình trạng một số giáo viên dự sinh hoạt chuyên môn còn mang tính hình thức, không chú trọng học hỏi, trao đổi.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn. Năm 2016 - 2017 nhà trường đang xây dựng một khu nhà tầng thay thế cho khu nhà cấp 4. Tất cả các phòng hiệu bộ đều dành cho học sinh học tập nên việc tổ chức các hoạt động chuyên môn gặp nhiều khó khăn.
 3. Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trong nhà trường từ năm học 2014 - 2015 đến năm 2015 - 2016.
TT
Năm học
Giáo viên
Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ
Tổng số
Tốt
Khá
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
 1
2014 -2015
18
10
8
0
0
2
2015 - 2016
17
 11
6
0
0
 Bảng số liệu trên cho thấy chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trực tiếp đứng lớp trong nhà trường tương đối đồng đều. Tuy nhiên số giáo viên chỉ đạt Khá về chuyên môn, nghiệp vụ vẫn còn nhiều chưa tương xứng với tiềm năng của nhà trường. Điều đó đặt ra cho BGH chúng tôi một niềm trăn trở lớn: Làm thế nào để nâng cao chất lượng chuyên môn - nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên góp phần nâng cao chất lượng dạy học? Để làm được điều đó tôi thiết nghĩ vấn đề cần thiết phải giải quyết đó là tìm biện pháp nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn để mỗi giáo viên trong từng tổ, khối ý thức được nhiệm vụ của mình, mỗi thành viên trong tổ chuyên môn được học hỏi kinh nghiệm và hoàn thiện mình từ những lời nhận xét, góp ý của đồng nghiệp.
 4. Nguyên nhân của thực trạng trên.
 Hoạt động chuyên môn của trường Tiểu học Xuân Lai chúng tôi trong nhiều năm qua đã có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên và phát triển một cách bền vững qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số trường bạn, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
 - Có tổ khối chưa thực hiện đầy đủ, cắt xén thời gian, không đảm bảo thời lượng dẫn đến nội dung sinh hoạt chưa đảm bảo; giáo viên trong tổ khi gặp khó khăn về chuyên môn không được giúp đỡ kịp thời dẫn đến lúng túng khi tiếp cận với những mảng kiến thức khó.
 - Tổ trưởng chuyên môn chưa thực sự phát huy hết vai trò của mình, thường có tâm lí chỉ coi mình giống như một giáo viên, ngại thể hiện mình khi tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ khối; chưa biết phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ theo đúng yêu cầu và năng lực của từng người; đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt kế hoạch hoặc chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng chuyên môn.
 - Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa biết đi sâu vào những nội dung quan trọng và những vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. 
 Thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, tiếp tục đổi mới công tác quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục, để thực hiện tốt nhiệm vụ của một cán bộ quản lí phụ trách chuyên môn, tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lí, chỉ đạo tốt việc sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường để nâng cao chất lượng giảng dạy. Đây là một nhiệm vụ trọng tâm và quan trọng tạo tiền đề cho sự phát triển bền vững của nhà trường.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
Thực chất, hoạt động sinh hoạt chuyên môn tổ khối là một hoạt động quan trọng và đã được các nhà trường đặt lên hàng đầu trong những nhiệm vụ trọng yếu của năm học. Để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ khối nhằm nâng cao chất lượng dạy - học, trong những năm qua, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, tôi luôn luôn trăn trở, tìm tòi và vận dụng nhiều biện pháp để công tác này đạt kết quả tốt nhất. Trong giới hạn bài viết này, tôi sẽ trình bày một số biện pháp hữu hiệu nhất được rút ra từ kinh nghiệm của bản thân mà tôi đã áp dụng để chia sẻ với mọi người nhằm giải quyết những khó khăn, vướng mắc mà các nhà trường tiểu học thường mắc phải trong sinh hoạt chuyên môn tổ khối. 
1. Chọn và bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn (những người chủ trì các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn).
Hoạt động chuyên môn trong trường tiểu học chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, trong đó tổ chuyên môn là một tổ chức đảm nhận chức năng thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Vì vậy vai trò của tổ trưởng chuyên môn là người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động của giáo viên và cả khối lớp, là người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng và chất lượng giảng dạy của giáo viên và kết quả học tập của học sinh trong tổ của mình. Chính vì tầm quan trọng của người giữ vai trò là tổ trưởng chuyên môn, ngay từ đầu năm học, sau khi đã cân nhắc kĩ càng, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng để chọn ra được những khối trưởng, tổ trưởng thật sự có năng lực, đáp ứng được các yêu cầu công việc.
Như phần trên tôi đã trình bày, trường chúng tôi gồm 5 khối lớp (từ khối 1 đến khối 5), được chia thành 2 tổ chuyên môn: Tổ 1 (Khối 1, 2, 3); Tổ 2 (Khối 4, 5 và giáo viên chuyên (Ngoại ngữ, Âm nhạc, Thể dục). Mỗi khối lớp có một khối trưởng và người điều hành chung các hoạt động chuyên môn trong tổ là tổ trưởng chuyên môn. Muốn chỉ đạo tốt các hoạt động của tổ, giáo viên có năng lực quản lí được chọn làm tổ trưởng phải đảm bảo một số yêu cầu sau:
- Phải là người có tâm với nghề, nhiệt tình trong công tác, chấp hành tốt các quy định của ngành, của nhà trường, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
- Người tích cực đi đầu, xung phong gương mẫu trong mọi hoạt động, có kiến thức vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, đạt được nhiều thành tích trong quá trình công tác, có khả năng quản lí, làm việc luôn có kế hoạch.
- Là một người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về tinh thần lẫn vật chất và điều cốt lõi là phải biết động viên, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của các thành viên trong tổ.
Từ một số yêu cầu cơ bản trên, BGH trường chúng tôi đã chọn cử được 2 đồng chí đủ tài và đức để cùng chúng tôi gánh vác nhiệm vụ trọng yếu của nhà trường. Hai đồng chí được chọn đảm nhận chức vụ Tổ trưởng chuyên môn là những người có tâm với nghề nghiệp, đạt được nhiều thành tích cao trong quá trình công tác như: nhiều năm đạt giáo viên giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, được Hội đồng khoa học cập huyện, cấp tỉnh công nhận sáng kiến kinh nghiệm nhiều năm... Và 5 đồng chí khối trưởng từ khối 1 đến khối 5 là những trợ thủ đắc lực giúp 2 Tổ trưởng chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Như vậy, Tổ trưởng chuyên môn phải là người có uy tín, được tập thể tín nhiệm, biết điều hành các hoạt động của tổ khối một cách khoa học, hiệu quả. Vì vậy tôi đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng năng lực tổ chức, chỉ đạo chuyên môn trong tổ. Đó là các kiến thức, kĩ năng xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch tổ theo năm học, tháng, tuần; bồi dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra chuyên đề, kiểm tra nội bộ... bồi dưỡng những kĩ năng tổ chức, sắp xếp nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cho cả năm học, cho từng buổi cụ thể. Bồi dưỡng năng lực tổ chức và điều hành một buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức một chuyên đề, một cuộc thi trong tổ; một số kĩ năng ra đề kiểm tra cho học sinh trong các đợt kiểm tra định kì, phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong tổ đúng người, đúng việc; kiểm tra đôn đốc để điều chỉnh và giúp đỡ giáo viên một cách kịp thời; Bồi dưỡng kĩ năng đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. 
Biện pháp mà tôi đã thực hiện để bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn đó là: Yêu cầu tổ trưởng chuyên môn nắm vững các văn bản chỉ đạo (cần phải lưu giữ những Nghị quyết, văn bản, công văn của cấp trên để làm kim chỉ nam cho mọi hành động), nắm vững chương trình, Chuẩn kiến thức kĩ năng cơ bản các môn học, nắm chắc phương pháp dạy học của từng môn của các lớp thuộc khối lớp trong tổ phụ trách... Có vấn đề gì khó khăn, vướng mắc cần tháo gỡ thì tôi giải thích bổ sung và giúp đỡ tận tình nhưng vẫn trên nguyên tắc tự học, tự bồi dưỡng là chủ yếu.
2. Bồi dưỡng tổ trưởng thông qua việc xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn.
Ngay từ đầu năm học, sau khi đã ổn định chức danh, chức vụ công tác trong nhà trường, tôi đã cùng với hai tổ trưởng bắt tay ngay vào việc xây dựng kế hoạch năm học của tổ chuyên môn. Tôi đã chỉ đạo cho các tổ trưởng khi xây dựng kế hoạch phải làm rõ được các mục tiêu sau:
- Kế hoạch năm học của tổ chuyên môn (thường gọi tắt là "Kế hoạch tổ chuyên môn") là một bản dự kiến kế hoạch triển khai tất cả các hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học, nhằm thực hiện những mục tiêu phát triển của tổ và của nhà trường.
- Xác định một cách có căn cứ khoa học những mục tiêu, nhiệm vụ, chỉ tiêu của tổ chuyên môn và định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những nhiệm vụ, chỉ tiêu đó. Khi xác định các chỉ tiêu nhiệm vụ, cần đưa ra được những chỉ tiêu, xác định được các mức độ, các chỉ tiêu phải được định lượng và biểu thị cụ thể bằng những con số, tỷ lệ%,...
- Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem trong năm học, tổ chuyên môn hướng đến những mục tiêu phát triển nào; muốn thực hiện để đạt được các mục tiêu đề ra