SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học
Giáo dục là nền tảng văn hóa của một đất nước, là sức mạnh trí tuệ của cả tương lai dân tộc nhằm sớm đạt cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ Việt nam trong xu thế hội nhập với thế giới hiện nay. Trong lĩnh vực khoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục không những cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tri thức khoa học tiến bộ của loài người đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh là điều quan trọng cốt yếu. Đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học.
Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Xuất phát từ mục tiêu chung đó, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đóng một vai trò vô cùng quan trọng, có thể nói “là khâu then chốt, quyết định” việc nâng cao chất lượng học tập của các em. Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Sau nhiều năm được làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn cố gắng hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần trách nhiệm cao. Trong các năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn đạt và vượt chỉ tiêu đề ra. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học ” với mong muốn được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô giáo và các cấp lãnh đạo.
21 trang
6261
Bạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
1. MỞ ĐẦU 1.1. Lí do viết đề tài: Giáo dục là nền tảng văn hóa của một đất nước, là sức mạnh trí tuệ của cả tương lai dân tộc nhằm sớm đạt cơ sở ban đầu rất quan trọng cho sự phát triển toàn diện của thế hệ trẻ Việt nam trong xu thế hội nhập với thế giới hiện nay. Trong lĩnh vực khoa học nói chung giáo dục chiếm vị trí rất quan trọng. Giáo dục không những cung cấp cho học sinh những hiểu biết về tri thức khoa học tiến bộ của loài người đồng thời vừa hình thành nhân cách cho học sinh là điều quan trọng cốt yếu. Đặc biệt là lứa tuổi học sinh tiểu học. Hưởng ứng phong trào vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đã phát động. Mỗi giáo viên không chỉ không ngừng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học sao cho phù hợp với quá trình hội nhập và phát triển của đất nước mà còn không ngừng đổi mới cách tổ chức, quản lí lớp học, nhất là bậc Tiểu học để các em đến trường với tâm trạng thoải mái, vui tươi, tạo không khí lớp học đầm ấm, nhẹ nhàng để tất cả học sinh không phải “sợ” đến trường mà các em luôn cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xuất phát từ mục tiêu chung đó, công tác giáo viên chủ nhiệm lớp đóng một vai trò vô cùng quan trọng, có thể nói “là khâu then chốt, quyết định” việc nâng cao chất lượng học tập của các em. Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Từ thực tế cũng như những gì tôi đã làm, tôi luôn tâm niệm làm sao để dạy dỗ, giáo dục các em trở thành người hữu ích cho xã hội, xứng đáng với hình ảnh đẹp mà xã hội cũng như đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý vì nó tạo ra những con người sáng tạo”. Sau nhiều năm được làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi luôn cố gắng hoàn thành các nhiệm vụ được giao với tinh thần trách nhiệm cao. Trong các năm qua, lớp tôi chủ nhiệm luôn đạt và vượt chỉ tiêu đề ra. Đó là lí do tôi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học này: “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học ” với mong muốn được chia sẻ và nhận được những đóng góp chân tình từ các thầy giáo, cô giáo và các cấp lãnh đạo. 1.2. Mục đích nghiên cứu: Đề tài này giúp tôi hiểu rõ hơn trách nhiệm, quyền hạn của người giáo viên Tiểu học để trao đổi với đồng nghiệp những kinh nghiệm về công tác quản lí lớp ở cấp Tiểu học - nhất là HS lớp 3. Từ đó, nâng cao hiệu quả giảng dạy và chủ nhiệm lớp cho bản thân. 1.3. Đối tượng nghiên cứu: - Những biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học 1.4. Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát, - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp phân tích - tổng hợp - Phương pháp phỏng vấn. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lí luận: Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em. Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú, rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ của thầy cô giáo mà còn của gia đình, và của cả xã hội. Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cô, gia đình và ngoài xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian các em sinh hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở gia đình có ảnh hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành viên trong gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục toàn diện các em. Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều kiện và trách nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó. Vậy cần làm gì để trở thành giáo viên chủ nhiệm tốt? Giáo viên chủ nhiệm phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải hoàn thành tốt các nhiệm vụ tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt, cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh và phối hợp với giáo viên bộ môn, tổ chức Đội TNTP đê giáo dục học sinh trong lớp mình chủ nhiệm. Công tác giáo dục học sinh, nhất là học sinh cá biệt và giúp đỡ học sinh khó khăn đạt hiệu quả cao và đặc biệt là đưa phong trào của lớp đạt kết quả. Giáo viên chủ nhiệm phải tích cực nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý – giáo dục để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giáo viên chủ nhiệm lớp và các nhiệm vụ khác. Đặc biệt phải có phẩm chất tâm lý của người làm cha, làm mẹ, là người bạn lớn của học sinh, nắm bắt tâm, sinh lý lứa tuổi của các em, góp phần hình thành và phát triển nhân cách của các em một các có hiệu quả 2.2. Thực trạng vấn đề: 2.2.1. Thuận lợi: Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi nằm ở trung tâm Thành phố Thanh Hoá, với bề dày thành tích dạy tốt học tốt, nhà trường luôn ở vị trí tốp các trường đi đầu trong các phong trào thi đua của ngành về chất lượng giáo dục. Đội ngũ GV nhiều kinh nghiệm, tâm huyết, yêu nghề, năng năng lực chuyên môn vững vàng và được nhà trường bố trí nhiệm vụ cơ bản phù hợp với nguyện vọng, sở trường. Nhiều GV tận tụy, sáng tạo, chịu khó trong công việc, luôn cố gắng nỗ lực hết mình để đạt kết quả cao nhất trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Cơ sở vật chất được xây dựng theo tiêu chí của trường chuẩn quốc gia mức độ 2: khang trang, hiện đại, sạch đẹp, an toàn, đảm bảo mọi điều kiện thuận lợi để thực hiện chương trình phổ thông mới bắt đầu từ năm học 2019- 2020. Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Việc tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên. Phong trào thi đua chủ nhiệm giỏi đã được hầu hết các giáo viên tham gia tích cực. Đa số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục, đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần quyết định thành công của giáo viên chủ nhiệm, của người thầy và của nhà trường. 2.2.2. Khó khăn : Trong thực tế vẫn còn tình trạng nhận thức chưa đúng đắn, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi mới phương pháp, kĩ năng trong công tác chủ nhiệm lớp. Không ít giáo viên hiện nay chỉ tập trung chủ yếu vào các tiết dạy văn hóa làm sao cho tốt, cho giỏi, còn việc giáo dục, rèn luyện học sinh thì chưa quan tâm nhiều. Trong khi đó mục tiêu giáo dục của nước ta không chỉ giáo dục con người có tri thức mà còn cần đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và kỹ năng sống có thể đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì Công nghiệp hoá – hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Cha mẹ học sinh phần lớn cũng tham gia thường xuyên vào việc giáo dục các em ở nhà. Tuy vậy, họ là người không được đào tạo nghề dạy học nên không đủ phương pháp, kĩ năng hoặc không có phương pháp và kĩ năng phù hợp trong việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục con cái gặp rất nhiều khó khăn. Một số phụ huynh học sinh đi làm ăn xa hoặc gia đình không hạnh phúc, nên chưa quan tâm đến việc học của con em ở nhà cũng như ở trường, việc giáo dục con cái của họ là “Trăm sự nhờ thầy”. Từ đó ảnh hưởng rất lớn đến việc dạy học và giáo dục của thầy cô ở trường, làm cho việc dạy học và giáo dục ở trường khó khăn hơn, kém hiệu quả hơn. 2.3. Biện pháp thực hiện: Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp rất nhiều, trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ đi sâu vào 3 biện pháp chính sau đây: Biện pháp 1: Xây dựng nề nếp lớp học: Bước 1: Tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm: Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì GVCN phải hiểu sâu sắc về các em, từ đó mới có những biện pháp giáo dục phù hợp. Đúng như K.Đ Usinki đã nói rằng: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về mọi mặt”. Do đó bất kỳ người GVCN nào cũng phải làm công việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã tiến hành lấy thông tin học sinh thông qua phiếu sau: PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN HỌC SINH 1. Họ và tên học sinh:. Giới tính: .................. 2. Ngày . tháng. năm sinh Dân tộc:.... Tôn giáo:.............. 3. - Địa chỉ thường trú: ........................................................................................... - Số điện thoại bàn của gia đình:......................................................... 4. - Họ, tên cha: ...Nghề nghiệp:..Số điện thoại:..... - Họ, tên mẹ: .Nghề nghiệp:...Số điện thoại:...... 5. Số anh, chị, em.. trong gia đinh. 6. Điều kiện kinh tế gia đình:.................................................................. 7. Kết quả học tập của năm trước:............................................................. - Có năng khiếu gì:........................................................................... - Được khen thưởng:......................................................................... - Thành tích đặc biệt:....................................................................... - Chức vụ đã làm:.......................................................................... 8. Các bạn thân hiện nay:............................................................................ 10. Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này: ............................. 11. Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường: ...................................... 12. PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN ? ................. Ngày... tháng ... năm 2019 TM. GIA ĐÌNH Việc tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm tôi đã chia ra làm 3 giai đoạn như sau:: Giai đoạn thứ nhất: Tổ chức để nhận phiếu điều tra thông tin học sinh theo mẫu GVCN lập ra. Sau khi đã có phiếu của học sinh, GVCN phân loại đối tượng của mình theo các nội dung mà mình đã định tìm hiểu, chẳng hạn như: về hoàn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số con trong gia đình, thu nhập của gia đình, về đặc điểm của học sinh (kết quả học tập và rèn luyện của những năm học trước, về nguyện vọng và sở thích, về sức khỏe), về mong muốn của gia đình đối với nhà trường và những kiến nghị khác. Kết quả phân loại học sinh được ghi vào sổ chủ nhiệm theo từng nội dung. Như vậy GVCN có được những bức tranh hoàn toàn về tình hình học sinh của lớp cũng như của từng cá nhân học sinh, trên cơ sở đó GVCN dự kiến xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm của lớp mình có sự trao đổi bàn bạc thống nhất với giáo viên bộ môn và phụ huynh học sinh. Giai đoạn thứ hai: GVCN tiến hành một vài hoạt động tập thể, để học sinh bộc lộ tính cách, GVCN có thể kiểm tra lại độ chính xác của sự phân loại ban đầu. Nếu qua thực tế cho thấy nhận định không nhất quán là nhận định ban đầu thì có sự điều chỉnh. Ở bước này, GVCN có thể thực hiện 3 hoạt động sau đây: - Trò chuyện với học sinh, với GVCN cũ về một vài đối tượng giáo dục cần phải nghiên cứu và xem xét lại. Qua trao đổi với học sinh, GVCN có thể hiểu biết thêm về đối tượng giáo dục của mình về: quan hệ bạn bè, những nét cá tính đặc biệt, những khả năng và sở trường, hoàn cảnh gia đình với GVCN cũ, người GVCN mới có thể nắm bắt được nhựng thông tin bao quát về đói tượng giáo dục cần xem xét. - Thăm gia đình học sinh nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hơn về hoàn cảnh gia đình trong việc giáo dục con cái, những tính cách của học sinh, đồng thời là dịp để bàn bạc với gia đình cùng những biện pháp giáo dục học sinh phù hợp. - Quan sát đối tượng giáo dục cho hợp lí và đúng đắn hơn, đồng thời bổ sung thêm biện pháp giáo dục cần thiết. Kết thúc giai đoạn thứ 2, GVCN phải có những nhận định về từng học sinh, phân loại học sinh của lớp tương đối chính xác. Đó là cách xác định nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động của lớp chủ nhiệm. Tùy theo đặc điểm, nội dung giáo dục của lớp, GVCN phân loại. Ví dụ: căn cứ vào trình độ nhận thức, vào năng lực học tập, vào phẩm chất đạo đức hoặc căn cứ vào năng lực hoạt động của tập thể, hoạt động xã hội của học sinh. Qua thực tế, tôi đã phân học sinh của lớp mình thành ba nhóm: Nhóm 1: Gồm những học sinh tích cực, ủng hộ các giải pháp giáo dục Nhóm 2: Gồm những học sinh không có những biểu hiện gì xấu, nhưng không thể biểu hiện rõ tính tích cực của mình trong tập thể lớp. Nhóm 3: Gồm những học sinh có nhiều biểu hiện chưa đạt về học tập, tư cách đạo đức cần phải được quan tâm nhiều nhất. Kế hoạch công tác giáo dục thể hiện trong những nội dung và biện pháp giáo dục cho từng nhóm đối tượng. Kết quả của việc tìm hiểu học sinh qua hai giai đoạn (trong tháng 9) là điều kiện cần thiết để GVCN làm tốt công tác giáo dục học sinh. Giai đoạn thứ ba: Đây là giai đoạn diễn ra liên tục cho đến kết thúc năm học. Ở giai đoạn này GVCN không nhất thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà phân chia thành những thời kì khác nhau. Việc tìm hiểu học sinh ở giai đoạn này nhiều hay ít là tùy thuộc vào những tác động sư phạm có hiệu quả hay không, vào mức độ phấn đấu của học sinh. Vì vậy giai đoạn này là giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh Bước 2: Thành lập ban cán sự lớp: a) Tổ chức bầu ban cán sự lớp: Lựa chọn những học sinh có có kết quả học tập năm trước tốt, nhanh nhẹn, nói to – rõ ràng, có đầy đủ uy tín, gương mẫu. Sau đó tôi phân công cụ thể với trách nhiệm rõ ràng, người nào việc đó đồng thời hướng dẫn tỉ mỉ nhiệm vụ và trách nhiệm của từng em, giúp các em hoàn thành tốt nhiệm vụ. Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới và trong năm tiếp tục cho học sinh khác phấn đấu để khích lệ tinh thần học tập và rèn luyện nhằm phát triển năng lực của học sinh. Tiến trình bầu chọn Ban cán sự lớp được diễn ra như sau: - Trước hết, tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người lớp trưởng, lớp phó. - Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn. - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh 1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu. - 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động). Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’ của mình, tôi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3em được bầu chọn cũng cảm thấy “oai”, thấy tự hào. b) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp: - Nhiệm vụ của lớp trưởng: Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp (điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào sổ lớp, điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục, múa hát hay võ thuật). Quản lớp khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và khi lớp tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể. Lập sổ theo dõi cho các em ràng trong trang đầu cuốn sổ ghi rõ nhiệm vụ của lớp trưởng phát cho các em. - Nhiệm vụ của lớp phó học tập: Hướng dẫn các bạn truy bài 15 phút đầu giờ; phân công các bạn có năng lực giúp đỡ các bạn nhận thức chậm chuẩn bị bài trước khi vào lớp. Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết học. Theo dõi đánh giá chất lượng các nhóm bạn. Báo cáo cho lớp trưởng tuyên dương hay nhắc nhở các bạn trong việc học tập. Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học. - Nhiệm vụ của lớp phó lao động: Với đặc thù trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, mặc dù thuê lao công làm vệ sinh lớp học nhưng tôi vẫn hướng dẫn học sinh làm về sinh trường lớp . Phân công cụ thể công việc cho từng tổ học sinh để rèn cho học sinh kỹ năng sống tự phục vụ bản thân. Công việc được giao phù hợp với khả năng của các em. Ngoài ra lớp còn chăm sóc 1 bồn hoa trong công trình măng non “Làm đẹp trường em” của Đội. Vì vậy, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho lớp phó lao động kiêm phụ trách văn nghệ của lớp. Lớp phó lao đông còn có nhiệm vụ theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt khi ra về. Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp. Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ chức. Bắt nhịp cho các bạn hát đầu giờ, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp và xây dựng các tiết mục văn nghệ (dưới sự hướng dẫn của GVCN) tham gia vào các hoạt động của lớp, của trường. Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ chức họp Ban cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được, động viên khen ngợi kịp thời những việc các em đã làm tốt ghi danh lên “Bảng vàng danh dự” của lớp, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục. Mẫu cụ thể như sau: Sổ theo dõi của lớp trưởng: Ngày/tháng Học sinh được tuyên dương ( ghi rõ lí do được tuyên dương) Học sinh chưa hoàn thành( ghi rõ những vấn đề cần khắc phục) Sổ theo dõi của lớp phó học tập: Ngày/tháng Học sinh có thành tích học tập, rèn luyện tốt Học sinh cần cố gắng (ghi rõ mảng kt còn hạn chế) Sổ theo dõi của lớp phó lao động: Ngày/tháng Công việc HS được tuyên dương HS cần nhắc nhở Biện pháp 2: Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ cả chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu quả thiết thực cho ngành giáo dục và cho xã hội. Ngay từ năm đầu tiên, Bộ Giáo dục phát động phong trào, tôi đã tích cực hưởng ứng. Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”. “Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Xây dựng đ
Tài liệu đính kèm:
- skkn_mot_so_kinh_nghiem_trong_cong_tac_chu_nhiem_lop_o_truon.doc
