SKKN Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đông Tân - Thành phố Thanh Hóa

A. MỞ ĐẦU
 1. Lý do chọn đề tài:
 Trong các bậc học, bậc Tiểu học là bậc học có tầm quan trọng trong giáo dục cũng như trong đời sống của xã hội , đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học là việc làm bức thiết, hết sức quan trọng đối với Ban giám hiệu nhà trường nhằm hoàn thành có chất lượng kế hoạch nhiệm vụ năm học.
 Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt động chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là hoạt động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà trường.
 Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh . Tuy nhiên sự phát triển toàn diện của học sinh không chỉ phụ thuộc vào từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc vào tập thể sư phạm. Một tập thể thống nhất, đồng đều về mọi mặt trong nhà trường đó chính là tổ chuyên môn.
 Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu chỉ đạo các hoạt động sư phạm của một khối lớp trong nhà trường. Do đó việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn sẽ giúp giáo viên tập trung vào hoạt động chủ yếu của dạy học là dạy tốt, có như thế mới khắc phục được tình trạng giảm sút chất lượng, đồng thời còn góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo. Nhưng trong thực tế, hiện nay vẫn còn một ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp, tạo cho hoạt động trầm lặng. 
 Vì vậy, ở trường nào tổ chuyên môn hoạt động tích cực, năng động , sáng tạo thì trường đó hoạt động dạy học có chất lượng và hiệu quả cao.
 Qua nhiều năm làm công tác chuyên môn, bản thân tôi rút ra được bài học kinh nghiệm, trường nào mà công tác quản lí, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác quản lí thiếu khoa học, buông lỏng quản lí việc sinh hoạt tổ chuyên môn thì việc sinh hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời gian, thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút được giáo viên, nền nếp và chất lượng ở trường đó không cao. Một giáo viên tiểu học nhất là giáo viên văn hoá làm công tác chủ nhiệm và dạy các môn của một lớp rất bận. Mỗi tuần dạy 8 buổi, soạn bài, chấm bài, chuẩn bị phương tiện thiết bị dạy học và làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất nhiều thời gian. Làm thế nào để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là cả một vấn đề cần quan tâm của công tác quản lí chuyên môn trong trường. Chính vì điều này đã khiến tôi phải suy nghĩ, tìm ra phương án chỉ đạo hoạt động cho tốt. Thông qua đó, nó cũng giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư phạm. Từ nhận thức và những nội dung phân tích trên, tôi mạnh dạn chọn vấn đề: “Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố Thanh Hóa”. 
 2. Mục đích nghiên cứu:
- Đề xuất những giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.
- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối quan hệ giữa Ban giám hiệu với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
 3. Đối tượng nghiên cứu:
 Giáo viên – học sinh trường Tiểu học Đông Tân- Thành phố Thanh Hóa 
 4. Phương pháp nghiên cứu: 
 4.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các tài liệu lý luận, các văn kiện Đảng, các chủ trương, chính sách của nhà nước, của ngành, của địa phương có liên quan đến đề tài .
 4.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, thu thập số liệu, phân tích, tổng hợp các vấn đề thực tiễn liên quan đến đề tài và lấy ý kiến chuyên gia về mức độ cần thiết, khả thi của các biện pháp.
 4.3. Nhóm phương pháp bổ trợ khác: Phương pháp thống kê, phương pháp dự báo, phương pháp so sánh.
B. NỘI DUNG 
 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 
 Quản lý dạy học ở trường Tiểu học cũng chính là quản lý chuyên môn của nhà trường. Quản lý chuyên môn là quá trình giáo dục đặt ra cho trường Tiểu học sao cho bốn nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục và kết quả giáo dục tương tác thống nhất với nhau. 
 * Mục tiêu của giáo dục tiểu học là hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp lên các bậc học trên hoặc đi vào cuộc sống lao động thực tế. Vì kết thúc quá trình học tập của bậc học, học sinh tiểu học phải đạt được những chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản. Vì vậy quản lý mục tiêu giáo dục là sự phối hợp điều khiển các tác động có chủ định vào đối tượng giáo dục (học sinh) để các khía cạnh của mục tiêu giáo dục được thực hiện một cách đồng bộ.
 * Quản lý nội dung giáo dục là vạch kế hoạch và tổ chức điều phối sao cho các môn, các hoạt động theo kế hoạch đào tạo được thực hiện một cách đầy đủ và đúng với mục tiêu giáo dục. 
 * Quản lý phương pháp giáo dục là sự tổ chức điều phối sao cho phương pháp hỗ trợ chặt chẽ nội dung cùng hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục. 
 Do đó, quản lý quá trình dạy học chính là quản lý hoạt động của thầy và trò. Vì thế mà phó hiệu trưởng cần phải quan tâm và thực hiện thật tốt công tác quản lý dạy học trong nhà trường. Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động luôn diễn ra song song, hỗ trợ nhau. Trong đó, hoạt động dạy của thầy giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức hướng dẫn các hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia một cách tích cực. Muốn có người thầy giỏi thì người làm công tác chuyên môn cần quan tâm đến việc đổi mới nền nếp sinh hoạt chuyên môn vì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng trong nhà trường, là cầu nối tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả về đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học một cách sát thực. Vì vậy, tổ chuyên môn là tổ chức có ý nghĩa quan trọng trong quyết định hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà trường . Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên của nhà trường và là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh của lớp của trường mình.
 Để một buổi sinh hoạt chuyên môn có hiệu quả, các chuyên đề sinh hoạt phải thỏa mãn tối  thiểu các điều kiện sau:  Phải được bắt nguồn từ việc giải quyết các vấn đề khó, hoặc các vấn đề mới phát sinh trong thực tế giảng dạy và bám sát định hướng đổi mới phương pháp giáo dục, kiểm tra đánh giá hiện nay.
 Nâng cao sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn cho bản thân mà Sinh hoạt chuyên môn còn là môi trường để tình đồng nghiệp nảy nở và phát triển giữa tất cả giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn nhau trong công tác; hình thành môi trường học tập tốt đẹp cũng như truyền thống, bản sắc văn hóa riêng của nhà trường.
 Sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao khả năng nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm, ứng dụng tiến bộ khoa học giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên trong hoạt động quản lý và giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động giáo dục và thực hiện các mục tiêu đổi mới của Ngành.
 Tóm lại : 
 Chúng ta thấy: Hoạt động của tổ chuyên môn chiếm vị trí rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đòi hỏi phó hiệu trưởng phải quan tâm và chỉ đạo thật tốt hoạt động của tổ chuyên môn. Đây là hoạt động thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học. 
II. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG TÂN
 1. Vài nét về đặc điểm tình hình của nhà trường
 Xã Đông Tân cách trung tâm Thành phố 5 km, nằm sát với huyện Đông Sơn, Trường Tiểu học Đông Tân nằm dọc Quốc lộ 47. Cơ sở vật chất của nhà trường được nhà nước đầu tư xây dựng tương đối đảm bảo.
 Quy mô trường lớp, học sinh tiếp tục được ổn định, kế hoạch năm học 2015-2016: Trường Tiểu học Đông Tân có 15 lớp với 467 học sinh đạt tỷ lệ 31,14 HS/ lớp.
 Trường có 2 tổ chuyên môn gồm: tổ 1- 2-3 gồm 13 giáo viên và tổ 4-5 có 12 giáo viên. Trong đó trình độ Đại học là 23 đồng chí; Cao đẳng là 01 đồng chí; trung cấp là 01đồng chí. Sự phân công nhiệm vụ trong các tổ sẽ dựa vào năng lực của các giáo viên và dựa vào số lượng học sinh trong từng tổ khối. Người làm tổ trưởng phải là người có năng lực quản lý, có năng lực chuyên môn trong tổ.
 2. Thực trạng
 2.1 Thuận lợi
 Được sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo sát sao của Phòng Giáo dục và đào tạo Thành phố Thanh Hóa; UBND xã Đông Tân việc ban hành các chủ trương, chính sách đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo; công tác tham mưu, quản lý, chỉ đạo của ngành tiếp tục có nhiều đổi mới mang lại hiệu quả tích cực, tạo niềm tin và động lực cho toàn trường giữ vững kỷ cương, trách nhiệm và uy tín.
 Đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên ổn định, có sức khỏe, đảm bảo về số lượng và chất lượng, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân, có tinh thần học tập, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm tạo được sự đồng thuận trong việc quyết tâm chấn chỉnh kỷ cương trong dạy học có ý thức đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả giáo dục, trong quản lý, hoạt động chuyên môn của trường trong nhiều năm có nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. 
 Ban giám hiệu nhà trường luôn đầu tư quan tâm đến chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, các tổ chuyên môn hoạt động đúng nhiệm vụ chức năng của mình
 2.2. Khó khăn:
 Hiện nay vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường còn có tình trạng đơn điệu cả về hình thức và nội dung,
chưa đạt hiệu quả cao. Cán bộ quản lý và tổ trưởng chưa thống nhất, chưa thể hiện đổi mới trong phân cấp làm cho giáo viên khó thực hiện công việc. Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình , thường có tâm lý coi mình cũng như những giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp, chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa thực sự mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Chất lượng chuyên môn cũng như khả năng tự học, tự bồi dưỡng của một số giáo viên còn hạn chế dẫn đến hiệu quả các buổi sinh hoạt chuyên môn chưa cao.
 Về tổ chuyên môn: Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn còn nặng nề hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mới phương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu cầu nội dung, một số tiết dạy xếp loại khá giỏi chưa thực chất . Một số tổ xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn còn mang tính đối phó, chưa căn cứ vào chất lượng thực tế của tổ để xác định các chuyên đề cần sinh hoạt, tổ chức thảo luận bàn bạc đi đến thống nhất trong hoạt động chuyên môn của tổ, Những hoạt động như : Thao giảng, dự giờ góp ý, kiểm tra hồ sơ... còn mang tính đại khái, hình thức, sinh hoạt tổ khối ít thông qua các văn bản hướng dẫn chuyên môn. Vai trò của tổ trưởng chưa thể hiện rõ chất lượng chỉ đạo chuyên môn mà chủ yếu là báo cáo khi nhà trường yêu cầu.
 3. Nguyên nhân
- Nội dung đưa ra trao đổi còn chưa phong phú, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ.
- Về việc dự giờ trong một số lần sinh hoạt chuyên môn còn chưa có hiệu quả do trong không gian lớp học còn chật hẹp, số lượng giáo viên dự giờ đông, học sinh trong lớp nhiều. Sau khi dự giờ xong, đến phần thảo luận đánh giá rút kinh nghiệm, một số giáo viên chưa mạnh dạn đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp hoặc có đóng góp còn nể nang.
- Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn, chưa chịu khó suy nghĩ, chưa dám chịu trách nhiệm. Chưa có tinh thần cầu thị, cầu tiến còn thụ động trông chờ ỷ lại sự điều hành của Ban giám hiệu, của khối trưởng, khối phó và những người có tuổi nghề, tuổi đời cao hơn.
 Tuy nhiên hiện nay, các thành viên trong tổ khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm nên về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế do: 
- Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó. 
- Một số giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên môn của mình nên không mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt tổ .
- Một số ít giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ khối. Bên cạnh đó, vấn đề học sinh cũng cần được quan tâm vì các em là chủ thể trong quá trình dạy học do đó chất lượng học tập của học sinh sẽ quyết định hiệu quả giảng dạy của giáo viên . Mặt khác, thành viên trong khối có sự thay đổi, đặc biệt là khối trưởng mới nên chưa nắm rõ về nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn, cách thực hiện hồ sơ sổ sách và các hoạt động khác như thế nào ? Từ đó, việc quản lý tổ chuyên môn của khối cũng gặp không ít khó khăn, nhất là việc quản lý quá trình dạy học. Những vấn đề trên đặt ra cho người làm công tác quản lý phải tìm ra những biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn đạt hiệu quả ca , đáp ứng việc nâng cao chất lượng dạy học và hiệu quả đào tạo của trường trong năm học này. 
 III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN
Giải pháp 1 : Nâng cao nhận thức, đổi mới tư duy, cách nghĩ, cách làm cho đội ngũ điều hành (Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn).
 1.1. Xác định được vị trí chức năng, nhiệm vụ của tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn.
	 * Vị trí, chức năng:
	-Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn trong nhà trường là cầu nối vững chắc giữa nhà trường và giáo viên, vừa làm nhiệm vụ là một giáo viên trực tiếp giảng dạy vừa làm công tác quản lý.
 	*Nhiệm vụ, trách nhiệm
	- Tổ trưởng tổ phó chuyên môn phải là người gương mẫu, có phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống tốt, nêu cao tinh thần trách nhiệm, có khả năng nắm bắt nhanh tình hình trong tổ, luôn bao quát mọi việc, sẵn sàng chia sẻ những khó khăn cùng đồng nghiệp, linh hoạt sáng tạo, mạnh dạn đề xuất những vấn đề liên quan đến tổ, tổ chức duy trì được mối đoàn kết nội bộ.
	- Sắp xếp thời gian khoa học hợp lý, làm việc có hiệu quả trong công tác gảng dạy của mình, công tác tổ khối, công việc gia đình
	- Biết tổng hợp chuyền tải, triển khai, thực hiện thông tin liên quan đến hoạt động giáo dục từ lãnh đạo các cấp đến giáo viên và học sinh trong tổ.
	- Căn cứ vào kế hoạch của nhà trường xây dựng kế hoạch chuyên môn của tổ. Kế hoạch phải cụ thể rõ ràng, nêu rõ phương phướng nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt, biện pháp thực hiệnKế hoạch hàng tuần phải nêu rõ công việc làm trong ngày, người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, địa điểm, biện pháp, kết quả .
	- Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần theo định kỳ. Những nội dung sinh hoạt cần xây dựng trước và thông báo cho các thành viên để chuẩn bị chu đáo. Khắc phục tình trạng sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ, hoặc mang tính sự vụ.
	- Chủ động đề xuất công việc cần triển khai ở tổ với nhà trường. Tăng cường dự giờ giáo viên trong tổ giúp đỡ đồng nghiệp tiến bộ, giải đáp những thắc mắc trong tổ nếu có thể.
	- Xây dựng kế hoạch, bồi dưỡng các thành viên trong tổ còn hạn chế về trình độ chuyên môn nghiệp vụ, văn hóa, chính trị bằng các hình thức đa dạng để ngày càng nâng cao tay nghề đủ năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ của ngành.
	- Tổ chức nghiên cứu khoa học trao đổi các sáng kiến kinh nghiệm và thực hiện SKKN trong tổ về giảng dạy, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếuCùng với nhà trưừong đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp.
	- Điều tra nghiên cứu tình hình chất lượng của học sinh, Giúp giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch giảng dạy - giáo dục; Thống nhất nội dung soạn bài, chấm chữa bài, giúp đỡ nhau giải quyết những khó khăn về nội dung bài giảng, giải bài tập, phương pháp dạy những bài khó, chương khó, thống nhất mục tiêu , phương pháp, ôn tập, tổng kết
	- Tổ chức dự giờ, thao giảng, hội thảo theo các chuyên đề đã thống nhất.
	- Phối hợp với các đoàn thể tổ chức chuyên đề ngoại khóa để bổ sung cho chương trình chính khóa như các hình thức đố vui để học, thi kể chuyện, thi viết chữ đẹp, an toàn giao thông, vẽ theo chủ đề, thể dục thể thao.
	- Quản lý thực hiện chương trình đã quy định, ngày giờ công, đánh giá về năng lực, trình độ, hiệu suất, kết quả công tác của từng giáo viên trong tổ.
	- Cùng công đoàn chăm lo đời sống tinh thần và vật chất cho giáo viên trong tổ.
	- Hồ sơ sổ sách của tổ: Ghi chép đầy đủ kế hoạch tháng, kế hoạch năm học, biên bản, theo dõi thi đua của tổ. Tổ trưởng chuyên môn chịu trách nhiệm về toàn bộ nội dung ghi chép trong sổ.
	+ Ghi biên bản tất cả các cuộc họp chuyên môn định kỳ, các sinh hoạt chuyên môn như: Thao giảng tổ, trường, cụm Kiểm tra hồ sơ, đánh giá xếp loại thi đua, đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ Biên bản phải ghi các ý kiến của các thành viên và kết luận của tổ trưởng.
	+ Kế hoạch: Bao gồm kế hoạch năm, học kỳ, hàng tháng, hàng tuần.
	+ Theo dõi Thi đua: Ghi tất cả những kết quả thi đua của tổ của giáo viên, học sinh
 1.2. Công tác tổ chức: 
	 Công tác tổ chức phải được thực hiện ngay từ đầu năm học, phát huy nội lực từ phía giáo viên, sử dụng đúng người, đúng việc thì hiệu quả năng xuất cao.
	 Tổ phó chuyên môn phải để cho tổ trưởng chuyên môn đề xuất lên nhằm giúp tổ trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
	 Tùy theo năng lực sở trường của từng giáo viên tổ tiến hành phân công nhiệm vụ, thành lập các nhóm có cùng sở trường như: nhóm toán, tiếng việt... Các nhóm hỗ trợ lẫn nhau trong công tác dạy và học.
	 Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ theo quy định.
Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác, thẳn thắn góp ý, phê bình với mục đích góp phần năng cao chất lượng hoạt động, thực hiện tốt nhiệm vụ được giao, đặc biệt chú trọng đến công tác chủ nhiệm, quan tâm đến nề nếp học sinh, làm tốt công tác tổ chức lớp học. Lấy chất lượng giáo dục làm mục tiêu phấn đấu.
	 1.3. Công tác chỉ đạo chuyên môn: 
- Phát huy vai trò tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, đổi mới nhận thức trong việc chỉ đạo, nắm bắt và cập nhật thông tin kịp thời, khuyến khích việc chủ động, sáng tạo của giáo viên và học sinh, tránh áp đặt , bảo thủ, cực đoan, tham mưu tốt cho nhà trường những vấn đề liên quan trực tiếp đến tổ như: Cụ thể hóa kế hoạch nhà trường, tổ chuyên môn đến từng giáo viên....
- Tổ chức học tập quán triệt các văn bản liên quan đến chuyên môn, chỉ thị nhiệm vụ năm học của các cấp, tham gia xây dựng kế hoạch, sắp xếp phân công đúng năng lực giáo viên trong tổ.
- Ngoài hồ sơ sổ sách đã quy đinh lập thêm sổ tự học chuyên môn để ghi những nội dung cần thiết phục vụ cho công tác dạy và học....Ghi những nhận xét đánh giá, góp ý của khối, của thanh tra, và nhà trường, ghi những kinh nghiệm hay...
	 1.4. Xây dựng kế hoạch và triển khai kế hoạch.
- Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch, việc xây dụng kế hoạch phải dựa trên kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của trường. Khi xây dựng kế hoạch phải căn cứ vào điều kiện thực tiễn của trường, tình hình đội ngũ giáo viên, điều kiện cơ sở vật chất và thực tiễn học sinh trong tổ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học tổ tiến hành họp nghiên cứu các văn bản hướng thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, đồng thời phân tích kỹ tình hình thực tế của tổ, thống nhất lập kế hoạch năm, kế hoạch được triển khai thực hiện khi đượ