SKKN Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn khối 4,5 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Hàm Rồng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIÊN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ 
CHUYÊN MÔN KHỐI 4,5 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG 
DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HÀM RỒNG
 Người thực hiện: Tào Văn Lượng
 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hàm Rồng
 SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý
 THANH HOÁ NĂM 2017
TT
MỤC LỤC
Trang
A.
PHẦN MỞ ĐẦU
2
1.
Lí do chọn sáng kiến kinh nghiệm
2
2.
Mục đích nghiên cứu
3
3. 
Đối tượng nghiên cứu
3
4.
Phương pháp nghiên cứu
3
 B.
PHẦN NỘI DUNG
4
 1.
Cơ sở lí luận quản lý quá trình dạy học ở trường Tiểu học
4
 2.
Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên khối 4,5 trường Tiểu học Hàm Rồng
4
 3.
Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn khối 4,5 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Hàm Rồng.
5
4.
Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm
12
C. 
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
13
1.
Kết luận
13
2.
Kiến nghị
14
Tài liệu tham khảo
15
Danh mục các đề tài, sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng đánh giá xếp loại cấp phòng, cấp sở và các cấp cao hơn
16
A. PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chon sáng kiến kinh nghiệm: 
	Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã khẳng định "Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu then chốt" và "Giáo dục và đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam". Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 đã định hướng: "Phát triển và nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược". Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 nhằm quán triệt và cụ thể hóa các chủ trương, định hướng đổi mới giáo dục và đào tạo, góp phần thực hiện thắng lợi Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 của đất nước. Trong các bậc học, bậc Tiểu học là bậc học quan trọng trong giáo dục cũng như trong đời sống của xã hội, đòi hỏi các nhà quản lý cần phải quan tâm và có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học là việc làm bức thiết, hết sức quan trọng đối với Ban giám hiệu nhà trường nhằm hoàn thành có chất lượng kế hoạch nhiệm vụ năm học. 
	Muốn đạt được mục tiêu kế hoạch năm học đề ra phải thông qua hoạt động chủ yếu của nhà trường đó là hoạt động dạy và học. Hoạt động dạy học là hoạt động chính, nó chiếm nhiều thời gian nhất trong hoạt động chung của nhà trường. Đây là một quá trình thống nhất không thể tách rời và có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau. Điều này khẳng định vai trò của người giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục, học tập của học sinh. 
	Tuy nhiên sự phát triển toàn diện của học sinh không chỉ phụ thuộc vào từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc vào tập thể sư phạm đồng đều về mọi mặt. Một tập thể thống nhất trong nhà trường đó chính là tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn giúp Ban giám hiệu chỉ đạo các hoạt động sư phạm của một khối lớp trong nhà trường. Do đó việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn sẽ giúp giáo viên tập trung vào hoạt động chủ yếu của dạy học là dạy tốt, có như thế mới khắc phục được tình trạng giảm sút chất lượng đồng thời còn góp phần nâng cao hiệu quả đào tạo. 
	Nhưng trong thực tế, hiện nay vẫn còn một số ít giáo viên chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của hoạt động tổ khối chuyên môn trong nhà trường nên tham gia sinh hoạt khối đôi khi chưa đầy đủ hoặc chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi về chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy của đồng nghiệp, tạo cho khối hoạt động trầm lặng. Vì vậy, ở trường nào tổ chuyên môn hoạt động tích cực, năng động, sáng tạo thì trường đó hoạt động dạy học có chất lượng và hiệu quả cao. 
	Qua nhiều năm làm công tác chuyên môn, bản thân tôi rút ra được bài học kinh nghiệm: Để học sinh từ khối một đến khối năm có chất lượng, song song với hiệu trưởng thì phó hiệu trưởng cũng là người phải quan tâm đến hoạt động chuyên môn của các khối. Bản thân tôi được phụ trách chuyên môn khối 4, 5. Đây là những khối cuối bậc Tiểu học lượng kiến thức rất lớn, số phân môn cũng nhiều nên bắt buộc người giáo viên hoặc người phụ trách chuyên môn phải có một lượng kiến thức và sự hiểu biết nhất định trong công tác dạy và học cũng như các hoạt động có tính chất trí tuệ khác.
Trong nhà trường, tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi hoạt động dạy và học, nhiệm vụ công tác để đảm bảo hiệu quả của kế hoạch năm học. Khối 4, 5 là khối cuối cấp, là khối lớp quan trọng trong việc xác định chất lượng giáo dục ở tiểu học. Vì vậy việc xây dựng tổ chuyên môn vững mạnh là trách nhiệm của người làm công tác quản lý. Chính điều này đã khiến tôi phải suy nghĩ, tìm ra phương án chỉ đạo hoạt động cho tốt. Thông qua đó, nó cũng giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư phạm. Từ nhận thức trên, tôi mạnh dạn chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn khối 4,5 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học Hàm Rồng.” làm sáng kiến nghiệm và thực hiện trong năm học này. 
2. Mục đích nghiên cứu: 
	Tìm ra “Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Hàm Rồng.” và làm nền tảng vững chắc cho những năm học tiếp theo. 
3. Đối tượng nghiên cứu: 
	Biện pháp chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn khối 4, 5.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp điều tra tổng hợp
- Phương pháp so sánh
- Phương pháp kiểm tra
- Tham khảo, đọc tài liệu trên mạng và học hỏi bạn bè đồng nghiệp.
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận quản lý quá trình dạy học ở trường Tiểu học:
	Quản lý dạy học ở trường Tiểu học cũng chính là quản lý chuyên môn của nhà trường. Quản lý chuyên môn là quá trình giáo dục đặt ra cho trường Tiểu học sao cho bốn nhân tố then chốt: Mục tiêu giáo dục; Nội dung giáo dục; Phương pháp giáo dục và Kết quả giáo dục tương tác thống nhất với nhau. 
	Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp lên các bậc học trên hoặc đi vào cuộc sống lao động thực tế. Vì kết thúc quá trình học tập của bậc học, học sinh Tiểu học phải đạt được những chuẩn kiến thức, kĩ năng cơ bản. Vì vậy quản lý mục tiêu giáo dục là sự phối hợp điều khiển các tác động có chủ định vào đối tượng giáo dục (học sinh) để các khía cạnh của mục tiêu giáo dục được thực hiện một cách đồng bộ.
Quản lý nội dung giáo dục là vạch kế hoạch và tổ chức điều phối sao cho các môn, các hoạt động theo kế hoạch đào tạo được thực hiện một cách đầy đủ và đúng với mục tiêu giáo dục. 
Quản lý phương pháp giáo dục là sự tổ chức điều phối sao cho phương pháp hỗ trợ chặt chẽ nội dung cùng hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục. 
	Do đó, quản lý quá trình dạy học chính là quản lý hoạt động của thầy và trò. Vì thế không chỉ hiệu trưởng thực hiện tốt mà phó hiệu trưởng cũng cần quan tâm và thực hiện thật tốt công tác quản lý dạy học trong nhà trường. Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò là hai hoạt động luôn diễn ra song song, hỗ trợ nhau. Trong đó, hoạt động dạy của thầy giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức các hoạt động học cho học sinh chủ động tham gia một cách tích cực. Muốn có người thầy giỏi thì người làm công tác chuyên môn cần quan tâm đến việc đổi mới nền nếp sinh hoạt chuyên môn vì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng trong nhà trường, là cầu nối tổ chức thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả về đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cấp học một cách sát thực. Vì vậy, tổ chuyên môn là tổ chức có ý nghĩa quan trọng trong quyết định hoàn thành nhiệm vụ năm học của nhà trường.
 Tóm lại: Hoạt động của tổ chuyên môn chiếm vị trí rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường đòi hỏi phó hiệu trưởng phải quan tâm và chỉ đạo thật tốt hoạt động của tổ chuyên môn, nhất là tổ chuyên môn khối 4,5. Đây là khối chuyên môn thực hiện việc đổi mới nội dung, phương pháp, chương trình ở cuối cấp học. 
2. Thực trạng hoạt động dạy học của giáo viên khối 4,5 trường Tiểu học Hàm Rồng.
	Thực tế trong công tác quản lý, tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên trong nhà trường luôn có tinh thần học hỏi, trách nhiệm với công tác chuyên môn, tích cực năng nổ, nhiệt tình tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng nâng cao chuyên môn để thực hiện tốt công tác dạy và học. Đồng thời, Ban giám hiệu chúng tôi cũng nhận thức rất rõ vấn đề này nên đã có nhiều biện pháp chỉ đạo tốt công tác nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo.
	Tuy nhiên hiện nay, các thành viên trong tổ khối thường không cố định mà thay đổi hàng năm ( do thiếu giáo viên nhà trường phải hợp đồng) nên về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế: 
- Một số giáo viên còn bỡ ngỡ với chương trình nội dung, phương pháp dạy học. 
- Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó. 
- Một số giáo viên thiếu tự tin vào năng lực chuyên môn của mình nên không mạnh dạn trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp khi tham gia sinh hoạt tổ.
- Một số ít giáo viên chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc sinh hoạt tổ khối. 
 Bên cạnh đó, vấn đề học sinh cũng cần được quan tâm vì các em là chủ thể trong quá trình dạy học do đó chất lượng học tập của học sinh sẽ quyết định hiệu quả giảng dạy của giáo viên. 
	Vào đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm, kết quả học tập của học sinh khối lớp 4 và lớp 5 ở hai môn Toán và Tiếng Việt như sau:
Lớp
Số
HS được khảo sát
Toán
Tiếng Việt
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dưới 5
Điểm 9-10
Điểm 7-8
Điểm 5-6
Điểm dưới 5
5A1
32
2
10
12
8
0
10
15
7
5A2
32
3
9
13
7
1
9
17
5
4A1
33
4
9
15
5
1
9
18
5
4A2
33
5
10
10
8
0
12
13
8
4A3
34
3
12
10
9
1
10
15
8
	Qua bảng thống kê trên, chất lượng học tập của các lớp chưa cao, còn nhiều học sinh học yếu. Mặt khác, thành viên trong khối có sự thay đổi, (vì trường luôn thiếu giáo viên) nên chưa nắm rõ về nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn, cách thực hiện hồ sơ sổ sách và các hoạt động khác như thế nào? Từ đó, việc quản lý tổ chuyên môn của khối cũng gặp không ít khó khăn, nhất là việc quản lý quá trình dạy học. Những vấn đề trên đặt ra cho người làm công tác quản lý phải tìm ra những biện pháp quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở hai khối này đạt hiệu quả cao, đáp ứng việc nâng cao chất lượng dạy học và hiệu quả đào tạo của trường trong năm học này. 
3. Một số biện pháp chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn khối 4,5 nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học hàm Rồng.
	Để xây dựng tổ chuyên môn tốt, tôi đã không ngừng phấn đấu, suy nghĩ tìm phương án chỉ đạo tổ hoạt động có nội dung. Thông qua đó giúp giáo viên bổ sung kiến thức, hoàn thiện kỹ năng sư phạm và kết quả của công tác quản lý dạy học trong nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào khả năng tổ chức, phối hợp một cách đồng bộ, khéo léo trong sự hợp tác cộng đồng trách nhiệm của tập thể sư phạm từ phía người làm công tác quản lý. 
	Sau khi nghiên cứu kĩ các văn bản về công tác chuyên môn và kế hoạch năm học, với nhiệm vụ được phân công, tôi đã chỉ đạo hoạt động của các tổ khối nói chung và khối 4,5 nói riêng bao gồm các nội dung sau: 
+ Việc xây dựng kế hoạch, xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh. 
+ Việc thực hiện quy chế chuyên môn - thực hiện nội dung chương trình.
+ Công tác bồi bưỡng thường xuyên. 
+ Phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nội dung môn học – Năng lực – Phẩm chất và bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất. ( học sinh yếu, học sinh giỏi theo cách gọi của TT 32)
+ Tham gia các phong trào. 
	Tất cả các hoạt động trên mất rất nhiều thời gian nhưng tôi sẽ cố gắng tập trung chỉ đạo việc dạy và học theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh và giáo viên vẫn giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học trên lớp. Do đó, tôi đã chọn ra một số biện pháp cụ thể đưới đây: 
a. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt: 
	Để có kế hoạch chỉ đạo hợp lí, công việc trước tiên là cần nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên khối 4,5 thông qua một số việc làm sau: 
+ Tìm hiểu kĩ hoàn cảnh gia đình, khả năng công tác, trình độ chuyên môn, sở trường.
+ Trao đổi trực tiếp, gián tiếp để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng.
+ Lắng nghe và phân tích dư luận của phụ huynh, học sinh.
+ Xem chất lượng công việc. 
	Qua tìm hiểu, tôi đã tổng hợp được số liệu về tổ khối 4,5 dưới đây như sau: 
+ Tổng số GV khối 4,5 là 5 đồng chí. Tuổi đời từ 37 đến 45 – Thâm niên giảng dạy thấp nhất là 5 năm và cao nhất là 24 năm.
+ Trình độ chuyên môn trên chuẩn.
+ Có 3 đồng chí giáo viên đã đạt danh hiệu GV giỏi cấp thành phố và cấp tỉnh.
	Đây chính là điều kiện thuận lợi mà các thành viên trong khối có thể học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. Tuy nhiên trong năm học này, đội ngũ GV có sự thay đổi nên hoạt động của tổ gặp không ít khó khăn. 
b. Việc Xây dựng kế hoạch và quy chế hoạt động của tổ khối.
	Trước khi xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chuyên môn cần thực hiện những quy chế sau: 
	- Đảm bảo thời gian sinh hoạt tổ khối theo định kì: 2 lần/tháng . 
	- Mạnh dạn phát biểu ý kiến, thống nhất kế hoạch của tổ. 
	- Đoàn kết, tương thân, tương ái sẵn sàng giúp nhau trong công tác và sinh hoạt. 
	- Nắm vững và thực hiện tốt quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu. 
	- Có ý thức tổ chức kỉ luật, chấp hành sự phân công của tổ, của nhà trường. 
	- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, ham học hỏi, tự bồi dưỡng chuyên 
môn nâng cao trình độ nghiệp vụ và rèn luyện đạo đức tác phong sư phạm. 
	- Nghiêm chỉnh chấp hành chính sách của Nhà nước và nội quy của nhà trường. 
	Căn cứ vào tình hình thực tế của trường, của tổ, tất cả giáo viên trong tổ tự xây dựng kế hoạch cá nhân, tham gia xây dựng kế hoạch tổ và cam kết thực hiện một số kế hoạch sau: 
Kế hoạch hoạt động năm học, tháng, tuần. 
Kế hoạch dạy học từng học kì.
	- Kế hoạch kiểm tra – đánh giá HS ở các môn học theo từng giai đoạn. 
	- Kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất và bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất. 
	- Kế hoạch tham gia các phong trào: Giáo viên dạy giỏi, phong trào Giữ vở sạch – Viết chữ đẹp, ...
	- Kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh. 
	- Kế hoạc bồi dưỡng thường xuyên.
 Yêu cầu kế hoạch phải sát, đúng và có giải pháp thiết thực mang tính khả thi cao.
c. Việc thực hiện quy chế chuyên môn và thực hiện chương trình. 
	Tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất, đảm bảo chức năng thực thi hoạt động chuyên môn, nhiệm vụ công tác của nhà trường. Vì vậy, tổ cần thực hiện tốt: 
 Thứ nhất: Quy chế chuyên môn 
* Đối với giáo viên: 
- Thực hiện đủ các loại hồ sơ sổ sách, cần đảm bảo về nội dung và cập nhật số liệu đúng và chính xác như: sổ hội họp, sổ dự giờ, sổ sinh hoạt chuyên môn, sổ ghi chép bồi dưỡng thường xuyên. Bên cạnh đó, giáo viên thực hiện và bảo quản tốt hồ sơ của lớp như Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục cuối học kì, sổ liên lạc, sổ khám sức khỏe. 
- Kế hoạch bài học: Soạn đúng, đủ nội dung chương trình ( không được cắt xén hoặc bỏ bớt tùy ý ) và thể hiện rõ từng hoạt động của thầy và trò cũng như nội dung thông tin cần chuyển tải đến học sinh ( Chuẩn kiến thức – kĩ năng cơ bản )
- Đảm bảo ngày giờ công không đi muộn về sớm, bỏ giờ bỏ lớp tùy tiện.
- Mỗi học kì đăng ký thao giảng ít nhất 1 tiết và dự giờ đúng theo quy định (1 tiết/tuần).
- Lập kế hoạch dạy học tuần, lên lớp phải có kế hoạch bài học và đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy.
- Thực hiện việc chấm bài theo tinh thần của TT 30 và TT22; trả bài theo quy định đồng thời phải rèn cho học sinh phương pháp tự chữa bài đúng yêu cầu và biết kiểm tra đánh giá bài của bạn. 
* Đối với tổ khối: 
Thực hiện đủ các loại sổ : 
+ Sổ kế hoạch 
+ Sổ thực hiện chuyên đề + Hồ sơ bồi dưỡng thường xuyên.
+ Sổ sinh hoạt chuyên môn.
+ Phó hiệu trưởng ký kiểm Kế hoạch bài học của giáo viên 1 lần/tuần ( vào sáng thứ hai hàng tuần). Ghi rõ nhận xét, hướng khắc phục ( nếu có).
Thứ hai: Thực hiện nội dung chương trình 
	Muốn chỉ đạo tốt việc thực hiện chương trình, Phó Hiệu trưởng phải nắm vững nội dung chương trình của từng khối lớp, triển khai trao đổi với giáo viên trong sinh hoạt chuyên môn nhất là vào đầu năm học để giáo viên nắm mục tiêu nhiệm vụ, đặc trưng của từng môn học. Qua đó, giáo viên sẽ nhận thức được tầm quan trọng của từng môn học để chọn phương pháp thích hợp giảng dạy đạt chất lượng cao. Để đạt được yêu cầu này, GV phải: 
+ Nghiên cứu kĩ chương trình sách giáo khoa.
+ Xác định đúng mục tiêu, kiến thức, kĩ năng cơ bản cần đạt của từng môn học, từng chương, từng bài học. 
+ Soạn kế hoạch bài học đảm bảo về nội dung kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu yêu cầu kết hợp tổ chức các hoạt động dạy và học đa dạng, phong phú ( Có kế hoạch để bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất và bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất ngoài giờ học ). 
+ Có kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học hiện có và tự làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho tiết dạy thêm sinh động ( tránh tình trạng dạy chay ). 
d. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
	Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế – xã hội của đất nước, những tiến bộ to lớn của khoa học và công nghệ đòi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi. Do đó, người làm công tác quản lý cần tạo mọi điều kiện cho giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn nhằm đáp ứng theo nhu cầu xã hội hiện nay. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng đầu cần được quan tâm. Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của giáo viên. Nếu giáo viên có chuyên môn vững vàng và sâu rộng thì chất lượng giáo dục sẽ đi lên. Vì vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kĩ năng mới có đủ năng lực dạy tốt các môn ở khối lớp được phân công. Giáo viên có thể học tập, bồi dưỡng ở một số hình thức sau: 
* Tự bồi dưỡng: Công tác bồi dưỡng tại chỗ cần được tiến hành thường xuyên, liên tục thì sẽ có hiệu quả. Chẳng hạn: 
- Phát động phong trào đọc báo, nghiên cứu SGK, tài liệu có liên quan. 
- Phát động thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở vào đầu tháng 10. 
- Tổ chức sân chơi trí tuệ cho học sinh năng khiếu, ... Hình thức này nhằm khích lệ giáo viên tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau. 
* Bồi dưỡng tập trung: 
	Giáo viên bồi dưỡng thông qua các khóa học, các đợt bồi dưỡng chuyên môn do PGD tổ chức, tham quan rút kinh nghiệm từ trường bạn nhưng theo tôi việc bồi dưỡng năng lực công tác qua sinh hoạt tổ có vị trí hết sức quan trọng.
 Năng lực công tác của giáo viên là: 
- Kĩ năng tổ chức hoạt động giảng dạy – giáo dục.
- Kĩ năng nhận thức và giải quyết tình huống xảy ra trong quá trình giảng dạy - giáo dục . 
	Các kĩ năng trên có được trên cơ sở quá trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng nhgiệp do đó cần có biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. 
* Trao đổi, giao lưu về chuyên môn qua mạng 
	Thực hiện chủ đề năm học, BGH chúng tôi tổ chức cho giáo viên trang bị các kiến thức cơ bản về tin học văn phòng, các phần mềm tiện ích hỗ trợ cho việc soạn giáo án điện tử và hiện nay đã có 2 giáo viên hàng ngày lên lớp bằng giáo án điện tử; 100% giáo viên thực hiện giảng dạy bằng giáo án điện tử ở các tiết thao giảng. Hướng dẫn giáo viên vào các trang mạng hay liên quan đến giáo dục, biết truy cập, download các tài liệu, bài giảng bổ ích cho chuyên môn của mình, biết trao đổi thông tin qua phần mềm trực tuyến “ Trường học kết nối”. Đây cũng là phần mềm giúp giáo viên nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn. 
e. Việc phụ đạo học sinh học sinh chưa hoàn thành nội dung các Môn học – Năng lực – Phẩm chất và bồi dưỡng học sinh hoàn thành tốt nội dung các Môn học – Nă