SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên ở trường tiểu học

MỤC LỤC
A. Phần mở đầu
Trang
1. Lý do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu 
2
3. Đối tượng nghiên cứu 
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
5. Những điểm mới của Sáng kiến kinh nghiệm 
3
B. Phần 2 : Nội Dung Sáng kiến kinh nghiệm
I. Cơ sở lý luận 
3
II. Thực trạng quản lý , chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học 
4
III . Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học 
5
1.Biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường
5
2. Nâng cao nhạn thức đội ngũ CBGV
7
3.Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong năm học
8
4. Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học
9
5. Phối hợp với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh
12
6. Bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ và trao đổi kinh nghiệm làm công tác chủ nhiemj lớp 
13
7. Kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường , gia đình , xã hội
15
8. Nêu gương người tốt việc tốt
16
9. Chỉ đạo đưa nội dung giáo dục Kỹ năng sống vào tiết dạy ngoài giờ chính khoá 
16
10. Coi trọng công tác động viên khen thưởng
17
IV. Kết quả đạt đươc
18
V. Kt luận và đề xuất
19
 Phụ lục 
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài
Giáo dục tiểu học là nền tảng của giáo dục phổ thông. Thành quả giáo dục tiểu học có tác dụng cơ bản, lâu dài, có tính quyết định đối với cuộc đời mỗi người. Những đức tính trung thực, công bằng, cẩn thận, lễ phép, hiếu thảo và những kĩ năng cơ bản nghe, nói, đọc, viết, tính toán , Nếu không được hình thành vững chắc ở tiểu học thì sẽ khó có cơ hội hình thành và phát triển những cấp học cao hơn.
Giáo dục đạo đức ở Tiểu học là nhằm hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho học sinh, giúp các em ứng xử đúng đắn qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Có thể nói, nhân cách của học sinh tiểu học thể hiện trước hết qua các hành vi ứng xử hàng ngày. Điều này thể hiện qua thái độ cư xử đối với ông bà, cha mẹ, anh chị em ruột trong gia đình, với thầy cô giáo, bạn bè qua thái độ với học tập, rèn luyện hàng ngày.
Vậy giáo dục tiểu học phải chú ý đến việc rèn luyện đạo đức, nhân cách cho học sinh tiểu học vì giáo dục học sinh trong nhà trường có vai trò hết sức to lớn bởi nó quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh.
 Hiện nay việc công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp ở trường tiểu học đã và đang thực hiện. Song hơn bao giờ hết, vai trò của người làm công tác quản lý giáo dục vẫn luôn luôn trăn trở, suy nghĩ tìm tòi các biện pháp tốt nhất để chỉ đạo công tác dạy học của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Đồng thời thực hiện tốt chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên qua từng năm học để tất cả nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục,chất lượng đạo đức trong nhà trường.
 Xuất phát từ những điều trên bằng thực tiễn chỉ đạo các hoạt động dạy-học trong nhà trường cùng các đồng chí trong BGH, bản thân tôi rút ra được: “Một số biện pháp chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên ở trường tiểu học” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, góp phần nhỏ bé vào sự nghiệp nước nhà.
1.2. Mục đích nghiên cứu:	
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh gia công tác phụ trách lớp của giáo viên ở nhà trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý.
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
 + Đối tượng: Giáo viên Trường Tiểu học Đông Hương - TP Thanh Hoá.
1.4 Phương pháp nghiên cứu : 
 + Phương pháp điều tra.
 + Phương pháp quan sát.
.
B. PHẦN NỘI DUNG
1 Cơ sở lý luận :
 Việc xác định công tác phụ trách lớp là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường ,những thông số để nhận biết người giáo viên có kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm lớp là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể hoá trên hai phương diện để xây dựng giáo viên dạy làm tốt công tác phụ trách lớp đó là năng lực dạy học và các năng lực giáo dục. Từ đó mọi giáo viên có một định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thời xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.và làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. 
2 Thực trạng của công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp của trường
 Vài nét về tình hình địa phương và nhà trường.
a. Địa phương.
 	Đông Hương là vùng đất vốn có truyền thống hiếu học, Đảng uỷ,UBND Phường các ban ngành đoàn thể,hội phụ huynh học sinh luôn quan tâm đến chất lượng dạy học của nhà trường. Song do đời sống của nhân dân còn nghèo, chủ yếu người dân đều sống bằng nghề tự do và buôn bán nhỏ. Do vậy việc đầu tư cho con cái học tập chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục. Một bộ phận phụ huynh học sinh đi làm ăn xa thường xuyên, sự quan tâm chăm sóc đến việc học tập của con em chưa sâu sát nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng học tập của học sinh. 
b.Tình hình của nhà trường
 * Tổng số cán bộ giáo viên : 28 
 * Quản lý : 3
 * Nhân viên hành chính : 3
 * GVVH: 22
 *- GV đăc thù : 7
 TĐ ĐH : 19, CĐ :01 ,THHC :02
Tổng số đảng viên :18/28
Tổng số học sinh: 512
Tổng số lớp : 16 
 Khối 1:4 lớp – 124 HS
 Khối 2:3 lớp _ 100 HS
 Khối 3:3 lớp _ 112 HS
 Khối 4:3 lớp – 90 HS
 Khối 5:3 lớp - 86 HS
+Thuận lợi: 
 Được sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương , sự phối kết hợp với các ban ngành đoàn thể , Hội cha mẹ học sinh với nhà trường tạo động lực thúc đẩy giáo dục phát triển .
Đội ngũ CBGV đa số trẻ, 100% đạt chuẩn và trên chuẩn, có tinh thần đoàn kết và trách nhiệm cao, luôn cố gắng vươn lên để tiếp cận với nội dung chương trình và đổi mới phương pháp dạy học.
+Khó khăn:
 CSVC nhà trường còng nghèo nàn, việc chăm lo cho con em học hành còn hạn chế. 
Kết quả năm học 2016 - 2017
 - Nhà trường được UBND TP tặng : - Tập thể lao động tiên tiến 
 - Công đoàn được Liên đoàn lao động TP tặng giấy khen . 
2.2. Thực trạng của công tác chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp ở trường.
- Đội ngũ BGH nhà trường đã nhận thức rõ rằng : Cần coi trọng công tác phụ trách lớp của giáo viên bởi đây là một trong số những mũi nhọn để đưa nề nếp học sinh vào trong quỹ đạo chỉ đạo.
- Nhà trường đã chú trọng công tác xây dựng tập thể học sinh vững mạnh và xây dựng tập thể học sinh tự quản.
- BGH Nhà trường chú ý tới những lớp học sinh phong trào chưa tốt, cũng đã từng bước bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có năng lực vững vàng trong công tác phụ trách lớp.
- Đại bộ phận giáo viên trong trường rất nhiệt tình trong công tác giảng dạy cũng như công tác phụ trách lớp của mình.
* Việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp của giáo viên cũng không tránh khỏi cũng tồn tại như :
- Mới chú ý đến những lớp có phong trào tốt để động viên khen thưởng, chưa chú ý đến lớp học sinh chưa có phong trào tốt.
- Việc nhận thức của một bộ phận CBGV về công tác phụ trách lớp còn lơ là, làm cho lấy lệ. Họ chưa thấy được những việc làm của họ có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của chính mình.
- Việc phối kết hợp gia đình học sinh giữa nhà trường, với các lực lượng giáo dục chưa thường xuyên.
 Từ thực trạng trên, qua các năm chỉ đạo công tác phụ trách lớp của đội ngũ giáo viên trong trường cũng đã đem lại những kết quả nhất định. Đồng thời góp một phần nâng cao chất lượng học sinh trong những năm gần đây.
* Nguyên nhân của kết quả :
- BGH nhà trường đã tổ chức tốt công tác giảng dạy cũng như chỉ đạo tốt công tác phụ trách lớp của giáo viên.
- Học sinh tự giác học tập, chăm ngoan rèn luyện phẩm chất đạo đức.
- Được sự quan tâm của các lãnh đạo tham gia giáo dục trong và ngoài nhà trường.
* Nguyên nhân của việc tồn tại : 
- Phần lớn học sinh chưa thực sự ngoan lại là những học sinh chưa hoàn thành .
- Gia đình một số học sinh do việc giáo dục con cái chưa đúng cách dẫn tới chất lượng học lực chưa tốt 
- Một vài giáo viên chưa thực sự nhiệt tình trong công tác phối kết hợp lực lượng giáo viên trong và ngoài nhà trường.
 Qua thực trạng trên đã khẳng định rằng công tác chủ nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học. Một nhà trường muốn hoàn thành nhiệm vụ năm học ở mức độ cao thì công tác quản lý ngoài công tác chuyên môn thì người làm công tác quản lý cũng phải quan tâm đến việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp của từng giáo viên.
 Muốn công tác phụ trách lớp của giáo viên đạt hiệu quả cao trong giáo dục người làm công tác quản lý (hiệu trưởng) phải là người trực tiếp quán xuyến sâu sát trong quá trình chỉ đạo. Trong từng những công việc của việc chỉ đạo công tác phụ trách lớp người hiệu trưởng phải có biện pháp chỉ đạo chính xác, phù hợp, mang tính khoa học, có hiệu quả cao.
2. 3 Các giải pháp thực hiện
2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên.
 	Trong trường tiểu học thực tế cho thấy chất lượng các tập thể luôn phản ánh một cách trung thực, nhiệt tình và năng lực của giáo viên phụ trách lớp. Tức là công tác phụ trách lớp, nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục toàn diện của lớp đó. Chính vì thế BGH nhà trường tổ chức quán triệt thật sâu sắc về nội dung công tác phụ trách lớp đối với từng cán bộ giáo viên trong trường xác định được nhiệm vụ của chính bản thân phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
2.3.2 Phân công, hướng dẫn và bồi dưỡng về công tác phụ trách lớp.
 Phân công giáo viên phụ trách lớp.
Hiệu trưởng phân công giáo viên phụ trách lớp một cách hợp lý cần bám sát vào những đặc trưng riêng của giáo viên tiểu học. ở mỗi trường tiểu học hiện nay tỷ lệ giáo viên đứng lớp đảm bảo 1/1 và một số giáo viên dạy môn đặc thù . Tỷ lệ giáo viên thiếu chủ yếu là giáo viên đặc thù số ít là giáo viên văn hoá . Giáo viên tiểu học là những người trực tiếp dạy văn hoá , họ là những người tổ chức xây dựng lớp , họ chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục của học sinh lớp mình phụ trách . họ chịu trách nhiệm về duy trì sỹ số lớp ,công tác phổ cập theo độ tuổi vv..Chính vì vậy tính hợp lý phải đảm bảo về năng lực chuyên môn ở từng khối lớp để phân công giáo viên phụ trách lớp phù hợp với năng lực của họ, có sự kết hợp hài hoà giữa các giáo viên khác trong trường thì kết quả giáo dục mới đạt kết quả cao.
 Để thực hiện biện pháp này người cán bộ quản lý trong trường tiểu học cần phải hiểu được. Giáo viên phụ trách lớp ở trường tiểu học vừa là giáo viên giảng dạy, vừa là giáo viên phụ trách lớp nên khi phân công cần dựa vào năng lực chuyên môn và kinh nghiệm phụ trách lớp của họ. Đồng thời cần phải nắm được chuyên môn của từng giáo viên để phân công vào từng khối lớp cho phù hợp.
 Bồi dưỡng phương pháp phụ trách lớp.
 BGH nhà trường cần phải coi trọng công tác này, có làm tốt công tác này thì nhà trường mới có được đội ngũ giáo viên phụ trách giỏi. Đặc biệt hiệu trưởng phải quan tâm đến những giáo viên còn yếu công tác phụ trách lớp hoặc những giáo viên mới ra trường, giáo viên hợp đồng , hoặc chuyển từ các huyện miền núi về ,từ đó có kế hoạch bồi dưỡng cho họ có như vậy đội ngũ giáo viên phụ trách lớp ngày càng vững vàng trong công tác này.
 Để thực hiện biện pháp này thì hiệu trưởng phải lên kế hoạch cụ thể như tổ chức các chuyên đề về công tác phụ trách lớp để giáo viên học hỏi rút kinh nghiệm từ đó đưa ra những phương pháp tối ưu cho công tác phụ trách lớp. Sau đây là một số công tác phụ trách lớp.
 *Tìm hiểu và nắm vững đối tượng học sinh.
 	Như chúng ta đã biết :”Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt’’ (Usinxki)
 	Hiệu trưởng phải chỉ đạo giáo viên phụ trách lớp điều tra cơ bản học sinh ngay từ đầu năm học, đối chiếu với sổ đăng bộ của nhà trường trong việc tìm hiểu và nắm vững đối tượng học sinh. Điều tra bằng nhiều hình thức như : Xem xét học bạ học sinh, dựa vào kết quả học tập và rèn luyện ở sổ điểm, tìm hiểu qua giáo viên cũ để nắm bắt năng lực của từng học sinh nhất là với những em có cá tính, và hoàn cảnh riêng. Có thể đến trực tiếp gia đình học sinh hoặc thông qua đồng chí thôn trưởng để biết rõ hơn về hoàn cảnh gia đình của các em khi điều tra xong giáo viên phải ghi đầy đủ vào các cột, mục trong sổ tay để hiệu trưởng kiểm tra là giáo viên phụ trách lớp phải nắm bắt được đối tượng là học sinh từ đó đưa ra được biện pháp giáo dục cho phù hợp với đối tượng như vậy kết quả giáo dục mới cao được.
 *Tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh.
 Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên dạy có chất lượng các bài đạo đức nhất là đối với những bài rèn luyện tập thực hành đề ra những chuẩn mực về đạo đức đối với người học sinh như : Không được nói tục, chửi bậy, không hút thuốc lá, có ý thức bảo vệ môi trường, tôn trọng và không vi phạm pháp luật...
 Nghiêm chỉnh dạy đúng, đủ các tiết lao động trong phân phối chương trình, đề ra các yêu cầu lao động đối với học sinh tiểu học là biết lao động tự phục vụ, biết sử dụng các dụng cụ lao động đơn giản trong gia đình, biết giúp đỡ gia đình, có thái độ lễ phép với thầy cô, người trên. Biết kính trên nhường dưới, biết giúp đỡ cụ già, em nhỏ khi cần thiết. Thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên và nhi đồng.
*Xây dựng và phát triển tập thể học sinh dựa trên các tiêu chí cụ thể và mô hình tập thể tiên tiến.
 Chúng ta đều đã biết con đường giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao là giáo dục bằng tập thể và thông qua tập thể. Do đó nhà trường phải đề ra danh hiệu và tiêu chuẩn cụ thể như tập thể học sinh xuất sắc, tập thể học sinh tiên tiến, tập thể học sinh vững mạnh để giáo viên và học sinh nắm được những học sinh phấn đấu. Như vậy để được tập thể tốt thì mọi cá nhân trong tập thể phải tốt do đó giáo viên phải giáo dục cho các em thấy mình là một thành viên của tập thể lớn thì các em phải phấn đấu vì tập thể lớp và giáo viên có biện pháp giúp các em gặp khó khăn.
 Hiệu trưởng hướng dẫn giáo viên bồi dưỡng những em tích cực, những em gương tốt về vượt khó trong học tập như học sinh nghèo vượt khó Từ đó nhân điển trong lớp, trong khối, trong trường.
 2.3.3.Hướng dẫn giáo viên phụ trách lớp xây dựng chương trình kế hoạch làm việc.
 Biện pháp này có một ý nghĩa hết sức quan trọng đối với người giáo viên phụ trách lớp. Nếu không có kế hoạch tốt thì việc thực hiện công việc của mình sẽ không tốt được. Để mọi giáo viên làm tốt công tác này, hiệu trưởng cần phải hướng dẫn giáo viên xây dựng được một kế hoạch làm việc một cách tốt nhất.
 Để thực hiện biện pháp này thì hiệu trưởng yêu cầu giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm ghi đầy đủ các cột, mục đã in sẵn, (sổ kế hoạch phụ trách lớp).
 Lập bảng điều tra cơ bản học sinh theo phụ lục trong sổ kế hoạch phụ trách lớp việc điều tra cơ bản từng học sinh. Giáo viên cần lưu ý những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Hàng ngày kiểm diện vào sổ điểm và báo cáo sĩ số với ban giám hiệu. Hiệu trưởng có sổ theo dõi riêng về sĩ số học sinh, danh sách hội đồng tự quản của các lớp, khi cần thay đổi phải báo cáo với hiệu trưởng và được sự đồng ý của hiệu trưởng.
 Khi bàn giao lớp, hiệu trưởng phải bàn giao tay ba giữa giáo viên phụ trách cũ và giáo viên phụ trách mới cùng với hiệu trưởng để làm cơ sở tìm hiểu năng lực học tập và kết quả tu dưỡng đạo đức. Đối chiếu giữa học bạ và sổ điểm, sổ kế hoạch phụ trách lớp hoặc trực tiếp gia đình học sinh, từ đó thu nhập số liệu điều tra một cách chính xác để làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch phụ trách lớp trong năm học.
 Yêu cầu kế hoạch của giáo viên phải đầy đủ và chi tiết, đảm bảo kế hoạch hoạt động liên tục. Trong từng tuần, từng tháng, từng kỳ năm học phải bám sát vào chủ đề của tháng.Từ đó đề ra tiêu chí xây dựng lớp học thân thiện .
 Ví dụ: Kế hoạch dựa vào các chủ đề như:
Tháng 11: Kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11
Tháng 2: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng 3-2
Tháng 3: Kỉ nhiệm ngày 8-3 và 26-3,
 Hiệu trưởng cần hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, đúng thực trạng học sinh. Kế hoạch năm học của nhà trường và giáo viên phải thật sự logic song phải có tính khả thi vì giáo viên thực hiện kế hoạch của mình cũng là thực hiện một phần kế hoạch của nhà trường. 
 Kế hoạch phụ trách lớp của từng giáo viên phải được BGH duyệt theo từng tháng từng kỳ từng thời điểm nhất định trong năm học, có ý kiến đóng góp cụ thể vào trong sổ.
	 2.3.4 Tăng cường chỉ đạo phối hợp giáo viên phụ trách lớp với giáo viên phụ trách công tác đội và đoàn thể trong nhà trường.
 Phối hợp với giáo viên tổng phụ trách đội.
 Nếu làm tốt việc phối hợp này thì mới có thể đưa nề nếp của lớp, của trường thực hiện tốt được để từ đó từng bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Bởi trong trường tiểu học, giáo viên tổng phụ trách đội có vai trò đặc biệt quan trọng, vừa là người tham mưu, vừa là người tổ chức các hoạt động. Chính vì thế giáo viên phụ trách lớp cần phải kết hợp với giáo viên phụ trách đội trong việc tổ chức các hoạt động theo chủ đề, phù hợp với các tháng trong năm.
 Trong năm học, BGH nhà trường giao cho giáo viên tổng phụ trách đội lên kế hoạch hoạt động cho từng chủ đề, đồng thời tiến hành tổ chức, triển khai, đánh giá. Giáo viên phụ trách lớp với tư cách là người phụ trách chi đội, phụ trách sao nhi đồng, là người trực tiếp thực hiện kế hoạch của giáo viên tổng phụ trách. Do đó việc phối kết hợp chặt chẽ thì các phong trào nhà trường sẽ không thực hiện được kết quả như mong muốn.
 Trong năm học này, nhà trường đã thực hiện tốt biện pháp này như tổ chức cho học sinh tham gia thi sân chơi trí tuệ dịp 26/3 .Tổ chức thực hiện hoạt động chăm sóc tôn tạo và phát huy giá trị nơi: Tượng đài tưởng niệm các liệt sĩ của xã Hoạt động đội trong nhà trường thực hiện tốt nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng được nâng lên.
 Phối hợp giáo viên phụ trách lớp với các giáo viên khác trong trường.
 Đây là biện pháp tạo điều kiện bổ sung cho nhau, giúp đỡ nhau cùng hoàn thiện. Cho nên BGH cần tìm hiểu rõ năng lực của từng giáo viên trong trường để phân công trong một khối có cả giáo viên có năng lực kèm với giáo viên hạn chế năng lực về công tác này để họ có điều kiện trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
 Phối hợp với tổ chức công đoàn
 Nhà trừơng phải phối hợp với công đoàn quan tâm giúp đỡ những giáo viên trong trường, nhất là những đồng chí giáo viên gặp khó khăn, chia sẻ buồn vui kịp thời khi gia đình giáo viên gặp những chuyện buồn cũng như chuyện vui. Tổ chức cho giáo viên, học sinh đi tham quan tạo cho họ tinh thần thoải mái thì mọi việc được giải quyết một cách tốt hơn.
 2.4 Tăng cường phối hợp với các lực lượng giáo dục ở địa phương.
 2.4.1 Phối hợp giữa giáo viên phụ trách lớp với phụ huynh học sinh
 Ngoài việc giáo dục học sinh ở trường thì công tác giáo dục học sinh ở gia đình và xã hội là hết sức quan trọng và không thể thiếu được nhất là đối với học sinh tiểu học. Giáo viên phụ trách lớp là cầu nối giữa nhà trường và gia đình học sinh nên BGH nhà trường cần làm cho giáo viên phụ trách lớp thấy rõ trách nhiệm của mình trong công tác này, cụ thể là: 
- BGH cần quán triệt, tác động để mỗi giáo viên của trường hiểu rõ hơn: Vì sao phải duy trì mối liên hệ chặt chẽ giữa giáo viên phụ trách lớp với phụ huynh học sinh.
- Giáo viên phụ trách lớp ở bậc tiểu học là người trực tiếp dạy dỗ con em họ, phải thể hiện được năng lực sư phạm và lòng yêu nghề mến trẻ. Nhà trường cần yêu cầu giáo viên phụ trách lớp thông báo kết quả học tập của các em về gia đình, mỗi học kì 2 lần, ngoài ra còn thường xuyên trao đổi thông tin và tình hình học tập, rèn luyện các em tạo điều kiện cho họ cùng tham gia các hoạt động giáo dục, cùng chia sẻ những thuận lợi và khó khăn qua sổ liên lạc điện tử .
- Ban giám hiệu làm tốt công tác tham mưu với thường trực hội cha mẹ học sinh, tổ chức họp phụ huynh học sinh định kì một năm học 2-3 lần.
- Nhà trường luôn cập nhật thông tin đến giáo viên, cách làm trong huy động cộng đồng ở các trường tiên tiến và yêu cầu mỗi giáo viên phải có những vận dụng, ứng xử sáng tạo theo quy định chung của ngành giáo dục.
 2.4.2.Xây dựng mối liên kết giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
- Luôn luôn xây dựng môi trường giáo dục thống nhất, môi trường kinh tế-xã hội lành mạnh, môi trường sư phạm xanh-sạch-đẹp.
- ở lớp các em được trang bị phần lớn kiến thức, kỹ năng, thời gian thực hành ít. Chính thời gian ở nhà, các em mới có thêm điều kiện luyện tập, củng cố và khắc sâu những nội dung đã học ở trường, lớp. ở đây phần đa phụ huynh học si