SKKN Một số biện pháp bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chât lượng giáo dục ở trường THCS Trung Xuân , huyện Quan Sơn

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.1. Lí do chọn đề tài:
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi nghiên cứu
3
2.3. Các sáng kiến đã sử dụng để giải quyết vấn đề
6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục trong nhà trường
10
3. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
13
3.2. Kiến nghị
14
Tài liệu tham khảo
15
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trong công cuộc đổi mới xây dựng và phát triển đất nước, Đảng và nhà nước ta luôn chú trọng quan tâm phát triển sự nghiệp giáo dục, coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Lịch sử phát triển của xã hội cũng đã chứng minh: Một trong những quy luật phát triển xã hội rất quan trọng đó là GD- ĐT phải đáp ứng yêu cầu kinh tế xã hội. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, BCHT.Ư Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế" đã khẳng định vai trò "quyết định chất lượng giáo dục" của đội ngũ nhà giáo. Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục. 
Quá trình lãnh đạo và quản lý trường học, Hiệu trưởng không thể tự mình đổi mới các hoạt động của nhà trường. Bởi “Quản lý là một quá trình tác động gây ảnh hưởng của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt dược mục tiêu chung. Bản chất của quản lý là một loại lao động để điều khiển lao động xã hội ngày càng phát triển, các loại hình lao động phong phú, phức tạp thì hoạt động quản lý càng có vai trò quan trọng”. Muốn mọi cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường tham gia vào công tác đổi mới thì các chủ trương đổi mới phải được đội ngũ hiểu rõ và chấp nhận. Đội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng ủng hộ và tạo động lực cho Hiệu trưởng triển khai thực hiện các thay đổi nếu các chủ trương đổi mới là đúng đắn. Có thể nói là Nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong một nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào tập thể sư phạm, đội ngũ các thầy, cô giáo những người trực tiếp làm công tác giảng dạy và giáo dục. Hình ảnh nhà trường cũng do chính họ là những người trực tiếp tham gia tạo dựng vun trồng. Cùng với Hiệu trưởng họ tham gia vào các hoạt động của cộng đồng, huy động và sử dụng các nguồn lực để thực hiện mục tiêu phát triển chung của nhà trường.
Nhiệm vụ chính trị trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục. Để phát triển toàn diện cho học sinh thì tập thể sư phạm các thầy, cô giáo sẽ là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó xây dựng tập thể sự phạm phát triển đội ngũ giáo viên vừa là mục tiêu, vừa là động lực để phát triển nhà trường về mọi mặt. Xuất phát từ thực tế đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Xuân nơi tôi đang công tác trong những năm học vừa qua, tôi nhận thấy cơ cấu đội ngũ giáo viên là chưa đồng bộ vừa thừa vừa thiếu. Nhà trường còn thiếu các giáo viên dạy môn như,Vật lý, ÂM nhạc - Mĩ thuật, Tin họcchất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều, vẫn còn có giáo viên, nhân viên trình độ chuyên môn nghiệp vụ hạn chế, chưa yên tâm công tác, chưa thật sự có tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giaoHơn nữa Trung Xuân là một xã vùng sâu vùng xa vùng hẻo lánh, điều kiện kinh tế, xã hội địa phương còn nhiều khó khăn. Đời sống nhân dân còn nghèo, trình độ dân trí chưa caotất cả những khó khăn trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc phát triển nhà trường trong những năm học vừa qua. Xuất phát từ những nhận thức về vai trò, tầm quan trọng và tình hình thực tế đội ngũ giáo viên của trường THCS Trung Xuân, tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chât lượng giáo dục ở trường THCS Trung Xuân , huyện Quan Sơn” nơi tôi đang trực tiếp công tác để nghiên cứu nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới của đất nước.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Từ thực trạng đội ngũ giáo viên của nhà trường, những bất cập về trình độ, năng lực chuyên môn; sức khỏe, sự tận tâm tận lực trong công tác và những tồn tại, hạn chế về chất lượng giáo dục trong những năm học vừa qua. Bản thân tôi đưa ra các biện pháp bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ để khắc phục những tồn tại hạn chế trên, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của đơn vị.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Các biện pháp bản thân tôi đưa ra và áp dụng trên cơ sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên của trường THCS Trung Xuân. Bằng kinh nghiệm thực tiễn nhiều năm làm quản lí trường THCS, bản thân đã đúc rút ra các biện pháp thiết thực, cần thiết để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, tạo tiền đề để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh. Bởi vậy đối tượng nghiên cứu là đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục học sinh trường THCS Trung Xuân, huyện Quan Sơn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu tài liệu : 
- Nghiên cứu qua điều tra thực tế thu thập thông tin xử lý thông tin số liệu
- Nghiên cứu qua hội thảo, chuyên đề 
- Thực nghiệm, thống kê, đối chiếu, so sánh rút ra kinh nghiệm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Luật Giáo dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005 khẳng định “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo” Từ đó cho thấy: Trong trường học, giáo viên là người trực tiếp và là trung tâm, đóng vai trò chủ đạo trong quá trình tổ chức điều khiển và lãnh đạo quá trình hình thành nhân cách con người mới ở học sinh, phù hợp với mục đích giáo dục nói chung, với mục tiêu trong cấp học nói riêng. Vì vậy, giáo viên là cơ sở, là điều kiện để nhà trường thực hiện mục tiêu Giáo dục - Đào tạo và hoàn thành được kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của các năm học.
Thực tế cho thấy trong tập thể sư phạm, một giáo viên tốt sẽ có ảnh hưởng tốt đến những giáo viên khác và cán bộ viên chức trong nhà trường. Người giáo viên tốt là người thực hiện đúng, đủ các yêu cầu nhiệm vụ của người giáo viên mà Điều lệ trường THCS và Luật Giáo dục đã quy định.
Tôi nhận thấy, cần xác định rõ và đầu tư thật sự cho công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên trong nhà trường để không ngừng tăng thêm năng lực chuyên môn, uy tín nghề nghiệp, phẩm chất đạo đức đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Trên cơ sở điều tra nắm vững thực trạng tiến hành lập quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên. sắp xếp sử dụng và có biện pháp bồi dưỡng hợp lý, khoa học mới phát huy được các yếu tố nội lực, tiềm năng vốn có của đội ngũ sư phạm, không những là nhằm mục đích hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học mà còn giúp cho sự tự khẳng định và phát triển của đội ngũ đáp ứng ngày càng cao của yêu cầu mới.
Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải tập trung xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm vững mạnh. Muốn vậy phải bám sát vào tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh mà cụ thể là các tiêu chuẩn sau : 
1. Đội ngũ giáo viên phải nhận thức đầy đủ và thực hiện tốt đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu, vì nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục. 
2. Đội ngũ giáo viên phải có ý chí vươn lên, không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nêu gương tốt cho học sinh noi theo
3. Đội ngũ giáo viên phải có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, các qui định của nhà trường và địa phương, có sự thống nhất ý chí và hành động phải từ mỗi thành viên trong tập thể để tạo sức mạnh tổng hợp. 
4. Đội ngũ giáo viên tập thể sư phạm mạnh phải có đủ số lượng giáo viên và cán bộ quản lý, nhân viên hành chính theo qui định - Giáo viên phải có trình độ đào tạo đạt chuẩn như luật giáo dục đã quy định tại điều 77 , cơ cấu từng tổ chuyên môn phải hợp lý về đội ngũ, có hạt nhân sư phạm là nòng cốt đảm bảo tính ổn định và bền vững. 
5. Đội ngũ giáo viên - Tập thể sư phạm phải đoàn kết vì mục đích phục vụ nhiệm vụ trường học, thân ái, hợp tác trong công việc, vì lợi ích tập thể, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt chuyên môn cũng như trong cuộc sống, tạo được bầu không khí vui vẻ hiểu biết thông cảm lẫn nhau, tạo dư luận lành mạnh và có văn hoá trong trường học. 
Công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong 8 mục tiêu của công tác quản lý, là công việc thường xuyên, phức tạp. Nó đòi hỏi tính tư duy khoa học cao, lòng kiên trì, với những phẩm chất cao đẹp của những người làm công tác quản lý hiện nay.
2.2. Thực trạng đội ngũ giáo viên và công tác xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Trung Xuân trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
* Thực trạng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục:
Trường THCS Trung Xuân là một trường có quy mô nhỏ, số học sinh ít trong bốn năm học gần đây số học sinh luôn dưới 100 em; năm học 2016 – 2017 nhà trường có 4 lớp với 96 học sinh. 
Kết quả khảo sát thực trạng năm học 2016 - 2017 cụ thể như sau:
* CBGV Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên nhà trường là 14 đồng chí, trong đó: Giáo viên nữ: 5 đồng chí, chiếm 35,7%.
* Về cơ cấu: Ban giám hiệu nhà trường gồm 02 người : 1 Hiệu trưởng, 1 Phó hiệu trưởng; nhân viên: 1 người; đội ngũ giáo viên gồm 11 người trong đó : Toán: 1 người; Vật lý: 0 người; Sinh – Hóa: 1 người; Hóa - thí nghiệm 1 người; Công nghệ: 1 người; Văn: 2 người; Lịch sử: 1 người; Địa lý: 1 người; GDCD: 1 người; Giáo viên đặc thù: 2 người.
* Về trình độ đào tạo : 
- Đại học: 10 người (CBQL: 2, GV: 8), đạt:71,4%.
- Cao đẳng : 3 người (GV), đạt: 21,4%.
- Trung cấp: 01 người (nhân viên), đạt: 7,2%. 
 * Về kết quả chất lượng giáo dục học sinh năm học 2016 - 2017:
- Kết quả đánh giá xếp loại hạnh kiểm 
Tổng số học sinh
Tốt
Khá
Trung bình
Yếu-Kém
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
96
74
77,08
22
22,92
0
0
0
0
- Kết quả đánh giá xếp loại học lực
Số học sinh
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu-Kém
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
SL
TL%
96
1
1,04
28
29,17
61
63,54
6
6,25
 - Chất lượng mũi nhọn 2 năm học liền (2015 - 2016; 2016- 2017) học sinh khối 9 không đạt giải cấp huyện
Trong những năm qua, mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng nhìn chung chất lượng đại trà so với yêu cầu vẫn còn thấp, số lượng học sinh quá ít, cơ cấu giáo viên chưa hợp lí, cơ sở vật chất cho dạy và học còn nhiều khó khăn. Chất lượng giáo dục học sinh đã đạt được chỉ tiêu đề ra tuy nhiên mục tiêu giáo dục toàn diện chưa đạt được như mong muốn.
Đội ngũ giáo viên trường THCS Trung Xuân nhiều năm nay còn thiếu về số lượng và đặc biệt là khả năng sử dụng công nghệ thông tin, sự cập nhật các xu hướng giáo dục mới còn ít nhiều hạn chế do đó mà hiệu quả công tác chưa có nhiều kết quả nổi bật. 
 * Đánh giá cụ thể về tình hình đội ngũ giáo viên:
 Nhà trường có đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên đạt chuẩn 100%, trong đó trên chuẩn đạt 71,4%.Cơ bản giáo viên nhiệt tình trong công tác, luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tuy vậy, vẫn còn một bộ phận giáo viên còn thiếu tận tâm với nghề, chưa thực sự chịu khó học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ,chậm đổi mơi phương pháp dạy học nên hiệu quả công việc được giao chưa cao.
 Tỉ lệ giáo viên/lớp đảm bảo theo quy định; cơ cấu (còn thiếu giáo viên dạy một số môn như vật lý, tin học, nhạc - họa).
Tất cả những hạn chế trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường đặc biệt là chất lượng giáo dục toàn diện. 
* Thực trạng công tác bồi dưỡng, xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên:
	Trong những năm qua, thực hiện chủ trương của ngành GD&ĐT, trường THCS Trung Xuân đã lập kế hoạch và thường xuyên tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, kiến thức đặc biệt là về phương pháp dạy - học, phương pháp giáo dục chủ yếu thông qua các hoạt động, các hình thức như: 
+ Bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy - học; dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học và sử dụng đồ dùng dạy học.
+ Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, đây là hoạt động cơ bản thường xuyên và mang lại hiệu quả tốt nhất.
+ Bồi dưỡng thông qua các buổi tập huấn chuyên môn: tập huấn phương pháp dạy học tích cực các môn học (do phòng GD&ĐT và chương trình phát triển vùng tài trợ) theo cụm trường, riêng trường.
+ Bồi dưỡng thông qua dự giờ thăm lớp tổ chức giảng dạy theo phương pháp đổi mới đánh giá giờ dạy theo 12 tiêu chí
+ Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, tự học tự bồi dưỡng, nghiên cứu thông qua tạp chí giáo dục THCS, trường học kết nối...
+ Thực hiện đề án sắp xếp bố trí giáo viên tham gia các lớp đào tạo tại chức, nhằm nâng tỉ lệ giáo viên trên chuẩn.
Kết quả của công tác bồi dưỡng giáo viên đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, hằng năm tỷ lệ học sinh tốt nghiệp THCS đạt 100%, không có học sinh bỏ học. Giữ vững thành quả PCGDTHCS mức độ 3.
- Những hạn chế của công tác bồi dưỡng giáo viên:
Bên cạnh những kết quả đã đạt được thì công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ vẫn còn một số tồn tại hạn chế như sau:
+ Nội dung bồi dưỡng giáo viên còn nặng về lý thuyết, nhẹ về rèn luyện kỹ năng thực hành, chưa phù hợp với các đối tượng giáo viên. 
+ Phương pháp bồi dưỡng đôi khi chưa tạo ra sự chủ động cho người học.
+ Tài liệu bồi dưỡng, phương tiện bồi dưỡng còn thiếu, cung cấp chưa kịp thời.
Nhìn vào số liệu điều tra và thực trạng chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục và những ưu, nhược điểm công tác bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, như vậy cần tiếp tục thực hiện công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường là cần thiết. 
2.3. Một số biện pháp bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Trung Xuân, huyện Quan Sơn.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực trạng về chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường, cùng với kinh nghiệm nhiều năm thực hiện công tác quản lí của bản thân, tôi đã tìm tòi và áp dụng một số biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm góp phần xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết vững về chuyên môn qua đó từng bước nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường một cách bền vững. Các biện pháp cụ thể như sau:
Biện pháp 1: Điều tra nhằm tìm hiểu nắm vững toàn diện tình hình đội ngũ giáo viên của nhà trường.
- Nội dung điều tra:
+ Điều tra quá trình đào tạo, trình độ đào tạo, quá trình công tác hoặc học tập của tất cả giáo viên.
+ Tìm hiểu năng lực, sở trường, phẩm chất; nắm bắt tâm tư, nguyện vọng trước yêu cầu công việc của trường, hoàn cảnh bản thân, gia đình của giáo viên
Qua thực tiễn công tác thì điều cần lưu ý khi điều tra tìm hiều là: tránh nhìn nhận vội vã, cảm tính, thiên vị, trọng vẻ bề ngoài hoặc khắt khe, định kiến, cứng nhắc,
- Cách thức thực hiện:
+ Tìm hiểu quá khứ: Qua nghiên cứu hồ sơ lý lịch, hồ sơ chuyên môn ( hoặc hồ sơ nhân sự, đoàn thể của cán bộ, giáo viên ).
+ Tìm hiểu hiện tại: Quan sát đánh giá qua hiệu quả chất lượng công tác theo định kỳ; qua dư luận của tập thể, đồng nghiệp và trao đổi gián tiếp, trực tiếp; qua kiểm tra thường xuyên và đột xuất việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
Nắm tình hình cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải được tiến hành thường xuyên nhưng cũng phải có trọng tâm đối với từng đối tượng hay từng mặt. Sau mỗi năm học tổng hợp những nhận xét ưu – nhược, mạnh – yếu về từng mặt của từng cán bộ, giáo viên và ghi vào sổ nhận xét cán bộ của mình, đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng và hoàn chỉnh để lột tả những nét bản chất về nhân cách của cán bộ, giáo viên đó, điều quan trọng hơn là rút ra các vấn đề để bồi dưỡng và sử dụng đội ngũ tốt hơn.
- Kết quả: 100% CBGV đã được tìm hiểu và Điều tra nhằm tìm hiểu nắm vững toàn diện tình hình.
Biện pháp 2: Sắp xếp, bố trí và sử dụng giáo viên một cách hợp lý.
* Nội dung và cách tiến hành:
- Nội dung: Để sắp xếp đội ngũ giáo viên một cách hợp lí và hiệu quả hằng năm cần thực hiện tốt các nội dung:
+ Quán triệt quan điểm sử dụng cán bộ, giáo viên theo đào tạo ( đây là cơ sở để nâng cao chất lượng và xây dựng cán bộ cốt cán).
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo và lợi ích của học sinh, đồng thời nâng cao hiệu quả sử dụng cán bộ giáo viên ( khi phân công cần cân đối đảm bảo hợp lý về cơ cấu trình độ bố trí xen kẽ giáo viên cũ - mới, giáo viên có năng lực công tác tốt - giáo viên còn hạn chế khi xử lí các tình huống sư phạm, lứa tuổi, thâm niên công tác,  trong cùng một tổ chuyên môn, cùng một khối).
+ Đảm bảo khối lượng công tác vừa phải đối với mỗi cán bộ, giáo viên, kể cả kiêm nhiệm.
+ Quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng, sức khoẻ của từng giáo viên (giáo viên nữ, có con nhỏ, sức khoẻ yếu, .v.v).
+ Đảm bảo tính ổn định tương đối trong phân công giảng dạy để giáo viên tích luỹ kinh nghiệm.
- Các bước áp dụng biện pháp: Hằng năm dự kiến phân công và trao đổi tham mưu với Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, thông qua hội nghị chi bộ rồi thông báo cho toàn thể cán bộ - giáo viên và đi đến quyết định.
- Kết quả: Trong những năm học gần đây 100% CBGV được bố trí sắp xếp công tác đúng năng lực.
Biện pháp 3: Xây dựng tốt quy hoạch, kế hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên.
* Nội dung và cách tiến hành:
Nội dung: Việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch bao gồm các việc: xác định mục tiêu quy hoạch, đánh giá hiện trạng đội ngũ một cách toàn diện các mặt như: số lượng, trình độ đào tạo, cơ cấu đào tạo, cơ cấu độ tuổi và thâm niên,Đánh giá mặt mạnh, yếu của đội ngũ giáo viênCác giải pháp về đào tạo nâng tỉ lệ giáo viên trên chuẩn. Thực hiện về bồi dưỡng giáo viên tại trường, bồi dưỡng theo kế hoạch của Phòng GD&ĐT và của Sở giáo dục và Đào tạo. Kế hoạch xin bổ sung giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên. Trong kế hoạch cũng cần nêu rõ chỉ tiêu và bước đi hàng năm, nguồn lực để thực hiện quy hoạch và tổ chức thực hiện cũng như kiểm tra đánh giá kết quả định kỳ, hàng năm (để điều chỉnh nếu cần).
Cách thức tiến hành: Trước mỗi năm học mới, xây dựng quy hoạch, kế hoạch như sau: Lập dự thảo về phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên, nhân viên xong cần tổ chức lấy ý kiến của hội đồng sư phạm, các tổ chức có liên quan cuối cùng xử lý lại, văn bản hoá và báo cáo cấp trên xét duyệt.
Kết quả: Trong các năm học vừa qua nhà trường đã lập được kế hoạch, trình cấp trên xét dyệt; đồng thời đã tổ chức thực hiện đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 4: Thường xuyên tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên.
* Nội dung và cách tiến hành:
- Nội dung: Bồi dưỡng về chính trị tư tưởng: 
- Cách thức: Thông qua việc triển khai cuộc vận động “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”, và các cuộc vận động, phong trào thi đua lớn trong các năm học vừa qua để bồi dưỡng, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp của người giáo viên nhân dân mà biểu hiện tập trung là lòng yêu nước, yêu nghề, yêu trẻ hết lòng, "Tất cả vì học sinh thân yêu", đó là yếu tố quan trọng của nhân cách người giáo viên. Chống biểu hiện bàng quan vô cảm "thương mại hoá" việc dạy học, gắn quá trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên, như: nắm vững mục tiêu giáo dục, chấp hành chính sách pháp luật của Nhà nước, phấn đấu không ngừng nâng cao trình độ, ý thức tổ chức kỷ luật tinh thần đoàn kết, hợp tác thực hiện nhiệm vụ giáo dục. Áp dụng nhiều giải pháp để thông tin kịp thời các chủ chương chính sách, thời sự tới cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong nhà trường.
- Kết quả: Đến thời điểm hiện tại, 100% CBGV-NV của nhà trường có được phẩm chất chính trị tốt "yêu nghề, mến trẻ" và tâm huyết với sự nghiêp giáo dục. 
- Nội dung: Bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
- Cách thức: 
 + Cấp trường: bồi dưỡng qua thực tiễn công tác nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm như tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, hội thi giáo viên giỏi, tổ chức